《樹(shù)》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《樹(shù)》教案，歡迎大家分享。
《樹(shù)》教案1
三維目標
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)，學(xué)會(huì )讀懂課文內容的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)？
生：小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……
師：小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù)，她的名字叫《去年的樹(shù)》
板書(shū)課題：去年的樹(shù)
師：她會(huì )說(shuō)話(huà)，你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧！
二、初步感知課文
師：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導易錯字
2．默讀課文：
�。╨）標出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞句。
3．匯報交流自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？
�。�3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話(huà)故事很動(dòng)人，它蘊藏著(zhù)濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現，去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。
1．指導朗讀第一次對話(huà)。
教師要充分發(fā)揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2．指導朗讀三次對話(huà)。
鼓勵：通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對話(huà)（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
�。�1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？
�。�2）指名請三組學(xué)生讀。
�。�3）生生互評：他們讀得怎么樣？
�。�4）學(xué)生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3．師小結：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要， 應該好好體會(huì )把握。
第二課時(shí)
一、復習
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1．不播放語(yǔ)音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2．播放語(yǔ)音，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，糾正自己的讀音。
3．集體朗讀。
4．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）
5．復述課文。
學(xué)生分組組織語(yǔ)言，然后請同學(xué)復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發(fā)揮團隊的作用。
二、精讀想像
1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友�！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦�？
�。�1）天天唱歌。天天聽(tīng)歌。
�。�2）離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。
A．相機指導第一次對話(huà)（樹(shù)—鳥(niǎo)兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價(jià)、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)�！薄班�，看來(lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì )回來(lái)了�！薄班�，多么難分難舍��！”等，引導學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。
B．練習：根據你的朗讀，在（ ）里填上一個(gè)恰當的詞來(lái)表示他們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。 樹(shù)（ ）對鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒（ ）說(shuō)。
�。�3）尋找千辛萬(wàn)苦，找不著(zhù)傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）
2．朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境，培養語(yǔ)感。
3．朗讀告別，想像說(shuō)話(huà)，體味情意綿綿。
師：鳥(niǎo)兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥(niǎo)兒會(huì )怎么想、怎么做呢？
�。�1）朗讀15-17自然段。
�。�2）想象說(shuō)話(huà)。 三、布置作業(yè)，拓展練習（任選其一）
1．創(chuàng )作童話(huà)。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友，當樹(shù)被伐木人砍下，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí)，他會(huì )想到鳥(niǎo)兒會(huì )來(lái)找他嗎？他會(huì )給樹(shù)根、大門(mén)、小女孩留下什么話(huà)嗎？當樹(shù)已經(jīng)化為燈火，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì )怎么樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話(huà)吧。
2．講童話(huà)。把這個(gè)童話(huà)講了家里人、鄰居聽(tīng)，并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。
3．推薦童話(huà)。有機會(huì )購買(mǎi)、閱讀《格林童話(huà)》《夏洛的網(wǎng)》。
板書(shū)設計：
11．去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)-----------樹(shù)
信守諾言
《樹(shù)》教案2
相關(guān)知識：最早出現在古羅馬，近代起源于德國，是用燈燭和裝飾品把樅樹(shù)或洋松裝點(diǎn)起來(lái)的常青樹(shù)。逐步在世界范圍內流行起來(lái)，成為慶祝圣誕節中最有名的傳統之一。
活動(dòng)背景：隨著(zhù)圣誕節的到來(lái)，幼兒園的大廳里擺上了漂亮的圣誕樹(shù)和許多漂亮的掛飾，班級里也布置了與圣誕有關(guān)的各種裝飾品……這些引起了孩子們的興趣。孩子們經(jīng)常會(huì )站在圣誕樹(shù)旁邊看著(zhù)，久久不愿離去。為了滿(mǎn)足幼兒對新事物的渴望，我設計了本次主題活動(dòng)，使幼兒感受到圣誕節的節日氣氛。
活動(dòng)目標：
1、知道圣誕樹(shù)上有各種圓形的裝飾品，感知圣誕樹(shù)裝飾的形狀及色彩。
2、根據自己的喜好，選擇圖形或線(xiàn)條裝飾圣誕樹(shù)。
3、體驗圣誕節濃濃的節日的氣息，喜歡動(dòng)手制作。
活動(dòng)準備：________
經(jīng)驗準備：知道圣誕節和認識圣誕樹(shù)。
環(huán)境準備：裝飾教室，具有濃濃的圣誕節氣息。
物質(zhì)準備：音樂(lè )《鈴兒響叮當》、已經(jīng)定好的圣誕樹(shù)、蠟筆、貼紙，各種圖形色紙
活動(dòng)流程：________
1、觀(guān)察圣誕樹(shù)，激發(fā)興趣。
�。�1）出示圣誕樹(shù)，幼兒觀(guān)察。
導語(yǔ)：這是什么呢？圣誕樹(shù)上有什么？有哪些形狀？
�。�2）根據幼兒回答，在黑板上出示不同的形狀。
�。�3）小結：圣誕樹(shù)真漂亮，上面有各種形狀各種顏色的裝飾品，有圓形，有三角形，還有五顏六色的彩條。
2、示范裝飾圣誕樹(shù)，學(xué)習裝飾。
�。�1）出示圣誕樹(shù)，認識并學(xué)習裝飾圣誕樹(shù)的方法。
導語(yǔ)：我想掛個(gè)大大的糖果，圓圓的，是橘子味道的呢，真好吃！我想掛個(gè)大大的彩球，里面藏了好吃的�。ㄌ崾居變焊鶕鹊男螤顏�(lái)進(jìn)行）
�。�2）請個(gè)別幼兒嘗試裝飾圣誕樹(shù)。
導語(yǔ)：還可以把什么禮物掛在圣誕樹(shù)上？誰(shuí)來(lái)試一試？
3、幼兒個(gè)別操作，教師巡視。
導語(yǔ)：請小朋友們都來(lái)試一試，貼一棵圣誕樹(shù)帶回家吧！完成的快的小朋友還可以將桌上彩色的貼紙來(lái)裝飾圣誕樹(shù)哦。
4、幼兒作品展示。
�。�1）教師引導幼兒評價(jià)作品。
教師：你喜歡那一棵圣誕樹(shù)，為什么？
�。�2）小結：今天我們在圣誕樹(shù)上把自己的想要的禮物畫(huà)了下來(lái)，我們把這棵圣誕樹(shù)帶回家，看看今天晚上圣誕老公公是不是真的就給你送來(lái)了禮物！
活動(dòng)延伸：教師可在美工區放置圣誕樹(shù)，讓幼兒繼續練習用棉簽點(diǎn)畫(huà)裝飾圣誕樹(shù)。
活動(dòng)反思：結合圣誕的氣氛，我準備了這個(gè)活動(dòng)，主要是想讓孩子嘗試自己裝飾圣誕樹(shù)，用這個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的各種圖形線(xiàn)條來(lái)裝飾。所以在示范的時(shí)候也只是點(diǎn)了一下，具體還是要孩子自己去畫(huà)。孩子們很感興趣，但是圣誕樹(shù)頁(yè)數太多，裝飾的時(shí)候有些孩子就不愿意再往下畫(huà)了。如果下次還要進(jìn)行同樣的活動(dòng)，我覺(jué)得我會(huì )選擇水粉，點(diǎn)畫(huà)后壓印，符合這個(gè)樹(shù)的翻頁(yè)，也比較容易出效果。
《樹(shù)》教案3
[教學(xué)目標]
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
2、引導學(xué)生對作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點(diǎn)] 理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵。
[教學(xué)方法] 以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
[課前準備] 初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng )作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，走進(jìn)作者的心靈世界，鋪設感悟品味文本的情感基礎。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長(cháng)年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛(ài)、母子的深情是永遠說(shuō)不完的話(huà)題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛(ài)更有自己獨特的體會(huì )。今天就讓我們學(xué)習這篇《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。
二、作者簡(jiǎn)介 史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1979年開(kāi)始創(chuàng )作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
20xx年華語(yǔ)文學(xué)傳媒獎評價(jià)：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。
三、初步感知，回答問(wèn)題
