二年級《動(dòng)手做做看》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的二年級《動(dòng)手做做看》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《動(dòng)手做做看》教案1
教學(xué)目標：
1、復習認識的生字，會(huì )寫(xiě)“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗初步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)：快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來(lái)。教師指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?
指導學(xué)生讀好“媽媽的話(huà)”。體會(huì )“光”還能換成什么詞?
教師總結
4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗。其他孩子觀(guān)察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞，解釋實(shí)驗。
5、做完試驗后，采訪(fǎng)孩子，你做完實(shí)驗后，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà))小聲自讀，并陸續舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，并讀給大家聽(tīng)?
生甲：我覺(jué)得應該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，因為伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)
生乙：我覺(jué)得應該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà))
(師表?yè)P他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究
科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內交流
師：(總結)我們在生活和學(xué)習中聽(tīng)到別人表達自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要動(dòng)手做做看。把心中的問(wèn)號變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書(shū))
四、知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀(guān)察自行，需要注意什么?
2、書(shū)寫(xiě)
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認識
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫(xiě)名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》知識點(diǎn)
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚(yú)、道理、哄騙
重點(diǎn)句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
二年級《動(dòng)手做做看》教案2
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿(mǎn)了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì )漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對�；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要動(dòng)腦筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子、一條金魚(yú)。
第一課時(shí)
一、導人新課。
1．同學(xué)們，對別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?（學(xué)生說(shuō)自己的做法。）
2．今天我們學(xué)習的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗（）哄（）騙（）
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話(huà)或手段騙人。
漫：水過(guò)滿(mǎn)，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。ǚ▏茖W(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對�；氐郊依飫�(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。）
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
�。ㄒ恢槐友b滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?）
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現在哪兒?
�。▎�(wèn)題提得很“奇怪”。表現在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣�！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì )漫出來(lái)。）
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì )有這樣的回答?
�。ㄒ粋�(gè)小朋友說(shuō)：“這是因為金魚(yú)身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友回答。）
二、指導閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動(dòng)手做實(shí)驗?
�。ā耙亮漳扔X(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”）
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對?
�。ā敖痿~(yú)身上有鱗，水就不會(huì )漫出來(lái)”和“金魚(yú)把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）
3．做實(shí)驗，體會(huì )伊琳娜看到實(shí)驗結果后會(huì )怎么想?
�。▽�(shí)驗結果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話(huà)正確，不能光想，要動(dòng)手做做看……）
三、指導閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對話(huà)，體會(huì )其中的意思。
2．體會(huì )伊琳娜話(huà)的意思。
�。�1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話(huà)的意思是什么?
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì )漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
�。�2）指導讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會(huì )朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
�。�1）出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！币亮漳嚷�(tīng)懂了什么?
�。ú灰患铀伎嫉叵嘈艅e人的話(huà)。對待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要動(dòng)腦筋想一想，而且還要動(dòng)手做一做。）
�。�2）指導讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)嗎?
�。ńM內陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報。）
課內練習
一、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑膯�(wèn)題（）地微笑
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越（）越（）越（）越（）越（）越（）
三、給下面的句子加上標點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書(shū)上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定（）都是對的�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興（）地笑了。
1．在括號中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)。朗志萬(wàn)的話(huà)是什么意思?
