《三個(gè)兒子》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《三個(gè)兒子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三個(gè)兒子》教案1
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)得難點(diǎn)：懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)
�。�、談話(huà)導入課題
今天孩子們特別可愛(ài)，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛(ài)的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長(cháng)能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長(cháng)。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺(jué)得大家真是多才多藝、各有所長(cháng)，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來(lái)了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認識他們嗎？
板書(shū)課題：三個(gè)兒子
二、初讀課文
1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、如果這些詞語(yǔ)小朋友們會(huì )認了，說(shuō)明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語(yǔ)：嗓子 拎著(zhù) 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當生讀到“拎著(zhù)”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。
3、你們真會(huì )記字，不過(guò)現在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認讀。（課件出示沒(méi)有拼音的詞：嗓子 拎著(zhù) 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰(shuí)敢單獨來(lái)試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準，能帶領(lǐng)導大家讀嗎？
三、精讀課文
1、咱們班的孩子們把詞語(yǔ)讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過(guò)請你邊讀邊勾畫(huà)出媽媽表楊兒子的話(huà)。找出來(lái)了就把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
2、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名讀出來(lái)。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
我請一個(gè)孩子來(lái)讀讀，（請到以后說(shuō)：請大家聽(tīng)聽(tīng)，看他把自己當作了媽媽沒(méi)有？）生讀。
看著(zhù)自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì )怎么想？（驕傲自豪）
媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，
有誰(shuí)敢向這位媽媽挑戰讀？指名挑戰。
此時(shí)敢向現在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰？指名挑戰讀。
4、課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
誰(shuí)愿來(lái)讀呢？指名讀。
大家聽(tīng)聽(tīng)這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？
生評價(jià)。
你能幫他改善一下嗎？
你說(shuō)得這么好，能自己范讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
5、大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。
6、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
7、出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
8、這個(gè)孩子沒(méi)什么特別，你們自由地讀讀吧。
9、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過(guò)的，）你的朗讀能表現出這個(gè)媽媽平 和的心態(tài)嗎？生讀。
10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認識了嗎？生答�？烧n文中的老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺的話(huà)（“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！保R讀。聽(tīng)出來(lái)了，你們把問(wèn)號和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽(tīng)一次。
11、邊板書(shū)“一個(gè)兒子”，邊說(shuō):我真不明白，明明是三個(gè)兒子��！為什么只看到了一個(gè)兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì )學(xué)習，一邊讀書(shū)，一邊用筆勾勾畫(huà)畫(huà)的。
《三個(gè)兒子》教案2
一、教學(xué)目標
1．鞏固、復習生字。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、復習導入
�。ㄒ唬⿵土暽�
1．昨天我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著(zhù)和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）
�。◣熆鋵W(xué)生）你們的聲音可真洪亮！
�。ㄍㄟ^(guò)復習生詞和設計夸獎學(xué)生的環(huán)節，為提升學(xué)生自信、導入新課做準備。）
�。ǘ┥钋榫皩�
1．不僅老師愛(ài)夸你們，你們的媽媽也愛(ài)夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。（同桌互相說(shuō)）
2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時(shí)請你思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、僬n文中的這件事發(fā)生在什么地方？
�、谡n文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了幾位媽媽在議論自己的孩子？
�。ń柚@個(gè)環(huán)節激發(fā)學(xué)生想說(shuō)話(huà)的欲望，讓學(xué)生們在口語(yǔ)交際中鍛煉自己，也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情做鋪墊。）
三、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1～6自然段
1．指名回答第一個(gè)問(wèn)題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）
齊讀第一自然段。
2．指名回答第二個(gè)問(wèn)題：課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）
3．學(xué)生自由地讀2～6自然段，體會(huì )各位媽媽的心情，注意讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。
4．指導朗讀2～6自然段。
�。�1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
采訪(fǎng)：這位媽媽?zhuān)銥槭裁纯渥约旱暮⒆�？在你夸獎自己孩子的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？你能用驕傲的語(yǔ)氣再讀一讀這句話(huà)嗎？
指導朗讀。
練習說(shuō)話(huà)：既……又……
�。�2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
教師采訪(fǎng)、指導。
�。�3）前兩位媽媽都覺(jué)得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺(jué)得這位媽媽的心情怎么樣？
指導朗讀。
�。�4）分角色朗讀課文。
�。ㄟ@幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì )三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，因此我采用了讓學(xué)生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì )、感悟。）
�。ǘ⿲W(xué)習7～8自然段
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？讓我們一起
來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現。（配樂(lè )范讀）
2．你感覺(jué)這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
�。娔X顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停�！�、“酸”、“痛”。）
3．誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現出三位媽媽提水的辛苦呢？
4．生活體驗：把書(shū)包當做水桶，提一提，試一試。
隨機采訪(fǎng)：各位觀(guān)眾，大家好！歡迎觀(guān)看我們的現場(chǎng)報道。今天上午10點(diǎn)10分左右，在俄羅斯郊外的一個(gè)水井旁，幾位媽媽不約而同地來(lái)到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。
�。�1）這位媽媽?zhuān)銈兗易〉眠h嗎？那你把水拎回去感覺(jué)怎么樣？
�。�2）這位媽媽?zhuān)阈枰獎e人來(lái)幫助你嗎？
5．過(guò)渡：通過(guò)剛才的表演，大家覺(jué)得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候，她們最需要的幫助是什么？可是這時(shí)候，當三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現卻不都是那么讓人滿(mǎn)意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？
