- 相關(guān)推薦
想北平高二上冊語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的想北平高二上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《想北平》教案
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識，了解散文的主要特征，
2、過(guò)程與方法：反復品讀，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì )作者對故鄉北平刻骨銘心的眷戀之情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解散文的主要特征，學(xué)習作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、 導入
在人類(lèi)情感世界的精囊里，有的可以說(shuō)，可以畫(huà)，但有的情感卻無(wú)法訴說(shuō)。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。鄉愁也是如此，有人“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，老舍生在北京，長(cháng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回國后一段時(shí)間又在遠離故土的地方工作，對北平自然有著(zhù)獨特的感情。這篇文章就是寫(xiě)在1936年他在青島工作時(shí)，就讓我們通過(guò)閱讀《想北平》，領(lǐng)會(huì )作者是如何抒寫(xiě)自己難以言說(shuō)的濃濃的思鄉之情的。
1、關(guān)于老舍的常識
對于老舍想必大家都不陌生，我想請一些同學(xué)談?wù)剬仙岬恼J識;
明確：老舍(1899-1966)，滿(mǎn)族，北京人，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來(lái)、非我等。出身于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范大學(xué)畢業(yè)后任小學(xué)校長(cháng)和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng )作。1926年加入文學(xué)研究會(huì )。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)教授�？谷諔馉幈l(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )成立，他被推選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。1946年應邀赴美國講學(xué)一年，期滿(mǎn)后旅居美國從事創(chuàng )作。中華人民共和國成立后不久應召回國，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )副主席、中國民間文藝研究會(huì )副主席等職，參加政治、社會(huì )、文化和對外友好交流等活動(dòng)，注意對青年文學(xué)工作者的培養和輔導，曾因創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號�！啊背跗谝虮黄群Χ鴹壥�。
老舍一生著(zhù)作頗豐，以長(cháng)篇小說(shuō)和劇作著(zhù)稱(chēng)于世。主要著(zhù)作有：長(cháng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書(shū)藝人》、《正紅旗下》(未完);中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》;短篇小說(shuō)集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車(chē)集》、《貧血集》;劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩(shī)選》、《老舍文藝評論集》等。
2、這篇文章的創(chuàng )作背景
這篇文章寫(xiě)于抗戰爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時(shí)的北京不但失去了國都的地位而改稱(chēng)“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著(zhù)華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應上�！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫(xiě)下了這篇散文。
二、整體感知
1、教師朗誦全文。
提出問(wèn)題：文章的題目是《想北平》，那這個(gè)“想”字能不能換成“寫(xiě)”?為什么?
明確：“想”是因為“愛(ài)”。
提問(wèn)：作者對北平有著(zhù)怎樣的感情?請用文中的語(yǔ)句回答
回答：我真愛(ài)北平。 這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的。
為什么會(huì )這么想念北平?
我愛(ài)我的母親。怎樣愛(ài)?我說(shuō)不出……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)。我所愛(ài)的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方……我的每一思念中有個(gè)北平，這只是說(shuō)不出而已�！驗槲易畛醯闹R與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的……可是我說(shuō)不出來(lái)!好，不再說(shuō)了吧;要落淚了，真想念北平呀!
2、文中出現了四次“說(shuō)不出”，有何作用?明明反復說(shuō)“說(shuō)不出”還是說(shuō)了很多，我們也能明顯感到作者對北平有著(zhù)怎樣的愛(ài)?