3．你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
二年級《動(dòng)手做做看》教案3
教材分析
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。
本文的文章情節簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說(shuō)：“你動(dòng)手做做看！”朗志萬(wàn)告誡孩子們：“要動(dòng)手做做看�！睅讉�(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的奇怪的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當時(shí)又是怎樣想的呢？朗志萬(wàn)到底“哄騙”小朋友沒(méi)有呢？伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后為什么高興地笑了？聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì )說(shuō)什么呢？這一課會(huì )帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習時(shí)，我們要注意引導學(xué)生邊讀邊思考，結合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，并訓練學(xué)生讀好對話(huà)，培養語(yǔ)感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)引導的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，是為了引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
教學(xué)目標
1.通過(guò)自學(xué)、交流識字方法、復現、辨析指導等，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.通過(guò)觀(guān)察插圖、角色體驗、語(yǔ)言品讀等方法，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
課前準備
教具準備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚(yú)、智慧樹(shù)、智慧果
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預設
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題
1.今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題？
�。A測：1.這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？2.動(dòng)手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗有關(guān)。（板書(shū)課題）
二、聆聽(tīng)故事，整體感知
1．同學(xué)們的問(wèn)題真不少，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考剛才提出的問(wèn)題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）“動(dòng)手做做看”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
�。▼寢�、科學(xué)家郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)的。）要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。如：
媽媽對伊琳娜說(shuō)：“不能光想問(wèn)題，你動(dòng)手做做看�！惫适轮械男∨笥言趺聪氲�、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽(tīng)。
郎志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
�。�2）結合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
二年級《動(dòng)手做做看》教案4
動(dòng)手做做看教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2.難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導趣。
1.同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2.就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1.直接揭題。
2.設疑：
�、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.畫(huà)生字新詞。
2.找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。
三、學(xué)習生字。
1.抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2.齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3.識字游戲：
A.將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B.開(kāi)火車(chē)讀。
4.生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5.認讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6.寫(xiě)字指導。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區別。
教師個(gè)案：
1.自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2.同桌互讀生字和課文。
3.檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。
�、钦J讀生字詞語(yǔ)。
4.寫(xiě)字指導：
重點(diǎn)指導：“朗、喝、騙”字。
5.初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì )”
�、悄銓@個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
教師個(gè)案：
1.認讀詞語(yǔ)
2.板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做做看。
2.結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A.用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B.結合上下文理解“哄騙”。
C.你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
教師個(gè)案：
1.你對這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2.書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3.你對他們的回答有什么看法？
4.伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì )有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5.遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習的好方法。
讀媽媽的話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
6.伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗中發(fā)現了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7.互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想、老師當記者來(lái)采訪(fǎng)。
8.朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9.朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì )笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？
10.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
1.我們要學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2.當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
四、總結課文。
1.分角色朗讀課文。
2.伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2.發(fā)現他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設計：
動(dòng)手做做看
為
變？——！
二年級《動(dòng)手做做看》教案5
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、學(xué)習本課生字，認識生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的。
【教具準備】
生子卡片、課件、調色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，請看，老師手中拿著(zhù)兩種什么顏色的水粉顏料呢？
�。�、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì )變成什么顏色呢？
�。�、那究竟會(huì )變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當場(chǎng)演示）
�。�、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習好嗎？
二、初讀課文，認字詞
�。�、下面請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開(kāi)始讀吧。
�。�、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰(shuí)愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
�。�、小老師當得真棒，看，現在拼音沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎？開(kāi)始吧。
�。�、同學(xué)們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請教拼音朋友。
