2022秋北師大版三年級數學(xué)上冊教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的2022秋北師大版三年級數學(xué)上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2022秋北師大版三年級數學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋(píng)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果的重量是250（），一筐蘋(píng)果的重量是15（）？
2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克）。
3、一車(chē)蘋(píng)果的重量是2（）
導入新課，揭示課題《噸的認識》
二、自主探究研究問(wèn)題
1、直觀(guān)感知，初步認識“噸”。
�。�1）出示教材例題，集裝箱，火車(chē)車(chē)廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
�。�2）讓學(xué)生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
�。�3）課件展示：卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
�、賹W(xué)生分小組觀(guān)察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習，得出結論。同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、認識千克與噸之間的關(guān)系
�。�1）小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。
�、賹W(xué)生匯自己的體重。
�、谛〗M同學(xué)互相背一背
�、壅f(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、芨惺�1噸
�。�2）課件出示1袋100千克的大米。
提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（8個(gè)）
�。ㄕn件演示）請同學(xué)們觀(guān)察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問(wèn)：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書(shū)：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（80個(gè)）。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
通過(guò)小組同學(xué)反復掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書(shū)：1噸=1000千克
�。�3）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸？你是怎樣想的？
�。�4）填空練習：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū)，標出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在（）里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚(yú)的重量是6000千克，是（）噸
一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。
五、合作總結，解決問(wèn)題
提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？知道了些什么？同學(xué)們生活中處處有數學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習的知識不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
設計思路：
本節課是數學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運用生活中的實(shí)際例子巧妙的設置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類(lèi)情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點(diǎn)。接著(zhù)我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，還可以應用于生活的樂(lè )趣。
2022秋北師大版三年級數學(xué)上冊教案2
學(xué)情與教材分析：
“噸的認識”是一節常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀(guān)念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準備：
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
〔設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動(dòng)物導入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀(guān)念�！�
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說(shuō)出：1噸=1000千克。
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
〔學(xué)情預設：因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì )想到把幾個(gè)數加起來(lái)試一試的方法。接著(zhù)教師還可以進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補充，培養學(xué)生的合作精神，體現用不同的方法解決問(wèn)題�！�
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受?chē)崱?/p>
�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚�(gè)人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì )感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸�！币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸�！边�可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸�！薄鼞撟寣W(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸=（）千克
6000千克=（）噸
這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，班內集體說(shuō)理、說(shuō)方法。
【設計意圖：進(jìn)率學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！�
5、學(xué)生獨立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。
�。�1）用噸作單位的物品有哪些？
�。�2）在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。]
三、鞏固練習，拓展提高
1、學(xué)生在教科書(shū)中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨立練習，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機器不超過(guò)20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的'方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3、改錯（小明的數學(xué)日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。