點(diǎn)評：有時(shí)，人們對于自己熟悉的事物往往不知道從何說(shuō)起，而對于過(guò)于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對于他日思夜想的北平，也達到了這種程度。在文章中，作者反復四次訴說(shuō)自己的“說(shuō)不出”，正是愛(ài)到極致的表現，反復強調，表明愛(ài)得非常深厚，只是“說(shuō)不出而已”，正是情深處反無(wú)聲的表現。
3、一個(gè)真愛(ài)北平的老舍，一個(gè)為了北平真愿成為詩(shī)人的老舍，一個(gè)真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒(méi)有說(shuō)出對北平的愛(ài)?(有)他愛(ài)的是北平的什么?請從文中找出相關(guān)的句子。
明確：動(dòng)中有靜
人為中顯自然(布局合理)(處處有空)
貼近自然
4、北平可寫(xiě)的東西很多，為什么老舍專(zhuān)挑墻根、院子、花花草草的寫(xiě)呢?是不是顯得太小氣了點(diǎn)?
明確：大處著(zhù)眼，小處著(zhù)筆。正因為他對北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊。要在一篇短短的散文中表現北平，確實(shí)不易，因為“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋沒(méi)了北平的種種好處，只“撿著(zhù)我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”;又不能機械的羅列平鋪直敘，寫(xiě)成一篇關(guān)于北平地方風(fēng)光指南。因此，老舍決定以看待母親一樣的眼光來(lái)寫(xiě)“我的北平”，從自己身邊的普通事物入手，拋棄了一切美好華麗的字眼，用極平素的語(yǔ)言，通過(guò)與巴黎等城市的比較，歷數北平的好處。來(lái)描繪自己心中的北平，傳達了自己與北平我中有你，你中有我的情感，這就超出了一般的客觀(guān)描寫(xiě)，他不僅要告訴讀者北平是個(gè)什么樣子，而且還要人們分享他對北平的愛(ài)，他不是在“寫(xiě)”北平，而是在“想”北平。
5、結合同學(xué)找出的句子，體味老舍作品的語(yǔ)言特色。
明確：A、可以從修辭手法的運用分析語(yǔ)言表情達意的作用(如比喻、對比、襯托、引用、反復、擬人等)
例句：(1)比喻
北平——自己的母親
能恰當的表現出對北平深切、真誠的愛(ài)，進(jìn)而打動(dòng)讀者
(2)對比襯托
巴黎未免空曠、使人疲乏——北平動(dòng)中有靜
美國的橘——北平的玉梨
襯托出北平的自然、悠閑
(3)反復
“我說(shuō)不出”,強調對北平的愛(ài)難以道盡。
(4)引用
“采菊東籬下”道出自己對大自然的喜愛(ài)和親近。
B、可以從表達方式上研究(議論、抒情、敘事的地方)
(1)夾敘夾議
如：整個(gè)兒與心靈相黏合，它是在我的血里。
自己對北平特殊的愛(ài)，你中有我，我中有你。
(2)描寫(xiě)
描寫(xiě)花、菜、果，側重顏色。
形象的寫(xiě)出北平具有大自然的氣息
巴黎，據我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免______;
C、可以抓住重點(diǎn)文句領(lǐng)會(huì )文義(主旨句、呼應句、含蓄句等)
a) 不像北平那樣既 復雜__而又有個(gè)_邊際_，使我能摸著(zhù)──那長(cháng)著(zhù)紅酸棗的 老城墻__!
b) 面向著(zhù)積水潭，背后是_老城墻______，坐在石上看水中的_小蝌蚪_____或葦葉上__嫩蜻蜓_____ ，我可以快樂(lè )的坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像_小兒安睡在搖籃里_。
文字不多，但寫(xiě)景、狀物、營(yíng)造氣氛，抒發(fā)感情，比比到位，如同天成。
c) 北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣;不在有好些美麗的建筑_，而在__建筑的四圍都有空閑的地方_，使它們成為美景。
d) 哼，美國的_橘子_包著(zhù)紙;遇到北平的帶霜兒的玉梨__，還不_愧殺__!
e) 好，不再說(shuō)了吧;要落淚了，真想念北平呀!