�。ㄒ唬� 我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預習過(guò)這篇課文了，那么現在請大家帶著(zhù)問(wèn)題，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動(dòng)你的地方。（聯(lián)系寫(xiě)作手法）
預設答案：
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
�。�1）給“我”治�。海ㄕ页鼍唧w的語(yǔ)句）
▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
▲“每一回都虔誠地抱著(zhù)希望”（心理描寫(xiě)）
▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�2）鼓勵“我”好好寫(xiě)作：
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�3）為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）
2 在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線(xiàn)索
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛(ài)生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦
1）一心給“我”治病
“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫(xiě)）
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
“每一回都虔誠地抱著(zhù)希望”（心理描寫(xiě)）
“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
2）鼓勵“我”好好寫(xiě)作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
3）為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）
↑不理解母親的苦心
“我”：對于治病喪失信心、絕望
“別浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用！”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫(xiě)）
�。ǘ╅喿x第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開(kāi)人
世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 “心里太苦”“受不住”
↑深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），理解母愛(ài)的偉大，理解母親的苦心。
“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎成名
四、既然文章以“合歡樹(shù)”為題，那么如何理解“合歡樹(shù)”所寄寓的豐富的情感內涵？
1、由題目“合歡樹(shù)”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？
比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。
2、文章以“合歡樹(shù)”為題，卻幾乎處處寫(xiě)“悲傷”。
那么文中有體現歡樂(lè )情緒的內容嗎？有表示歡樂(lè )心情的詞語(yǔ)嗎？
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè )融融也莫過(guò)于此了； “悲傷也成享受”
3、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解？
人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì )有某種溫馨的感覺(jué)。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源�！氨瘋渤上硎堋�，看似有悖人情，實(shí)則體現了史鐵生對母愛(ài)深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。
幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡(jiǎn)直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個(gè)過(guò)程。生命的意義就在過(guò)程中�！疯F生（應能加深對這一獨特感受的理解）
4、在合歡樹(shù)身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護合歡樹(shù)的相關(guān)信息）
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀來(lái)加深理解）
第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時(shí)，母親把合歡樹(shù)的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來(lái)，母親希望合歡樹(shù)茁壯成長(cháng)，其用意在希望兒子頑強地活下去。
合歡樹(shù)是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著(zhù)無(wú)限希望的樹(shù)。寄寓著(zhù)對治好“我”的腿希望；寄寓著(zhù)渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說(shuō)合歡樹(shù)是母親的化身。
合歡樹(shù)是母愛(ài)的具體的體現物，母親把對兒女的疼愛(ài)融入了對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。
這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題；為什么可以表現母愛(ài)的載體很多，而獨選“合歡樹(shù)”的原因所在了。
5、怎么理解作者對合歡樹(shù)的情感？
幾種說(shuō)法：
神秘說(shuō)。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因為那棵樹(shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影。他對樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
輪回說(shuō)。在“神秘說(shuō)”的影響和啟發(fā)下，有的同學(xué)走得更遠。他說(shuō)那個(gè)孩子就出生于“我”原來(lái)住過(guò)的房子里，誰(shuí)能說(shuō)那個(gè)孩子不是母親靈魂的轉世？如果不是，為什么那個(gè)孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養育而成的生命。
無(wú)奈說(shuō)。在“我”心中，那棵合歡樹(shù)是不平凡的，是當年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤被及的一個(gè)生命�？吹胶蠚g樹(shù)，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹(shù)下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹(shù)已經(jīng)無(wú)法寄托“我”那樣的情感，因為他已經(jīng)不知道樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰(shuí)還能想起那棵樹(shù)？那棵樹(shù)除了可以做家具或者可以當柴燒之外，還能是什么？作者通過(guò)那個(gè)孩子對合歡樹(shù)由來(lái)的遺忘，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。
永恒說(shuō)。有的同學(xué)反對“無(wú)奈說(shuō)”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹(shù)的意義和價(jià)值已經(jīng)與我的感情不可同日而語(yǔ)，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹(shù)——會(huì )想起童年的事，會(huì )想起媽媽?zhuān)瑫?huì )跑去看看那棵樹(shù)。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹(shù)的情感價(jià)值也會(huì )不同，但樹(shù)還是那棵樹(shù)，還會(huì )被不同的人以不同的方式記住。樹(shù)是永恒的，因此，母親也會(huì )永恒。那孩子就是記住那樹(shù)、記住母親的人之一。
小結：
合歡樹(shù)是母愛(ài)的具體的體現物，也是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照。母親把對兒女的疼愛(ài)融入了對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。
這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題；為什么可以表現母愛(ài)的載體很多，而獨選“合歡樹(shù)”的原因所在了。
《樹(shù)》教案4
教學(xué)目標：
1、把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索，《合歡樹(shù)》教案。
2、從細節描寫(xiě)中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時(shí)，對散文寫(xiě)作有初步的認識。
5、品味文中細節的內涵能夠引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、學(xué)會(huì )感受愛(ài)、表達愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細致的細節來(lái)表現之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
我們欣賞過(guò)"碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過(guò)"墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)"的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類(lèi)心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。
二十歲，對你意味著(zhù)什么?
二十歲，對史鐵生意味著(zhù)什么?
二十歲的兒子癱瘓了，對母親意味什么?
學(xué)生自由發(fā)言
2、題目為合歡樹(shù)，那么作者有沒(méi)有一上來(lái)就寫(xiě)合歡樹(shù)呢?哪些地方提到了合歡樹(shù)?
提示：作者一共四次提到合歡樹(shù)：(7--12自然段)
(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。
3、后半部分才提到合歡樹(shù)，那么前半部分寫(xiě)些什么內容?仔細閱讀1-6自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)"我"和母親的句子。
我母親性格
十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強好勝，率真可愛(ài)
二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對兒子隱忍退讓?zhuān)瑘詮?/p>
三十歲小說(shuō)發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝
母親的變化：
從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭強好勝的母親變成處處對兒子隱忍退讓的母親。
4、開(kāi)頭寫(xiě)兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突，從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?
