鳥(niǎo)的天堂教案集錦五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的鳥(niǎo)的天堂教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇1
[教學(xué)目的]
1、培養學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書(shū)聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養說(shuō)話(huà)的興趣，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有個(gè)性;
2、通過(guò)巧設情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、活靈活現的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫(huà)卷向學(xué)生展現了這自然天成的神奇景觀(guān)。引導學(xué)生在學(xué)會(huì )欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護，才能永遠維持這份美好。
[教學(xué)重點(diǎn)]
以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì )情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，鼓勵個(gè)性化發(fā)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀(guān)。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會(huì ) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬(wàn) 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問(wèn)的?
[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著(zhù)痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚拉長(cháng)，學(xué)生再一次充滿(mǎn)感情地說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!
[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
�、侔徒馉敔斨攸c(diǎn)向我們介紹了什么?
學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)： 榕 鳥(niǎo)
�、谡页鰧�(xiě)榕樹(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?
學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：
這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!
[設計分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環(huán)節的學(xué)習,擬分以下四個(gè)學(xué)習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學(xué)生面對面進(jìn)行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì )如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
提出問(wèn)題：你們認為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?
(引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì ),領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著(zhù)節奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、傩蕾p錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。
[調控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹(shù))。
[設計分析]：這是寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的一段話(huà)，共有四句話(huà)，教師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹(shù)茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫(xiě)得多神，同學(xué)們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫(xiě)的?
讓生發(fā)現：
�、� 寫(xiě)“農民不許人去捉它們”，目的是?
�、� 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì )沖上岸去”語(yǔ)句之妙?
……
[設計分析]：在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆” ，引導學(xué)生去發(fā)現，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著(zhù)豐實(shí)的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發(fā)現方法：爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢?
�、侔l(fā)現了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。
教師板書(shū)： 成語(yǔ)
(學(xué)生找出:不可計數)
�、趧澇鲆粋�(gè)擬人句。
教師板書(shū)： 擬人句
學(xué)生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.
[調控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強調了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特別強調，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強調，則由老師進(jìn)行范讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。
�、墼賱澇鰧�(xiě)榕樹(shù)生命力強的動(dòng)詞。
教師板書(shū)： 動(dòng)詞
(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)
[設計分析]：這個(gè)環(huán)節，在教師的引導下學(xué)生發(fā)現了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由觀(guān)察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節設下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì )方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀(guān)察，用自己的方法去表述。
2、觀(guān)察并描述：
師：我們坐著(zhù)小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀(guān)察，也來(lái)描述一番吧!
[畫(huà)面一]：鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠景圖
預設：遠觀(guān)榕樹(shù)喲——
△ 遠遠看去那株榕樹(shù)真大啊!
師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的是要有你自己的描寫(xiě)語(yǔ)言。
比如生成：
△ 這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發(fā)現，有你自己的語(yǔ)言，好!
[畫(huà)面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖
預設：你們也逼近榕樹(shù)啦——
提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語(yǔ)哩。
比如生成：
△ 榕樹(shù)這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無(wú)數的枝干，多像無(wú)數條蟒蛇相互纏繞著(zhù)，你們覺(jué)得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導學(xué)生有感情地說(shuō)話(huà))
△ 大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”?你從哪觀(guān)察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?
(生指著(zhù)圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養學(xué)生觀(guān)察與描寫(xiě)相結合，體會(huì )想象是建立在細致觀(guān)察的基礎上)
[設計分析]：學(xué)生上臺指著(zhù)圖進(jìn)行具體形象的描述，面對著(zhù)枝條縱橫交錯的奇觀(guān)，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著(zhù)圖中具體的景物細細說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評價(jià)，讓學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、表述，既培養了觀(guān)察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力，一石二鳥(niǎo)。
[畫(huà)面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖
預設：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充滿(mǎn)無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設計分析]：同樣是鳥(niǎo)的天堂，巴金爺爺有他的觀(guān)察點(diǎn)，我們有新的觀(guān)察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀(guān)察發(fā)現。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫(xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的`觀(guān)察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓練，鼓勵個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺，讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫(huà)動(dòng)情生
1、設懸念：寫(xiě)了榕樹(shù)，不寫(xiě)鳥(niǎo)，行嗎?
