《要是你在野外迷了路》教案(集合15篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《要是你在野外迷了路》教案，希望對大家有所幫助。
《要是你在野外迷了路》教案1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，爭取背誦。
2、繼續學(xué)習課文，了解并掌握用課文中說(shuō)到的四種天然的指南針辨別方向。
3、培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、繼續學(xué)習課文，了解并掌握用課文中說(shuō)到的四種天然的指南針辨別方向。
2、培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生搜集野外迷路時(shí)辨別方向的方法。
2、老師準備好PPT.
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、復習第一節
師：同學(xué)們，如果我們可以像《爸爸去哪兒》那樣，經(jīng)常到野外游玩多好啊。不過(guò)萬(wàn)一不小心迷路了，這可怎么辦呢？上節課我們學(xué)習了第20課，（學(xué)生讀課題），認識了幾個(gè)迷路的小朋友，（老師出示）。當時(shí)你們可會(huì )安慰他們了，還記得你們是怎么說(shuō)的嗎？（學(xué)生齊讀第一節詩(shī)歌）
2、復習四種天然的指南針。
師：聽(tīng)了你們的安慰，幾個(gè)小朋友沒(méi)那么慌張了。你們還告訴他們幾種天然的指南針呢，它們分別是……（指名回答，老師板書(shū)）
這幾種指南針又是怎樣為我們辨別方向的呢？我們這節課將深入學(xué)習。
二、學(xué)習第二節詩(shī)歌。
1、出示圖片，設疑，初讀第二節。
師：大家看這幅圖，你會(huì )用什么東西幫助我們辨別方向？（學(xué)生答）
你是怎么知道用太陽(yáng)來(lái)辨別方向的？原來(lái)書(shū)上告訴我們了。請讀（出示第二節詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。）
2、填表格，了解和掌握用太陽(yáng)辨別方向的方法。
師：（出示表格）哪位同學(xué)可以根據課文完成這個(gè)表格？（指名答）你真會(huì )從課文中找答案。原來(lái)在中午的時(shí)候，太陽(yáng)給我們指點(diǎn)方向，我們抬頭看天空，太陽(yáng)所在的方向是南方，地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。（老師引導，學(xué)生口頭填空。）
3、小練習，指出圖中的南方和北方。
師：那你現在可以告訴我，這幅圖中，哪邊是南方嗎？（指名答，出示）
4、理解“忠實(shí)的”
師：看來(lái)你已經(jīng)學(xué)會(huì )用太陽(yáng)辨別方向了。這里有個(gè)詞語(yǔ)“忠實(shí)的”，是什么意思？（學(xué)生答）“忠實(shí)的”是忠誠的，誠實(shí)的，可靠的，可以信任的意思。比如說(shuō)，我有一個(gè)朋友，我高興的時(shí)候和一塊高興，我傷心時(shí)他第一個(gè)來(lái)安慰我。我遇到困難時(shí)，他第一個(gè)來(lái)幫助我，我非常信任他。他就是我……（學(xué)生答，老師出示）。
5、了解太陽(yáng)的規律，引導學(xué)生善于觀(guān)察生活。
師：但是如果我是在早晨，或者傍晚的時(shí)候迷了路，我抬頭看見(jiàn)太陽(yáng)，它所在的方向永遠都是南方嗎？不是。你怎么知道的？（指名答）你真是善于觀(guān)察生活。是的，我們都知道，每天太陽(yáng)從東方升起，在西方落下。所以有個(gè)詞語(yǔ)叫“旭日東升”，一個(gè)詞語(yǔ)是“夕陽(yáng)西下”。太陽(yáng)升起在東方，中午在南方，傍晚在西方，這個(gè)規律是不變的，值得我們相信的，所以稱(chēng)它為“忠實(shí)的向導”。
6、再讀第二節。
師：太陽(yáng)這么忠心地為我們服務(wù)，讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心再讀這一節詩(shī)歌。（學(xué)生齊讀）。
三、學(xué)習第三節詩(shī)歌。
1、初讀第三節。
師：但是到了晚上，看不到太陽(yáng)怎么辦？（出黑夜圖）找誰(shuí)來(lái)幫忙？（學(xué)生齊答）我們看看書(shū)上怎么說(shuō)，（出示第三節詩(shī)歌）請男同學(xué)來(lái)讀一讀。請女同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、完成表格，了解和掌握用北極星辨別方向的方法。
師：（出示表格）你能從第三節詩(shī)歌中找到關(guān)鍵詞填好這個(gè)表格嗎？（指名答）看來(lái)同學(xué)們越來(lái)越懂得讀書(shū)了，真棒！在黑夜的時(shí)候，北極星給我們指點(diǎn)方向，我們抬頭看天空，北極星所在的方向是北方。（老師引導，學(xué)生口頭填空。）
3、尋找北極星
師：可是天上這么多星星，哪顆才是北極星��？這顆，這顆，這顆，都不是！你能告訴我怎樣才能找到北極星嗎？其實(shí)要找北極星，我們可以先找七顆有趣的星。因為把這七顆星連起來(lái)，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口這顆星對出去，有一顆特別亮的星星，那就是北極星。北極星永遠都掛在北方。
4、小游戲，“看看我在哪？”
老師拿著(zhù)一顆星星，在課室走動(dòng)，問(wèn)：“我是北極星，請問(wèn)我這邊是什么方向？”
5、再讀第三節
師：看來(lái)大家都知道了用北極星辨別方向了。下面我們再讀一讀這節詩(shī)歌吧。
四、小組合作，共同學(xué)習第四和第五節詩(shī)歌。
1、提出小組學(xué)習的要求
師：（出示表格）剛才我們一起學(xué)習了怎樣用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向。課文中還有兩種指南針，現在請同學(xué)們以四人小組為單位，一起來(lái)學(xué)習。小組長(cháng)帶領(lǐng)組員按照三個(gè)步驟來(lái)做。首先讀這兩節詩(shī)歌，接著(zhù)找出關(guān)鍵詞，最后完成填空�，F在就請小組長(cháng)拿出我發(fā)給你的學(xué)習資料，帶領(lǐng)組員一起學(xué)習吧。
2、小組討論，學(xué)習。老師巡查。
五、學(xué)習反饋。
1、出示表格，找小組代表完成。
師：剛才看到大家都討論得非常熱烈，答案出來(lái)了嗎？好，哪一個(gè)小組先來(lái)展示你們的學(xué)習成果？（指名答，老師出示答案）你們組的答案和屏幕的一樣嗎？這么會(huì )學(xué)習，給自己鼓鼓掌吧。
六、質(zhì)疑，深入學(xué)習第四、第五節詩(shī)歌。
1、學(xué)習第四節，理解反義詞“稠”和“稀”。
師：（出示第四節詩(shī)歌）老師想請一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀一讀這節詩(shī)歌。（指名讀）還有哪組同學(xué)愿意讀？（指名讀）這節詩(shī)歌里藏著(zhù)兩組反義詞，一組是南和北，一組是稠和稀�！俺怼焙汀跋 笔鞘裁匆馑�？稠是稠密，稀是稀少。那請你看這幅圖，大樹(shù)哪邊是稠，哪邊是��？所以說(shuō)稠的這邊是南方，稀的這邊是北方。（出示）我們一起來(lái)讀一讀。
2、學(xué)習第五節詩(shī)歌。
�。�1）師：（出示第五節詩(shī)歌）喜歡這節詩(shī)歌的同學(xué)請站起來(lái)讀。
你們理解為什么化得快的是北方，化得慢的是南方嗎？我們來(lái)看這幅圖，請你仔細觀(guān)察，溝渠左右兩邊的積雪變化。（出示）哪邊化得快？哪邊化得慢？在第二節詩(shī)歌中，我們知道，中午時(shí)，太陽(yáng)在南方，地上的樹(shù)影指著(zhù)北方。所以，這里，太陽(yáng)這邊是南方，左邊是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。
為什么會(huì )這樣？（出示）因為北方受到太陽(yáng)的照射多，溫度高，所以化得快，相反，南方受到太陽(yáng)的照射少，自然溫度低，就化得慢了。
�。�2）拓展，山坡的積雪
師：那是不是所有地方的積雪都是這個(gè)規律呢？請看山坡上的積雪。（出示）山坡上的積雪哪邊化得快？因為太陽(yáng)在南方，南面的山坡受到太陽(yáng)的照射多，雪就化得快了。相反，北邊的雪就化得慢了。所以啊，太陽(yáng)也好，積雪也好，由于時(shí)間或者地點(diǎn)不一樣，他們給我們辨別方向的方法也不一樣，我們一定要細心觀(guān)察。
七、學(xué)習第六節詩(shī)歌。
師：我們一共學(xué)習了四種天然的指南針，大自然就只有這四種指南針嗎？不是，還有很多呢，要找到更多的天然的指南針，需要我們……（學(xué)生答：細細觀(guān)察，多多去想）。
八、拓展
1、同桌交流
師：那你還知道哪些天然的指南針呢？就請你和同桌互相交流吧。
2、個(gè)別匯報
師：哪位同學(xué)和我們分享一下你找到的資料？（兩人答）
3、老師補充。
4、再讀全文。師：現在就讓我們一起拿起書(shū)，會(huì )背的同學(xué)可以不看書(shū)。一起把課文再讀一遍。
九、練習
十、小結全文。
師：今天我們學(xué)習了第二十課，認識了很多天然的指南針，幫助這幾個(gè)小朋友找到回家的路，希望我們以后做生活的有心人，從大自然中學(xué)到更多的知識。這節課上到這里，下課。
《要是你在野外迷了路》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習理解課文2-4節，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫(xiě)的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
�。�1）學(xué)習第二節。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向導”，把“太陽(yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導？
�。�2）學(xué)習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來(lái)辨別方向呢？）
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
c、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習第四節
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書(shū)寫(xiě)“導，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能仿照課文段落，寫(xiě)一寫(xiě)自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（）方，地上的樹(shù)影所指的方向是（）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著(zhù)（）方。
�。�3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的一面是（）方，樹(shù)葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說(shuō)說(shuō)這幾小節在寫(xiě)法上有什么相同的地方，都是怎么寫(xiě)的？