�。�、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì )讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
�。�、對這些生字你們都是怎么認識的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？ 隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
�。�、請你們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題試著(zhù)默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
�。�、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
�。�、好，下面我們來(lái)交流一下：
�、� 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對了沒(méi)有，請一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？
生：向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。
師：奇怪是什么意思？
生：出乎意料難以理解。
師：我想請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？
生：不。
師：那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請同學(xué)來(lái)讀一讀（２～３人讀→師引導用的語(yǔ)氣去讀→再請２～３人讀→師表?yè)P ）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對？
生：沒(méi)有。
師：她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？請女生（２～３人）讀媽媽說(shuō)的話(huà)→師引導用鼓勵的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來(lái)讀第５自然段，再請１位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。讓全班學(xué)生觀(guān)察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì )生氣呢？
生：因為伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯誤的，所以很生氣。
師：接著(zhù)第二天一早就對朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì )讀 （請２～３人→教師引導讀出生氣的語(yǔ)氣）提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？
生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。
師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞？
生：不是。同學(xué)們以為朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
�、� 后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？
�。ㄉ菏菑恼n文的第７自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用 畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。）
�、� 讀后你明白了一個(gè)什么道理？
�。ǔ鍪景鍟�(shū)）科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，所以伊琳娜高興地笑了。
�。�、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，你可能會(huì )說(shuō)什么？
�。ㄉf(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)）
�。�、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿(mǎn)石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說(shuō)師做試驗后并點(diǎn)題：對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動(dòng)手做做看。 ）
五、板書(shū)設計
生氣（圖） 高興（圖）
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
二年級《動(dòng)手做做看》教案6
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，讓同學(xué)認知10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì )根據課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì )說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話(huà)，凡事都應該自身動(dòng)腦筋考慮或實(shí)踐一下，科學(xué)發(fā)現就是從俺們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認讀、會(huì )寫(xiě)文中生字;培養同學(xué)大膽質(zhì)疑的'意識，培養探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗引入
教師拿出一個(gè)裝著(zhù)大半杯水容器，問(wèn)：現在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜測一下，會(huì )有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題，學(xué)習生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
�、� 這個(gè)問(wèn)題很長(cháng)，誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚?結合學(xué)習“漫”。
�、� 假如當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準備。)
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導讀書(shū)，找一找文中小朋友對這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
�、� 反饋，引導深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
�、� 想一想，當時(shí)，他們三個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、� 匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
�、� 學(xué)習媽媽的話(huà)，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、� 讀好媽媽的話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?
�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗結果和教授這樣問(wèn)的目的。
�、� 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y合學(xué)習“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她當時(shí)的心情。結合學(xué)習“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎?
�、� 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎?為什么懷疑?(結合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養。)
2、復習鞏固生字，練習復述故事：
�、� 看板書(shū)認讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫 魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學(xué)們這節課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現，去發(fā)明�！钡牡览�。)
四、練習書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì )有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì )動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習體驗后肯定會(huì )去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書(shū)的合理設計，作用很大。本課的板書(shū)設計，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復述故事，鞏固詞語(yǔ)的運用，一舉多得。
二年級《動(dòng)手做做看》教案7
●〇學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�、勰芨鶕n文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
�、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
�、坌〗M內交流學(xué)習生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.全班齊讀去掉音節的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
�、輹�(shū)寫(xiě)生字。
a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導。
c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
�、劢涣黧w會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
�、僖亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
�、芾蠋熜〗Y。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸�(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
二年級《動(dòng)手做做看》教案8
教學(xué)目標：