[設計分析]：設個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?
師板書(shū)： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。
步驟一：
在學(xué)生讀“起初，周?chē)庆o寂的”的時(shí)候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長(cháng)漸弱)周?chē)庆o寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng )設幽靜而深遠的意境)學(xué)生跟讀。
步驟二：
�、佼攲W(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來(lái)：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉為熱鬧)
�、诋攲W(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�(學(xué)生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
�、僭趯W(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候，播放動(dòng)畫(huà)：一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮，拍打著(zhù)翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示：繼續拍掌的話(huà)便會(huì )看到更壯觀(guān)的景象。
在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫(huà)繼續播放：緊接著(zhù)兩只、三只、四只……無(wú)數只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái)，清脆地鳴叫著(zhù)，有的高飛，有的盤(pán)旋，有的停落水邊……
配合著(zhù)畫(huà)面內容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥(niǎo)聲)，到處都是——(生：鳥(niǎo)影)。(充滿(mǎn)動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認識從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多” )
[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)，同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段，融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說(shuō)趣渲情
1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣：
[屏幕出示]：畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥(niǎo)戲水圖
(學(xué)生上臺指圖進(jìn)行描述，引導其說(shuō)得具體，如外形、動(dòng)作，說(shuō)得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想象力的培養、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達是本節課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng )造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!
師：我也沒(méi)去過(guò)，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒(méi)有被人類(lèi)破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責任愛(ài)護它。
△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng )造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線(xiàn)。
師：我想，經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì )實(shí)現這個(gè)愿望的!
[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現動(dòng)感教學(xué)。
五、筆下見(jiàn)鐘情
編寫(xiě)導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦�？碱}就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導游詞�；丶液煤脺蕚�，下節課就是神州旅游公司的招聘大會(huì )。
板書(shū)： 鳥(niǎo)的天堂
成語(yǔ)
大 多
榕樹(shù) 鳥(niǎo) 動(dòng)詞
茂盛 熱鬧
鳥(niǎo)的天堂教案 篇2
一、設計理念：
《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：
能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認識聯(lián)想的作用。能用看到......想到......的句式說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┣楦心繕耍�
感受作者眼中鳥(niǎo)的天堂的美麗景色。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì )覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類(lèi)棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）
�。ǘ⿲W(xué)第一段。
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。熱氣已經(jīng)退了說(shuō)明了什么？
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
小結并過(guò)渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著(zhù)。他們到了哪里，看到了什么呢？
�。ㄈ⿲W(xué)第二段。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用我從......體會(huì )到......的句式體會(huì )榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點(diǎn)研讀8、9小節。
�。�1）小組合作學(xué)習：
�、儆貌煌杽澇鲎髡叩囊�(jiàn)聞和聯(lián)想。（板：見(jiàn)聞聯(lián)想）
�、谟每吹剑ɑ蚵�(tīng)到）......聯(lián)想到......的句式說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。
�、蹖ψ髡叩囊�(jiàn)聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�1）反饋。
重點(diǎn)出示：
�、佻F在正是枝葉繁茂的時(shí)節。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A、抓住重點(diǎn)詞枝葉繁茂、全部來(lái)研讀句子。寫(xiě)出了什么？（板：枝葉展示生命力）
B、指導朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
�、谀敲炊嗟木G葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A、畫(huà)畫(huà)。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹(shù)的葉子畫(huà)下來(lái)。
B、抓重點(diǎn)詞研讀句子。（板：綠葉生命在顫動(dòng)）
C、指導朗讀。指名讀評讀齊讀
小結：看到這美麗的樹(shù)，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹(shù)！請你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話(huà)。
�、鄯聦�(xiě)。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返�，F在你們就放眼大自然，用看到（或聽(tīng)到）_____，聯(lián)想到_____的句式說(shuō)話(huà)。
4、回歸課文。填空：鳥(niǎo)的天堂是____。說(shuō)它是鳥(niǎo)的天堂，是因為_(kāi)___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí)，感到奇怪的是_____，那是因為_(kāi)___。（結合作者當時(shí)去的時(shí)間是傍晚）
�。ㄋ模┛偨Y。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂又有什么發(fā)現呢？
評：本教案在設計上有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、緊扣單元訓練重點(diǎn)。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設計教案時(shí)，我始終抓住作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生用看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______的句式對作者描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想的能力。