提示：都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�。ㄏ日f(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著(zhù)用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
�。�1）自由說(shuō)，可同桌討論。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)。（作業(yè)本題7）
�。�4）交流。
三、學(xué)習課文第一，五節。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說(shuō)說(shuō)自己對“只要你細細觀(guān)察，多多去想”的理解。知道只有善于觀(guān)察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
五、齊讀全文
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
南面
北邊
中午：
太陽(yáng)
樹(shù)影
黑夜：
北極星
細細觀(guān)察，
陰雨天：
樹(shù)葉稠
樹(shù)葉稀
多多去想
《要是你在野外迷了路》教案3
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實(shí)、向導、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠、陰雨天、觀(guān)察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“千萬(wàn)、永遠、忠實(shí)”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì )用“千萬(wàn)、永遠、忠實(shí)”各寫(xiě)一個(gè)句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識別方向。
學(xué)情分析：
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達的愿望很強烈；學(xué)生對詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對詩(shī)歌的形式很感興趣；學(xué)生的閱讀能力雖然不錯，但對科學(xué)知識的了解還不夠；學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
第二課時(shí)
一、 導學(xué)
�。ㄒ唬�、學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�，發(fā)現科學(xué)知識的意識。
�。ǘ�、自學(xué)指導：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，用“—”線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中介紹的天然指南針，看誰(shuí)找的又對又快。
2、請同學(xué)們選擇自己小組喜歡的小節,認真朗讀，掌握利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復習導入情境，明確學(xué)習目標
1、復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
二、自學(xué)
1、學(xué)生自主讀詩(shī)歌1—2遍，在讀通詩(shī)歌的過(guò)程中理解。
2、根據自學(xué)指導在書(shū)中做批注。
三、互學(xué)
1、在小組長(cháng)的組織下，合作解決問(wèn)題。學(xué)生按自學(xué)指導要求看書(shū)、自主解決問(wèn)題。
2、教師發(fā)現學(xué)生好的方法及時(shí)表?yè)P、獎勵竹葉一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
�。�5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
3、挑戰二：
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書(shū)。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
e、指導朗讀，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節。
�。�3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
過(guò)渡：我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和許老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
4、總結全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
5、拓展延伸：
�。�1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
�。�2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
五、測評
1、背誦詩(shī)歌
2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導，
它在——指引方向。
紅的一面是——，
黃的一面是——。
樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它用——指引方向，
——的一面是——，
——的一面是——。
[板書(shū)設計]：
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉�。ū保�
細細觀(guān)察，多多思考——總結
《要是你在野外迷了路》教案4
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)：運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。
教學(xué)方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們能想辦法幫助
他們嗎？（組織學(xué)生交流，板書(shū)課題。）
二、初讀自學(xué)課文，認讀生字，了解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學(xué)課文。
3、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。出示課件，學(xué)習字詞。
�。�1）我會(huì )讀，正音并組詞。
�。�2）我會(huì )組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩(shī)歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰(shuí)能讀讀第一段？
2、.你們看見(jiàn)過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學(xué)生介紹 )
3、課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說(shuō)說(shuō)。
4、你們再聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學(xué)生作介紹。
5、誰(shuí)來(lái)給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話(huà)介紹太陽(yáng)這個(gè)天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實(shí)”，因為太陽(yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。 拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì )跟我分享快樂(lè )，我遇到困難他會(huì )伸出援助之手，可以把他稱(chēng)作忠實(shí)的（）
7、同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導記在我們的腦子里吧。
8、哪位同學(xué)接著(zhù)介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學(xué)生回答
10、那化的慢的那一邊是——學(xué)生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問(wèn)你介紹的是哪顆星星��？生回答�？墒�，我們很多小朋友不認識北極星��？
13、沒(méi)關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習第29課。等學(xué)完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。
14、誰(shuí)還想介紹？介紹大樹(shù)這個(gè)天然的指南針。
15說(shuō)的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
《要是你在野外迷了路》教案5
課時(shí)目標
1.運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。
2.引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、發(fā)現大自然的奧秘，做生活的有心人。
教學(xué)過(guò)程
板塊一復習導入，回顧舊知
1.詞語(yǔ)積累。
課件出示：
野外大自然天然指南針幫助方向向導
指點(diǎn)北極星永遠黑夜幫忙特別積雪
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)如何利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪來(lái)辨別方向。
【設計意圖】在復習檢查第一節課內容的同時(shí)，從整體上把握課文內容。
板塊二精品細讀，解決疑難
1.太陽(yáng)幫助人們辨別方向。
�。�1）思考：為什么說(shuō)“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導”？
�、倮斫狻跋驅А保阂返娜�，指點(diǎn)方向的人。
�、凇爸覍�(shí)的向導”：可靠的指點(diǎn)方向的人。
�、鄢鍪径嗝襟w課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。
�。�2）指導朗讀。
�。�3）小結：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
2.利用北極星辨別方向。
�。�1）人們把北極星比作什么？我們怎樣利用它辨別方向？（課件展示，指導看“星象圖”）
�。�2）指導朗讀。
�。�3）小結：在黑夜里迷失方向時(shí)，可以利用北極星來(lái)辨別方向。
3.利用大樹(shù)辨別方向。
�。�1）大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才造成了大樹(shù)枝葉的南稠北�。�
�。�2）借助圖片，相機理解“稠”“稀”兩個(gè)字。
�。�3）指導朗讀，突出“稠、稀”“南、北”的對比。
