《幸福是什么》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《幸福是什么》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《幸福是什么》教案1
一．說(shuō)教材
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事是按故事發(fā)展的順序寫(xiě)的。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容,懂得幸福是什么,培養學(xué)生的獨立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節，語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)內容
文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對話(huà)，對三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略：
1．教學(xué)目標
(1)認識6個(gè)生字。
在實(shí)現這一目標時(shí)，我用光盤(pán)播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準確認讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內容。（教學(xué)重點(diǎn)）
在實(shí)現這一目標時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文，以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內容，以達到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會(huì )課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)）
在實(shí)現這一目標時(shí)，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導同學(xué)們合作表演課文內容。
在實(shí)現這一目標時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，再引導學(xué)生表演。
2．課前準備：幻燈片光盤(pán)
3．教學(xué)安排：1課時(shí)
三.說(shuō)教法與學(xué)法
1.情境教學(xué)法
2.引導自學(xué)學(xué)習法
3.情境表演學(xué)習法
四.說(shuō)教學(xué)流程
1.以音樂(lè )導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
德國偉大的音樂(lè )家貝多芬認為：音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng )造幸�？鞓�(lè )的氛圍，導入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著(zhù)唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當中,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,學(xué)生會(huì )在這樣輕松的氛圍當中說(shuō)出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會(huì )說(shuō)幸福是有了新書(shū)包新衣服；有的會(huì )說(shuō)幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表?yè)P，學(xué)校的獎狀……。當同學(xué)們都說(shuō)出自己知道的幸福后，我用這樣一句話(huà)引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì )對幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話(huà)《幸福是什么》吧�！�
2.自讀課文,了解課文內容。
在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著(zhù)要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤(pán)展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準確認讀生字，最后引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文，了解課文內容。引導學(xué)生用自學(xué)學(xué)習法學(xué)習課文時(shí)，我先引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，弄明白故事情節；再要求學(xué)生反復的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問(wèn)“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ�？”，并引導回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來(lái)體會(huì )三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學(xué)這一環(huán)節時(shí),我先利用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話(huà)故事的情節美和語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì )人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話(huà)),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
4.拓展延伸
讓學(xué)生發(fā)現身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師相機出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無(wú)處不在的，人人都可以創(chuàng )造幸福，為自己創(chuàng )造幸福，為他人創(chuàng )造幸福。
5.寫(xiě)一寫(xiě)
幸福是
意圖是通過(guò)這一堂課的學(xué)習，讓學(xué)生把自己體會(huì )到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
當學(xué)生寫(xiě)好時(shí)，挑幾句好的當堂展示出來(lái)，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結合。
五.說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，好的板書(shū)能體現課文的重點(diǎn)內容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設計了以下的板書(shū)。
略
《幸福是什么》教案2
教材簡(jiǎn)析
故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)目標
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章內容，初步形成幸福觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，引入課文
�。�、復習導入：
巨人因為學(xué)會(huì )了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福，看來(lái)他的幸福是從“學(xué)會(huì )分享”中來(lái)的。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文講了一件什么事？
寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。
�。�、默讀課文，標出自然段序號，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？
�。ò岩豢诶蠂娙诔闪艘豢谛∷�
板書(shū)：挖小水井
四、分析課文的起因
�。�、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
�。�、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。�、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？結合上下文說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧�(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
【學(xué)法指導】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
《幸福是什么》教案3
教學(xué)目標
1、知識目標：認識6個(gè)生字。理清故事脈絡(luò )，理解幸福含義。
2、過(guò)程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫(xiě)出自己的理解。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無(wú)所不在。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對于幸福的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、示題、解題
1、 示題：10、幸福是什么
2、解題：誰(shuí)來(lái)給“幸�！闭乙徽医x詞？
隨機板示：愉快 開(kāi)心 高興-----
3、你生活中遇到過(guò)開(kāi)心或者愉快的事情嗎？請你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