(1)、突出母親年輕時(shí)爭強好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開(kāi)始顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。
(2)、展現母子間曾經(jīng)有過(guò)的一段輕松快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的合家歡樂(lè )的生活，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。
(3)、回憶母親，如此開(kāi)頭非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。
6、還有哪些事情可以看出母親對"我"的愛(ài)呢?
學(xué)生課文中圈畫(huà)，后交流發(fā)言。
明確：細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)往往顯得真實(shí)，和有感染力，1)給"我"治�。�
"為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)"；(肖像描寫(xiě))
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，教案《《合歡樹(shù)》教案》。"(動(dòng)作描寫(xiě))
"再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?"(語(yǔ)言描寫(xiě))
2)為"我"借書(shū)："她到處去給我借書(shū)"
3)推"我"去看電影："頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影"
4)鼓勵"我"好好寫(xiě)作："你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?""跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。"
通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)?
v無(wú)私無(wú)怨、v堅強執著(zhù)、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛(ài)。
思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：1、合歡樹(shù)有什么象征意義?
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?3、史鐵生為什么沒(méi)看成合歡樹(shù)?
4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?
5、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上"瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒"的孩子，有什么作用?
6、由題目"合歡樹(shù)"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?
比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。
7、文章以"合歡樹(shù)"為題，卻幾乎處處寫(xiě)"悲傷"。
那么文中有體現歡樂(lè )情緒的內容嗎?有表示歡樂(lè )心情的詞語(yǔ)嗎?
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè )融融也莫過(guò)于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123
、問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親?
明確：母親對合歡樹(shù)的精心照料是她呵護關(guān)心我的寫(xiě)照。
交流要點(diǎn)：
對合歡樹(shù)希望的表現：
"第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì )，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。"
"她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"
對"我"的希望表現：
●對治好"我"的希望：
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方…"
"'再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?'她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望。"
●對"我"從事寫(xiě)作的希望：
"她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。"
母親的話(huà)中體現出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。
比較第一段和第三段母親對我寫(xiě)作的表現的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對"我"對合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹(shù)能開(kāi)花，希望"我"由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。
合歡樹(shù)象征什么呢?合歡樹(shù)其實(shí)就象征著(zhù)史鐵生，象征著(zhù)母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現在合歡樹(shù)雖然沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆過(guò)氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里"；合歡樹(shù)茂盛了，母親認為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現"我"在寫(xiě)小說(shuō)，找到"寄托"時(shí)，她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵著(zhù)"我"去做"我"喜歡的事情："你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?"她只是擔心著(zhù)兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔心著(zhù)，訪(fǎng)問(wèn)演出好像念叨著(zhù)"合歡樹(shù)幾年才開(kāi)花一樣。"
合歡樹(shù)雖然象征看"我"，都得到過(guò)母親的喜歡，受過(guò)母親的照顧，年年都開(kāi)花，長(cháng)到房高了"，我的小說(shuō)如今常獲獎，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹(shù)開(kāi)花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎的人偏偏不在；如果說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花是對母親的報恩，"我"的獲獎不也是對母親的報答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(cháng)大后，想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，想起他自己的媽媽?zhuān)苋タ纯茨强脴?shù)，替自己完成未了的心愿。
3、我為什么回避一直想看的合歡樹(shù)。
要點(diǎn)：合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征。
合歡樹(shù)是我的象征，承載了母親的關(guān)愛(ài)和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺(jué)得愧疚和后悔。如今，樹(shù)已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉情怯，作者回避的不僅僅是樹(shù)，更是一個(gè)永遠無(wú)法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。
4、重點(diǎn)：合歡樹(shù)的象征意義
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動(dòng)，當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì )在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)，敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情
接著(zhù)，作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征。
我們可以細細品味這段話(huà)"母親從來(lái)喜歡這些東西，但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(cháng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過(guò)了一年，她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。我想這位母親在料理合歡樹(shù)時(shí)定是充滿(mǎn)了對兒子的痊愈的希望的。
合歡樹(shù)被棄置在路邊，在被無(wú)意栽種的一年里，無(wú)人打理。然而第三年卻"長(cháng)出了葉子"，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強的生命，在逆境中生存了下來(lái)�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿(mǎn)陽(yáng)光的將來(lái)。
合歡樹(shù)是母親親手栽下的，是母親親自料理過(guò)的，它的身上有著(zhù)母親的影子，凝聚著(zhù)深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去，而合歡樹(shù)仍在健康生長(cháng)，"年年都開(kāi)花，長(cháng)得跟房子一樣高了"，暗喻著(zhù)母愛(ài)長(cháng)青，母愛(ài)永恒。
《樹(shù)》教案5
注明：準備時(shí)間為15分鐘
一、教材分析
這是一個(gè)充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)幻想的故事，它講述了一只小小的蝸牛堅持不懈地用紙畫(huà)出美麗秋天的故事。從這個(gè)故事中既能讓幼兒了解秋天落葉這一美麗景象，又能讓幼兒意識到凡事要堅持到底才會(huì )有美好收獲的道理。故事簡(jiǎn)單明了，適合中班幼兒的學(xué)習。