�。�4）小結：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
4.積雪指示方向。
�。�1）結合圖片理解“溝渠”。
�。�2）嚴冬時(shí)，積雪怎么為我們指示方向？（溝渠南面因為有遮擋，陽(yáng)光照射時(shí)間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）
�。�3）指導朗讀。
�。�4）小結：大雪天積雪融化得快與慢能指示方向。
5.總結：課文介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認方向的幾種方法，告訴我們即使沒(méi)有指南針，我們也能通過(guò)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和積雪來(lái)分清東南西北，因為它們就是“天然的指南針”。
課件出示：
中午，太陽(yáng)所在的位置是（南）方，地上的樹(shù)影指著(zhù)（北）方。
夜晚，我們可以看看星星，北極星所在的一方就是（北）方。
在陰雨天里，我們可以看大樹(shù)，樹(shù)葉稠的一面是（南）方，樹(shù)葉稀的一面是（北）方。
冬天下雪時(shí)，溝渠里的積雪化得快的那邊是（北）方，化得慢的那邊是（南）方。
【設計意圖】在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可依據語(yǔ)言文字，借助恰當的圖片，進(jìn)行定向引導，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng )設的情境，然后再借助具體的語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的含義。
板塊三聯(lián)系生活，拓展延伸
1.拓展交流：除了文中的方法外，你還知道大自然有哪些“天然的指南針”？
2.交流課后收集到的資料。
3.課件出示對應圖片，引導學(xué)生交流。
課件出示：
秋天的時(shí)候大雁往南飛，春天的時(shí)候大雁往北飛。
早晨，向日葵面向東方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。
大樹(shù)的年輪寬的一邊朝南，密的一邊朝北。因為南面生長(cháng)比北面快。
巖石上布滿(mǎn)青苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側。
4.總結全文，交流感受。
�。�1）齊讀課文最后一小節。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�3）教師小結：大自然有許多的奧秘等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現呢！希望同學(xué)們在平時(shí)生活中，多看書(shū)，多請教，多觀(guān)察，多思考，做一個(gè)生活中的有心人。
5.布置作業(yè)。
�。�1）背誦課文。
�。�2）將你知道的“天然的指南針”告訴身邊的人。
【設計意圖】運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。同時(shí)，讓學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，也讓學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)。
板塊四認真觀(guān)察，指導生字
1.課件出示本課生字，學(xué)生邊認讀，邊觀(guān)察字形。
2.交流自己的發(fā)現，教師重點(diǎn)指導。
�。�1）導：上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫(xiě)成“已”。第四筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)稍下一點(diǎn)。
�。�2）碰：石字旁寫(xiě)得小且靠上，右邊的第一筆點(diǎn)要高于左邊“石”的第一橫。最后一橫在“石”字的下面起筆。
�。�3）特：牛字旁最后一筆為提，第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的中間，第八筆橫比第七筆橫短，最后一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
5.展示書(shū)寫(xiě)，師生共評。
【設計意圖】引導學(xué)生觀(guān)察，注意重要筆畫(huà)所在的位置，寫(xiě)前指明觀(guān)察方向，寫(xiě)后評價(jià)反饋，在看和寫(xiě)的實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀(guān)，提高書(shū)寫(xiě)能力。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
見(jiàn)對應課時(shí)作業(yè)。
《要是你在野外迷了路》教案6
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩(shī)歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀(guān)察到。
【學(xué)情分析及教學(xué)意圖】
課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、掌握一些辨別方向的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、示疑、激趣，初讀課文
�。▓D：一群小伙伴在野外旅游）
小朋友們去踏青，本來(lái)是多快樂(lè )的一件事情呀！可真沒(méi)想到，三三兩兩結伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！
�。▓D：①
背景：正午，太陽(yáng)在南，樹(shù)影、人影在北。②
背景：下午，陰，大樹(shù)枝葉一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。④
背景：夜晚，北極星高掛。⑤
背景：一棵砍斷的大樹(shù)樁上有或疏或密的年輪。⑥
背景：一群大雁往南飛。）
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒(méi)發(fā)現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路。
一開(kāi)課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點(diǎn)，可能會(huì )使他們的閱讀針對性更強一些。課文無(wú)需多講，可由學(xué)生自己理解。
二、學(xué)生自學(xué)課文內容，教師相機指導
�。�、學(xué)生看圖之后，帶著(zhù)任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。
�。ㄎ蚁虢o第X組的小朋友指路，我看到圖中有）
你是根據課文的哪一節這樣判斷呢？
盡管課文內容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開(kāi)語(yǔ)文的根本。因此，發(fā)言的過(guò)程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說(shuō)太陽(yáng)掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問(wèn)：你是從哪一小節知道這個(gè)知識的，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說(shuō)：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說(shuō)：誰(shuí)能讀得更流利、更有感情？或者：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀這一節。這個(gè)過(guò)程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓練、識字教學(xué)（識記生字以多次朗讀、多次見(jiàn)面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問(wèn)到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語(yǔ)卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問(wèn)。再如，學(xué)生說(shuō)到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì )出現判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì )猜出這樣一個(gè)結果。我們認為孩子猜錯也沒(méi)關(guān)系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會(huì )。但這之后一定要適時(shí)地指導，可針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行直觀(guān)的圖解，加深他們的印象。
�。�、解決最初的兩幅課外圖的問(wèn)題，續寫(xiě)兒歌。
這有兩幅圖上的疑問(wèn)，在書(shū)中找不到答案�？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫(xiě)進(jìn)這首詩(shī)歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩(shī)歌。
課文內容之外，是學(xué)生展現自己課外知識的機會(huì )。續寫(xiě)，即讓學(xué)生解說(shuō)了知識，又讓他們親手觸碰了詩(shī)歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。
三、每日積累
課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
語(yǔ)文的學(xué)習貴在積累，每天在語(yǔ)文學(xué)習中都積累一兩個(gè)好詞句，有助于日后的說(shuō)寫(xiě)訓練。
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字
�。�、出示卡片再次認讀四個(gè)生字。
�。�、四人學(xué)習小組合作分析一下忠、盞、稠、針
四個(gè)字的結構及筆畫(huà)位置，分析之后書(shū)寫(xiě)，再互相評比。
寫(xiě)字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
觀(guān)察大自然，去發(fā)現天然的指南針，看誰(shuí)發(fā)現的最多。觀(guān)察后填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告。
課后可讓學(xué)生對課文中本沒(méi)有感官經(jīng)驗的內容進(jìn)行觀(guān)察，加深對課文的理解。
《要是你在野外迷了路》教案7
教學(xué)目的
1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì )用：萬(wàn)、確、察、積、辨、實(shí)、導、針”幾個(gè)字口頭組詞。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學(xué)準備