�。S著(zhù)社會(huì )的逐步發(fā)展，我們現在的很多孩子已經(jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水井了，更別說(shuō)去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設計了一個(gè)情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書(shū)包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會(huì )是什么感受？通過(guò)實(shí)踐，孩子們的感受很多，說(shuō)得非常感人。）
�。ㄈ⿲W(xué)習9～13自然段
1．請同學(xué)們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個(gè)兒子的做法。
2．分析每個(gè)兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
3．這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)：一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”這位媽媽希望聽(tīng)到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？
4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。髅饔腥齻�(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？這個(gè)“兒子”指的是誰(shuí)？）
�。�1）指名回答。
�。�2）小結：這個(gè)“兒子”指的是一個(gè)關(guān)心媽媽的兒子，一個(gè)懂事的兒子。因為在老爺爺看來(lái)，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
5．看到這種場(chǎng)景，你想對文章中的誰(shuí)說(shuō)些什么？（可以對兒子說(shuō)，可以對這幾個(gè)媽媽說(shuō)，還可以對老爺爺說(shuō)。）
6．續編故事：在老爺爺的啟發(fā)下，在大家的幫助下，前兩個(gè)兒子一定會(huì )認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會(huì )發(fā)生什么事，文章里沒(méi)有寫(xiě)，你能繼續把故事編下去嗎？
四、升華主題：
通過(guò)學(xué)習，你有什么感觸？你覺(jué)得我們還可以為媽媽做些什么？
五、全課總結：
媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，但我們不能因為媽媽無(wú)私的愛(ài)而忽視對媽媽的回報——一封充滿(mǎn)激情的書(shū)信，一張得了滿(mǎn)分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個(gè)眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛(ài)就這么簡(jiǎn)單，讓我們用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對媽媽的愛(ài)吧！
六、作業(yè)
每天至少為媽媽做一件事。
�。ㄍㄟ^(guò)平時(shí)的學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀(guān)，讓他們評判哪個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問(wèn)題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點(diǎn)很難。所以，結合我們學(xué)校開(kāi)展的“三八孝敬周活動(dòng)”，我設計了讓學(xué)生談體會(huì )的環(huán)節，并通過(guò)升華主題，達到渲染學(xué)生感情的目的，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。）
《三個(gè)兒子》教案3
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè )趣的學(xué)習能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感，長(cháng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面、持續、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》強調，語(yǔ)文教學(xué)應“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習的方式從“授之以魚(yú)”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習的可持續發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì )和思考，和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣
1、復習生字、詞語(yǔ)。
2、真誠地表?yè)P：
哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng )設生活的情境：
小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎?
(學(xué)生自由表達)
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導入新課：
今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
設計意圖：在復習生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表?yè)P，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話(huà)，講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：
你們都找到了哪幾句話(huà)呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學(xué)習的內容：三個(gè)媽媽夸獎孩子的話(huà)。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
(學(xué)生相互交流)
設計意圖：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長(cháng)，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習方式從接受學(xué)習到自主、合作、探究的一種體現。
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)?
交流一：
利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。
(指名生讀)
1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他!
生：我為我的孩子感到驕傲!
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員!
2、交流提高：
師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話(huà))
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：
利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價(jià)：
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?
(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
設計意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現。學(xué)生還是學(xué)習的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì )有更多的收獲。
交流三：
利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來(lái)表現嗎?
設計意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達以外，還設計了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，能根據方法自主學(xué)習。
四、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情
1、自讀發(fā)現：
三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。
2、交流反饋：師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設計意圖：自主發(fā)現是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現”這樣一個(gè)內容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀(guān)察發(fā)現能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺階，因此，這里設計了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節，從細小的地方發(fā)現水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì )到了什么呀?想說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由交流)
設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)讀書(shū)，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
六、指明中心，升華主題
1、自由表演：
這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對話(huà)。
2、上臺表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪(fǎng)：
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：
這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設計意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì )別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習，同桌兩個(gè)人續編對話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節而顯現出來(lái)，成為整節課的高潮。
七、小節課文，讀讀議議
你認為該學(xué)習哪個(gè)孩子?為什么?