1．能把握課文的主要內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì )。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
（一）導入新課
對別人提出的問(wèn)題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想
而且還動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)證實(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習第7課《動(dòng)手做做看》。
（二）自讀課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話(huà)的意思
�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”這句話(huà)嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
（三）反饋
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
（四）總結
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì )）
今后我們對別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，一定要動(dòng)腦筋思考
有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗證實(shí)一下，做生活中的有心人。
二年級《動(dòng)手做做看》教案9
【教具準備】
�。�、本課生字卡片。
�。�、制作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。
讀一讀，想一想，括號里該填哪個(gè)字？
慢 漫
�、� 老爺爺（）地走。
�、� 水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（）出來(lái)。
�、� 發(fā)大水了，河水（）過(guò)了小橋。
提 題
�、� 小明（）著(zhù)一桶水。
�、� 小紅在做數學(xué)（）。
�、� 小華回答老師（）的問(wèn)（）。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“朗、志”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另、志”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、培養善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰權威的品質(zhì)。
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、初讀課文感知大意（５分鐘）
�。�、小朋友們，老師的話(huà)你們相信嗎？
�。�、好。那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友，你們相信嗎？
�。�、為什么你們不信老師的話(huà)了呢？
�。�、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子
�。ò鍟�(shū)：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了，老師寫(xiě)出了伊琳娜，你們一定會(huì )告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家──
�。ò鍟�(shū)“朗志萬(wàn)”并領(lǐng)讀兩遍）
�。�、現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō)，你最喜歡課文的哪句話(huà)。
�。�、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)呢？
�。ò鍟�(shū)課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話(huà)嗎？
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思呢？
�。�、相信
�。�、不可能。（寫(xiě)自己的名字）
�。�、因為老師說(shuō)的不對。
�。�、朗志萬(wàn)。
�。�、自由讀書(shū)。
�。�、動(dòng)手做做看。
�。�、發(fā)表自己的看法。
�。ㄒ鄤�(dòng)手，不要盲目相信別人的話(huà)，對權威人士也不要盲目聽(tīng)從。）
二、精讀課文讀出感情（８分鐘）
�。�、小朋友們真聰明，這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
�。�、這樣吧，請大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F在開(kāi)始吧。
�。�、大家學(xué)得非常認真，可以展示你們的學(xué)習成果了嗎？
�。�、誰(shuí)愿意當朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當伊琳娜？誰(shuí)當“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì )兒有很難的問(wèn)題等著(zhù)你回答！誰(shuí)當媽媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋�(gè)小朋友讀敘述的部分。
�。�、（當讀到“……把水喝下去了”時(shí)）請停一下。請問(wèn)，你們這兩個(gè)小朋友回答的對嗎？為什么會(huì )說(shuō)出兩個(gè)錯誤的答案？
�。�、好的，請繼續朗讀。
�。�、（當讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí)）對不起，請停一下。請問(wèn)，您為什么要對女兒說(shuō)這句話(huà)呢？
�。�、（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì )說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請大家先想想，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧！
�。�、誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話(huà)？
�。�、（齊）能！
�。�、分小組合作學(xué)習。
�。�、（齊）可以了。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
�。�、朗讀課文。
�。�、“媽媽”回答。
�。�、寫(xiě)話(huà)。
�。�、朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
三、識寫(xiě)結合鞏固識字（３分鐘）
�。�、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好��！下面請大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準。
�。�、現在我們開(kāi)火車(chē)！
�。�、我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
�。�、“慢漫”辨析及書(shū)寫(xiě)。
�、� 填空：
�、� 老爺爺（慢慢）地走。
�、� 水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)。
�、� 發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。
�。ǔ鍪緢D標“我的發(fā)現”）你發(fā)現什么了？
�、� 請大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
�。�、“提”與“題” 辨析。
�、� 填空：
�、� 小明（提）著(zhù)一桶水。
�、� 小紅在做數學(xué)（題）；
�、� 小華回答老師（）的問(wèn)（）。
�、� 如果要把這兩個(gè)自寫(xiě)好看，應該注意什么？
�。�、請大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。
二年級《動(dòng)手做做看》教案10
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì )生字，并將生字認會(huì )，那么今天老師不參于大家的學(xué)習之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
�。�、自主識字：
自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
�。�、合作識字：
在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
�。�、識字方引導：
�、� 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙
�、� 偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�、� 利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�、� 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
�、� 編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做原來(lái)是這樣的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，另原來(lái)是拐的一半呀！朗字左邊原來(lái)不是良！提、題是左右結構，題是半包圍結構，題字中是的小腳丫伸得好長(cháng)��！在學(xué)生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、復習生字，繼續學(xué)習本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
�。�、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
�。�、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
�。�、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中引導學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�、圍繞哄騙引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望：不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
�。�、讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎么理解這句話(huà)。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