二、說(shuō)目標和重難點(diǎn)：
根據中班年齡特點(diǎn)和對教材的理解，我制定了兩個(gè)活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，體驗故事中角色內心美好的情感和愿望。
2、了解秋季落葉這一季節特征，增加對秋季特征的了解，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
目標一是重點(diǎn)，目標二是難點(diǎn)。
三、說(shuō)準備：
前期準備：和孩子一起散步，觀(guān)察落葉飄零的景象；
材料準備：多媒體（可以動(dòng)態(tài)地表現樹(shù)葉飄落的景象）、筆、紙人手一份。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
為了達成上面兩個(gè)活動(dòng)目標，我準備通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施：
�。ㄒ唬┓窒斫涣�，談話(huà)引題
我撿到的落葉
�。ǘ﹥A聽(tīng)故事，了解內容
1、完整聽(tīng)故事，了解故事內容
2、看多媒體聽(tīng)故事，更深入了解故事的角色、對話(huà)和內心體驗。
3、第三次聽(tīng)故事后，提問(wèn)：為什么動(dòng)物朋友們說(shuō)明年又會(huì )長(cháng)出新葉子？
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸：自由繪畫(huà)，體現愛(ài)心
為小蝸牛畫(huà)出美麗的樹(shù)。
《樹(shù)》教案6
一、 活動(dòng)目的：
1﹑知識技能目標：
通過(guò)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解圣誕節的有關(guān)內容。運用所學(xué)知識進(jìn)行多種不同的構思、設計和制作。 2﹑能力發(fā)展目標：
以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養其互幫互助的合作意識和競爭意識。進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力。
3﹑情感態(tài)度目標：
提高學(xué)生手工制作的技能、審美能力和對美好生活的熱愛(ài)。
二、活動(dòng)準備：
彩色卡紙、剪刀、固體膠等。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導入：
同學(xué)們看我手中拿著(zhù)什么？（鞭炮） 看到這個(gè)你想到了什么？（節日）中國人喜歡用鞭炮來(lái)慶祝節日，以表達喜慶祥和。元旦和春節很快就要來(lái)到，我們很快就可以聽(tīng)到鞭炮聲了。不過(guò)，離我們最近的節日要數明天的圣誕節了。說(shuō)到圣誕節，你想到了什么？（學(xué)生交流）（圣誕樹(shù)、圣誕老人、圣誕卡、圣誕襪、火雞）同學(xué)們知道的可真不少。圣誕節雖然不是中國人的傳統節日，但大街上早已洋溢著(zhù)歡慶圣誕節的氣氛。 老師手中的鞭炮是我用紅包手工制作的，這節課讓我們一起來(lái)做一棵能為我們帶來(lái)好運和愉快的圣誕樹(shù)，陪伴我們度過(guò)一個(gè)愉快的圣誕節吧。
2、板書(shū)課題：巧手制作圣誕樹(shù)
3、同學(xué)們先來(lái)欣賞一組手工制作的圣誕樹(shù)。
4、制作步驟
4、制作步驟：
先剪出一個(gè)大的綠色的圓形，再剪出略小的一個(gè)白色的圓形再剪一個(gè)較小的綠色的圓形，以此類(lèi)推，繼續剪出綠白交疊的圓形一共剪出六個(gè)圓形，將最大的圓形對折一下，卷成一個(gè)錐形將它固定好，將剩余的圓形全部卷成錐形，套在一起，圣誕樹(shù)的雛形 就做好了。綠色部分是樹(shù)，將它們剪成鋸齒狀。白色部分是雪，將它們修飾成自然點(diǎn)的形狀
《樹(shù)》教案7
活動(dòng)背景：迷宮里有幾棵玉蘭樹(shù)，孩子們每次進(jìn)迷宮都要去看一看，摸一摸。為了促使幼兒不僅僅停留在隨意看、喜歡摸的層面上，引導幼兒更加細致的去有意觀(guān)察玉蘭樹(shù)，由此在幼兒有隨意剪樹(shù)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)展了本次活動(dòng)。引導幼兒能夠關(guān)注玉蘭樹(shù)上花苞的變化并剪出。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解玉蘭樹(shù)的生長(cháng)變化。
2、繼續鞏固幼兒使用剪刀左右手的協(xié)調配合能力。
3、鞏固幼兒剪完碎紙不亂扔的良好剪紙習慣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準備：引導幼兒觀(guān)察幼兒園里的玉蘭樹(shù)，各色32開(kāi)彩色紙，剪刀，膠棒。
活動(dòng)重點(diǎn)：能剪出完整的玉蘭樹(shù)，關(guān)注到樹(shù)干和樹(shù)枝的變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：剪出玉蘭樹(shù)上的花苞。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入以幼兒園里的玉蘭樹(shù)引入活動(dòng)二、引導幼兒觀(guān)察，說(shuō)出玉蘭樹(shù)的基本特征1、出示一棵樹(shù)，你看到了什么？（引導幼兒觀(guān)察到樹(shù)干、樹(shù)枝）2、比較：今天看到的樹(shù)與前兩天的有什么不一樣？
3、花苞長(cháng)在哪兒？
三、分組剪紙，教師巡視指導重點(diǎn)關(guān)注：
1、哪些幼兒能夠剪完整的樹(shù)，哪些幼兒按自己的想法剪。
2、幼兒剪花苞用了幾種形式。
3、選擇作品用紙與襯紙顏色的搭配4、哪些孩子能組合成一幅有內容的畫(huà)面。
四、針對情況講評，鼓勵每名幼兒在剪紙中樹(shù)立自信心。
《樹(shù)》教案8
活動(dòng)目標
1.學(xué)習用布團拓印和畫(huà)手形輪廓的方法作畫(huà)。
2.嘗試用紅、黃、綠相間的色彩，表現出秋天樹(shù)林色彩的變化。
活動(dòng)準備
1.活動(dòng)前用秋天樹(shù)林的景色圖片布置風(fēng)景圖《秋天的樹(shù)林》。
2.各種繪畫(huà)材料：花布包裹的海綿，紅黃綠三色顏料、色盤(pán)、圖畫(huà)紙、彩筆、范畫(huà)。
3.背景音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。
活動(dòng)過(guò)程
1.帶領(lǐng)幼兒玩“變手型”的游戲，引發(fā)活動(dòng)興趣。
教師和幼兒一起說(shuō)兒歌“咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕變個(gè)小白兔”，玩手型變換游戲，鼓勵幼兒想象、變化多種手型造型。
2.播放背景音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》，帶領(lǐng)幼兒欣賞《秋天的樹(shù)林》風(fēng)景圖片，說(shuō)說(shuō)秋天的樹(shù)林美在什么地方。
小結：
秋天的樹(shù)葉有紅色的、黃色的，秋天的樹(shù)林也是彩色的。在樹(shù)林里，有的樹(shù)木大，有的樹(shù)木小，各不相同。秋天的樹(shù)林，是美麗的。
3.學(xué)習用布團拓印、畫(huà)手型輪廓的方法表現秋天的樹(shù)林。
�。�1）引導幼兒欣賞范畫(huà)，討論樹(shù)干的外形結構及表現方法。
引導幼兒討論：
樹(shù)干的形狀像什么？大小一樣嗎？是怎樣畫(huà)出來(lái)的？知道用手型輪廓能表現樹(shù)干的高矮不同。
請幼兒兩兩互動(dòng)，比比手型大小和手指的長(cháng)短，并將一只手放在桌面，手指張開(kāi)，用另一只手食指描畫(huà)手形輪廓，鼓勵幼兒用兩個(gè)或三個(gè)手指進(jìn)行造型的創(chuàng )意。
�。�2）出示布團和顏料，介紹用布團拓印的方法，請一名幼兒嘗試參與：教師手拿布團的尾部，將布團頂部平放入色盤(pán)內蘸取適量顏料，再用蘸有顏料的.部位在樹(shù)干周?chē)p輕按壓；請參與的幼兒用另外兩個(gè)布團分別蘸取自己喜歡的紅、黃、綠三色進(jìn)行拓印，表現樹(shù)木的多種色彩。根據幼兒拓印時(shí)出現的問(wèn)題，引導全體幼兒說(shuō)所自己想到的解決方法。
�。�3）播放背景《秋日私語(yǔ)》，幼兒在音樂(lè )背景中進(jìn)行創(chuàng )意拓印。教師重點(diǎn)觀(guān)察、知道幼兒蘸色、拓印的動(dòng)作，提醒幼兒把蘸過(guò)顏色的布團放在適當的位置，保持畫(huà)面及自身的整潔。
4.展示幼兒作品，引導幼兒欣賞、評價(jià)。
5.帶領(lǐng)幼兒收拾活動(dòng)材料，整理歸位。
活動(dòng)延伸
用幼兒的作品在美工區或主題墻布置”秋天的樹(shù)林：墻面板塊，豐富班級環(huán)境，引導幼兒欣賞、發(fā)現作品中的美。
《樹(shù)》教案9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)閱讀讓幼兒學(xué)習用恰當的語(yǔ)言表達畫(huà)面內容，形成文學(xué)與畫(huà)面的對應關(guān)系。
2、教幼兒認度漢字“春．夏．秋．冬”。
3、使幼兒懂得關(guān)心老人。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導幼兒觀(guān)察圖片，幫助幼兒理解故事內容。
活動(dòng)準備：
1、六幅圖片。
2、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小朋友自由閱讀課文�？梢耘c旁邊的小朋友輕聲交流。
提問(wèn)：在書(shū)中看到了什么？幼兒自由回答。
二、集中指導閱讀，
1、教師通過(guò)提問(wèn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容。
出示圖片“刺猬婆婆”問(wèn)：刺猬婆婆為什么整天坐在屋子里？教師鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象。
2、依次出示“春．夏．秋．冬”四幅圖片，引導幼兒觀(guān)察。
3、出示課題《神奇的樹(shù)》“為什么說(shuō)是一棵神奇的樹(shù)”。
4、提問(wèn)：
刺猬婆婆家里這棵神奇的樹(shù)有什么神奇的地方？
它上從哪里來(lái)的？
刺猬婆婆是怎么發(fā)現這個(gè)秘密的？
5、出示“小刺猬”圖片，提問(wèn)：“小刺猬為什么把自己變成一棵神奇的樹(shù)？它是怎么變的”？
6、引申到德育教育．尊敬老人，關(guān)心老人，幫助老人．并且要堅持始終如一。
三、引導幼兒認讀“春．夏．秋．冬”
1、在“春夏秋冬”四幅圖的下面寫(xiě)上對應的漢字。
2、教幼兒認讀漢字。
3、請小朋友上臺在漢字上貼上相應的圖，再把漢字讀一遍。
四、講故事．（請幼兒根據畫(huà)面講述故事）
五、教師有感情地依圖講述故事
表現刺猬婆婆孤獨．驚奇．高興等不同的心理活動(dòng)。
六、幼兒自由結伴閱讀，互相講述故事。
《樹(shù)》教案10