生字卡片、小翻板
教學(xué)過(guò)程
第一節
一、談話(huà)導入
1.談話(huà)：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀(guān)賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2.板書(shū)課題，我們一起學(xué)習第27課《要是你在野外迷了路》。
二、自己讀課文，初步了解內容。
1.借助拼音，認讀生字。
2.標出小段。
三、找6個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？
四、指導認真閱讀，深入理解課文
1.學(xué)習課文第一節。
�。�1）指名讀第一節，說(shuō)說(shuō)這節說(shuō)了什么？
�。�2）理解課文中的“指南針”。
2.學(xué)習課文第2～5節。
�。�1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
�。�2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：時(shí)候位置指什么方向）
�。�3）回答問(wèn)題，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�4）讀一讀第一節詩(shī)，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。�5）小結第二節的學(xué)習步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習第三、四、五小節。
各節重點(diǎn)：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹(shù)”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。
�。�6）分節背誦后連起來(lái)背誦。
3.學(xué)習課文最后一節。
�。�1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。
�。�2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
�。�3）背誦第一、六兩節。
五、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
板書(shū)
第二節
一、練習有語(yǔ)氣地朗讀課文
二、檢查背誦課文
三、自學(xué)生字
要求：讀準音，重點(diǎn)在分析字形上。
四、集體學(xué)習
1.出示卡片，練習認讀。
2.分析字形。
�。�1）學(xué)生任意選擇生字，進(jìn)行互教。
�。�2）教師針對易錯字給予重點(diǎn)指導：
碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。
強調每字的部首和除去部首剩幾畫(huà)。
�。�3）讓學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記憶字形的。
3.擴詞練習。五、指導書(shū)寫(xiě)六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
第三節
一、檢查背誦課文
二、鞏固復習生字新詞
1.認讀生字卡片。
2.找朋友游戲。
3.讀詞語(yǔ)，再用帶點(diǎn)的字口頭組詞：
千萬(wàn)準確觀(guān)察積雪碰上分辨忠實(shí)
向導指路燈指南針
三、課后作業(yè)指導
第二題：
1.審題
2.小組討論答案，匯報結果。
3.訂正答案。
4.你還知道別的“指南針”嗎？
四、聽(tīng)寫(xiě)字詞，了解學(xué)生掌握情況
《要是你在野外迷了路》教案8
【課前透視】
這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向學(xué)生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的'課外知識。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
�。�、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、創(chuàng )境激趣：
同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）
�。�、故事引入：教師講故事：
一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了──迷路了，大家非常著(zhù)急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書(shū)課題。）
�。ńY合課文內容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。
�。�、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。
�。�、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
�。ū菊n要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）
二、選讀
�。�、交流初讀的體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
�。�、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
�。�、讀后把你讀明白的內容講給你的同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì )把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)欣賞。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，輕松交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知詩(shī)句內容，培養學(xué)生閱讀表達能力。）
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”的內容。引導學(xué)生觀(guān)察漢字字形，結構等方面的特點(diǎn)：
上下結構：忠、導、盞
左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
�。�、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
�。�、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入
�。�、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
�。�、分節指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
二、研讀
�。�、組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇最感興趣的一個(gè)小節進(jìn)行學(xué)習，教師巡視指導：
自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進(jìn)行理解──有感情地朗讀
�。�、選派代表，圖文結合，展示小組學(xué)習成果，組內同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊含的科學(xué)道理。
教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機引導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節的內容說(shuō)清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權利和機會(huì )充分還給學(xué)生，培養學(xué)生合作學(xué)習能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）
三、讀背
�。�、練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
�。�、展示朗讀，嘗試背誦。
�。�、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。
�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
四、拓展
�。�、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
�。�、試著(zhù)把自己你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
�。ぐl(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的能力，課內外結合，著(zhù)眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
稠：多而密。在本課指樹(shù)的枝葉很多。
渠：人工開(kāi)的水道，灌溉或排水用。
野外：離居民點(diǎn)較遠的地方。
慌張：心里不沉著(zhù)，動(dòng)作忙亂。
天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。
忠實(shí)：忠誠可靠。
〖相關(guān)鏈接
野外辨別方向的方法
�。�、使用有指針的手表（適用于北半球）
中北法：將火柴豎在表盤(pán)中間，轉動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成一直線(xiàn)，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，形成一個(gè)小角，小角的平分線(xiàn)所延長(cháng)的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時(shí)針尖端的表盤(pán)上，轉動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成為一直線(xiàn)，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，成為一個(gè)小角，小角的平分線(xiàn)所延長(cháng)的方向，就是南方。
�。�、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽(yáng)光有密切關(guān)系，有陽(yáng)光的一邊長(cháng)得較快，所以南面的年輪長(cháng)得疏而松，北面則密而堅。
�。�、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無(wú)風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
�。�、青苔：當我們翻動(dòng)石頭時(shí)，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽(yáng)光照射。但此法準確率極低。
�。�、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒(méi)有陽(yáng)光照射，所以植物不易生長(cháng)。但此法準確率極低。