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?
設計意圖：我設計第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導進(jìn)行小小的辯論。設計第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習提供生活的保證。
三、教后反思
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應該是一種“導體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習的效率，而交流研討是培養和考察學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節以后，我都要設計一個(gè)交流的環(huán)節，用教師生動(dòng)有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，挖掘學(xué)生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�**，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
當然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習時(shí)，教師的引導地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續編故事時(shí)，教師的引導、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，讓學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
《三個(gè)兒子》教案4
一、教學(xué)目標。
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
三、設計思路。
教學(xué)中以讀為主，引導學(xué)生會(huì )邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識記字形。
�。ㄈ┬〗M合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
�。ǘ┚x課文，理解內容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
�。�1）前兩個(gè)媽媽對自己的兒子怎樣看待？
�。�2）應怎樣讀？
�。�3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
�。�4）用你的話(huà)理解第三個(gè)媽媽的話(huà)。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
�。�1）找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）讀到這你想到什么？你認為三個(gè)兒子應該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺的話(huà)：為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
�。ㄈ┛偨Y。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文。
小組練讀，分角色演一演。
�。ǘ┲笇�(xiě)字。
1、教師重點(diǎn)指導易錯字。
2、學(xué)生練習。
�。ㄈ┩瓿烧n后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。ㄋ模┱n外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議：每天為父母做一件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點(diǎn)的運用。
《三個(gè)兒子》教案5
【課前交流】
1、請學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習!不過(guò)，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來(lái)---就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻!
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入、初讀感知。
1、直接導入
師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!
(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽?zhuān)屛覀円黄鹱x讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個(gè)兒子請來(lái)了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!
問(wèn)：仔細看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)
接：三個(gè)兒子?不對吧!一位老爺爺說(shuō)：“我可只看到了一個(gè)兒子!”
導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì )知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會(huì )，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開(kāi)始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學(xué)會(huì )了嗎?(學(xué)會(huì )了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過(guò)演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語(yǔ)。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時(shí)經(jīng)�？洫勀銈�，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆�，她們又是怎么評價(jià)自己的兒子的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評價(jià)兒子的話(huà)。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�(板書(shū)：有力氣)
師：請一位小朋友來(lái)讀，大家聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛趴洫剝鹤拥臅r(shí)候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開(kāi)心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺(jué)都帶著(zhù)，再加上動(dòng)作，同學(xué)們，你們都來(lái)練一練。)
師：再請幾個(gè)“媽媽”來(lái)夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�(板書(shū)：好嗓子)
師：請一位小朋友來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
評：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評價(jià)，互相學(xué)習，多練習朗讀，這樣書(shū)一定會(huì )讀得更好聽(tīng)!
(3)“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�(板書(shū)：不特別)
師：兩個(gè)媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?(沒(méi)什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來(lái)表現嗎?(請學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話(huà)。
三、自主發(fā)現，感受真情
1、過(guò)渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著(zhù)沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽(tīng)：同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫(xiě)了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰(shuí)能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價(jià)指導)
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來(lái)了!(播放動(dòng)畫(huà)---翻跟頭/唱著(zhù)歌/提水桶)
說(shuō)一說(shuō)：請同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說(shuō)說(shuō)這三個(gè)兒子的表現。
(板書(shū)：翻跟頭/唱著(zhù)歌/提水桶)
師：三個(gè)兒子，三種表現，你有什么看法?
(他們三個(gè)真的都很棒，有力氣、會(huì )唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!
師：原來(lái)在老爺爺的眼里，只有孝順父母的孩子才是好孩子。
四、拓展練習，深入思考
1、對話(huà)：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對他三個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、對話(huà)：有沒(méi)有人想對三個(gè)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么的?
3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、小結
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來(lái)表達對父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會(huì )在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會(huì )擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著(zhù)我們的感受，帶著(zhù)我們對父母的真愛(ài)，再來(lái)讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進(jìn)國學(xué)
1、中華大地上，自古至今都流傳著(zhù)許多孝順父母的故事，《三字經(jīng)》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?