活動(dòng)目標：
1.初步理解故事內容，知道樹(shù)與人類(lèi)、動(dòng)植物之間相互依存、和諧相處的關(guān)系。
2.懂得感恩，對周?chē)挛锛叭擞懈卸鞯男摹?/p>
活動(dòng)準備： 多媒體課件等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
師：在老樹(shù)長(cháng)大的過(guò)程中有誰(shuí)幫助過(guò)它，它們是怎么樣幫助老樹(shù)的？
二、理解故事內容。
1．聽(tīng)故事第一部分。
師：老樹(shù)長(cháng)大的過(guò)程中，有哪些朋友幫助過(guò)它呀？
2．聽(tīng)故事第二部分。
師：原來(lái)這么多的朋友都幫助過(guò)老樹(shù)，所以老樹(shù)說(shuō)了“謝謝”，聽(tīng)了老樹(shù)的感謝，它的朋友們會(huì )怎么回答呢？
3．聽(tīng)故事第三部分。
�。涸瓌e人就是幫助自己，還能帶來(lái)快樂(lè )。
三、聯(lián)系生活，懂得感恩。
1．師：我們小朋友就像一棵小樹(shù)苗，在成長(cháng)的過(guò)程中，一定也得到過(guò)許多的幫助，你得到了些什么幫助？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．幼兒討論并講述。
四、活動(dòng)延伸。
制作愛(ài)心卡，請幼兒記錄如何回報愛(ài)自己的人。
《樹(shù)》教案11
一、導言
新課程改革倡導學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來(lái)的傳授知識、技能轉變?yōu)榻虝?huì )學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習方法。教師要從單純的傳授者轉變?yōu)橐龑д�，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內容，如何培養學(xué)生的積極的思維方式，筆者在教學(xué)《行道樹(shù)》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試。
二、課堂實(shí)錄片段
教師用多媒體展示幾張行道樹(shù)的圖片，并出示一個(gè)問(wèn)題，即（ ）的行道樹(shù)，讓學(xué)生結合文章內容填空。
師：今天，我們要來(lái)學(xué)習《行道樹(shù)》這篇文章，請大家結合文章的內容做好這一道填空題，并大膽輸出你的理由。（給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間閱讀文章）
�。ńo學(xué)生閱讀的時(shí)間，是要學(xué)生能夠把握文章的主要內容，從而達到整體把握的效果）
生1：我認為可以用“痛苦”這一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)填空。
師：請說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1：文章寫(xiě)到了行道樹(shù)離開(kāi)了自己的家鄉，感到孤獨，同時(shí)自己制造清新，卻不被人們珍惜，所以我覺(jué)得是痛苦的。
師：有道理，你很好的抓住了文章的一些內容，確實(shí)證明了行道樹(shù)的痛苦。
生2：我覺(jué)得可以填“奉獻”這個(gè)詞語(yǔ)。我的理由是行道樹(shù)雖然痛苦，孤獨，但仍然在固執的制造清新，制造清新是為了人們，自己卻得不到好處，所以行道樹(shù)是在奉獻。同時(shí)我還有一個(gè)疑問(wèn)，那就是在這里為什么要用“固執”這個(gè)貶義詞，而不是用執著(zhù)這些褒義詞。
師：你的理由很充分，而且提出了一個(gè)很深刻的問(wèn)題，說(shuō)明你在閱讀的時(shí)候對課文是有一定的研究的。你是一個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題的好學(xué)生，不知道哪位同學(xué)愿意來(lái)幫忙解決這個(gè)問(wèn)題。
生3：我以為“固執”用在這里是有一定的道理的。它就是執著(zhù)的意思，但我覺(jué)得要對自己表達執著(zhù)這一個(gè)意思，用固執比較好，如果是對他人的評價(jià)，則用執著(zhù)比較好�？梢�(jiàn)，對象不同，就要用不同的詞語(yǔ)。
生4：對，而且這也體現了我們中華民族的傳統美德，謙虛嘛。（眾生笑）
師：這兩位同學(xué)的分析很有見(jiàn)地，還涉及到了我們的傳統美德。我個(gè)人在補充一點(diǎn)，我覺(jué)得用固執更能體現行道樹(shù)的奉獻精神，所謂“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”。
生5：我覺(jué)得我們沒(méi)有必要到外面去找詞語(yǔ)，其實(shí)文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂(yōu)愁而快樂(lè )的行道樹(shù)。
師：那你為什么要說(shuō)它是最好的答案呢？
生5：我覺(jué)得“憂(yōu)愁而快樂(lè )”這個(gè)短語(yǔ)很好的體現了前面兩個(gè)同學(xué)所說(shuō)的兩個(gè)方面。行道樹(shù)離開(kāi)家鄉，忍受孤獨，制造清新卻不被珍惜說(shuō)明很痛苦，很憂(yōu)愁。但文章或作者的用意應該是側重在快樂(lè )的，所以用了一個(gè)“而”字，行道樹(shù)快樂(lè )的原因就在于奉獻。在文章中說(shuō)事業(yè)是神圣的，我們有最自豪的時(shí)刻，我們固執的制造清新，都表明了快樂(lè )。所以我認為是最好的，如果我是行道樹(shù)，我就要大聲的說(shuō)，“我奉獻，所以我快樂(lè )”。
師：非常精彩的發(fā)言呀，文章把握的很到位。
三、后記
這一課堂實(shí)錄片段的精彩在于教師很好的引導學(xué)生自主的探究文章的內容以及文章所蘊涵的問(wèn)題。之所以達到了這樣的效果，筆者以為在于設計了一個(gè)主問(wèn)題，它就好象是一個(gè)串珍珠的絲線(xiàn)，只要把這根線(xiàn)抓住了，那么珍珠也就到手了。在這一個(gè)片段中，學(xué)生真正做到了自主的去學(xué)，快樂(lè )的去探究�？梢哉f(shuō)，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)的輕松。真正達到了新課標的理念要求。但也存在一定的不足，如學(xué)生之間的合作幾乎沒(méi)有，這個(gè)有待加強。
《樹(shù)》教案12
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會(huì )人與人之間的友好。
教學(xué)準備：
光盤(pán)、卡片、頭飾
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀
2、你們知道有哪些樹(shù)呢？
3、你們知道這種樹(shù)嗎？（板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)）
交流：這是一棵什么樣的樹(shù)？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：這是個(gè)多么有趣的故事��！它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，讓我們再來(lái)看看書(shū)，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：
�。�1）借助拼音，通讀課文。
�。�2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話(huà)講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫(xiě)了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開(kāi)始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
�。�3）合上書(shū)本，交流討論結果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？
�。�5）帶著(zhù)理解，用美妙的朗讀來(lái)表現小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)。
�。�6）過(guò)渡：馴鹿不光是第一天對小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥(niǎo)呢！
�。�7）指導朗讀第三自然段。
�。�8）他帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見(jiàn)了什么有趣的東西嗎？
�。�9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許多的地方，見(jiàn)識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來(lái)發(fā)生什么事了呢？下節課我們再學(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
分角色表演課本劇。
一、復習檢查，導入新課
上節課我們學(xué)習初步學(xué)習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會(huì )
過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因為小鳥(niǎo)要飛往遠方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺表演，學(xué)生、老師相機點(diǎn)評、引導
2、雖然這只小鳥(niǎo)長(cháng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥(niǎo)當時(shí)的心情，指導訓練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
4、這棵會(huì )走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話(huà)中，你知道了什么？
小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟，而且他還非常激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當當這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)？
能夠見(jiàn)到久違老友的兒子，這是多么巧的事情��！小鳥(niǎo)興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個(gè)小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀(guān)看、評判。