�。�、立竿見(jiàn)影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽(yáng)的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約１５分鐘后，直桿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線(xiàn)，向太陽(yáng)的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動(dòng)的距離越長(cháng)，測出的方向就越準。
�。�、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區，夜間有時(shí)可見(jiàn)南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機長(cháng)度的四倍半處（無(wú)星）為正南方向。
�。�、從月亮的圓缺、觀(guān)察的時(shí)間及月亮的位置三者之間的關(guān)系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來(lái)判別大概的方向。
�。�、地物特征：
房屋：一般門(mén)向南開(kāi)，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開(kāi)門(mén)，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長(cháng)低矮的苔蘚植物。
《要是你在野外迷了路》教案9
課前透視
這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向學(xué)生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
教學(xué)目標
1．會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、創(chuàng )境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書(shū)課題。）
�。ńY合課文內容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，
對話(huà)平臺
初讀
1、 自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。
2、 利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：
3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
�。ū菊n要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）
選讀
1、交流初讀的體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
4、 讀后把你讀明白的內容講給你的同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì )把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)欣賞。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，輕松交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知詩(shī)句內容，培養學(xué)生閱讀表達能力。）
寫(xiě)字：
1． 出示我會(huì )寫(xiě)的內容。引導學(xué)生觀(guān)察漢字字形，結構等方面的特點(diǎn)。
上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、分節指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
研讀
1、組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇最感興趣的一個(gè)小節進(jìn)行學(xué)習，教師巡視指導。
自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進(jìn)行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結合，展示小組學(xué)習成果，組內同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊含的科學(xué)道理。
教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機引導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如：第一節中慌張一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上因為所以這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節的內容說(shuō)清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權利和機會(huì )充分還給學(xué)生，培養學(xué)生合作學(xué)習能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）
讀背
1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、 展示朗讀，嘗試背誦。
3、 組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著(zhù)把自己你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
�。ぐl(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的能力，課內外結合，著(zhù)眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）
《要是你在野外迷了路》教案10
教學(xué)目標
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”各說(shuō)一句話(huà)。
3仿照課文第2、3、4節的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解課文內容，能背誦課文。
難點(diǎn)：仿照第2、3、4節的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的13個(gè)生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，學(xué)習第一自然段。
課前準備：查閱辨別方向的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、創(chuàng )設情景。有一天，你興致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉著(zhù)捉著(zhù)，找不著(zhù)回家的路了，周?chē)譀](méi)有人幫你，那該怎么辦呢？
2、出示課題：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
二、檢查自學(xué)。
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導
2、校對新詞。
3、分段：5自然段。請五個(gè)學(xué)生讀。
三、學(xué)習第一自然段。
1、自由讀。
2、理解：千萬(wàn) 慌張 天然 準確 請學(xué)生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個(gè)直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著(zhù)南方，另一頭總是指著(zhù)北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會(huì )告訴你準確的方向。
4、用“（ ），是因為（ ）�！被颉耙驗椋� ），所以（ ）�！闭f(shuō)說(shuō)第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語(yǔ)氣。四、書(shū)寫(xiě)指導。重點(diǎn)指導：慌、影、盞、碰、稀
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學(xué)習2—5自然段，能背誦課文。
3、會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”寫(xiě)話(huà)。
課前準備：尋找天然的指南針教學(xué)過(guò)程：
一、復習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
二、學(xué)習2—4段。
1、過(guò)渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書(shū)：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)
2、學(xué)習第二段。（1）自由讀，學(xué)生質(zhì)疑：忠實(shí)、向導為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？
�。�2）交流：忠實(shí)：忠誠可靠 向導：帶路的人因為（ ），所以（ ）�；颍� ），是因為（ ）�；卮稹盀槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？”
�。�3）朗讀指導：自由讀、個(gè)別讀（為什么這么讀？）、齊讀
3、總結學(xué)法：（1）自由讀（2）質(zhì)疑、解疑（3）有感情地朗讀4、學(xué)習第3段（1）用同樣的方法學(xué)習這一段。（2）自由讀，同桌質(zhì)疑、解疑永遠、亂闖是什么意思？什么是北極星？為什么說(shuō)北極星是盞指路燈？
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習
5、學(xué)習第4段（1）過(guò)渡：如果有人在陰雨天迷了路，太陽(yáng)和北極星都不能幫忙了，那怎么辦呢？ 稀、稠是反義詞
�。�2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
三、學(xué)習5段。
1、過(guò)渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩(shī)人是怎么發(fā)現的？
2、自學(xué)第五段，回答問(wèn)題。
3、齊讀。
4、請你根據所看的課外書(shū)，仔細想想，還有哪些天然的指南針？它們是怎樣告訴你準確方向的？
四、總結全文。仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)你知道的天然指南針？（向日葵、樹(shù)上的果實(shí)、樹(shù)皮、樹(shù)樁上的年輪、青苔）
第三課時(shí)
教學(xué)目標：詞句訓練教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字新詞。
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） �。� ） 忠（ ）
