搭石公開(kāi)課教案3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的搭石公開(kāi)課教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭石公開(kāi)課教案 篇1
教材分析：《搭石》是人教版課標實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著(zhù)名鄉土詩(shī)人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉土氣息，展現在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫(huà)面：秋涼以后，鄉親們不約而同擺搭石，憂(yōu)人之憂(yōu)調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫(huà)面平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚。
教學(xué)目標：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉搭石的美；
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然”的理解，體會(huì )作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節中發(fā)現情感的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣；
3、感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉親們走搭石的畫(huà)面，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)流程
一、復習導入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂(lè )）上節課，孩子們初步學(xué)習了《搭
石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數募亦l很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪�？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書(shū)——21 搭石，齊讀）
2、孩子們，上節課學(xué)習的生詞都記住了嗎？我們有節奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語(yǔ)的節奏美�；貞浺幌�，你都記住了哪些四字詞語(yǔ)（生：我記住了….師：寫(xiě)下來(lái),我也說(shuō)一個(gè),說(shuō)意思，根據這個(gè)意思應該寫(xiě)出哪個(gè)詞語(yǔ)?寫(xiě)下來(lái)）（只出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節課的內容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。
�。ㄔO計意圖：良好的導入是課堂教學(xué)成功的基礎。在復習生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節奏美，在聽(tīng)寫(xiě)本文體現美的詞語(yǔ)時(shí)，讓美在無(wú)意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內容是什么？（生主要內容）（板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）
2、孩子們，主要內容你們知道的很清楚，還記得上節課的疑問(wèn)嗎？（生：什么是搭石？師打問(wèn)號，為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景？師打問(wèn)號）
�。ㄔO計意圖：思考從疑問(wèn)開(kāi)始，回憶上節課內容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個(gè)疑問(wèn)，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個(gè)疑問(wèn)（課件出示一自然段）來(lái)，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書(shū)中的句子來(lái)回答問(wèn)題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現出了鄉村的自然美。所以，作者說(shuō)搭石構成了（指板書(shū)，生齊讀）
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句為我們說(shuō)說(shuō)？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪(fǎng)友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì )到了什么？（生談體會(huì )，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪會(huì )不便，甚至是辛苦。所以說(shuō)，沒(méi)有搭石就沒(méi)有（指板書(shū)，生齊讀）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。通過(guò)變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學(xué)生從正反兩面體會(huì )搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。（邊說(shuō)邊擦去第一個(gè)問(wèn)號）可無(wú)非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì )覺(jué)得它構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問(wèn)，（指板書(shū)）要解決這個(gè)問(wèn)題我們還是要怎么辦？（生：再次
走進(jìn)課文）對呀，帶著(zhù)第2個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說(shuō)搭石是家鄉的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì )。）孩子，你說(shuō)的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì )到的（生，課件出示學(xué)生說(shuō)的句子）
三、研讀課文，體會(huì )美麗
研讀內容預設以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序將根據學(xué)生課堂學(xué)習情況安排。具體教學(xué)內容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
�。ㄔO計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導。）
�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿(mǎn)意了才肯離去�！保ㄕn件出示）
1、學(xué)生談體會(huì )，引導學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語(yǔ)，感悟家鄉老人的可親可敬，（生談體會(huì )：一心為他人著(zhù)想的美好品德。）師鼓勵：你學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )句子所表達的情感，真棒！
2、引導學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？②挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做？③滿(mǎn)意離去時(shí)，又會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì )老人的心靈美（生談體會(huì )）。師鼓勵，來(lái)，帶著(zhù)體會(huì )一起讀（齊讀）這種無(wú)私奉獻的美的確構成了（指板書(shū)，生齊讀）孩子們，我們寫(xiě)作的時(shí)候也要學(xué)習能恰當的運用關(guān)聯(lián)詞，這樣會(huì )增強自己想要表達的情感。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)和用詞的精妙，訓練學(xué)生理解
語(yǔ)言文字的能力。）
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)二：“每當上工、下工??給人畫(huà)一般的美感�！�
1、當學(xué)生讀到這段話(huà)，并簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì )時(shí)，師鼓勵：這個(gè)多音字你讀得真準，我們來(lái)給它組組詞。
�。ㄔO計意思：引導學(xué)生學(xué)會(huì )遇到多音字就應該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）
2、孩子們，這些句子中哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì )到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)詞，（貼詞語(yǔ)卡片一）咱們以前很少見(jiàn)。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語(yǔ)中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語(yǔ)，談?wù)剬υ~語(yǔ)的體會(huì )嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵字體會(huì )詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學(xué)習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（貼詞語(yǔ)卡片二）生）說(shuō)得真美，你學(xué)會(huì )了用想象來(lái)豐富、用心來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)（貼學(xué)習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（生）來(lái)，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫(huà)面啊，這，就是家鄉的自然美，所以作者說(shuō)搭石構成了（指板書(shū)，生齊讀）。
