二年級下冊數學(xué)教案人教版
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的二年級下冊數學(xué)教案人教版，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固。
(二)培養學(xué)生分析和解答應用題的能力。
(三)通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生認真審題、積極思維的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
分析數量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教具和學(xué)具
寫(xiě)有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程設計
教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了不同數量關(guān)系的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學(xué)們學(xué)習的基礎上進(jìn)行一下復習。
(一)想一想，議一議
師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習了哪些不同數量關(guān)系的應用題。請同位同學(xué)互相議一議、說(shuō)一說(shuō)。(可給5分鐘時(shí)間)
在同學(xué)們說(shuō)的基礎上，教師出示一題。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買(mǎi)來(lái)45袋，食堂現在有多少袋面粉?”
(二)分析解答，變換條件和問(wèn)題
師說(shuō)：這是剛才同學(xué)們在討論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數量關(guān)系，并說(shuō)出解答方法?
同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。
40-16=24(袋) 24+45=69(袋)
答：現在還有69袋面粉。
接著(zhù)，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數量關(guān)系的`應用題，并能做出相應列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。
變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?
答：還剩7袋。
變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?
列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)
答：平均每天吃3袋面粉。
變換3.食堂原有面粉30袋，又買(mǎi)來(lái)16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋?
列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)
答：平均每天吃7袋。
變換4.食堂原有面粉40袋，又買(mǎi)來(lái)16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?
列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)
答：可以吃8天。
變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)
答：還剩4千克。
變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋?
……這樣在教師指導下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應用題得到全面的復習。
(三)分析、比較、判斷
題目進(jìn)行變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫(xiě)在表格里，以便于學(xué)生觀(guān)察、思考、比較。
題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、回答。
1.每道題目的條件和問(wèn)題是什么?
2.請學(xué)習較好的學(xué)生從每個(gè)應用題的條件或問(wèn)題入手或出發(fā)，試著(zhù)分析解題思路。
3.每道題在解答時(shí)，先算哪一步?為什么?
4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題;都是先算中間問(wèn)題，再算最后要求的問(wèn)題。不同之處是數量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同)
在學(xué)生觀(guān)察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：
(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問(wèn)題。
(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。
(3)列出正確算式，算出結果。
(4)寫(xiě)出答案，再檢查一下做得有沒(méi)有錯誤。
最后教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關(guān)鍵是分析題里的數量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問(wèn)題具體分析。
(四)鞏固提高
1.第一組練習(要求說(shuō)出解題思路，提出中間問(wèn)題)
(1)有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?
(2)學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù)，又栽了6棵楊樹(shù)，死了3棵，現在有多少棵楊樹(shù)?
(3)食堂買(mǎi)白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?
2.第二組練習題(要求先自己小聲分析數量關(guān)系，再列式解答)
(1)二年級一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組?
(2)前進(jìn)小學(xué)買(mǎi)1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買(mǎi)1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢(qián)?
(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來(lái)36塊，第二次搬來(lái)38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答) 3.第三組練習(要求補充條件，成為兩步計算的應用題)
(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現在有多少只氣球?
(2)手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛?
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是應用題復習課，是通過(guò)復習使學(xué)生對所學(xué)的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應用題的能力。
因此從課堂設計上注意引導學(xué)生參與，通過(guò)回憶討論把學(xué)過(guò)的應用題一一列舉出來(lái)，再經(jīng)過(guò)分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩步計算的應用題的結構特點(diǎn)更加清楚，又通過(guò)分析、比較、判斷等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握不同數量關(guān)系的兩步計算的應用題的解答方法，達到提高解答應用題能力的目的。
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