三、續講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì )說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話(huà)城堡，請可愛(ài)的動(dòng)物們去做客。然后把你編的故事來(lái)講給大家聽(tīng)，好嗎？
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習剩下的生字，能復述課文。
完成《習字冊》
一、故事交流大會(huì )
1、導入：上節課，我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示�，F在，就請你們把你童話(huà)城堡里的動(dòng)物們請出來(lái)亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續編的故事，并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識寫(xiě)比賽
1、出示：晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。（認讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰(shuí)記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導。
《樹(shù)》教案13
【活動(dòng)設計】
這個(gè)由幼兒生成的活動(dòng)，我們已進(jìn)行了三個(gè)多月，如何將三個(gè)月的內容作一小結，如何激發(fā)幼兒繼續參加此項活動(dòng)的積極性，根據大班幼兒和本班幼兒特點(diǎn)，我設計了《我知道的樹(shù)》綜合活動(dòng)，目的是進(jìn)一步加深幼兒對樹(shù)的了解。鼓勵幼兒在集體中積極地較連貫地表達自己的想法，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我會(huì )注意觀(guān)察幼兒實(shí)際情況，及時(shí)調整安排，另外由于是以競賽的形式出現活動(dòng)，我還會(huì )關(guān)注幼兒的情緒，及時(shí)提醒勝隊不要驕傲，鼓勵落后隊不要氣餒，在活動(dòng)中體現結果并不重要，重要的是參與和快樂(lè )。在活動(dòng)中，我還會(huì )強調團隊合作精神，如果本隊有人回答不完整時(shí)，可以有請本隊成員幫忙，在結束時(shí)，提出下次活動(dòng)要求，引發(fā)幼兒對新的活動(dòng)的思考和興趣。我在本次活動(dòng)中給了幼兒充分的自由，讓幼兒自己制訂規則，自己選擇隊伍。
【活動(dòng)目標】
1、進(jìn)一步加深對樹(shù)的了解。
2、能在集本中積極地較連貫的表達自己的想法。
【活動(dòng)準備】
1、事先開(kāi)展過(guò)各種關(guān)于樹(shù)的活動(dòng)，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)、如保護樹(shù)、樹(shù)的作用，奇妙的樹(shù)、填寫(xiě)過(guò)關(guān)于樹(shù)的調查表等相關(guān)活動(dòng)，有過(guò)擂臺賽的經(jīng)驗。
2、數碼相機拍攝的相片。
3、磁鐵扣和記錄板、圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引發(fā)幼兒參加比賽的興趣
師：我們前一階段開(kāi)展了許多關(guān)于樹(shù)的活動(dòng)，今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，比一比誰(shuí)對樹(shù)最關(guān)心，知道樹(shù)的知識最多。在比賽開(kāi)始，我有兩個(gè)問(wèn)題請小朋友討論解決：
1、如果你們隊有人回答不完整時(shí)，是不加分還是請其它成員補充？
2、紀律獎?dòng)烧l(shuí)評比？
二、開(kāi)展比賽，進(jìn)一步鞏固和了解樹(shù)的知識。
第一輪比賽：（必答題）規則是每組輪流回答題目，答對一題得到一個(gè)小紅點(diǎn)。
必答題：
請你說(shuō)出五種常綠樹(shù)/落葉樹(shù)的名字
你知道常綠樹(shù)的葉子有什么特點(diǎn)嗎？
你知道落葉樹(shù)為什么落葉？
請兩隊各說(shuō)出兩種奇妙的樹(shù)的名字，并介紹奇妙在哪里？
請看圖片哪些是保護樹(shù)和破壞樹(shù)的行為？
請說(shuō)出樹(shù)木有什么作用？
第一輪比賽結束時(shí)請記錄員報分，及時(shí)提醒勝隊不要驕傲，鼓勵落后隊加油。
第二輪比賽：（搶答題）規則是哪隊先舉手哪隊答題，如果答題的人說(shuō)不完整本隊可以補充。
樹(shù)有年齡嗎？
誰(shuí)給樹(shù)治��？
許多樹(shù)在一起用什么詞說(shuō)？
你是怎么知道關(guān)于樹(shù)的知識的？
唱一首關(guān)于樹(shù)的歌。
植樹(shù)節是哪一天？
看圖片后說(shuō)出上面樹(shù)的名稱(chēng)。
看樹(shù)葉辨別是哪一種樹(shù)？
樓頂上為什么會(huì )有樹(shù)？
第二輪比賽結束時(shí)請記錄員報分，及時(shí)提醒勝隊不要驕傲，鼓勵落后隊加油。
第三輪：（自由題）兩方隊員輪流向對方提一個(gè)問(wèn)題，要求這個(gè)問(wèn)題，必須自己知道答案。
三、頒發(fā)紅旗，感受競賽的樂(lè )趣。
1、給冠軍隊貼一面大紅旗，給亞軍隊貼一面小紅旗，給紀律獎獲得隊發(fā)一面綠旗
2、引導幼兒說(shuō)出內心感受，教師適當化解幼兒的驕傲情緒和低落情緒，提醒勝隊不要驕傲，鼓勵敗隊不要氣餒。
四、小結。
師：今天的比賽到此結束，小朋友們回去后可以繼續查找有關(guān)樹(shù)的資料，我們下次再開(kāi)展比賽好嗎？?jì)山M隊員互相握手齊聲說(shuō)“友誼第一，比賽第二”。
《樹(shù)》教案14
一、教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┙翌}導入，檢查預習
師：請同學(xué)們抬起頭，先看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：給予樹(shù)。）誰(shuí)會(huì )讀？（生讀課題。）真不簡(jiǎn)單，不僅讀準了多音字“給”，也讀準了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰(shuí)再來(lái)讀。（生再讀課題。）
師：課前大家已經(jīng)預習了這一課，生字你們一定會(huì )讀了，打開(kāi)書(shū)找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就提個(gè)醒。（生生互查。）我來(lái)考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機正音。）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？
生：是專(zhuān)門(mén)幫助有困難的人的慈善機構。
師：查找了資料，預習得多充分呀。
生：圣誕節的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設置給予樹(shù)，掛上一些人的心愿，希望大家幫他們實(shí)現愿望。
師：這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著(zhù)愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù)。（師板畫(huà)并貼心愿卡。）
師：再來(lái)看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫(xiě)好？誰(shuí)當小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。
師：（板書(shū)“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規律，橫多距離要相等。（板書(shū)“唐”。）大家拿出筆來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，要注意寫(xiě)字姿勢。（生練寫(xiě)“糖”字。）
師：我發(fā)現同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規律，字寫(xiě)得不僅正確而且美觀(guān)。
�。ǘ┱w感知，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯，誰(shuí)愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？（生分別讀課文。）
師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）
師：聽(tīng)得真仔細。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)？
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰(shuí)給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書(shū)“金吉婭”。）
師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖。（師相機貼圖。）
師：（指板書(shū)）大家看，在圣誕節前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對金吉婭的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？
�。ㄈ┚x品賞，解疑悟情
師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
師：你畫(huà)的描寫(xiě)金吉婭的句子是什么？
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件將此句顏色變深。）
師：金吉婭現在什么樣��？
生：沉默不語(yǔ)。（課件顏色變紅。）
師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？（生作沉默狀。）對，就是這樣，一句話(huà)也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對吧？
生：不對，是什么也沒(méi)說(shuō)，可并不是什么也沒(méi)想。
師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）
生：媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物，可我只買(mǎi)了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì )到了金吉婭沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物，心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì )想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢(qián)，我給小女孩買(mǎi)了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心里始終想著(zhù)媽媽?zhuān)茉诤鯆寢尩母惺堋?/p>