3、還有哪個(gè)詞也體現了美呢？（生：協(xié)調有序）（貼詞語(yǔ)卡片三）書(shū)中的哪個(gè)句子描寫(xiě)了“協(xié)調有序”的畫(huà)面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（貼學(xué)習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原
來(lái)這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調有序）抬起腳來(lái)緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂(lè )）鄉親們不僅踏出了音樂(lè )美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件出示詩(shī)）誰(shuí)能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語(yǔ)句）孩子們想著(zhù)畫(huà)面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫(huà)面也是幫助我們體會(huì )語(yǔ)境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，走出了畫(huà)面美，體現了家鄉人們的和諧美，搭石的確構成了（指板書(shū)，生齊讀）。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生與文本對話(huà)，從中發(fā)現美、體會(huì )美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現在了大家面前。這樣一來(lái)，學(xué)生更從語(yǔ)言的背后看到了一幅和諧之美的畫(huà)面。）
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對面同時(shí)來(lái)到溪邊??才相背而行�！�
1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當兩個(gè)人面對面走搭石又會(huì )是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫(xiě)兩個(gè)同到溪邊的語(yǔ)句）我想問(wèn)問(wèn)，你體會(huì )到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì )到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸
的民情，感受美好的民風(fēng)。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來(lái)走搭石，那又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當然的事�！保�
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達的訓練。）
3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個(gè)詞語(yǔ)也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫(huà)面?(生：背老人過(guò)小溪)現在我是那位老人，我想問(wèn)問(wèn)年輕人，過(guò)了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬(wàn)謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節主要是教給學(xué)生理解課文內容的方法：邊讀邊想象文字描寫(xiě)的畫(huà)面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì )；聯(lián)系上下文談體會(huì )；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書(shū)。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬(wàn)謝。聽(tīng)了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì )有（生：別的年輕人
來(lái)背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉人們眼中的“理所當然”你體會(huì )到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛(ài)老的美好心靈的確是（指板書(shū)讀）（配樂(lè )）多么溫馨的畫(huà)面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書(shū)中描寫(xiě)的這幾個(gè)畫(huà)面嗎？讓我們來(lái)到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫(huà)面！來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)后，交流）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩(shī)意，品出畫(huà)面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫(xiě)，掌握規律，以讀促寫(xiě)，逐步提高。）
7、透過(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見(jiàn)的鄉村自然美，和看不見(jiàn)的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書(shū)，擦問(wèn)號）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問(wèn)題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉有一條無(wú)名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉的人們便會(huì )（課件出示）搭石體現了鄉村的自然美。它構成了家鄉的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無(wú)私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來(lái)走搭石（課件出示）是呀，這些看得見(jiàn)的自然美和看不見(jiàn)的心靈美，讓作家劉章?tīng)敔斣谖恼碌淖詈蟀l(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章?tīng)敔旊y忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉的人們）這就是我們今天學(xué)習的一種新的寫(xiě)作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉的人們，這種寫(xiě)作方法我們以后要學(xué)會(huì )運用喲！
3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋?zhuān)�是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫(huà)面定格在紙上吧�。ㄉ鷮�(xiě)，交流5個(gè)師表?yè)P）孩子們描繪得真美。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)幾個(gè)比喻句從而構成一個(gè)排比句，更像一首詩(shī)。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì )到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結：（展臺）是�。ㄖ貜蛯W(xué)生的詩(shī)，指板書(shū)）劉章?tīng)敔攺牟黄鹧鄣拇钍邪l(fā)現了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過(guò)搭，但在我們人生的道路上卻有著(zhù)許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會(huì )踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：.羅丹說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧�。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現的美。）
1.小練筆：我眼中的美
用心觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，�?xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
2.召開(kāi)“尋美交流會(huì )”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生評價(jià)、交流、學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現的美，學(xué)習作者用自己的筆表現平凡事物中的美，召開(kāi)“尋美交流會(huì )”，意在讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）
板書(shū)：21搭石 ？
家鄉的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問(wèn)號）
搭石公開(kāi)課教案 篇2
教材分析:
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設計理念:
學(xué)習目標:
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
學(xué)習重、難點(diǎn):
1．體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！� 句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著(zhù)歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì )明白的，今天我們學(xué)習《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