引：是啊，多么幸福的事��！可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習課文。
1、初讀課文，提出要求：
�。�1）準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
�。�2）想一想：文章主要講了什么？（誰(shuí)？怎么樣？）
2、檢查
�。�1）生字讀音情況：
彼此 鐵鍬 樹(shù)杈 詫異 麥子 義務(wù) 興奮 砌成
�。�2）說(shuō)說(shuō)主要內容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？ 畫(huà)出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話(huà)：
我給病人治病。
他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過(guò)很多事。
我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(cháng)出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。
隨機理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事 是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)？（快樂(lè )、激動(dòng)、興奮）
三、深入理解幸福：
1、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單：挖一口小井
學(xué)醫，治好病人
當消防隊員撲救獲救人 當花匠種花美化環(huán)境
當農民耕地種麥子，養活許多人
他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。
2、你們現在明白了幸福是什么嗎？
寫(xiě)一寫(xiě)“幸福是————”
3、朗讀
四：小結：
出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福 是什么
我—— 開(kāi)心 愉快 他人 學(xué)醫治病
快樂(lè ) 舒服 勤勞工作 靠勞動(dòng) 有益
耕地種麥 靠盡義務(wù)
《幸福是什么》教案4
情境導入：
同學(xué)們今天上課之前，讓我們先來(lái)做點(diǎn)熱身運動(dòng)。放響《幸福拍手歌》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)。音樂(lè )完畢之后，師：“我們對幸福的表達有很多種方式，比如說(shuō)唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”
課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）
同學(xué)們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見(jiàn)解。幸福到底是什么呢？
今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，（板書(shū)課題，叫生齊讀）
讀童話(huà)：
翻開(kāi)書(shū)到46頁(yè)，邊讀邊想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？
說(shuō)童話(huà)：
試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話(huà)故事。（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福是什么！
三個(gè)牧童是通過(guò)多少年才知道幸福是什么的？（十年）
故事中主要人物分別有誰(shuí)和誰(shuí)？智慧的女兒和三個(gè)牧童（板書(shū)）
十年前，三個(gè)牧童知道幸福是什么了沒(méi)有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會(huì )三牧童和智慧的女兒的對話(huà)。
十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長(cháng)為強健有力的青年）
十年后，他們體會(huì )到幸福是什么沒(méi)有？你是怎么知道他們體會(huì )到了？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對話(huà)并用直線(xiàn)劃一劃。分別叫3生讀醫生的話(huà)�；卮穑�1、第一個(gè)青年對幸福的理解是什么？（學(xué)做醫生，為人治病。）2、醫生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì )說(shuō)些什么，病人又會(huì )說(shuō)些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”
第二個(gè)第三個(gè)青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學(xué)生個(gè)讀。并回答第二個(gè)青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個(gè)青年對幸福的理解是：耕地種麥，養活多人。齊讀三青年的對話(huà)。
這是三個(gè)青年對幸福的理解，此時(shí)此刻出現了誰(shuí)？（智慧的女兒）她說(shuō)了些什么？用波浪線(xiàn)劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
說(shuō)體會(huì )：
1、看板書(shū)連線(xiàn)頭簡(jiǎn)要概括地說(shuō)童話(huà)。
2、在生活當中，你有沒(méi)有類(lèi)似的情況，做過(guò)有益的事情感到幸福？
板書(shū)設計：
幸福是什么
智慧的女兒三個(gè)牧童靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
《幸福是什么》教案5
教學(xué)目標
1．認識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步形成自己的幸福觀(guān)。
2．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1．初步形成幸福觀(guān)。
2．理解文章內容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3．認讀生字。
學(xué)習新課
一、了解文章內容
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來(lái)認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的很好地盡自己的義務(wù)。）
5．反復讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結
�。ǜ鶕敃r(shí)情景而定）
板書(shū)設計：
10*幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養活別人
幸福的
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計二
浙江省湖州師范附屬小學(xué)盛新鳳
教學(xué)目標
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
流程設計
一、媒體激趣、導入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2．交流初讀心得。
語(yǔ)文（四年級）培訓資料教學(xué)設計JIAOXUESHEJI讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用去年的樹(shù)？等等。B?疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用落？C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ�(zhù)重引導A。）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)伐字）、融（字形、字音）。
3?小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．是好朋友。
2．又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3．我的好朋友樹(shù)在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣�。
1．天天一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
�。�1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
�。�2）門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句自由練，指名讀。
你著(zhù)急了。
你在為大樹(shù)擔心。
你體會(huì )得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
4）教師采訪(fǎng)小鳥(niǎo)。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話(huà)
a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁幢牬笱劬�，盯？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)看？）
讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成我，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
《幸福是什么》教案6
1教學(xué)目標
1、知識與技能：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事內容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