2、看拼音寫(xiě)出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門(mén)——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫(xiě)意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
二、讀課文。1、課文填空。（1）北極星是盞（ ），它（ ）高掛在北方。（ ）能認出它，就不會(huì )在黑夜里（ ）。（2）要是碰上（ ），大樹(shù)也會(huì )來(lái)幫忙：樹(shù)葉稠的一面是（ ），樹(shù)葉（ ）的一面是（ ）。2、讀句子，填空。（1）太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導，它在天空給你指點(diǎn)方向�！八敝傅氖牵� ）。（2）北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方�！爸嘎窡簟敝傅氖牵� ）。三、造句：千萬(wàn)——永遠——要是——
《要是你在野外迷了路》教案11
《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向同學(xué)介紹了大自然中許多細微的、能協(xié)助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)同學(xué)對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，同學(xué)可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起同學(xué)對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給同學(xué)，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充沛給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓小朋友們展現和交流自身的課外知識。
學(xué)習目標
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些區分方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
1、同學(xué)們喜歡郊游嗎？假如俺們班去郊游，你會(huì )用什么方法來(lái)區分方向呢？
2、同學(xué)們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學(xué)習嗎？
二、初讀課文
1、聽(tīng)錄音，整體感悟。
2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
3、找合作伙伴，把課文讀通順。
4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價(jià)。
三、識記生字
1、默讀全文，畫(huà)出自身喜歡的生詞，和同桌交流。
2、自主識字，全班交流識字方法。（及時(shí)褒揚好的識記方法，鼓勵同學(xué)用喜歡的方法識記。）
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字，擴詞。
4、找反義詞：南──（）稠──（）快──（）
5、指導“針”的書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀感悟
1、通讀全文，總體掌握：
�、胚呑x邊想，課文講了幾種天然的指南針。
�、仆瑢W(xué)回報，教師板書(shū)：
�、偬�(yáng)
�、诒槐睒O星
�、鄞髽�(shù)
�、苎�
2、小組合作，交流探究：
�、鸥餍〗M任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進(jìn)行演示。
�、菩〗M選代表匯報。
�、窍嗷ベ|(zhì)疑、釋疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、倮脠D片，引導直觀(guān)理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。
�、诼�(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3、小組練讀，進(jìn)行小組間競賽。
五、總結延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來(lái)為俺們區分方向，正如課文所說(shuō)，只有“認真觀(guān)察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學(xué)們可以收集區分方向的知識，下節課一起來(lái)交流。
第二課時(shí)
一、展示效果
把收集到的區分方向的知識進(jìn)行全班交流。
二、鞏固識字，積累運用
“俺會(huì )讀”：
野外溝渠向導忠實(shí)指點(diǎn)分辨區分永遠
高掛天然大自然北斗星指南針
“俺能行”：
別：特別、分別、別處
指：指揮、手指、指南針
方：方向、地方、千方百計
導：導師、導航倡議
積：積極、積存、日積月累
忠：忠實(shí)、效忠、忠言逆耳
慌：慌忙、驚慌、慌張
三、指導寫(xiě)字
1、認讀生字，自主分析。
2、交流寫(xiě)字要領(lǐng)，教師相機指導。
3、重點(diǎn)指導：
�、� “禾”作偏旁時(shí)的變化。
�、瓢鍟�(shū)示范“盞”、“慌”。
4、同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
四、背誦課文
《要是你在野外迷了路》教案12
要是你在野外迷了路（第二課時(shí)）
一、激趣導入
1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此時(shí)你心里會(huì )怎樣想？（板書(shū)：慌張，理解詞語(yǔ)的意思。）
2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì )害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、初讀課文
1．愿意讀讀課文嗎？問(wèn)：讀課文前你想給自己提個(gè)什么要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）
2．自讀課文，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
3．誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（指名分段朗讀）（注意聽(tīng)字音是否讀準）
三、細讀課文
1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線(xiàn)劃出。（板書(shū)：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
2．過(guò)渡：為什么說(shuō)它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來(lái)學(xué)一學(xué)。
3．問(wèn)：你想怎么學(xué)？
你們的方法不錯，老師再為你們提供一個(gè)學(xué)習思路。（板：什么時(shí)候、觀(guān)察什么、怎么辨別）你們可以按這樣的思路來(lái)學(xué)習。
四人小組合作學(xué)習
4．匯報：a.四人齊讀2-5段b.說(shuō)一種方法
5．小結板書(shū)：我們通過(guò)小組合作學(xué)習，讀一讀，找一找，總結出這些重點(diǎn)詞句，這些重點(diǎn)詞句都是從課文中提煉出來(lái)的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向。你也學(xué)著(zhù)老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來(lái)學(xué)習。
a．默讀相關(guān)段落 b．畫(huà)出重點(diǎn)詞句 c．想想怎樣介紹
1．學(xué)習過(guò)程中找學(xué)生將自己總結出的方法寫(xiě)在黑板上
2．介紹
3．指名讀（四人小組）
6．游戲：猜猜我是誰(shuí)——太陽(yáng)
請你學(xué)著(zhù)老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來(lái)給同學(xué)們猜一猜。（小組練習后指名匯報）
7．總結：讀全文
四、拓展升華
1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？
2．希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中要多看書(shū)多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。
五、布置作業(yè)
課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路（第三課時(shí)）
一、復習回顧，導入新課
1．上節課我們學(xué)習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書(shū)：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來(lái)讀讀，如果已能背誦就背誦。
3．游戲——猜猜我是誰(shuí)
請你根據老師的描述來(lái)猜一猜我是誰(shuí)。（課文第二段）
4．請你學(xué)著(zhù)老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來(lái)給同學(xué)們猜一猜。（小組練習）
5．指名匯報
二、填寫(xiě)學(xué)習報告
同學(xué)們課后還搜集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小伙伴聽(tīng)，并整理資料，選擇一種方法，填寫(xiě)學(xué)習報告。（小組合作共同完成一份學(xué)習報告）
三、交流學(xué)習報告
1．誰(shuí)來(lái)介紹一下你的學(xué)習報告？
�。ㄉ鶕䦟W(xué)習報告匯報）
學(xué)習報告
要是在野外迷了路，怎么辦？
什么時(shí)候觀(guān)察什么怎樣辨別
2．師根據學(xué)習報告，引導學(xué)生用書(shū)上的詩(shī)歌形式來(lái)介紹補充資料。
3．請你學(xué)著(zhù)這位同學(xué)的介紹方法，修改你的學(xué)習報告，修改后在小組里介紹你的資料。
小組合作學(xué)習：a.修改報告b.組內交流
4．學(xué)生佩帶頭飾表演匯報
5．你們還有哪些方法沒(méi)有匯報？
四、總結
今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中要多看書(shū)多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。
五、布置作業(yè)
課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，了解大自然的奧秘。
《要是你在野外迷了路》教案13
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習20課《要是你在野外迷了路》。(板書(shū) )上一節課，我們跟許多的生字交了朋友，老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)記得多?誰(shuí)愿意接受挑戰?