市場(chǎng)上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著(zhù)這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
2022秋北師大版三年級數學(xué)上冊教案3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第59—61頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。
2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念，通過(guò)各種活動(dòng)準確的體驗一分、一秒。
3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識秒，并準確建立一分、一秒的時(shí)間觀(guān)念，知道分秒之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知識
出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間讓學(xué)生認讀。
師：大家看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？
生：我知道有時(shí)針和分針。（與學(xué)生共同說(shuō)說(shuō)它們分別是什么樣子的，是及時(shí)補充）
生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)。（若是學(xué)生說(shuō)的不夠完整，教師引導學(xué)生共同進(jìn)行復習）
師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來(lái)大家學(xué)過(guò)的知識是難不倒你們了！那你們能正確迅速的說(shuō)出鐘面上的時(shí)間嗎？來(lái)比比賽�。ń處煋軙r(shí)間，學(xué)生認讀，對于不正確的給予指正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣認讀的？）
二、導入新課
1、揭示課題
師：同學(xué)們可真聰明��！敢不敢繼續挑戰自己？大家仔細看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎？
生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。（師提示：較短的一根指針叫時(shí)針，它表示多少時(shí)；較長(cháng)的一根指針叫分針，它表示多少分。）
師：你知道最長(cháng)最細的是什么針嗎？秒針走一小格是多少呢？對，就是一秒！
今天咱們就來(lái)一起來(lái)認識一下秒。（板書(shū)課題———秒的認識）
2、說(shuō)說(shuō)是幾秒，教師提問(wèn)：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。
3、正確認讀鐘面上的時(shí)間（適當的給學(xué)生講解秒表的讀法）
4、體驗1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長(cháng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）這是什么發(fā)出的滴答聲？
鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�、趯W(xué)生跟著(zhù)時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準。
�、郾纫槐�，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數一個(gè)數，看誰(shuí)數得最準確。
看了你們剛才的表演，你覺(jué)得1秒的時(shí)間過(guò)得怎樣？（學(xué)生暢談1秒時(shí)間感受）是呀，1秒的時(shí)間很短很短。但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（出示幾個(gè)具有說(shuō)服力的數據說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費每1分、每1秒。
5、學(xué)習1分=60秒，并體驗1分鐘
師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。
讓學(xué)生靜靜地觀(guān)看鐘面上的秒針走一圈。
問(wèn)：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個(gè)你喜歡的活動(dòng)，咱們來(lái)做一個(gè)1分鐘的體驗活動(dòng)。
師生共同總結一分鐘可以做的事。
三、聯(lián)系鞏固
1、填單位
師：今天我們認識了一個(gè)新的時(shí)間單位，知道了1分=60秒，以前我們還學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位呀？現在老師想來(lái)考考你們，填上合適的時(shí)間單位。
人每天睡覺(jué)大約9（）系紅領(lǐng)巾大約20（）煮飯大約30（）
2、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了秒。
四、課堂小結：今天我們認識了一個(gè)新的計量時(shí)間的單位———秒。知道了1分=60秒，一秒過(guò)得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能浪費1秒鐘！
五、課外作業(yè)。（略）
2022秋北師大版三年級數學(xué)上冊教案4
教學(xué)內容：
新課標人教版三年級上冊第九單元數學(xué)廣角第113頁(yè)、第116頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，培養學(xué)生此有順序地全面地思考問(wèn)題的意識，發(fā)展符號感。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數。
難點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現和應用規律，注意有一定的順序，保證不重復也不遺漏地找出事物的排列數。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
�。ㄕn件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著(zhù)一把鎖。咦！鎖上還有一張紙條！看看紙條上寫(xiě)著(zhù)什么呢？（歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：請用數字7、3、9擺出所有的三位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第四個(gè)。）他們三個(gè)好朋友都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能幫幫他們嗎？生：能。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)故事情景設疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的應用價(jià)值。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、動(dòng)手操作，自主探究
師：這三個(gè)數能組成多少個(gè)三位數呢？密碼到底是什么呢？現在就請同學(xué)們先試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話(huà)可以借
助手中的數字卡片擺一擺，可以一個(gè)人思考，也可以和同桌合作。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，邊擺數字邊記數，有的一個(gè)人思考，有的則跟同桌合作，一個(gè)操作另一個(gè)記數，教師巡視。
師：同學(xué)們剛才都在很認真的'思考，你們一共寫(xiě)出了多少個(gè)三位數，現在誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的探索結果？
匯報交流。