2、體現學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言文字的訓練達到新的高度。
3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 理解課文內容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、 培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
設計意圖：從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：
一、 談話(huà)。
1、 什么是天堂？（指名回答）
2、 板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢？
二、 按照要求讀書(shū)。
1、 把課文讀正確、流利。
2、 想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3、 把不理解的地方打上問(wèn)號。
三、 檢查自學(xué)效果。
1、 指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、 談自己讀的感受。
3、 提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、 簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的。
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、 了解課文主要內容：
1、 作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？
2、 那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。
六、 學(xué)習生字
1、 指名讀詞讀字。
2、 指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
3、 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)：18、鳥(niǎo)的天堂
第一次 大榕樹(shù)
第二次 鳥(niǎo)的天堂
第二課時(shí)
設計意圖：從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：課前板書(shū)課題。
一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？
看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè )的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》（出示課件：群鳥(niǎo)圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥(niǎo)，那你們還緊張嗎？
這節課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受 “鳥(niǎo)的天堂”。
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠�(shù)，第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”）
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、 出示課件(12-13自然段的內容)
2、 自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、 當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。
4、 這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)工具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、創(chuàng )設情境。
1、（播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音）聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？
2、說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園��！如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》（板書(shū)）一定會(huì )有更多的體會(huì )的！
2、自讀課文，要求：
�、僮x準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
�、跇顺鲎匀欢涡蛱�。
�、巯胍幌�，課文描寫(xiě)了什么景象？
3、檢查。
�、贅顺鰩в猩�、新詞的句子，讀一讀。
�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
�、壅n文寫(xiě)了什么景象？（相機板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo)）
三、再讀課文，細細體會(huì )，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。
2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫(huà)畫(huà)。
四、按照學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)習內容，隨機學(xué)下任一方面：
重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì )，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�、僭趯W(xué)生談體會(huì )的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，教師對學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。
�、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�、芡ㄟ^(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)�！�
重點(diǎn)學(xué)習第12、13自然段，體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。
1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
2、教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。
�。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配上歡快的音樂(lè )）
4、引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫(huà)眉”。
2、提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達心中的感受？（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
3、交流感受，教師相機評價(jià)，指導
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．認識大榕樹(shù)的美、南國的美，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的教育。
2．提高按順序觀(guān)察事物的能力，學(xué)習描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀(guān)察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠看大榕樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠看，第7、第8自然段寫(xiě)近看)。
學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹(shù)給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?
師：遠看大榕樹(shù)這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名讀第2句，區別兩個(gè)“真”的意思。(真面目：真正、本來(lái)；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì )作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看，只見(jiàn)它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(cháng)成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)
師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(cháng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)��！這段課文，作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū)：枝干)作者接著(zhù)觀(guān)賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū)：葉子)
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫(xiě)什么?