這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當時(shí)在青島不再北平。那時(shí)候日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì )”的成立，都說(shuō)明華北緊急、北平緊急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北平的愛(ài)國知識分子憂(yōu)心如焚，思念家鄉之情，較平時(shí)更為強烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識，震人心弦。
老舍散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：
l 純樸、簡(jiǎn)練、俗白，平淡卻有情致，自由一種親切感人的味道
l 幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如：“差點(diǎn)事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺”
l 他寫(xiě)《想北平》，沒(méi)有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情典型化地感染了讀者，激起共鳴。
6、 課后練習 請用襯托的手法描寫(xiě)一處你熟悉的地方，字里行間表現真摯的感情。
點(diǎn)撥：可先確定你熟悉的兩個(gè)地方，然后確定一個(gè)主要表述的對象，然后挖掘兩個(gè)地方在你心目中的不同感受�？煞抡照n文第五自然段。
《想北平》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：在整體感知課文思想感情的基礎上品味課文的語(yǔ)言，進(jìn)一步積累和掌握品味散文語(yǔ)言的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品出課文語(yǔ)言特有的情感和風(fēng)味，積累掌握品味語(yǔ)言的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何運用這些方法靈活地品味語(yǔ)言，品味時(shí)如何喚起學(xué)生的主體體驗。
教學(xué)設想：
1、根據單元訓練目標(第三冊第三單元)來(lái)確立本文的教學(xué)目標。
2、根據課外讀物的特點(diǎn)，確立在老師指導下的學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的形式。充分突出學(xué)生的學(xué)習主體性。
3、本著(zhù)讓學(xué)生體驗的原則，將背景知識對品味語(yǔ)言的作用放在課文的后半部分。
4、因為本文是抒情散文，教師的的課堂用語(yǔ)盡量要文學(xué)性強一些。
課堂流程
師：我們一起來(lái)背誦兩句詩(shī)，我說(shuō)前半句，大家接后半句，露從今夜白——
生(齊答)：月是故鄉明
師：舉頭望明月——
生(齊答)：低頭思故鄉。
師：從古到今，人民對故鄉總懷著(zhù)特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢?請同學(xué)們大聲朗讀課文。
學(xué)生大聲朗讀課文(大約5-——6分鐘)
老師板書(shū)：想：想念
師：通過(guò)朗讀，我們也許可以發(fā)現本文直接點(diǎn)明題意的語(yǔ)句是?
生(一致而又非整齊地)：“好，不再說(shuō)了吧;要落淚了，真想念北平呀!”
師：我們一起來(lái)將這一語(yǔ)句細細品味一遍。
師：如何品味散文的語(yǔ)言呢?我們圍繞著(zhù)黑板上的提示一起來(lái)議一議。
品味語(yǔ)言：分析寫(xiě)法
抓關(guān)鍵詞
朗讀吟誦
聯(lián)系背景
首先我們要注意語(yǔ)句中含有什么寫(xiě)法。寫(xiě)法含義很豐富。比方有表達方式;抒情方式，
抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等;有修辭手法;有其他手法。比如類(lèi)比、比如用典故等;然后要注意尋找語(yǔ)句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ);不僅要追實(shí)詞，還要注意虛詞;而朗讀吟誦則要貫 穿品味的始終。注意哪些詞語(yǔ)要重讀，并注意節奏和語(yǔ)氣。
師：我們一起來(lái)品味“好，不再說(shuō)了吧;要落淚了，真想念北平呀!”這句話(huà)。這句話(huà)用直抒胸臆的手法，表達對北平的想念與熱愛(ài)。想念、摯愛(ài)得怎樣?哪幾個(gè)詞特別關(guān)鍵呢?