�。�2）怎么搭？
�。�3）誰(shuí)在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲 譴責 懶惰 伏下 協(xié)調有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當然 平衡 汛期
2、自學(xué)生字，會(huì )組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩方正的石頭，根據水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉的人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉的人從河的對岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結。
六、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入新課
上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節課我們圍繞搭石發(fā)現搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習課文，從課文中發(fā)現美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？
(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。)
2.下面請同學(xué)們認真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當然的事 ”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當然的事 ”？
3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當然”，你又體會(huì )到了什么？
4、指導學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì )（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。
3． “在家鄉上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么 “一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉人們走搭石的美？請找出來(lái)。
“每當上工、下工，一行….. 給人畫(huà)一般的美感�！� 輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉村人們走搭石的美景。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀
6、生練習朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結者鄉親們美好的情感�！�？（出示課件）
3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不
起眼的小事物上都蘊含著(zhù)美，而這種美正是作者用心發(fā)現，用心感受到的。有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！闭埬阕屑氂^(guān)察我們的周?chē)�，想想我們的身邊哪些是美�?/p>
六、小練筆
七、布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的句子
選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流
寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的.平凡事物中的美。
板書(shū)：
一道風(fēng)景
搭石 人美
搭石公開(kāi)課教案 篇3
【設計者】新密市青屏長(cháng)樂(lè )路小學(xué) 劉超磊
【教材】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元第21課，第103頁(yè)
【課程目標】（學(xué)段目標中與本課相關(guān)的具體內容標準）
1、累計認識常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)文中出生的生字新詞，用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5、在朗讀中感悟鄉親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
【內容分析】
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力。本課通過(guò)情境對話(huà)、想象說(shuō)話(huà)、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內心的情感蕩起層層漣漪。
【學(xué)習目標】
1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美。體會(huì )作者于小事中發(fā)現美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
【評價(jià)設計】
1、對于目標1，可以采用同桌互讀、指名認讀等方式，通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、來(lái)評估學(xué)生的目標落實(shí)情況。目標達成度應在95%以上。
2、對于目標2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng )設情景讀等方式進(jìn)行評價(jià)落實(shí)朗讀淺層次目標應達到95%以上，深層次目標達到85%。
3、對于目標3，可采用畫(huà)出關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面等方式，通過(guò)師生交流、生生交流、觀(guān)察、傾聽(tīng)來(lái)評價(jià)目標落實(shí)情況。目標達成度在95%左右。
對本課學(xué)習目標達成度的評估，我采取了隨堂評估和課下練習相結合的方式，設計了以下評價(jià)樣題： 基礎訓練
一、擴詞
暴（ ） 俗（ ） 序（ ）
二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
�。� ） （ ） （） （ ）
三、寫(xiě)近義詞或反義詞。
1、近義詞：
平穩——（ ） 譴責——（ ） 聯(lián)結——（ ） 唯獨——（ ）
2、反義詞：
懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責——（ ）
四、下面的多音字該讀哪個(gè)音呢？請選擇。
1、漲：zhǎnɡ zhànɡ
�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。
�。�2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。
2、間：jiàn jiān
�。�1）時(shí)間（ ）一去不復返。
�。�2）家鄉的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。
五、根據課文內容填空。
1、“ 別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們 譴責這里的人 。上了點(diǎn)年歲的人， 怎樣急著(zhù)趕路 發(fā)現哪塊搭石不 ，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)搭上， 在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回， 滿(mǎn)意了才肯離去�！边@段文字表現了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 遇上老人來(lái)走搭石，年輕人 伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成 的事。
3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路， 聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的 �！边@句話(huà)在文中含義深刻，可以理解為。
六、仔細閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫(huà)一畫(huà)你想象中的搭石。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，揭示課題
1、、談話(huà)，并課件出示：
�。� ），構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉新密，有著(zhù)許多的風(fēng)景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風(fēng)景？
2、、師生交流。
3、、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題：
搭石
4、、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A設歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景）
�。ㄔO計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
1、、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。 （設計意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
3、、檢查反饋：
(1) 課件出示：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
(2) 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū)：
脫鞋綰褲
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng )設情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著(zhù)這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風(fēng)景。
(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉的風(fēng)景。 結合理解運用：協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構成了家鄉的一道風(fēng)景”朗讀。
