《秦兵馬俑》優(yōu)秀教案4篇
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《秦兵馬俑》優(yōu)秀教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秦兵馬俑》優(yōu)秀教案 篇1
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專(zhuān)題站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。
【設計理念】
本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式可以這樣安排：分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)就是這節課我還比較注重讀的訓練。以讀代講、以講促讀，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、能力目標：
運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、情感目標：
憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的`特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件導入
邊放課件教師邊導入：
舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國去看一看。
學(xué)生欣賞完課件后教師提問(wèn)：
師：看了以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
�。ń處熛鄼C板書(shū)課題及學(xué)生的感受）
出示過(guò)渡句：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡段在文中起著(zhù)承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。）
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀、探究、體驗、交流等學(xué)習活動(dòng)，了解了兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)。）
二、自主探究學(xué)習課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
輕聲讀課文內容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動(dòng)作神情的描寫(xiě)中，仔細揣摩體會(huì )，他們會(huì )是具有什么樣個(gè)性特點(diǎn)的人呢？
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，也可以制作成簡(jiǎn)單的演示文稿（教師需協(xié)助學(xué)生）。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑的特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、� 指名學(xué)生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的呢？通過(guò)逐段精讀，列一張表格，就會(huì )明白。
三、品讀課文
�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
作者在觀(guān)察描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的同時(shí)，還加上了自己的聯(lián)想，把作者聯(lián)想的句子劃下來(lái)。
比較一下：
如果去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢？
體會(huì )作者的聯(lián)想，把兵馬俑寫(xiě)活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會(huì )使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個(gè)性。
�。�、知識點(diǎn)練習：
用有的有的有的說(shuō)一段話(huà)。
在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會(huì )真正體會(huì )到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從而，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
四、總結全文，拓展延伸
�。�、教學(xué)小結：
站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來(lái)自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來(lái)，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）如果讀書(shū)光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？
出示秦兵馬俑博物館網(wǎng)站，創(chuàng )設情境：
為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節做解說(shuō)詞，為了增加吸引力，提高成功的機會(huì )，你還可以改編解說(shuō)詞。
基本要求是：
能讓你的家庭旅游團成員聽(tīng)懂。開(kāi)始準備吧。老師是身份多變的主考官。
暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來(lái)到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前
感謝各位導游的解說(shuō)！一個(gè)個(gè)有學(xué)問(wèn)、能說(shuō)會(huì )道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘��！
�。�、引導學(xué)生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。
【教學(xué)評析】
在本課的教學(xué)中，我主要是采用分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀的自主合作學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿(mǎn)，書(shū)聲瑯瑯。他們那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓練，在學(xué)生討論交流后，一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來(lái)，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。情自心中來(lái)，情從口中出，學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入到了課文所描寫(xiě)的境界之中，受到課文的強烈感染，此時(shí)此刻他們都情不自禁要以抑揚頓挫之聲，來(lái)抒深切真摯之情，學(xué)生這時(shí)的朗讀會(huì )讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)，使之聽(tīng)之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話(huà)下。
《秦兵馬俑》優(yōu)秀教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
�、睉{借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�、猜�(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�、背鍪緢D，師問(wèn)：這是什么？教師板書(shū)課題：秦兵馬俑。
�、舶涯阒赖那乇R俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二、學(xué)習第四九自然段。
�、北R俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
�、谧h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。
�、垩菀谎�，根據書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
�、矊W(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，參與小組學(xué)習。
�、辰涣�。
三、學(xué)習第十自然段。
�、睂W(xué)生默讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出表示神態(tài)的詞。
�、仓笇W(xué)生感情朗讀。
四、導讀第一自然段和第四自然段。
五、總結全文，體會(huì )、過(guò)渡段在文中的作用。
六、作業(yè)：
�、币勒瘴闹械倪^(guò)渡段練寫(xiě)片斷。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
板書(shū)：
秦兵馬俑
規模宏大類(lèi)型眾多
(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
《秦兵馬俑》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入揭題
導入：
同學(xué)們，法國前總統希拉克參觀(guān)了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀(guān)一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
�。�、課件播放圖片：
說(shuō)說(shuō)你看了圖后有什么感受？
�。�、帶著(zhù)你的這種感覺(jué)，我們一起來(lái)讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。
�。�、學(xué)生匯報：
出示第３段：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�、指名讀：
說(shuō)說(shuō)宏大，鮮明的意思。
�。ê甏螅壕薮�，宏偉。鮮明：鮮活。）
三、研讀主要內容
�。�、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明？
�。�、學(xué)生匯報。
�。�、過(guò)渡：
讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：
�。ǔ鍪菊n件）
讀：用自己喜歡的方式讀讀４～８小節。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪種？為什么？
�。�、交流匯報：
�、� 將軍俑：說(shuō)說(shuō)自己對將軍俑的印象。
隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。
�、� 武士俑、騎兵俑：說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你仿佛看見(jiàn)了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
�。�、小結：
對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫(xiě)得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現。全班齊讀４～８小節。
�。�、哪里看出兵馬俑的規模宏大？
相機理解：鳥(niǎo)瞰，統率，南征北戰，所向披糜。
師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì )為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？
�。�、齊讀第二段。
過(guò)渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。
�。úシ跑婈牷鞈鹇曇簦�
�。�、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說(shuō)什么？
四、總結
�。�、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著(zhù)這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國人是那么自豪！那么驕傲！
�。�、出示：
世界的奇跡，民族的驕傲。
�。�、齊讀李光耀先生的這句話(huà)。
《秦兵馬俑》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標
1.正確流利地朗讀課文，憑借對語(yǔ)言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發(fā)現。
2.初步對說(shuō)明方法的表達效果和本表達特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì )、進(jìn)行揣摩。
3.領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì )中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
一、導入課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀(guān)看了吧，那真可以稱(chēng)為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。
2.板書(shū)課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?
會(huì )讀書(shū)的孩子，總是善于發(fā)現。文中有一句話(huà)概括了全文，找一找，劃下來(lái)。
●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@個(gè)句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類(lèi)型兵馬俑，都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的。)
三、學(xué)習“規模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì )到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來(lái)。
2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀(guān)，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?
●預設一：抓住數字體會(huì )宏大。
�、琶娣e大：“20000平方米，相當于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大�！�
如果對籃球場(chǎng)還有些陌生的話(huà)，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個(gè)?(約400個(gè)教室)
數量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(cháng)方形軍陣。
(同學(xué)們，用數字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì )到它的宏大了)
�、普埻瑢W(xué)們強調著(zhù)數字來(lái)讀一讀，讀出氣勢來(lái)。
●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容
(1)通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì )到規模宏大。
�、瞥鍪緢D片，身臨其境。
隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼)
�、浅鍪疚淖�，指導朗讀：
“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
(似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢。)
四、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑?
補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車(chē)兵俑等，書(shū)上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類(lèi)眾多”。
小結：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學(xué)習課文、深入理解會(huì )有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。
●“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō)，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性?(通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到)
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì )在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。
●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。
這一段有個(gè)表達方面的特點(diǎn)，即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn)，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的，
是因為(文章最后一段)。
怪不得，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，
是因為(文章最后一段)。
秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀(guān)場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。
2.小結：推薦大家看一本書(shū)，名為《蘇醒的地下軍團》，你會(huì )了解更多的秦兵馬俑的情況。
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