師生共同：“落淚”�！罢妗�。
師：“落淚”表明這種想念是含淚動(dòng)情的想念;“真”，表明這種想念程度之深;“呀”，這一表感嘆的詞，增強了抒情意味。使想念之情，顯得親切動(dòng)人。那我們又該如何將這一句話(huà)朗讀出來(lái)呢?從節奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。
我們按照剛才的分析來(lái)齊讀一遍。
學(xué)生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓，感情表達明顯到位了。
師：我們就用這些知識來(lái)品味本文語(yǔ)言特有的情味。自己挑一處最喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行品味
全班同學(xué)開(kāi)始靜靜地獨自閱讀尋找。過(guò)了一會(huì )，教者看到部分學(xué)生只看，未作筆錄。
師(提醒)：為了避免發(fā)言時(shí)遺漏交流內容，每個(gè)同學(xué)要注意在需要評析的地方作記號和筆錄。
學(xué)生開(kāi)始做記號。又過(guò)了1分多鐘，看見(jiàn)有些同學(xué)只靜靜地看，不出聲。
師(繼續提醒)：“既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來(lái)�！�
大多數學(xué)生就出聲朗誦。少量同學(xué)輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。
又隔了大約2分鐘。
師：接下來(lái)四人一小組交流品味心得，定一個(gè)相對統一的語(yǔ)句，集思廣益進(jìn)一步品味。由專(zhuān)人記錄，專(zhuān)人發(fā)言。并且試著(zhù)把找那個(gè)句子讀出來(lái)。
學(xué)生按照要求四人一小組交流。師巡視。發(fā)現合作不夠積極。
師(繼續提醒)：等一會(huì )的發(fā)言是每組同學(xué)才智的集中體現。哪位同學(xué)擅長(cháng)思考的，可以為你們的發(fā)言多出謀劃策;哪位同學(xué)伶牙俐齒的，可以為你們的發(fā)言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。
全班有會(huì )意的輕笑，許多同學(xué)更投入地討論，有些甚至跨小組討論。有幾組已經(jīng)在確定哪個(gè)發(fā)言。
又隔了大約4分鐘。
師：好，接著(zhù)我們就請大家把品味的結果交流一下，誰(shuí)先來(lái)?
生1：我想說(shuō)的是第二節“我所愛(ài)的北平不是枝枝節節的一些什么”……一直到“這只有說(shuō)不出而已”這句。我們組覺(jué)得，這句話(huà)在寫(xiě)法上是“借景抒情”——
師(微笑插話(huà))：是“借景抒情”?
生1(微笑)：也有一點(diǎn)直接抒情，比如直接地說(shuō)到 “思念”。主要是“借景抒情”。借助于“雨后什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”兩個(gè)景物，不，不，意象，來(lái)形象地表達對北平的思念。意思是“每一個(gè)”小的事物中都有與我密不可分的東西。這里的關(guān)鍵詞是“每一個(gè)”，強調我和北平的關(guān)聯(lián)到了“每一個(gè)”的地步。 還有一個(gè)關(guān)鍵詞是“粘合”，說(shuō)明北平與我的聯(lián)系非常非常緊密……(生1因找不出更合適的詞語(yǔ)而困窘)
師(微笑插話(huà))： 這里的“粘合”有“融合”的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風(fēng)物深刻地影響了我。
生1(微笑點(diǎn)頭)：是的是的。還有 一個(gè)關(guān)鍵詞是“說(shuō)不出”表明我的愛(ài)非常的深厚，只是“說(shuō)不出而已”。
師(微笑插話(huà))：情到深處反無(wú)聲——“說(shuō)不出”正是“愛(ài)到極點(diǎn)”的表現。說(shuō)得很好。根據他的解說(shuō)，你們組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
該組笑著(zhù)推薦生2。生2起來(lái)朗讀。語(yǔ)氣深情，重音突出，感情真摯。
師(點(diǎn)頭微笑)：讀得真有感情。聲音非常好聽(tīng)!你很有朗讀天分，應該多讀!我們繼續交流，下面哪組來(lái)?
