高三英語(yǔ)寫(xiě)作課教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的高三英語(yǔ)寫(xiě)作課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計理念
1、運用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，訓練培養學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用，實(shí)現目標，感受成功，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。
2、課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線(xiàn)，重視體驗參與，教師起到“設 計者、研究者、促進(jìn)者、協(xié)調者”的作用。
3、在教學(xué)中，突出交際性，注重讀寫(xiě)的實(shí)用性，要進(jìn)行情感和策略 調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
4、課后訪(fǎng)談?wù){查，讀寫(xiě)摘記，重視語(yǔ)言運用。
5、正視個(gè)體差異，倡導過(guò)程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過(guò)程并重的評價(jià)方式激勵進(jìn)步。
一、學(xué)情分析
一方面，高中年齡段的學(xué)生對周?chē)氖挛镙^為敏感，有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，他們不滿(mǎn)足于教科書(shū)上的知識，想獲得更多的信息。在英語(yǔ)學(xué)習上，他們不只是想把英語(yǔ)作為一門(mén)死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味性兼有的內容，從英語(yǔ)學(xué)習中獲得更多的知識和能力。另一方面學(xué)生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應結合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲。
二、教學(xué)內容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元以世界紀錄為中心話(huà)題，只要內容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個(gè)世界吉尼斯紀錄的保持者及其運動(dòng)經(jīng)歷，重點(diǎn)討論了創(chuàng )造吉尼斯紀錄所必備的身體素質(zhì)心理素質(zhì)創(chuàng )新意思 以及挑戰自我的決心和毅力語(yǔ)言和技能都是圍繞這一中心展開(kāi)的。
本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點(diǎn)。文章的主題是“路永在前方”其內容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運動(dòng)員，但其運動(dòng)成就讓許多運動(dòng)員望塵莫及，本課通過(guò)阿里西塔福爾曼的成長(cháng)經(jīng)歷以及獲得這些成就的精神動(dòng)力激勵學(xué)生認識自我的潛力找到精神動(dòng)力的源泉，實(shí)現夢(mèng)想。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：
1.了解記敘文的文體特點(diǎn)并以此指導閱讀;
2訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;
3.對文章深層次的理解及細節的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)難點(diǎn)：
1.閱讀技能的訓練;
2.對記敘文的鑒賞能力及人物評價(jià)。
(確立依據：閱讀在整個(gè)英語(yǔ)教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高只能在老師的指導下通過(guò)實(shí)踐訓練獲得。復述課文是檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時(shí)又是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要方法)
三、三維教學(xué)目標
(一)知識技能
�、偻ㄟ^(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生能夠在理解的`基礎上復述課文
�、谠陂喿x中體會(huì )并初步掌握生詞、詞組 句型 的用法
�、垠w會(huì )作者在寫(xiě)本文時(shí)是如何進(jìn)行內容安排的
(二)情感態(tài)度
�、倭私饧崴辜o錄的相關(guān)知識、以及勇于挑戰并打破 紀錄的杰出人物應具備的品質(zhì)
�、诠膭顚W(xué)生打破“我不行”的心理暗示讓意念統領(lǐng)身體走出一條完美的道路
(三)學(xué)習策略(能力目標)
1.認知策略：
�、偻ㄟ^(guò)詞族和詞綴的學(xué)習讓學(xué)生掌握一種記憶單詞的方法，
�、谕ㄟ^(guò)三讀法讓學(xué)生掌握速讀、跳讀、精讀的要領(lǐng)
2.調控策略：
通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解到閱讀過(guò)程中與很多閱讀障礙，不可求全責備，調整心態(tài)和注意力 ，通過(guò)讀懂細節，推斷隱含內容，要掌握大意。獲取所需信息。
依據：在新課程理念要求老師傳授給學(xué)生閱讀方法，讀閱讀進(jìn)行整體教學(xué)，而不在局限于單詞句型的傳統教授。在學(xué)生現實(shí)閱讀當中很多學(xué)生過(guò)分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語(yǔ)篇就喪失了閱讀的信心。
3.交際策略：
通過(guò)談?wù)擉w育項目、埃西里塔福爾曼等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語(yǔ)交際的能力。
4.資源策略：
讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館和書(shū)籍資料一樣是學(xué)習的重要途徑。
(四)文化意識：
了解吉尼斯的相關(guān)知識，加深對吉尼斯紀錄的了解
(教學(xué)目標的確立依據：本課是閱讀課，課文是對話(huà)，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也算是難點(diǎn)，同時(shí)根據英語(yǔ)標對學(xué)生能力的要求，本課教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，同時(shí)兼顧聽(tīng)說(shuō)能力的培養，另外根據本單元的內容和特點(diǎn)把德育教育滲透到教學(xué)當中去)
四、教法分析
教學(xué)方法 ：?jiǎn)?wèn)答法(question and answer) 討論法discussion 辯論法(debate)taks-based method(任務(wù)教學(xué)法)
教具教學(xué)手段：
�、費ulti-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)
(依據：根據本課特點(diǎn)以教材為本，傳統教學(xué)手段和現代多媒體教學(xué)手段相結合，恰當合理呈現本課內容。)
五、學(xué)法指導
閱讀是一種積極主動(dòng)地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過(guò)程，也是一種復雜的智力活動(dòng)。培養學(xué)生的閱讀理解能力可分三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評價(jià)性理解。表層理解是培養學(xué)生對文章表面信息的把握;深層理解是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)對文章主題或某一章節進(jìn)行進(jìn)一步的理解;而評價(jià)性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎上，旨在引導學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際或自身生活，對某一相關(guān)話(huà)題進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng )造性思維。通過(guò)一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習。
對于教學(xué)課程的研究，教育心理學(xué)指出在傳授新知識的過(guò)程中，需要教師合理安排自己的時(shí)間。具體建議安排如下：
導入部分用5 分鐘;
讀前部分用8分鐘;
讀中部分用20分鐘;
讀后部分用10分鐘;
最后用兩分鐘總結本課內容和布置作業(yè)。
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