3教學(xué)過(guò)程
3.1一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)1
一、激趣導入
師：給咱們班的孩子們上課，老師感到真幸福！在生活中，同學(xué)們有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？（請學(xué)生結合自己的生活說(shuō)說(shuō)對幸福的理解）
師：看來(lái)，對于幸福的理解，每個(gè)同學(xué)都有不同的答案。正如有位作家說(shuō)：“幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案�！苯裉�，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請大家齊讀課題：10.幸福是什么
二、檢查預習情況
師：在走進(jìn)故事之前，老師先檢查一下大家的預習情況。
檢查生字，糾正讀音
師：我們一起來(lái)和本課的生字詞打個(gè)招呼吧。
�。ǔ鍪菊n件展示詞語(yǔ)：彼此鐵鍬樹(shù)杈詫異麥子義務(wù)）檢查學(xué)生的讀生字詞的情況。
師：下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)當小老師，大家跟著(zhù)小老師一起來(lái)讀一讀。
2、感知主要內容
(1)師：我們掃除了課文中的生字障礙，現在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報：課文講了一個(gè)什么故事？（請小組代表匯報交流，小組間作出評價(jià)、補充）
師：這么長(cháng)的故事同學(xué)們都能用自己的話(huà)概括出來(lái)，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，在智慧女兒的指引下，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于明白了什么是幸福。
(2)師:那么，這三個(gè)牧童為了尋找幸福都干了什么工作？他們對幸福的理解又是怎樣的'呢?
小組匯報交流：
全班齊讀三個(gè)青年各自對“幸�！崩斫獾木渥�，讀出感情。
三、合作探究，體會(huì )“幸�！�
師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，經(jīng)歷了十年艱辛，終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養活人。（適時(shí)板書(shū)：治病救人、勤懇工作、種麥養人）這“幸�！钡恼嬷B要弄明白真不容易，不經(jīng)歷艱辛，不經(jīng)歷實(shí)踐，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，這十年來(lái)他們三個(gè)是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢？
1、出示合作探究問(wèn)題：
(1)你能想象出第一個(gè)青年時(shí)怎樣給病人治病的？
當病人生命垂危的時(shí)候，他______；當病人消極絕望的時(shí)候，他_____；當遇到疑難雜癥的時(shí)候，他______；當_______的時(shí)候，他______……
(2)第二個(gè)青年他做過(guò)那么多的工作，他會(huì )怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個(gè)他做過(guò)的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的？
(3)假如你是第三個(gè)青年，種麥子養活了許多人，你的心情怎樣？（請生匯報，并讓他帶著(zhù)感覺(jué)讀——我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費。我也感到很幸福。）
四、升華情感，感知“幸�！�
師：讀過(guò)三個(gè)青年對幸福的理解，同學(xué)們能發(fā)現他們對幸福的認識有什么共同之處嗎？（都是靠自己的勞動(dòng)做出對別人有益的事）對，這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個(gè)青年都明白了:（生讀）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
1、師：在這句話(huà)里面，說(shuō)的幸福到底是什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事）
2、引導學(xué)生理解“義務(wù)”“益事”
3、師：智慧的女兒所說(shuō)的這句話(huà)揭示了幸福的真諦。咱們再來(lái)讀讀，好好地體會(huì )一下當中的涵義。（生讀句子）
五、拓展延伸
1、師：三個(gè)青年的經(jīng)歷告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動(dòng)來(lái)獲得，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。不過(guò)，不同的人對幸福有不同的理解。（師配樂(lè )朗誦，課件演示同步進(jìn)行）
對雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè )；
對警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻；
對農民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；
對母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
2、師：同學(xué)們想知道龐老師對幸福的理解嗎？我寫(xiě)了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享�。◣熒錁�(lè )共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
幸福無(wú)處不在，
幸福就是看到學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
3、師：同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？朗誦幸福小詩(shī)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解。
幸福是什么
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足，
幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、小組匯報交流
5、師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。希望同學(xué)們今后好好學(xué)習，好好生活，用自己的雙手做出對別人有好處的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福！
六、課后探究作業(yè)
1、分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。
2、課后收集關(guān)于幸福的名人名言。
《幸福是什么》教案7
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
設計理念：《新課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話(huà)，童話(huà)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸�！边@個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習的一篇童話(huà)故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著(zhù)中心句去理解課文。
三、學(xué)習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì )感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì )我來(lái)采訪(fǎng)你。（討論---采訪(fǎng)）
設計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實(shí)。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著(zhù)。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(cháng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè )地看著(zhù)這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后對比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現實(shí)生活中，也會(huì )有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）
設計意圖：通過(guò)對文本當中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現實(shí)社會(huì )中去理解幸福是什么，并運用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足
幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè )，
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
《幸福是什么》教案8
教學(xué)目標
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
2.默讀課文，標出自然段序號，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )?結合上下文說(shuō)一說(shuō)。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們對幸福各有怎樣的體會(huì )?