“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席�！�
2、回家多讀些書(shū)，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書(shū)
《三個(gè)兒子》教案6
教學(xué)內容
人教版二年級下冊23、《三個(gè)兒子》。
教材分析
這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論，認識到作為孩子應該關(guān)心父母，孝敬父母。
教學(xué)目標
1、提高學(xué)生獨立識字能力，會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
識記記形，規范生字書(shū)寫(xiě)；理解課文內容，理解老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題
1、師生談話(huà)
2、揭題讀題
�。ǘz查預習情況，讀通課文
1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
3、分組分段讀通課文
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)言，自讀自悟
1、課件出示老爺爺的話(huà)
2、找出媽媽的話(huà)（品讀）
3、找出三個(gè)兒子的表現（品讀）
4、談話(huà)討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？
5、挖掘老爺爺說(shuō)的話(huà)（品讀）
6、課堂小練筆
�。ㄋ模┰佻F課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）
�。ㄎ澹┱n外延伸，誦讀《三字經(jīng)》
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╈柟套R字
1、認讀帶生字的詞語(yǔ)
2、口頭組詞
�。ǘ┚毩暲L聲繪色地講故事，分角色表演故事
1、分組練習
2、指名匯報
3、集體評議，合作表演
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)卡片，觀(guān)察結構
2、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)
3、開(kāi)花組詞
�。ㄋ模┩瓿烧n后讀讀說(shuō)說(shuō)練習，積累運用
1、讀后說(shuō)練習
2、播放動(dòng)畫(huà)，指導學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話(huà)
3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹┛偨Y實(shí)踐
實(shí)踐活動(dòng)：從現在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(cháng)輩做事，把自己的感受寫(xiě)進(jìn)日記里，讓愛(ài)心日記伴你成長(cháng)。
九、板書(shū)設計
第一課時(shí)板書(shū)
第二課時(shí)板書(shū)
23、三個(gè)兒子
23、三個(gè)兒子
寫(xiě)字：左右結構（左窄右寬）
拎桶停聰甸
胳膊晃蕩
設計說(shuō)明：
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們的基礎上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老
爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽?zhuān)嶂?zhù)那么重的水，你會(huì )怎樣說(shuō)？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設計分角色朗讀課文這一環(huán)節，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽?zhuān)瑫r(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì )作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀(guān)尊重差異，張揚個(gè)性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環(huán)節，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺的看法相同嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設計，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的提升。
總之，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場(chǎng)景中，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感，長(cháng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面、持續、和諧的發(fā)展。
課文
23、三個(gè)兒子
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？
這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著(zhù)。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
另一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？
三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)，不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
《三個(gè)兒子》教案7
【課前透視】
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
故事內容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)。在閱讀中思考、發(fā)現，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內容的圖片或課件。
�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過(guò)你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著(zhù)描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎兒子的故事。
�。ㄏ鄼C板題）
�。�、按圖敘述：
同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或學(xué)生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？
�。ò孱}）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內容與學(xué)生的距離。）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，糾正讀音。
�。�、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學(xué)習生字，交流識字方法：
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡�。
�。�、游戲鞏固識字：
如：開(kāi)火車(chē)認讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機引導學(xué)生交流重點(diǎn)字的識字方法。
�。�、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎，落實(shí)識字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)效。教學(xué)中根據學(xué)生的真實(shí)的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習效益。）
二、討論
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導學(xué)生從整體上了解課文內容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導學(xué)生解答或教師適當點(diǎn)撥。）
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�(gè)單字。
�。�、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。�、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
《三個(gè)兒子》教案8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聰”。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解老爺說(shuō)的話(huà)，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、齊讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎你的。
設計意圖：一個(gè)輕松的話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
二、初讀課文
�。�、用自己喜歡的方式把課文讀一次。
三、學(xué)習６個(gè)要認的字
�。ㄕn件出示6個(gè)要認的字）
�。�、個(gè)別讀。
�。ㄔu讀）
�。�、齊讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、你是怎樣記這些字的？
5、男女比賽讀詞語(yǔ)。
設計意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習要認的字，為更好地學(xué)習課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎。
四、學(xué)習課文和學(xué)寫(xiě)“聰”字
�。�、小組合作學(xué)習１～６段：
�。ㄕn件出示如下教學(xué)要求）
�、判〗M齊讀１～６段。
�、朴谩�-----”畫(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話(huà)。
�、窃僮x讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養了孩子們的合作學(xué)習能力；另一方面，“三人行，必有我師”，在合作學(xué)習的條件下，博采眾長(cháng)，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習方式從接受學(xué)習到自主、合作、探究的一種體現。