生匯報所寫(xiě)個(gè)數，教師根據巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：有的重復寫(xiě)了，有的漏寫(xiě)了。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗，讓學(xué)生初步感知排列的方法，學(xué)生出現了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。）
2、小組合作交流
�。�1）師：每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的個(gè)數不同，那么開(kāi)鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了！怎樣才能很快寫(xiě)出所有的用數字7、3、9組成的三位數，并做到不重復不遺漏呢？
請同學(xué)們在小組內討論交流一下，小組長(cháng)記錄下你們組討論的結果，一會(huì )到上面來(lái)展示。
�。�2）小組內交流（師巡視，隨機參與討論）
�。�3）展示交流
師：你們一共擺了幾個(gè)三位數？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示一下你們的探究成果？
生1：我們一共擺了6個(gè)三位數，我們的方法是首先確定左邊的數字7，然后將后面兩個(gè)交換位置，在確定中間的數字3，然后交換兩邊的數字，最后確定右邊的數字9，將前面的兩個(gè)數字交換位置，分別記錄下來(lái)。（展示小組的記錄）
師：說(shuō)的很好，還有其他方法嗎？
生2：我們也擺出了6個(gè)數，我們的方法是從高位到低位，數字由大到小。當百位上是9時(shí)，可以寫(xiě)出973、937；當百位上是7時(shí)，可以寫(xiě)出793、739；當百位上是3時(shí)，可以寫(xiě)出379、397。我們畫(huà)了一張表格，把數字分別記錄在里面，這樣更加清楚。（展示小組的記錄）
師：說(shuō)的很棒！哪個(gè)小組還有其他的方法？
生3：我們也擺出了6位數，我們的方法是從高位到低位，數字由小到大。當百位上是3時(shí)，可以寫(xiě)出379、379；當百位上是7時(shí)，可以寫(xiě)出739、793；當百位上是9時(shí)，可以寫(xiě)出937、973。我們也制作了一張表格，把數字分別記錄在里面。（展示小組記錄）。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行有序思考，是本節課的重要學(xué)習目標。讓學(xué)生自己討論解覺(jué)這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過(guò)匯報不同的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解此類(lèi)問(wèn)題解決的方法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養了學(xué)生推理的能力，有序、全面思考問(wèn)題的意識。）
師：（出示課件）這是其中部分同學(xué)的擺數過(guò)程，你有什么發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現他是按照一定的順序擺的的，保證了結果的不重復，不遺漏。（師隨機板書(shū)：有順序不重復不遺漏）
現在我們繼續幫助小動(dòng)物們找開(kāi)鎖密碼吧�。ǔ鍪菊n件），這是同學(xué)們找出的六個(gè)數，現在你們知道開(kāi)鎖密碼是什么了嗎？
生：從小到大排列的第四個(gè)數，是739。
師：你們真棒！小動(dòng)物們可高興了！他們終于見(jiàn)到了企鵝博士
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在探究規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。這就是我們今天學(xué)習的數學(xué)廣角的知識。（板書(shū)：數學(xué)廣角）
三、鞏固應用，內化提高
1、他們三位好朋友在企鵝博士家做完客后，小猴提議說(shuō)，在附近有個(gè)影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場(chǎng)景，同學(xué)們想看嗎？（想）
2、課件出示場(chǎng)景1：
�。�1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，圖畫(huà)里看到了什么？
�。ń處熾S即提出問(wèn)題："是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個(gè)徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢？"）
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方法，獨立思考，可以用符號代替人物在紙上比劃。
�。�3）匯報交流。
生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個(gè)人交換；
生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個(gè)人交換；
生3：我認為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個(gè)人交換。
交流的過(guò)程中，把學(xué)生剛才用符號代替畫(huà)下來(lái)的展示在黑板上，互相學(xué)習，增強學(xué)生的自信心。
3、課件出示場(chǎng)景2
�。�1）教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當小演員的滋味呢！可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說(shuō)什么？（該讓我演大灰狼了吧�。�
�。�2）三人小組把自己當成小演員，也來(lái)做做這個(gè)游戲，要保證把所有情況都羅列出來(lái)。
�、偃诵〗M，開(kāi)始討論。
�、谏吓_演示，全班交流。
�。ㄔO計意圖：拍照片和角色轉換是學(xué)生在日常生活中能接觸到的排列問(wèn)題。在解決場(chǎng)景1的問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生用符號來(lái)代替，一方面是為了驗證的方便，發(fā)展學(xué)生的符號感。另一方面也拓寬了知識面。提示學(xué)生：不但數字有排列問(wèn)題，人物有排列問(wèn)題，其實(shí)在變化萬(wàn)千的圖形世界里也有排列問(wèn)題。在解決場(chǎng)景2的問(wèn)題時(shí)，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個(gè)問(wèn)題的方法，而且體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，檢驗了學(xué)生的應用能力和應用效果。）
�。ㄈ┻\用排列，制作獎品
1、今天同學(xué)們的表現都非常不錯，老師要獎勵每個(gè)學(xué)生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中�？墒嵌紱](méi)涂顏色，需要同學(xué)們通過(guò)自己的努力來(lái)完成。出示：
�。ㄌ崾荆好慷浠ǘ家灰粯�，涂出所有情況，看誰(shuí)涂的方法好）
2、學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手涂，教師巡回檢查，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。
3、個(gè)別學(xué)生匯報展示，下面學(xué)生評價(jià)，教師獎勵。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生往往對老師發(fā)的獎品很感興趣，教師課堂上讓他們來(lái)涂發(fā)給自己的獎品，能更好地引起學(xué)生的興趣。題目還具有一定的開(kāi)放性，看上去好像有8朵花要涂，其實(shí)所有方法羅列后，只有6朵花被上色了，以此進(jìn)行思維拓展，培養了學(xué)生的思維能力。）
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。▽W(xué)生暢談收獲）
請同學(xué)們在課下嘗試用辣、不、怕三個(gè)字可以組成多少句有意思的話(huà)，下節課我們一起交流。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生繼續保持探究欲望，鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的能力。）