�、� 科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�、� 我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�、� 當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�、� 我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。�、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
【板書(shū)設計】
�。保�、動(dòng)手做做看
不懂的問(wèn)題 解決
【課后記】
本文是一個(gè)有趣的科學(xué)故事。要求學(xué)生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學(xué)生學(xué)會(huì )不迷信，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識，而且能夠讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行想象，并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。
二年級《動(dòng)手做做看》教案11
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習本課生字，認識生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的。
三．教具準備
生子卡片、課件、調色盤(pán)、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
四．教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導入
1、同學(xué)們，請看，老師手中拿著(zhù)兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì )變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì )變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當場(chǎng)演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習好嗎？
二、初讀課文，認字詞。
1、下面請同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開(kāi)始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰(shuí)愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)火車(chē)讀嗎？開(kāi)始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì )讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎么認識的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請你們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題試著(zhù)默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
3、好，下面我們來(lái)交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對了沒(méi)有，請一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請同學(xué)來(lái)讀一讀（2-3人讀→師引導用的語(yǔ)氣去讀→再請2-3人讀→師表?yè)P）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對？(生：沒(méi)有)她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？請女生(2-3人)讀媽媽說(shuō)的話(huà)→師引導用鼓勵的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來(lái)讀第5自然段，再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。讓全班學(xué)生觀(guān)察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì )生氣呢？(生：因為伊琳娜做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯誤的，所以很生氣)接著(zhù)第二天一早就對朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì )讀(請2-3人→教師引導讀出生氣的語(yǔ)氣)提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
(2)后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用WW畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？
(出示板書(shū))科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，你可能會(huì )說(shuō)什么？(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái))
5、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿(mǎn)石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說(shuō)師做試驗后并點(diǎn)題對任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要動(dòng)手做做看。
五、板書(shū)設計：
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
二年級《動(dòng)手做做看》教案12
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字和寫(xiě)字。
2、讀中感受朗志萬(wàn)的“哄騙”，伊琳娜的“動(dòng)手”，媽媽的“指導”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準備
教學(xué)課件，生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
一、導入：
1、(板書(shū))闌，問(wèn)，這個(gè)字讀什么?
2、我說(shuō)讀“束”的音，對嗎?
生：不對
為什么不對啊，我覺(jué)得對呀，那現在怎么樣才知道對不對呢?
查字典
3、原來(lái)讀LAN
4.呵呵，原來(lái)我們做事情都要學(xué)會(huì )“動(dòng)手做做看”。板書(shū)課題，生讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
課件出示：朗志萬(wàn)(他是法國的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙
魚(yú)鱗漫出來(lái)
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當小老師帶大家讀。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書(shū)：生氣高興)
寫(xiě)伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
寫(xiě)伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
(二)學(xué)習課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習第1段)
“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿(mǎn)出來(lái)了�！�
(隨機點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì )伊琳娜認為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節課再接著(zhù)學(xué)習。
三、寫(xiě)字
過(guò)渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書(shū)寫(xiě)。
�、偬羁眨�
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里(漫)出來(lái);
(3)發(fā)大水了，河水(漫)過(guò)了小橋。
(出示圖標“我的發(fā)現”)你發(fā)現什么了?
�、谡埓蠹野堰@個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
2.“提”與“題”辨析。
�、偬羁�
(1)小明(提)著(zhù)一桶水;
(2)小紅在做數學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(wèn)(題)。
�、谌绻堰@兩個(gè)字寫(xiě)好看，應該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(cháng)。)師生合作，寫(xiě)好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
一、復習鞏固生字
二、學(xué)習第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話(huà)里包含的道理。
導：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
a、自由讀，思考：朗志萬(wàn)是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬(wàn)的話(huà)?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓練)
c、再次齊讀朗志萬(wàn)的話(huà)。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結，課件再次出示單元學(xué)習提示。
三、
1、師生合作，寫(xiě)好“另、志”等5個(gè)生字。
師示范寫(xiě)“哄”(生認真看)，并小結：“我發(fā)現要把口字旁的字寫(xiě)好看，偏旁要
得高，寫(xiě)得小，還看注意節左窄右寬�！�
2、生臨寫(xiě)“哄、喝”，然后交流寫(xiě)心得：我發(fā)現了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結構，“志”是上略比下長(cháng)，“另”是上短下長(cháng)。)
4、師生評議。
四、課外延伸，讀寫(xiě)結合。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》。
2、結合課文的學(xué)習，請把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設計
13動(dòng)手做做看
聽(tīng)懂
高興——→生氣
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