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
五、朗讀全文體會(huì )“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )。
六、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲
課后作業(yè)
幾個(gè)同學(xué)合作，把課文內容演一演。
【板書(shū)】
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動(dòng)
對人有用 盡義務(wù)
養活別人 做益事
《幸福是什么》教案9
教學(xué)目標：
1.認識生字新詞。理清故事脈絡(luò )，理解幸福含義。
2.朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫(xiě)出自己的理解。
3.發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無(wú)所不在。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對于幸福的體會(huì )。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
誰(shuí)來(lái)給“幸�！闭乙徽医x詞?
你生活中遇到過(guò)開(kāi)心或者愉快的事情嗎?請你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
是啊，多么幸福的事啊!可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習課文。
(一)初讀課文，提出要求：
1.準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
2.想一想：文章主要講了什么?(誰(shuí)?怎么樣?)
(二)反饋交流
1.生字讀音情況：
彼此鐵鍬樹(shù)杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成
2.說(shuō)說(shuō)主要內容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了嗎?畫(huà)出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話(huà)：
我給病人治病。
他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過(guò)很多事。
我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(cháng)出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。
隨機理解句子。
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事是什么事情?
這么大的好處是什么好處?
那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)?(快樂(lè )、激動(dòng)、興奮)
三、深入理解幸福
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單：挖一口小井
學(xué)醫，治好病人
當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環(huán)境
當農民耕地種麥子，養活許多人
他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。
你們現在明白了幸福是什么嗎?
寫(xiě)一寫(xiě)“幸福是————”
四：小結升華
出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情
《幸福是什么》教案10
設計意圖：
最近我們在開(kāi)展《幼兒園里朋友多》的主題活動(dòng)，孩子們在探索和體驗中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂(lè )。盡管這種開(kāi)心快樂(lè )的幸福感覺(jué)圍繞在孩子身邊，但是他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當的機會(huì )去體驗、釋放和表達幸福是什么，從而可以幫助他們梳理和提升關(guān)于幸�！@一較為深刻的情感體驗，于是我設計了這節活動(dòng)——《幸福是什么》。
活動(dòng)目標：
1、初步體會(huì )幸福是開(kāi)心快樂(lè )的感覺(jué)，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。
2、能夠大膽想像并用較完整的句式表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
flash，小動(dòng)物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入
�。P(guān)注價(jià)值：激發(fā)幼兒用自己的話(huà)大膽表達關(guān)于幸福的初步體驗。）
在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。
提問(wèn)：你知道幸福是什么嗎？當什么時(shí)候你會(huì )覺(jué)得幸福？
小結：每個(gè)人都有自己的幸福，幸福對每個(gè)人都有不同的內容。
二、理解故事
�。P(guān)注價(jià)值：能從動(dòng)物們對幸福的不同理解中初步體驗幸福就是開(kāi)心快樂(lè )的感覺(jué)，能夠大膽想像并能用完整的句式“只要……就……”表達自己的想法。）
�。ㄒ唬�1、觀(guān)看部分flash，老師旁白。
2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。
3、強調“只要…就…”的句式。
4、鼓勵幼兒大膽想像，根據已有經(jīng)驗幫助其他動(dòng)物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什么。
小結：原來(lái)幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開(kāi)心，快樂(lè )的感覺(jué)。
�。ǘ�1、觀(guān)看其余片斷。
2、提問(wèn)：長(cháng)頸鹿有什么困難？誰(shuí)來(lái)幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？
小結：在別人遇到困難的時(shí)候幫助別人，讓別人感到開(kāi)心快樂(lè )，自己就會(huì )開(kāi)心快樂(lè )，幸福就是讓身邊的人都開(kāi)心。
三、情感遷移（關(guān)注價(jià)值：激發(fā)幼兒發(fā)散思維，用完整的語(yǔ)句大膽表達關(guān)愛(ài)他人的情感。）
1、提問(wèn)：我們身邊的人，比如爸爸媽媽?zhuān)�有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那么我們做些什么讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。
小結：只要身邊的人們互相幫助，互相關(guān)心，大家就會(huì )很幸�？鞓�(lè )。
2、提問(wèn)：遠在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續讀書(shū)，還有的連水都喝不到，你有什么辦法讓他們感覺(jué)到幸福呢？幼兒回答。
小結：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)心，這個(gè)世界就變的很美好，人們也都會(huì )很幸福。
四、活動(dòng)結束：
幸福有很多種表現的方法，請你用自己喜歡的動(dòng)作把幸福大膽的表示出來(lái)。
五、活動(dòng)延伸：
續編故事《幸福是什么》。
活動(dòng)反思：
幸福對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，是一種比較抽象的情感體驗，他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗是零散的瑣碎的。但在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們有了一些關(guān)于幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說(shuō)一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂(lè )，開(kāi)心解釋自己對幸福的理解，也能夠說(shuō)出當什么時(shí)候自己有這種幸福的情感體驗，在接下來(lái)的故事中，孩子們也積極大方的說(shuō)出動(dòng)物們喜歡做的有意義的事情，并把這些當作它們的幸福，而且從小白兔幫助長(cháng)頸鹿，從愿意幫助身邊的人們和受災的人們等方面也體會(huì )到幫助別人讓身邊的人開(kāi)心快樂(lè )也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關(guān)于幸福的體驗，在經(jīng)驗上也得到了拓展和提升。上海市學(xué)前教育綱要中指出：積極地嘗試運用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng )造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語(yǔ)言表達方面有的孩子說(shuō)話(huà)的完整性還需要加強，他們有的用單個(gè)的詞語(yǔ)來(lái)代替完整的語(yǔ)句，但在老師的引導下也有了把話(huà)說(shuō)完整的意識。關(guān)于比較抽象的概念，孩子們的經(jīng)驗還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什么這節活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，這需要豐富孩子經(jīng)驗的同時(shí)，還需要優(yōu)美的意境，對孩子來(lái)說(shuō)也是一種想像力的大膽發(fā)揮和對文學(xué)欣賞能力的鍛煉。當然，活動(dòng)中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時(shí)的有效的追問(wèn)。這也是我今后需要更加努力的方向。每一次活動(dòng)都有新的認識和收獲，希望今后有更大的進(jìn)步。