生：我應該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買(mǎi)了棒棒糖，怎么面對大家呢？
師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì )到了金吉婭的內心，帶著(zhù)自己的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀。）
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀？（生再讀。）
師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語(yǔ)呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試？（生又讀。）
師：我們透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著(zhù)上文，體會(huì )到了金吉婭的內心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以畫(huà)出相關(guān)的句子。（生自讀，畫(huà)句子。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你畫(huà)了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話(huà)，我把它打在屏幕上，看著(zhù)屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現錯了。）
生：老師你打錯了，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有，絲毫都沒(méi)有，任何禮物也沒(méi)有，比一般的沒(méi)有程度更深。
師：圣誕節是多么讓孩子們盼望的節日呀，（課件出示各種禮物）因為那一夜他們會(huì )收到許多禮物，他們會(huì )沉浸在快樂(lè )和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。（課件變成空白）你想，她沒(méi)有什么？
生：沒(méi)有禮物，沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有愛(ài)。
師：是的，小女孩什么都沒(méi)有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀。）
師：（音樂(lè )響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒(méi)有，孩子們，現在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節的商場(chǎng)，看到了那棵掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂(lè )的圣誕節又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠�。請好心人幫我�?shí)現這個(gè)愿望吧。）
師：原來(lái)，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對著(zhù)漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢(mèng)中她還想著(zhù)洋娃娃呀�？粗�(zhù)小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，她什么也沒(méi)有。
生：我想給她買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現這個(gè)愿望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)，她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：想清楚了，小女孩什么也沒(méi)有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著(zhù)你的體會(huì )，再來(lái)讀讀這段話(huà)。（生再讀。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因我們全明白了。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
生：還送給了她快樂(lè )，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛(ài)。
師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛(ài)，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書(shū)“善良”“仁愛(ài)”“同情”。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
師：（圣誕音樂(lè )響）聽(tīng)，圣誕的樂(lè )章奏響了，給予樹(shù)上，有著(zhù)一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽?zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。（出示需補充的句子）同學(xué)們如果你也是金吉婭的家人，你又會(huì )是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我感動(dòng)極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì )──（師范讀最后一段。）
師：作為姐姐的你會(huì )──（生讀。）
師：作為哥哥的你會(huì )──（生讀。）
師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì )──（生齊讀。）
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著(zhù)屏幕讀。（生背誦。）
師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著(zhù)我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？課后請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
二、《給予樹(shù)》設計思路
《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節到來(lái)之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現了一個(gè)素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。
設計本節課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統一，體現一個(gè)情趣。
�。ㄒ唬﹪@“一個(gè)中心”──體現主體性
“圍繞一個(gè)中心”，即設計本節課時(shí)，都圍繞著(zhù)“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養”這一中心展開(kāi)，力求充分體現以學(xué)生的發(fā)展為本，體現學(xué)生的“主體性”。通過(guò)這節課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課的生字新詞；能運用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì )內心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句，練習默讀、朗讀，體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
�。ǘ┳プ 叭齻�(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性
關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內容──巧設質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問(wèn)題，這就是觸摸人物內心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設計有針對性地培養三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力。當學(xué)生帶著(zhù)自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會(huì )更加活躍，思考就會(huì )更加深入，理解就會(huì )更加深刻。
關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓練點(diǎn)，在訓練中得到發(fā)展。我抓住最能體現金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓練。從引導學(xué)生進(jìn)行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì )金吉婭的內心，再通過(guò)對比朗讀、想象朗讀等策略，來(lái)感悟她對家人的愛(ài)。此環(huán)節，既學(xué)習了理解詞語(yǔ)的方法，又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內心世界，體會(huì )出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思，又讀出語(yǔ)言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，還追求達到披文入情的目的，實(shí)現三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗中受到熏陶。我抓住“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話(huà)。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動(dòng)著(zhù)我們。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)“創(chuàng )設情境”，引導學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言，去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著(zhù)一顆善心去融入社會(huì )、關(guān)愛(ài)生命。