�。�、學(xué)讀第一位媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示第一位媽媽的話(huà)）
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、铺魬鹱x。
�、侨嘧x。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。
�。�、用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�。�、寫(xiě)“聰”字。
�。鍪尽敗值奶镒纸Y構。）
設計意圖：新課標提出，每節課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據本節課設計的內容較多，故只選寫(xiě)一個(gè)生字。
�。�、學(xué)讀另一位媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示另一位媽媽的話(huà)）
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、颇信荣愖x。
設計意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現。學(xué)生還是學(xué)習的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì )有更多的收獲。
�。�、讀第三個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示第三位媽媽的話(huà)）、
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、迫嘧x。
�。�、學(xué)習第８段：
�、爬蠋煼蹲x。
�、颇銖哪睦锔惺艿剿苤�，媽媽提著(zhù)水真的很累？
�、谴藭r(shí)此刻，媽媽心里會(huì )想些什么？她多么希望……
設計意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的'反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。
�。�、齊讀９、１０、１１段：
�、呕卮鹑齻�(gè)兒子的做法。
�。ò鍟�(shū)三個(gè)兒子的圖片）
�、谱鼍毩�。
�。�、分角色朗讀１２、１３段。
�。保�、共同探究：
奇怪了，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。保�、原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，……
原來(lái)，孝敬父母就是當媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)……
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，……
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……
小結：
說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽(tīng)清楚了，聽(tīng)明白了，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎？那是……《感恩的心》。
�。úシ鸥枨�
設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)讀書(shū)，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引導學(xué)生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)后會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
�。▽W(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書(shū)一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內。）
設計意圖：知錯能改也是一個(gè)好孩子，通過(guò)這樣設計，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。
六、擴展活動(dòng)
讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話(huà)要對自己的媽媽說(shuō)，請把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。
�。课粚W(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙）
七、作業(yè)
讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。
設計意圖：一個(gè)擴展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。
《三個(gè)兒子》教案9
【學(xué)習目標】
1、會(huì )正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過(guò)自讀、分角色朗讀、表演讀，說(shuō)出為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子，并能夠舉例說(shuō)出自己孝敬父母的做法。
【學(xué)法指導】
1、借助工具書(shū)、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標出易讀錯和易寫(xiě)錯的部分，多讀多寫(xiě)。
2、通過(guò)對比讀課文，說(shuō)出老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因，并結合自身生活實(shí)際說(shuō)出尊敬父母的做法。
【自主學(xué)習】
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個(gè)自然段。
2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。
3、在課后田字格內書(shū)寫(xiě)本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。
(二)自學(xué)檢測
�。�1）我會(huì )看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來(lái)。
【合作探究】
1、三個(gè)媽媽在井邊打水，她們是怎么說(shuō)自己的兒子的？在課文中用“——”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、三個(gè)孩子看著(zhù)媽媽提著(zhù)沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀，讀出三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣，并比較三個(gè)兒子的做法。
《三個(gè)兒子》教案10
教學(xué)目標：
讀懂故事，理解老爺爺的話(huà)，并從中得到啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑引題：
明明是，老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導入新課“”。
二、檢查預習情況（根據預習題目）：
讀課文，通過(guò)預習你認識、學(xué)會(huì )了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說(shuō)說(shuō)詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無(wú)力的感覺(jué)。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動(dòng)、擺動(dòng)，向兩邊擺動(dòng)。
三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。
1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話(huà)。課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。
2、通過(guò)討論匯報理清課文的脈絡(luò )，并理解文章的主要內容。
課文先寫(xiě)了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著(zhù)寫(xiě)了三個(gè)媽媽議論自己的兒子；最后寫(xiě)了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由）
�。�1）讀后思考，小組討論老師提出的問(wèn)題。
�。�2）匯報發(fā)言。
四、理解句子“？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
老爺爺的話(huà)是根據迎面跑過(guò)來(lái)的的表現說(shuō)的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著(zhù)走了。老爺爺認為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么，從中得到了什么啟示。
通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附：板書(shū)：
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見(jiàn)一個(gè)兒子
《三個(gè)兒子》教案11
【教學(xué)目標】
�。�、認讀６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統美德，并努力發(fā)揚這種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認寫(xiě)生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文中表達的思想內涵。
【課型選擇】
訓練型學(xué)習課型。
【教學(xué)思路】
本課教學(xué)，我注重把讀、寫(xiě)、識字三項訓練相結合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對同學(xué)朗讀的指導。指導學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的理解，請同學(xué)先提出問(wèn)題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機會(huì )。最后一環(huán)書(shū)寫(xiě)，還注意對學(xué)生的范寫(xiě)指導和點(diǎn)撥指導。
【教具準備】
課件設計、錄音磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