生3：我們組討論的是第三段第二句“啊!我不是詩(shī)人!我將永遠道不出我的愛(ài)，一種象音樂(lè )與圖畫(huà)所引起的愛(ài)�！蔽覀冇X(jué)得在寫(xiě)法上是直接抒情。用了比喻的修辭手法。把那種愛(ài)比喻成是由音樂(lè )和圖畫(huà)引起的愛(ài)。
師(微笑插話(huà))：“音樂(lè )與圖畫(huà)引起的愛(ài)”是怎樣的愛(ài)?
生3(迷眼遐思)：一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點(diǎn)悵然若失的甜蜜的酸辛那樣的感情…… 全體師生都會(huì )心地輕笑。
生3(繼續說(shuō))：關(guān)鍵詞有：“永遠”“愛(ài)”�！坝肋h道不出”表達我無(wú)比的痛苦之情�！皭�(ài)”是本句的表達重點(diǎn)意思，所以重讀。
師：。這句中的“啊”怎樣讀?
生3(笑著(zhù))：啊——
因為他讀得不夠有味，大家大笑
師：這個(gè)“啊”用氣聲，盡量少振動(dòng)聲帶。示范朗讀“啊”。好，我們請同學(xué)來(lái)讀讀看——目光巡視。
該組推薦某女生。生4站起來(lái)朗讀。有明顯改觀(guān)。
師(微笑鼓勵)：讀得不錯，語(yǔ)感很好!我們接著(zhù)討論。下面哪組來(lái)說(shuō)?(微笑著(zhù)用目光巡視)
生5：我們一組討論的是第四段：“就倫敦，巴黎，羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平——雖然“近似”兩字要拉扯得很遠——不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦”。這句話(huà)主要是通過(guò)把北平和巴黎、倫敦、羅馬來(lái)對比，進(jìn)而突出北平對我來(lái)說(shuō)的重要性。雖然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定會(huì )象沒(méi)有家那樣的寂苦。
師(插話(huà))：作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢?品味這樣的語(yǔ)言就要聯(lián)系前后文，你看看后文有什么話(huà)與它是相關(guān)聯(lián)的?
生5：因為巴黎太熱鬧，空曠的地方又太曠，不象北平復雜里又有個(gè)邊際。
師：因此，老舍可以“坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè )的坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里”。他在北平可以了無(wú)牽掛，北平簡(jiǎn)直就是他的精神家園。那么你剛才分析的這段文字連同后文的幾句用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
生5：用陶醉依戀的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師(插話(huà))：語(yǔ)速呢?
生5：要慢一些。
師(親切地)：你來(lái)試一下?
生5朗讀。讀得尚可�；颈憩F了他的理解
師(微笑)：還可以。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依的感覺(jué)還可以表現得更充分些。我們繼續交流——目光巡視。
生6：我們組選擇的是第六節“雨后，韭菜葉上還往往帶著(zhù)雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”這一句，“韭菜葉上還帶泥點(diǎn)”說(shuō)明蔬菜非常新鮮——
師(插話(huà))：這節除了這句之外，你們還注意別的句子了么?
生6：其實(shí)，從“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”到“美國的橘子包著(zhù)紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這一段文字都很好。就是太長(cháng)了，不太好說(shuō)——(眾笑)
師(笑)：青菜攤子上為什么“紅紅綠綠的?”
生6：可能有青菜還有西紅柿什么的，或者胡蘿卜什么的吧?
師：“西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著(zhù)一層白霜兒呀!”這“白霜”與
上文哪個(gè)詞意相近?
生6和眾生一起：“泥點(diǎn)”
師：說(shuō)明——
師生共同：新鮮!
師：這“白霜兒”怎么讀?下面還有個(gè)“哼!”怎么讀?你來(lái)試試?
生6讀，因為是南方人，兒話(huà)讀得不好，大家笑。老師示范。
師：我們再請個(gè)同學(xué)來(lái)讀“哼!美國的橘子包著(zhù)紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這句。這句中的“哼”，要讀得輕蔑地，對自己家鄉透著(zhù)自豪的那種語(yǔ)氣。
學(xué)生笑著(zhù)推薦一個(gè)男生來(lái)讀，生7站起朗讀�；咀x出了感覺(jué)�！昂摺弊x得尚可。教室里有輕聲地笑。
師(笑著(zhù)問(wèn)大家)：怎樣?還可以吧?