(4) 指名分自然段朗讀課文，相機評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習方式遷移到“協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）
三、初品“搭石”，小結本課，引發(fā)深思
1、、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應的記號。
2、、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們??這就是搭石。
(1) 指名朗讀。相機評價(jià)。
(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風(fēng)景──搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉親們的生活。）
(3) 小結本課，引出下節課要討論的話(huà)題：
師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。(設計意圖：第一課時(shí)的結尾，教師出示下節課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)引向課外，他們會(huì )在課后思考下節課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)機被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習。）
第二課時(shí)
一、 談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在劉章?tīng)敔敿亦l這條無(wú)名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這節課，我們繼續學(xué)習21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認為最能體現美的詞語(yǔ)和句子做上記號，邊讀邊想象畫(huà)面。好，開(kāi)始吧。
(設計意圖：采用畫(huà)出關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面等方式指導學(xué)生學(xué)習。）
三、交流品味——欣賞美
師：你找到美的詞語(yǔ)和句子了嗎？舉手告訴老師。
�。ㄒ唬� 一行人走搭石
1、指名讀、板書(shū)、找詞。用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)：這是誰(shuí)在走搭石？（學(xué)生說(shuō)板書(shū)：一行人走）
再找找看，文中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美呢？
2、協(xié)調有序
師：我們也來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“協(xié)調有序”？（指名說(shuō)）課前你查了字典，這是很好的預習習慣。來(lái)，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒(méi)有）該是有人在指揮吧？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，沒(méi)有人跌入水中，他們的動(dòng)作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調有序。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，動(dòng)作配合得默契而有序，這就叫——（板書(shū)：協(xié)調有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習方法再次體現。）
3、理解“綽”
就這樣，每當上工，下工，總有一行人協(xié)調有序地走過(guò)搭石，我們總能聽(tīng)到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來(lái)看看，在詞語(yǔ)“人影綽綽”中選哪一種意思？現在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？
4、結合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？
5、讀詩(shī) 指名讀——評價(jià)——齊讀。師：這樣的美景，如詩(shī)如畫(huà)！誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀？
6、讀得真好，你把我們帶到了畫(huà)里。來(lái)，自己試試，把它背下來(lái)。
7、能背嗎？我們試試。（評價(jià)：你們真不錯，不僅發(fā)現了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設計意圖：這段話(huà)對“一行人走搭石”的描寫(xiě)，實(shí)實(shí)在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序，“像輕快的音樂(lè )”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美，感受美。)
�。ǘ┟鎸γ孢^(guò)搭石
師：如果一行人走搭石的協(xié)調有序和人影綽綽給人畫(huà)一般的美感，那兩個(gè)人面對面過(guò)搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書(shū)中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個(gè)??才相背而行。
1、指名讀。讀到這，你體會(huì )到了什么？
2、生交流，（評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)，讀懂了文字含著(zhù)的美。你這是在用心去感受�。。�
3、你是從哪看出他們互相謙讓的？
4、學(xué)法指導：師：是啊，（板書(shū)：相互謙讓?zhuān)┗ハ嘀t讓、先人后己，使鄉親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)動(dòng)作很自然地表現出來(lái)，閱讀時(shí)，抓住了這些動(dòng)詞，就能品出味道來(lái)。
5、人們面對面過(guò)搭石的相互謙讓僅僅是劉章?tīng)敔斉既挥鲆?jiàn)的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來(lái)的呢？
�。ㄈ┍忱先诉^(guò)搭石
師：兩個(gè)人面對面地過(guò)搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過(guò)搭石，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們來(lái)讀讀吧。
課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，??成理所當然的事。
1、齊讀，再齊讀。
2、來(lái)，用心去感受，文中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美？
3、找得好！假如遇上老人來(lái)過(guò)搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。伏在文中是什么意思？
4、誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？對比“彎”“蹲”理解，感受劉章?tīng)敔斢^(guān)察仔細，用詞準確。
5、再讀句子。透過(guò)“伏”這個(gè)動(dòng)詞，你又感受到了什么？（板書(shū)：尊老愛(ài)老）
6、過(guò)了小溪之后年輕人需要老人千恩萬(wàn)謝嗎？為什么？
7、理所當然：字典——結合上下文說(shuō)說(shuō)——指著(zhù)圖說(shuō)——我們可以想象得到，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定總是伏下身子去背老人過(guò)搭石，因為他認為——這是理所當然的事。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有別的年輕人伏下身子背他過(guò)去，因為——人們把這看成理所當然的事。正是這一代又一代的理所當然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉風(fēng)。
(設計意圖：采用看畫(huà)面、找關(guān)鍵詞、談體會(huì )的方式，感受畫(huà)中人物的美好)
四、升華情感
1．師：對，正是這些理所當然的事，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2．師：一年365天，鄉親們在這一排排搭石上來(lái)來(lái)去去，他們相互謙讓?zhuān)热撕蠹�，他們尊老敬老，相親相愛(ài)。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3.劉章?tīng)敔敯阉麑亦l熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因為它——任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
五、拓展延伸，發(fā)現美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點(diǎn)年紀的人平整搭石；
美就在身邊，美就是協(xié)調有序的走搭石。
美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，??
請大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。
(設計意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現美，然后用自己的語(yǔ)言表現出平凡事物中的美.)
六、總結全文，升華課文人文內涵
1、、師小結：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著(zhù)贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現了哪些蘊含著(zhù)美的事物？
4、、總結全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
六、板書(shū)設計：
21 搭 石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
一行人走 協(xié)調有序
面對面走 相互謙讓
背老人走 尊老愛(ài)老