學(xué)會(huì )正確流利地讀課文，認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。
�。▽W(xué)生講）
師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文、認識生字
學(xué)習１：
打開(kāi)課文，聽(tīng)錄音。
學(xué)習２：
故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認的字，并借助拼音把字音讀準。
學(xué)習３：
課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機變化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 著(zhù) 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
課件去掉拼音，請同學(xué)認讀生字詞（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
既 然 嗓 子 拎 著(zhù) 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)習４：
畫(huà)出自然段。
請六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。
再請一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。
�。贰保弊匀欢瓮�。
�。保病保匙匀欢瓮�。
學(xué)習５：
師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫(xiě)哪些生字？
課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聰 甸 桶 停
先認讀。例如：拎，什么拎？
�。鄸|西的拎）
�。ń處熆梢詫﹄y認的字進(jìn)行引導，學(xué)習記字的方法或校正所組的詞后書(shū)寫(xiě)）
�。ㄏ日垖W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行范寫(xiě)指導和點(diǎn)撥指導）
強調拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對稱(chēng)；甸的田字要靠外一些。
三、小結
學(xué)生談?wù)劚竟澋膶W(xué)習收獲。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標
學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、回憶導入
師：上節課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續學(xué)習第23課《三個(gè)兒子》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、學(xué)習課文
學(xué)習１：
師：先請同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？
�。▽W(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）
學(xué)習２：
師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？
�。▼寢屨f(shuō)的）
師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)讀）
師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？
�。ㄈ绻f(shuō)不出，可以引導。）
�。ǖ诙䝼�(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話(huà)也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)要顯得平靜、溫和。因為她并沒(méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方）
學(xué)習３：
師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。](méi)有了，再提出以下問(wèn)題）
師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？請同學(xué)們繼續讀第７～１１段 。
�。ㄗ约鹤x，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）
師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)習情況說(shuō)出下面的話(huà)）
師：這里學(xué)習伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們愿意幫他解決嗎？
課件出示：
學(xué)習伙伴１：第八段中說(shuō)一桶水可重啦！從哪兒可以看出？
學(xué)習伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著(zhù)很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？
隨機課件出示一道練習：
�。ㄗx讀說(shuō)說(shuō)）
一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。
引導討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？
師：下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話(huà)，提出自己不理解的問(wèn)題。
�。ǜ鶕䦟W(xué)習情況，出示學(xué)習伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）
�。▽W(xué)生回答以后，教師總結）
師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習的。
三、小結，分角色讀課文
四、課外作業(yè)
組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。
第三課時(shí)
〖學(xué)習目標
會(huì )表演課本劇，會(huì )寫(xiě)２個(gè)詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、表演課本劇
師：上節課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習一遍后上臺表演。
二、我會(huì )寫(xiě)
教師范寫(xiě)和個(gè)別指導相結合寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩
�。◤娬{胳膊要寫(xiě)的左寬右窄，上下對稱(chēng)，胳字下面的反文要包住下面口等。）
《三個(gè)兒子》教案12
課題：三個(gè)兒子
教學(xué)目標：
1.會(huì )認6個(gè)二類(lèi)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)一類(lèi)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語(yǔ)氣。
3.理解老爺爺的話(huà)，懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語(yǔ)氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)方法：講授法，談話(huà)法，情景法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一：疑問(wèn)導入
1.同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課三個(gè)兒子，打開(kāi)課本。板書(shū)三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問(wèn)？（把三用其它顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)）
2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)
3.同學(xué)們都各有各的設想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。
4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著(zhù)心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習今天的課文吧。
二．新授
�。ㄒ唬├首x完，以闖關(guān)形式學(xué)習新知。
首先請同學(xué)們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
A第一關(guān)我會(huì )認，同學(xué)兩個(gè)人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表?yè)P同學(xué)）B強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動(dòng)作和寫(xiě)法要點(diǎn)。
B我能讀，詞語(yǔ)環(huán)節。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節講解膊,聰和蕩的寫(xiě)法。（讓學(xué)生自己說(shuō)出寫(xiě)字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫(xiě)師實(shí)時(shí)指導）全班再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
C我會(huì )填，課文主要內容。
三．小結（練習生字)
第二課時(shí)
一．回顧舊知
二．
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話(huà)（老師指導）
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。
3.分角色朗讀
4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。
三．探究課文明確中心
1.提出疑問(wèn)，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？
2.A.文中是如何說(shuō)明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來(lái)。
B.媽媽此時(shí)會(huì )想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？