師：我們繼續交流——誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(微笑著(zhù)用目光巡視)
生8：我們一組說(shuō)的是最后一節“象我這樣一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了”這句話(huà)說(shuō)明老舍很喜愛(ài)北平的一個(gè)原因，老舍從小出生貧苦，住在大雜院里頭，一直就有濃厚的貧民意識。這句話(huà)關(guān)鍵詞是“貧寒”“清�！�。他在說(shuō)自己是貧寒的人時(shí)并無(wú)自卑感，好象還很自豪似的。
師生發(fā)出輕輕地笑聲。
師(提示)：你說(shuō)得真好!聯(lián)系前文看看作者的選材，北平是皇城，可寫(xiě)的東西那么多!可他都選取了些哪些景物來(lái)寫(xiě)的呢?
師生一起：“什剎海的蜻蜓”“玉泉山的塔影”“草花兒”“青菜”“沙果”“玉梨”等等。
師：作者愛(ài)的不是名勝古跡，而是家常事物，足見(jiàn)老舍的一顆平常心——平民意識是現代文明的標志。讓我們都擁有一顆平常心!還有要說(shuō)的同學(xué)嗎?(微笑著(zhù)用目光巡視)
生9：我還想說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的那一句：“北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著(zhù)一層白霜兒呀!哼，美國的橘子包著(zhù)紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”我覺(jué)得“白霜兒呀”用得好，體現出了老舍語(yǔ)言的北京地方特色，從這種京味兒很濃的語(yǔ)言上也可以看出他對北平的喜愛(ài)。還有那個(gè)“哼”，我覺(jué)得“哼”字還體現了老舍有一種孩童般的天真稚氣�！懊绹拈僮影�(zhù)紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這“愧殺”充分表現出老舍對家鄉的喜愛(ài)——應該是偏愛(ài)!
師(用明亮的眼神鼓勵他)：說(shuō)得太好了!我們品味語(yǔ)言就要這樣去品，才品出味道來(lái)了!聯(lián)系作者的生平、個(gè)性、風(fēng)格，來(lái)品味文章的語(yǔ)言，也是方法之一。老舍是有孩童般的天真氣的，也有很濃的京味兒語(yǔ)言，他以獨特的語(yǔ)言風(fēng)格被后人稱(chēng)為“語(yǔ)言大師”。說(shuō)到這里，我還要補充一點(diǎn)，品味語(yǔ)言，有時(shí)還要聯(lián)系寫(xiě)作背景。本文寫(xiě)在1936年，當時(shí)日本帝國主義已經(jīng)侵占了我國東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，真是憂(yōu)心如焚!想故國，戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血?所以這種“想念”實(shí)際上是潛意識里的“苦戀”，正如冰心女士所說(shuō)的“潛意識地苦戀著(zhù)北平”!
接著(zhù)我們四人小組繼續用剛才品味的語(yǔ)句，看能否聯(lián)系背景和老舍的生平進(jìn)一步品出言外之意來(lái)，但要注意一點(diǎn)，不是每一句話(huà)都適合這么做的，不能牽強附會(huì )，不能庸俗化。
學(xué)生繼續討論，看得出有學(xué)生有了新體會(huì )，聲音逐漸大起來(lái)
師：看來(lái)我們的品味又深入了一個(gè)層面，我們還有點(diǎn)時(shí)間，哪組同學(xué)能抓住機會(huì )表達一下自己的新發(fā)現?