《幸福是什么》教案11
教學(xué)準備
讓學(xué)生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對幸福的認識，搜集現實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。
教學(xué)過(guò)程：
唱歌導入，揭示課題
1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問(wèn)：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說(shuō)出自己對幸福的理解）
2、揭題，導入：對于幸福，大家都有著(zhù)各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話(huà)故事中去找答案吧。（板書(shū)課題）
快速讀文，理解大意
1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。
2、請多名學(xué)生講述課文內容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評價(jià)。
3、提問(wèn)：這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（學(xué)生齊讀）
編故事，深化理解
1、指導閱讀：三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子，讀課文，交流，梳理三個(gè)表年的經(jīng)歷）
2、組織學(xué)生編童話(huà)故事：想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì )感到幸福。（學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象，編出動(dòng)人的故事。）
四、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )幸福
1、組織談話(huà)：在現實(shí)生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，
，還有那些默默地工作著(zhù)的清潔工人，他們難道不也和那三個(gè)青年一樣幸福著(zhù)嗎？誰(shuí)能結合生活實(shí)際，為我們談?wù)勥@方面的情況？
�。▽W(xué)生說(shuō)出自己所了解的事跡，也可討論社會(huì )上一些損人利己的現象，以加深對于幸福的認識）
2、組織討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來(lái)幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？
�。▽W(xué)生根據課前搜集的名言和他人對幸福的感受，并結合自己的生活實(shí)際發(fā)表看法，領(lǐng)悟到幸福的多元化。）
3、啟發(fā)思考：現在我們已經(jīng)了解了幸福的含義�，F在我想問(wèn)大家一句，你們感到幸福嗎？（學(xué)生說(shuō)出心中的真實(shí)感受，互相啟迪，互相點(diǎn)撥，努力讓自己成為幸福的人）。
板書(shū)：
勞動(dòng)-----（付出）-----（回報）-----幸福
教學(xué)目標
1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。
2、理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
3、與他人交流讀后感，在討論中解決問(wèn)題，獲取認知，提升合作探究的能力。
4、學(xué)會(huì )去發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解三個(gè)青年對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )幸福的含義。
《幸福是什么》教案12
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、配樂(lè )齊唱《幸福拍手歌》
2、談話(huà)：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè )和幸福，多么美好的感覺(jué)呀！父母、師長(cháng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話(huà)《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個(gè)人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話(huà)《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。
2．交流：你讀懂了什么？（引導學(xué)生充分交流，可以用文中現成的話(huà)來(lái)回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話(huà)故事。（2-3名學(xué)生，引導學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、與文本對話(huà)，理解“幸福是什么”
�、僮x三位青年的對話(huà)，理解他們對幸福的認識。
理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(cháng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（智慧女兒的話(huà)：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋?zhuān)磕闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？（引導學(xué)生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話(huà)）
理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把自己應該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績(jì)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō)：“幸福是一種對既得所持有的滿(mǎn)足感”。請帶著(zhù)一種滿(mǎn)足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn)：
——滿(mǎn)足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿(mǎn)足，才能感覺(jué)到幸福。
�、谌荒镣鸪鯇Α靶腋！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說(shuō)的？從這些話(huà)中，你能體會(huì )到什么？
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周?chē)�、在內心�?/p>
——只有心中充滿(mǎn)了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話(huà)，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當重要的作用，她是誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？
理答要點(diǎn)：對幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長(cháng)甚至同學(xué)朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構的童話(huà)人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習當中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng )造看得見(jiàn)的財富，也能創(chuàng )造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對話(huà)，全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周?chē)�，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿(mǎn)了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與文體對話(huà)，認識童話(huà)的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話(huà)。再讀全文，討論：童話(huà)有什么特點(diǎn)？