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習體會(huì )。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。)
(從“那么多”�！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì )樹(shù)葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì )大榕樹(shù)充滿(mǎn)活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀(guān)。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹(shù)�！边@表達了作者什么樣的感情?(板書(shū)：喜愛(ài))
指導朗讀。(體會(huì )讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏，鳥(niǎo)兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě)，這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽(tīng)朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽(tīng)朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥(niǎo)多，作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請用書(shū)上的詞概括。(板書(shū)：叫、飛、撲)
師：這里的鳥(niǎo)的確很多，據有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活著(zhù)10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就多達七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數字，就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習的。
指導學(xué)生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學(xué)生體會(huì )作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學(xué)生：
(1)按書(shū)上的內容齊說(shuō)；
(2)想象—下，這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng)，又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě)，這段就是：(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū)：動(dòng)態(tài))
師：作者看到了茂盛的榕樹(shù)，歡快的鳥(niǎo)，感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè )的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)
指導學(xué)生結合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書(shū)：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
師：在這句話(huà)中，為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號?(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼，所以加引號；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方，因此沒(méi)有引號)
討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)枝繁葉茂，鳥(niǎo)能在上面筑巢；周?chē)h(huán)境幽靜，適合鳥(niǎo)生活和繁衍；樹(shù)旁就是河，榕樹(shù)因而長(cháng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水；農民保護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
教師小結。
重點(diǎn)語(yǔ)段練習設計：
“起初周?chē)庆o寂的�！械脑趽涑岚�。我注意地看著(zhù)�！歉杪曊婧寐�(tīng)�！保ā而B(niǎo)的天堂》第十二、十三節）
教學(xué)設計：
1.自由朗讀這兩段，“拎出”鳥(niǎo)兒活動(dòng)順序的詞語(yǔ)。
2.鳥(niǎo)的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來(lái)？
3.找出具體描寫(xiě)“熱鬧”的詞語(yǔ)，并講一講。
4.什么叫“應接不暇”？齊讀寫(xiě)“應接不暇”內容。
5.在百鳥(niǎo)爭鳴中為何單獨寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲？“興奮”一詞在這里起什么作用呢？
6.想象百鳥(niǎo)爭鳴的熱鬧景象，并繪聲繪色地口述出來(lái)。
訓練目的：
掌握景物變化中的狀態(tài)，插上聯(lián)想的翅膀，在如見(jiàn)其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛(ài)、贊美和依戀之情。同時(shí)懂得景物描寫(xiě)動(dòng)人的訣竅在于親自觀(guān)察，具有強烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動(dòng)了
教學(xué)小結：
本課是一篇較難的課文，在講解榕樹(shù)時(shí)，抓住遠看和近看，遠看象許多株，近看只有一株�！昂孟癜阉纳θ空故窘o我們看……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。讓學(xué)生感受到大榕樹(shù)的枝葉茂盛。讓學(xué)生明白兩種寫(xiě)作方法。靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章在表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；二是借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思，能用“陸續”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�、分辨課文中寫(xiě)作者聯(lián)想和見(jiàn)聞的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，能背會(huì )最后三個(gè)自然段。
�。�、體會(huì )人與自然之間的和諧，增強生態(tài)環(huán)境保護的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
分辨文中描寫(xiě)作者聯(lián)想和見(jiàn)聞的句子。
體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)之間，人與自然之間的和諧美。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)“天堂”
�。�、“天堂”──同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你對天堂的認識。
�。�、“鳥(niǎo)的天堂”──是的，天堂是一個(gè)快樂(lè )的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥(niǎo)的天堂？
�。ㄗ岠B(niǎo)兒自由自在生活的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的，快樂(lè )幸福生活的地方。）
�。�、過(guò)渡：
是的，能讓鳥(niǎo)兒自由生活、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的會(huì )是一個(gè)怎樣的地方呢？今天，我們就隨著(zhù)現代著(zhù)名作家巴金爺爺一起走進(jìn)《鳥(niǎo)的天堂》，去看一看那會(huì )是一個(gè)怎樣的地方。
二、看“天堂”
�。�、放聲讀一讀課文，要求：
�、� 讀通讀順課文，難讀的生字詞語(yǔ)可以多讀幾次，不懂的詞語(yǔ)可以請教身旁的同學(xué)。
�、� 思考：
你跟著(zhù)作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是什么時(shí)候，看到了什么？
�。�、交流：
第一次：
黃昏──大榕樹(shù)。
第二次：
清晨──鳥(niǎo)兒。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：樹(shù)、鳥(niǎo)。）
�。�、兩次去看鳥(niǎo)的天堂，看到的卻是不一樣的，請問(wèn)你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹(shù)的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫(xiě)到了樹(shù)？（５～９自然段。）鳥(niǎo)呢？哪些自然段寫(xiě)到了鳥(niǎo)？（１２～１３自然段。）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹(shù)和一群怎樣的鳥(niǎo)？喜歡樹(shù)的同學(xué)請你去研究研究樹(shù)，喜歡鳥(niǎo)的同學(xué)請你去研究研究鳥(niǎo)？
【學(xué)法指導】通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置情境，把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中。
板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
大 多
樹(shù) 奇 鳥(niǎo) 鬧
美麗 可愛(ài)
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
選做【創(chuàng )造實(shí)踐】：
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