生10：我覺(jué)得聯(lián)系著(zhù)背景再看文章的話(huà)，那么那段寫(xiě)草花沙果的文字就有了新的意思。我覺(jué)得，那不但代表著(zhù)老舍的一種平民意識，更體現了他對和平安寧生活的渴望，那種帶著(zhù)泥點(diǎn)的新鮮的蔬菜，帶霜兒的瓜果，紅紅綠綠的菜攤子，都是老百姓和平安寧生活的象征。老舍懷念的是充滿(mǎn)幸福平安的北平。
師點(diǎn)頭微笑：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)么?
生11：我覺(jué)得老舍在文中體現了一種將要失去了家國的憂(yōu)患感……比如那句“像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，杜鵑啼血是哀傷的表現，如果不是國難當頭，老舍不會(huì )說(shuō)得這樣悲涼的。
師(精神飽滿(mǎn)地)：今天我們一起合作著(zhù)品味了《想北平》 一課的語(yǔ)言。老舍用動(dòng)情的眼光看世界，連尋常的蔬菜瓜果都帶有了動(dòng)人的光彩。我們也許對老舍其人其文了解得還不夠透徹，但我們卻進(jìn)一步積累和掌握了品味散文語(yǔ)言的一些方法。希望這些方法是一把把的鑰匙，幫助我們去開(kāi)啟散文語(yǔ)言寶庫的大門(mén)。好，下課!
《想北平》閱讀練習及答案
閱讀下面的文字，完成下列問(wèn)題
想北平(節選)
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱(chēng)為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過(guò)而已，堪司坦丁堡根本沒(méi)有去過(guò)。就倫敦、巴黎、羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平，不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣地感到寂苦。巴黎，據我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復雜而又有個(gè)邊際，使我能摸著(zhù)——那長(cháng)著(zhù)紅酸棗的老城墻!面向著(zhù)積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè )地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說(shuō)巴黎的布置比倫敦羅馬勻調得多，可是比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)，最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區不遠。北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢!
好學(xué)的、愛(ài)古物的人們自然喜歡北平，因為這里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物，但我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多�；ú菔欠N費錢(qián)的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢(qián)省事而且會(huì )招來(lái)翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數是直接由城外擔來(lái)送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著(zhù)雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來(lái)的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著(zhù)一層白霜兒，美國包著(zhù)紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠(chǎng);從外面說(shuō)，它緊連著(zhù)園林、菜圃與農村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的。像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。
好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!
1.作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請寫(xiě)出其中三個(gè)主要特點(diǎn)：(1) ;(2) ;(3) 。(每處不超過(guò)10個(gè)字。)(3分)
2.作者對北平的許多特產(chǎn)作了生動(dòng)細致的描寫(xiě)，這有什么作用?(3分)
3.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)
答案：
1.寫(xiě)出其中三點(diǎn)即拿滿(mǎn)分。(1)既復雜而又有個(gè)邊際;(2)動(dòng)中有靜使人快樂(lè )安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣); (4)緊連園林、菜圃與農村(或：花多菜多果子多)。
2.(1)一個(gè)地方的特產(chǎn)往往就是這個(gè)地方的自然條件決定，所以寫(xiě)了特產(chǎn)就寫(xiě)出了地主特色;(2)特產(chǎn)同時(shí)還影響了人們的生活習性與喜好，與他們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過(guò)它們來(lái)表達對故鄉的愛(ài)。文中說(shuō)因為有這么多特產(chǎn)，所以“貧寒”的“我”也能享點(diǎn)“清�！�，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點(diǎn)1分，第二點(diǎn)兩分。此題書(shū)本第70頁(yè)“積累與應用”部分有要求。)
3.點(diǎn)明題意;照應開(kāi)頭“落淚才足以把內心表達出來(lái)”，使文章結構更為嚴謹;把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可。)
【想北平高二上冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《想北平》教案01-19
《想北平》語(yǔ)文教案08-01
高中語(yǔ)文《想北平》教案08-26
必修一語(yǔ)文《想北平》教案10-09
《想北平》精品教案06-16
《想北平》教案范例06-09
想北平教案范文參考06-16