出示生字詞(指名讀、男女讀、開(kāi)火車(chē)讀)
師：同學(xué)們的記性真好，全都記住了!相信在這一節課中會(huì )表現得更出色。
(生舉手，讀第3節。)
師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向導說(shuō)的沒(méi)有聽(tīng)清。誰(shuí)能再告訴我一遍。(生讀。)
師：我這么害怕，你應用什么語(yǔ)氣來(lái)安慰我，并給我指明方向?
(生大聲、肯定地讀。)
師：我聽(tīng)明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?
(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)
師：哪位小向導能邊指著(zhù)北極星邊告訴我?
生邊指邊背者說(shuō)。
師：這位小向導真不錯，他沒(méi)有看書(shū)，背著(zhù)告訴我。他已經(jīng)把知識裝進(jìn)頭腦里了，誰(shuí)還能?
(生踴躍舉手)
師：愿意給我指路的小向導都站起來(lái)一齊告訴我，好嗎?
(全體學(xué)生都站起來(lái)，邊表演邊背誦)
大樹(shù)
1、師：小向導告訴過(guò)我，迷路時(shí)找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著(zhù)蒙蒙細雨，沒(méi)有星星也沒(méi)有太陽(yáng)，這可怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?
(生高高舉手。)
生：(學(xué)著(zhù)蒼老的聲音)孩子，別著(zhù)急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：是不是所有的大樹(shù)都這樣呢?我再找一棵大樹(shù)問(wèn)問(wèn)。
(指幾名同學(xué)回答。)
師：大樹(shù)，大樹(shù)，我還想問(wèn)問(wèn)為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?
生：因為朝南的一面被陽(yáng)光照射的時(shí)間多，所以長(cháng)得茂盛。北面受陽(yáng)光照射少，所以枝葉稀少。
師：謝謝你們，有了大樹(shù)的指點(diǎn)，我知道該往哪邊走了。
同學(xué)們，讓我們一起讀第4節，用你們的聲音，你的語(yǔ)氣來(lái)表現大樹(shù)助人為樂(lè )的品質(zhì)。
積雪
1、師小結：在野外，大樹(shù)給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學(xué)第五節。
2、生：讀第五小節。
生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽(yáng)光強，所以化得快。北面的太陽(yáng)光弱，所以化得慢。
師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?
生：溝渠里的積雪。
師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓學(xué)生觀(guān)察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生說(shuō)結果)
生：(觀(guān)察)我認為化得快的那一面是北面。因為太陽(yáng)光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著(zhù)了，太陽(yáng)光照不到。
師：這小節中，誰(shuí)給迷路的人指引方向了?
生： 溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。
師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?
師：誰(shuí)來(lái)改一改這一小節。
雪特別怕太陽(yáng)，
山坡上的積雪會(huì )給你指點(diǎn)方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，
就可以分辨南方和北方。
師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀(guān)察，多多去想)。我們一起讀讀第6小節，一起做生活中的細心人吧!(生讀)
二、學(xué)習新課
1、 師：在上一節課中，我們初讀了課文，知道了課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。這天然的指南針?lè )謩e是什么?
生：太陽(yáng)、大樹(shù)、北極星、積雪(生說(shuō)時(shí)，老師板書(shū)。)
2、精讀課文，合作學(xué)習
師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準確地指明方向的?大家自由地讀2—5小節，用你自己喜歡的方式讀自己喜歡的部分，讀完后我們一起來(lái)交流交流?好嗎?
生：自由朗讀課文，匯報。
太陽(yáng)
1、指名讀(挑戰讀)
師：讀了這一小節，你讀懂了什么?(太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導，中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)的是北方)找2個(gè)人說(shuō)
師：那向導是什么意思呢?
生(1)向導就是給我們指點(diǎn)迷津的人。
生(2)向導就是給我們指示方向或帶路的人。
師：你知道得真多!那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)忠實(shí)是什么意思呢?
生：老實(shí)
生：不欺騙人
師：課文中寫(xiě)了忠實(shí)的向導，還可以說(shuō)忠實(shí)的什么?(孩子、朋友、仆人)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真多!
師：誰(shuí)能告訴老師課文中為什么把太陽(yáng)比作忠實(shí)的向導呢? 中午太陽(yáng)在南邊，那么早上太陽(yáng)在——( )(出示：旭日東升)，傍晚太陽(yáng)在——( )(出示：夕陽(yáng)西下)這種規律不會(huì )變的。所以說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導。
師：現在老師就是一個(gè)迷路的小朋友，誰(shuí)愿意當太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導來(lái)幫幫我呀?