2022秋北師大版三年級數學(xué)上冊教案5
在二年級，學(xué)生初步認識了長(cháng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一個(gè)階段；在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測量的第二階段，為后續學(xué)習面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生對常用的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位會(huì )有一個(gè)系統、完整的認識。
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，經(jīng)歷新知的形成過(guò)程
1、利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，以舊引新
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法。因此在學(xué)習“毫米的認識”這部分內容時(shí)，有厘米的認識作基礎。教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng)，體現知識的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習的新知。在教學(xué)長(cháng)度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導學(xué)生交流，說(shuō)進(jìn)率，論方法，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推算，以便掌握正確的思考方法。
2、運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激趣深究
在現實(shí)生活中，學(xué)生對即將學(xué)習的長(cháng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗，教材的編寫(xiě)也充分地考慮了這一點(diǎn)，設計了課堂、操場(chǎng)、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去發(fā)現、探究、體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，教師要充分運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，加深探究的廣度和深度。
�。ǘ┲匾曉趯�(shí)踐活動(dòng)中的操作和體驗，認識長(cháng)度單位，建立長(cháng)度觀(guān)念
1、在操作中認識“毫米”
首先，在動(dòng)手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，增強感性認識。最后通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(cháng)度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物，進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。
2、在比較中認識“分米”
首先，在教學(xué)“分米的認識”時(shí)，注重分米、厘米及米的比較，通過(guò)米尺的介紹，認識10厘米的長(cháng)度，直接向學(xué)生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過(guò)用不同的手勢表示1分米的長(cháng)度，強化對分米的直觀(guān)認識。最后，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、在體驗中感知“千米”
由于“千米”是比較大的長(cháng)度單位，學(xué)生不容易直接感知，因此教材通過(guò)加強體驗，并借助學(xué)生熟知的事物通過(guò)推理來(lái)認識。例如，在認識千米時(shí)，選用學(xué)生熟悉的操場(chǎng)跑道來(lái)介紹1千米。教學(xué)中，教師可以結合學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生認識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米�！睘樨S富學(xué)生的體驗，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長(cháng)度是1千米。同時(shí)，在確保學(xué)生安全的前提下，還可以讓學(xué)生走一走1千米的長(cháng)度，增強他們對1千米直線(xiàn)距離的感受。
�。ㄈ╆P(guān)注現實(shí)情境的創(chuàng )設，認識質(zhì)量單位
本單元認識的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀(guān)形象的教學(xué)素材，教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng )設學(xué)生熟悉的現實(shí)情境，來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度。例如：引導學(xué)生觀(guān)察集裝箱、貨運火車(chē)運載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中“噸”的廣泛應用；借助生活中常見(jiàn)的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過(guò)推理幫助學(xué)生認識1噸有多重。同時(shí)，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)生估測方法的掌握，培養估測意識和能力
教材非常重視培養學(xué)生的估測能力。為此專(zhuān)門(mén)安排了例題，并且在練習中提供了大量的估測活動(dòng)。教師要注意培養學(xué)生自覺(jué)地對物體長(cháng)度或質(zhì)量進(jìn)行估測的意識，同時(shí)要注意對估測方法的進(jìn)行指導。首先，鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結估計的方法，在交流中體會(huì )估算方法的多樣化。例如：教學(xué)“估一估，從家到學(xué)校大約有多遠�！睍r(shí)，除了教材中呈現的步行和坐公交車(chē)上學(xué)的情況外，請家長(cháng)騎自行車(chē)或開(kāi)車(chē)的接送的孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法。其次，針對不同情況結合學(xué)生經(jīng)驗加以估測方法上的指導，提高學(xué)生的估測能力。最后，可以采用先估測、后測量驗證的方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和能力。
�。ㄎ澹┳⒅卦诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，感受一一列舉的思想方法
在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的需要，也是培養人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的內容，還專(zhuān)門(mén)設計編排了運用列表法解決問(wèn)題的內容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的情境，為學(xué)生創(chuàng )設用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的活動(dòng)。首先，一定要讓學(xué)生參與解決問(wèn)題活動(dòng)的全過(guò)程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問(wèn)題的方法，引導學(xué)生體會(huì )列表法有助于不重復、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數學(xué)的基本思想和方法。
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