3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說(shuō)些什么？對第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么？
4. 所以老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?因為這是一個(gè)怎樣的兒子？
四． 總結
五． 拓展
六． 布置作業(yè)
七． 板書(shū)
三個(gè)兒子
一個(gè)兒子？
二年級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設計及其反思···實(shí)習生宮喜迎 關(guān)心
體貼 真正的兒子
孝順
八． 教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預設了學(xué)生的回答，所以不會(huì )顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫(xiě)字和朗讀環(huán)節，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導，成效不錯。
不足：課堂上表現的自我感覺(jué)略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強對學(xué)生回答問(wèn)題的準確引導。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續努力。
《三個(gè)兒子》教案13
一．揭題
讀課題
二．學(xué)生自由讀課文
要求學(xué)習生字
標出段落
想想問(wèn)題
三．檢查交流
1．讀后討論交流問(wèn)題，將重要的寫(xiě)于黑板上。
2．檢查學(xué)習生字詞。
3．指名讀課文，隨機正音，指導。
四．學(xué)習課文1—5段
1．課文寫(xiě)了三個(gè)兒子外，還寫(xiě)了誰(shuí)？
2．三個(gè)媽媽在做什么？又說(shuō)什么？
3．隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話(huà)，進(jìn)行朗讀指導和感情體會(huì )。
�。�1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
指導：誰(shuí)來(lái)讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導：媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）
再進(jìn)行朗讀練習。個(gè)別讀。齊讀。
�。�2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
指導方法同上。
�。�3）另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
指導：這個(gè)媽媽的話(huà)應該怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點(diǎn)）
這位媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)什么心情？（不好意思，沒(méi)什么自豪，不愛(ài)夸耀等）
朗讀練習。
五．學(xué)習課文第6段
出示，朗讀。三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著(zhù)。
討論：
老爺爺跟在他們后邊干什么？
預設：想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽(tīng)聽(tīng)第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。
六．學(xué)習課文第`7段
1．讀第一句話(huà)：一桶水可重啦！
2．三個(gè)媽媽提著(zhù)一桶水感覺(jué)怎么樣？
他們最需要什么？（有人來(lái)幫他們）
七．學(xué)習8—12段
1．這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（三個(gè)兒子）
2．三個(gè)兒子分別怎么做的？
讀三個(gè)兒子表現的話(huà)。
3．老爺爺怎么說(shuō)？
你們看見(jiàn)幾個(gè)兒子？老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)，你們說(shuō)，老爺爺看見(jiàn)哪個(gè)？
4．第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)，被老爺爺看到了？
在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？
再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。
八．拓展
讀了課文，你們想對三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說(shuō)幾句嗎？
《三個(gè)兒子》教案14
教材分析：
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理。當三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(cháng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會(huì )情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺的話(huà)中包含的深刻含義，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習方法上給予積極有效的引導。 教學(xué)目標：1、通過(guò)結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì )到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合重點(diǎn)詞句理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺話(huà)的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導入，讀文入情
同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過(guò)了特別感動(dòng)，想和同學(xué)們一起分享。
�。úシ乓曨l《媽媽洗腳》）
師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么��？
生：幫媽媽端洗腳水。
師：在生活中，你幫媽媽做過(guò)什么嗎？
生：自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評。
師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小朋友。我們來(lái)一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現的吧！
二、檢查字詞句，閱讀課文
1.讀字
師：在學(xué)習之前，先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼！
2.讀詞
多媒體課件出示字，學(xué)生認讀。
師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧！
師：晃蕩、胳膊、拎著(zhù)，這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。
3.寫(xiě)字
師：字詞都認識了，看看這些字，你會(huì )不會(huì )寫(xiě)。
師：同學(xué)們先來(lái)觀(guān)察這兩個(gè)字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
師：非常好！觀(guān)察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？
師：同學(xué)們說(shuō)的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。
師：同學(xué)們，我們在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒(méi)有提，下面的寸要寫(xiě)得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)觀(guān)察下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結構不同，他們都是上下結構，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面��！
師：說(shuō)了這么多，我們來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫(xiě)一遍好嗎？寫(xiě)完了，覺(jué)得自己寫(xiě)得比較好的同學(xué)，我們來(lái)展示一下吧！
三、朗讀交流，感悟情感。
�、湃齻�(gè)媽媽的話(huà)。
師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準確認讀字詞，又能工整地書(shū)寫(xiě)漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評價(jià)自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價(jià)孩子的話(huà)，用“——”劃出來(lái)。
師：讀完了，也劃出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：回答找到的三句話(huà)。
�、� 第一個(gè)媽媽的話(huà)。
師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話(huà)。
師范讀�！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
師：這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)？
生：既聰明又有力氣。
師：有沒(méi)有比他更厲害的？
生：沒(méi)有。
師：從哪里知道的？
生：誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：真厲害��！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、� 第二個(gè)媽媽的話(huà)。
師：我們再來(lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話(huà)，看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀�！拔业膬鹤映鸶鑱�(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣��？誰(shuí)能告訴同學(xué)們。 生：好聽(tīng)極了。
師：這么好聽(tīng)��！媽媽愛(ài)聽(tīng)嗎?