理答要點(diǎn)：
——童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。
——童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
8．課堂練習：
談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。提示：“我認為幸福就是�！�
作業(yè)安排：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！� 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報演出。
附錄（教學(xué)資料及資源）：同學(xué)生一起朗讀下面的詩(shī)歌
幸福是什么
侯長(cháng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現春的顏色。
幸福無(wú)處不在，
幸福就是快樂(lè )。
幸福是一種感覺(jué)，
找尋幸福更需要心的平和。
《幸福是什么》教案13
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà)，對三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略。
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
學(xué)習策略：
1、搜集現實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
2、聯(lián)系現實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話(huà)的意義。
3、編童話(huà)，深化理解。
4、寫(xiě)讀后感，內化情感。
教學(xué)步驟：
一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò )。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現實(shí)，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開(kāi)始這節課的學(xué)習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時(shí)愕然）“今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案�！保ㄕ垖W(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題。）
接著(zhù)我請同學(xué)們開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書(shū)姿勢，留意學(xué)生的反映。）
學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單，本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
《幸福是什么》教案14
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字。
�。�、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
�。�、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、初步形成自己的幸福觀(guān)。
�。�、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、初步形成幸福觀(guān)。
�。�、理解文章內容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
�。�、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
�。�、認讀生字。
二、學(xué)習新課
�。�、了解文章內容：
�、� 牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？
�。ú恢溃�
�、� 牧童們后來(lái)認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導學(xué)生讀１３到２２自然段。
�、� 小結：
正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？
�。ā傲x務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
�、� 反復讀：
智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
�、� 談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
�。�、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。
�、� 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報演出。
�。�、本課小結。
�。ǜ鶕敃r(shí)情景而定）
【板書(shū)設計】
�。保�、幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養活別人
幸福的
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿(mǎn)了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線(xiàn)索組織學(xué)生學(xué)習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導了學(xué)生聯(lián)系課文內容談?wù)剬π腋：x的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸�！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。
《幸福是什么》教案15
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)。
2、要靠很好地盡自己的義務(wù)。
3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )。
4、你也就得到了幸福。
5、朗讀課文。
6、理解課文內容。
7、體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想。
8、 培養閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
(板書(shū)課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
課文講了一件什么事?
寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。
默讀課文，標出自然段序號，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)
(板書(shū))
分析課文的起因：
1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )?結合上下文說(shuō)一說(shuō)。
(因為他們看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
1、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?
(為了讓別人喝。)
2、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?
(幸福是什么?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
學(xué)做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人。
(板書(shū))
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會(huì )?請你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì )是怎么得到的?
(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么五、朗讀全文體會(huì )“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考;
2、小組討論;
3、 大家討論得出：
本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )。
五、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲
六、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì )努力學(xué)習，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì )嘗到幸福和快樂(lè )。
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