生：小朋友別著(zhù)急，我來(lái)幫幫你。中午的時(shí)候，我在天空的南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。
師：謝謝你太陽(yáng)公公。有你這個(gè)向導，我一定能找到回家的路。
接下來(lái)，誰(shuí)還愿意當太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導讀讀這小節。
北極星
1、師：誰(shuí)喜歡北極星這個(gè)“指南針”?找同學(xué)來(lái)讀。
師：請你們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。
師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?
生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。
2、師：同學(xué)們，我現在就是迷路的孩子，你們來(lái)當小向導，為我指路好嗎?(好)
準備好。迷路的孩子來(lái)了。(師邊表演邊說(shuō))
這是什么地方呀?我怎么找不到來(lái)的路了，天這么黑，星星都出來(lái)了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀!
師：同學(xué)們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎?(生討論作答)老師補充：邊出示課件邊說(shuō)那些東西是怎樣辨認方向的。
�、� 樹(shù)的年輪 疏的一面是南方，密的一面是北方。
�、� 樹(shù)上的蘋(píng)果 紅的一面是南方，青的一面是北方。
�、� 巖石 干燥的一面是南方，長(cháng)著(zhù)青苔的是北方。
師：今天跟大家讀詩(shī)歌讀得真高興，老師也詩(shī)興大發(fā)，我也根據大家找的資料即興作詩(shī)一首：
要是你在野外迷了路，
千萬(wàn)別慌張。
樹(shù)樁上的年輪會(huì )幫忙，
年輪疏的一面是南，
年輪密的一面是北。
生：老師，我也能編。
師：好，想編的都可以試著(zhù)編編，編不出來(lái)的也沒(méi)有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。
師：你們可真是大詩(shī)人，大作家，大文豪，沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫(xiě)進(jìn)日記中。
拓展知識2：剛才我們認識的都是在野外迷路時(shí)的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么做?(學(xué)生討論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話(huà)、給爸爸媽媽打電話(huà)…)
師：同學(xué)們的點(diǎn)子可真多!相信我們走到哪也不會(huì )迷路了是吧!
三、總結：
這節課，老師和同學(xué)們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學(xué)會(huì )細細觀(guān)察，多多思考，做生活中的有心人�？梢钥纯础妒f(wàn)個(gè)為什么》《中國少年兒童百科全書(shū)》等書(shū)籍，來(lái)增長(cháng)我們的見(jiàn)識。從而豐富的我們知識。
板書(shū)設計： 20 要是你在野外迷了路
太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪
細細觀(guān)察 多多去想
《要是你在野外迷了路》教案14
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周?chē)氖挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、第二至第五自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生知道天然指南針指的是什么，在什么時(shí)間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。
2、課文中涉及自然知識是教學(xué)的難點(diǎn)。如“天然的指南針”“忠實(shí)的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。
【教學(xué)準備】
1、指南針。
2、課件：天然的指南針(樹(shù)影、北斗星、樹(shù)葉稠稀、積雪)。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
師(出示畫(huà)面)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天的天氣里，李老師帶著(zhù)班里學(xué)生出去郊游，小明因為在游玩時(shí)不聽(tīng)從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著(zhù)急，這時(shí)他想起了一首小詩(shī)，利用這首小詩(shī)的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩(shī)嗎?這就是我們要學(xué)的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧!
二、初讀課文，整體感知
師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀(guān)察，多多去想)。下節課我們再來(lái)交流，把你們知道的都記下來(lái)貼到學(xué)習園地里，下課。
【課后反思】
在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)文中采用多種方法讓學(xué)生識記生字并學(xué)會(huì )運用。我先引導學(xué)生學(xué)習第二小節，然后放手進(jìn)行小組合作學(xué)習第三～五小節。學(xué)會(huì )辨別方向的知識，對學(xué)會(huì )文中幾種辨別方向的方法的同時(shí)，培養學(xué)生留心周?chē)挛�，從小�?shù)上良好的科學(xué)意識，掌握在田字格中正確的寫(xiě)字方法。
不足之處：在辨別出南北方向時(shí)，應引導學(xué)生通過(guò)南北分辨出東西方向，在教學(xué)中，鼓勵性的語(yǔ)言針對性不夠強。
《要是你在野外迷了路》教案15
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣��！豐富的知識，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì )把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
學(xué)習目標:
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入：
走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)名字是《要是你在野外迷了路》
二、識字寫(xiě)字
1.讀文識字。
�。�1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學(xué)習或請教周?chē)耐瑢W(xué)。
�。�2）讀課文給同桌聽(tīng)，請同瞫幫助正音。
�。�3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學(xué)、老師聽(tīng)，請他們評價(jià)。教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導。如？指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
2.積累生詞識字。
�。�1）默讀全文，畫(huà)出自己喜歡的生詞。
�。�2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
3.找反義詞識字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.聯(lián)系實(shí)際記字。出示要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的，把方法講給同學(xué)聽(tīng)。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見(jiàn)一位老婆婆拿著(zhù)一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠于祖國和人民。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）我的發(fā)現。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結構：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌
�。�2）重點(diǎn)指導。盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫(xiě)扁，下橫要長(cháng)，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
�、诤套峙栽谧筮厱r(shí)，字形一般為左窄右寬。
第二課時(shí)：
一、導入：激趣，初讀
同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì )怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書(shū)中找答案吧。
二、朗讀感悟
1.自由讀課文。交流初讀的體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。
2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。
3.傾聽(tīng)，品讀。讀后把你讀明白的內容講給同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì )把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)欣賞。
4.推薦，邊讀。
�。�1）聽(tīng)了剛才同學(xué)的選讀，你認為哪一節誰(shuí)讀得最好，請這些同學(xué)上臺把課文串聯(lián)起來(lái)讀。
�。�2）其余同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫(xiě)下面的讀書(shū)報告，或小組自己設計報告內容。要是在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候 觀(guān)察什么 怎樣辨別白天 太陽(yáng) 中午時(shí)，太陽(yáng)在南邊；樹(shù)影正指著(zhù)北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹(shù)枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.
三、積累運用
1.詞語(yǔ)積累。野外 溝渠 向導 忠實(shí) 指點(diǎn)分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針
2.小組開(kāi)展一字開(kāi)花的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)擴詞比賽。別：特別 分別 別處 _____指：指揮 手指 指南針 _____方：方向 地方 千方百計 _____導：____ 積：____忠：____ 慌：____
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。
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