�。ㄈ┞鋵�(shí)“一個(gè)統一”──突出學(xué)科性
落實(shí)“一個(gè)統一”主要是“工具性和人文性的統一”，這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì )情感的有機結合，既不是孤零零的訓練語(yǔ)言文字，也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。
�。ㄋ模w現“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性
語(yǔ)文教學(xué)內容本身就是充滿(mǎn)情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設計中我運用了情趣教學(xué)的思想，有意識地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng )境激情，課后的寫(xiě)話(huà)釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習語(yǔ)文。
讓學(xué)生在情趣中，不知不覺(jué)地享受學(xué)習語(yǔ)文的幸福和快樂(lè )，在趣與情的完美結合中，自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養。這就是設計這節課的基本理念。
教學(xué)評析
這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內容、準確定位年級特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)心靈對話(huà)。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的境地，使學(xué)生在學(xué)習知識、習得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗、推動(dòng)心智發(fā)展。
�。ㄒ唬┖⒕兹A，品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內心世界的語(yǔ)句，找準其體現人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn)，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無(wú)窮、賞心悅目。
例如，引導學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會(huì )，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進(jìn)文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買(mǎi)像樣禮物那種擔心、愧疚、難過(guò)的復雜心理。
再如，引導學(xué)生發(fā)現金吉婭對媽媽講述中所強調的──“什么都沒(méi)有”，通過(guò)比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語(yǔ)言?xún)群巴庋�，推想小女孩無(wú)助與孤單的生活現狀，為動(dòng)情入境地體會(huì )金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。
�。ǘ┣槔斫蝗�，文意兼得
叩擊心門(mén)的文本解讀當依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想，輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂(lè )烘托、畫(huà)面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門(mén)打開(kāi)、智慧火花點(diǎn)燃，他們積極主動(dòng)、入情入境地表達、交流、運用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀(guān)者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛(ài)與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠地擁抱令人激動(dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習氛圍，巧妙創(chuàng )設的教學(xué)情境，情真意切的點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對話(huà)，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。
�。ㄈ┳灾魈骄�，促進(jìn)發(fā)展
“學(xué)貴有疑”“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑”，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出的問(wèn)題有價(jià)值，是一種能力的表現。語(yǔ)文課程標準把培養學(xué)生探究性閱讀的目標擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設置對比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問(wèn)題──“為什么給陌生人買(mǎi)貴重的禮物？”通過(guò)金吉婭為家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖后復雜心情的體會(huì )，了解到她也在體貼、惦記著(zhù)自己的家人，隨著(zhù)越來(lái)越強烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值性，增強其深度探究的意義。教師鼓勵學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導學(xué)生關(guān)注有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，培養問(wèn)題意識，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現自主建構，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。
《樹(shù)》教案15
一、教材分析
本節課是“綜合。探索”領(lǐng)域的一個(gè)內容。樹(shù)是人類(lèi)的好朋友。本節課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、記憶身邊各種各樣的樹(shù)木，使學(xué)生認識身邊樹(shù)木的不同種類(lèi)、作用，以及它對我們人類(lèi)的自下而上所起到的不可估量的作用，從而培養學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀(guān)察的習慣，以及搜集信息、整理信息的能力。
通過(guò)搜集資料、看有關(guān)介紹樹(shù)木的錄像，使學(xué)生認識到，樹(shù)以其特有的功能保護和改善著(zhù)我們的環(huán)境。本課的教學(xué)意圖是，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、表現各種樹(shù)木，使學(xué)生認識身邊的樹(shù)的種類(lèi)、作用、生長(cháng)特點(diǎn)，以及它與人類(lèi)自下而上的密切關(guān)系。培養學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀(guān)察的習慣，增強觀(guān)察的自覺(jué)性。由于這是一節“綜合。探索”課，教學(xué)中教師要盡量地放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽嘗試、大膽表現。
二、教學(xué)目標
了解校園晨各種樹(shù)的有關(guān)知識，以及樹(shù)木對人類(lèi)的自下而上環(huán)境所起的重要作用。欣賞以樹(shù)木為主題的繪畫(huà)作品，培養學(xué)生善于觀(guān)察自己身邊熟悉的事物，加強對身邊環(huán)境的了解和認識，增強環(huán)保意識。
能根據老師提出的要求，搜集有關(guān)信息，并在老師的引導下，通過(guò)樹(shù)木的外形對比，找出樹(shù)的不同特點(diǎn)，并嘗試用不同的繪畫(huà)方法，來(lái)表現樹(shù)的不同特征。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)了解樹(shù)木的不同種類(lèi)、不同作用、不同生長(cháng)特點(diǎn)以及樹(shù)木與人類(lèi)密切的關(guān)系，加深對樹(shù)的認識和對環(huán)保重要性的認識。嘗試用繪畫(huà)的形式表現身邊的樹(shù)。
難點(diǎn)：通過(guò)樹(shù)的外形特征來(lái)表現不同的樹(shù)。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、德育滲透
樹(shù)立環(huán)保意識，培養學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的思想感情。
六、材料準備
圖片、課件、彩筆、油畫(huà)棒、顏料等。
七、教學(xué)過(guò)程
1、組織教學(xué)
2、引入新課
�。�1）讓學(xué)生看一段錄像，觀(guān)察各種樹(shù)木的成長(cháng)過(guò)程。
提出問(wèn)題：
�、倌憧吹搅耸裁�？
�、谀隳苤v出它們的名字嗎？
�、鬯鼈兊纳L(cháng)有什么不同嗎？
�、苣銈冞�想了解哪些知識？
3、講授新課
�。�1）組織學(xué)生展示圖片。
提出問(wèn)題
�、倌愣颊J識哪些樹(shù)？
�、谶@些樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)？
�、蹣�(shù)的各部分都有哪些作用？
�。�2）課件。
帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察分析。
解決的問(wèn)題：
�、佟皹�(shù)”大體可分為幾大部分。
�、谠诒憩F不同樹(shù)種時(shí)，可以從哪些方面去區分。
�、弁环N樹(shù)，從不同的角度去觀(guān)察，其姿態(tài)也不同。
�。�3）教師展示各種繪畫(huà)。
提出問(wèn)題：
畫(huà)面在構圖上有哪些值得你學(xué)習和借鑒的地方？
4、室外寫(xiě)生
教師進(jìn)行有目的的輔導。
學(xué)生散開(kāi)，自由觀(guān)察、寫(xiě)生。
5、小結
組織學(xué)生展示，交流，講評。
學(xué)生評價(jià)：先自評，再大家評，在評論時(shí)要簡(jiǎn)單地介紹一下樹(shù)的知識。
6、延展
�。�1）課件：畫(huà)家筆下的樹(shù)
�。�2）錄像：我國其他地區有名的樹(shù)種。
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