生：愛(ài)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話(huà)。
師：讀得真好！
�、� 第三個(gè)媽媽的話(huà)。
師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�
師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？她的聲音要低了很多。
�。�5）分角色朗讀這段文字。
四、品讀語(yǔ)段，悟情悟理。
�、� 第7自然段。
師：請同學(xué)們繼續讀課文，看看媽媽們說(shuō)完這些話(huà)后，做了些什么。
生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著(zhù)。
�。�2）第8自然段。
師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水��？誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。
生：朗讀第8自然段。
師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
生：晃蕩 走走停停 痛 酸。
師：這桶水真重��！同學(xué)們做值日的時(shí)候，如果拎著(zhù)這樣一桶水，如果有同學(xué)走過(guò)來(lái)，
你特別想他能怎樣做��？媽媽們拎著(zhù)這樣一桶水，看見(jiàn)自己的兒子，希望他們怎樣做��？
師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來(lái)。
一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�、壅f(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺的對話(huà)。
師：看見(jiàn)三個(gè)兒子的表現之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺的對話(huà)。
師：明明是三個(gè)孩子��！老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子��？這是第幾個(gè)孩子��？讓我們再來(lái)認真看看他做了些什么吧。
師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
師：找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：怎樣到達媽媽身邊的？
師：這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
師：再來(lái)想一下老爺爺的話(huà)，為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子��？前后位之間可以討論一下，組長(cháng)把同學(xué)們討論的結果告訴全體同學(xué)們。
師：這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文，拓展提高。
�、牛ǔ鍪菊n件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個(gè)兒子��？ ⑵如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現，又聽(tīng)了老爺爺的話(huà)和同學(xué)們的話(huà)，他們會(huì )做些什么？
�、� 在生活中，我們應該怎樣做呢？老師也設置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì )怎么做？讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景，想一想，說(shuō)一說(shuō)自己會(huì )怎么做？
同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們去幫媽媽接過(guò)水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節日嗎？母親節，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密��！
《三個(gè)兒子》教案15
課前談話(huà)：
同學(xué)們，在三八節這天，學(xué)校組織同學(xué)們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過(guò)你嗎？比如：第一次叫媽媽?zhuān)縿倓倢W(xué)會(huì )了走路，考試考了好成績(jì)……
一、導入新課
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛(ài)，是一種細膩、真摯的愛(ài)，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優(yōu)秀的。今天我們要學(xué)習的這篇課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題：三個(gè)兒子
2、指讀，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1. 請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
既然（說(shuō)個(gè)句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著(zhù)（拎水桶動(dòng)作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸
甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
走走停停 沉甸甸變色，觀(guān)察詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？AABB式 練習說(shuō)詞語(yǔ)ABB式練習說(shuō)詞語(yǔ)
師：同學(xué)們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛(ài)學(xué)習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來(lái)一定會(huì )更流利，更好聽(tīng)。這篇課文有幾個(gè)自然段？老師想請13個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)�？墒钱攱寢寕兲嶂�(zhù)重重的水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著(zhù)媽媽提水。 ）
三、品讀領(lǐng)悟
師：這三個(gè)媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫(huà)出她們的話(huà)語(yǔ)。（師注意強調學(xué)習習慣）生匯報：讀三句話(huà)
師：（出示三個(gè)句子）“我的 既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保ò鍟�(shū)：聰明有力氣）
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保ò鍟�(shū)：唱歌好聽(tīng)）
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保ò鍟�(shū)：沒(méi)有什么特別）
師：請同學(xué)們自己試著(zhù)讀一讀，她們的語(yǔ)氣有什么不一樣？
�。ㄉ约涸囎x，并說(shuō)出不一樣的理由）
師：請你讀出夸獎的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀第一句）多找幾名練讀
多驕傲的媽媽呀！第二個(gè)媽媽聽(tīng)了第一個(gè)媽媽的夸獎，心里會(huì )想什么？（生暢談）指導讀第二句話(huà)，什么是“極了”？多讀這句話(huà) 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議
師：聽(tīng)了這兩位媽媽的話(huà)，有什么想說(shuō)的？（生說(shuō)出想法）（前2位媽媽夸獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話(huà)（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個(gè)詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？?jì)蓚�(gè)媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
生：也許她認為自己的孩子沒(méi)什么長(cháng)處吧。
師：有不同想法的同學(xué)嗎？
生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師：誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀
�。ㄖ付嗝瑢W(xué)朗讀）
師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽?zhuān)?/p>
師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？
生：因為水桶太重了？（板書(shū)：水桶重）
師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰(shuí)能把它給讀出來(lái)？（指名讀）指導讀“走走停�！边@個(gè)詞語(yǔ)，在練讀這段話(huà)，指名表演讀 生評議 生齊讀
師：這三位媽媽提著(zhù)這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫(huà)出三個(gè)兒子的表現。（是注意強調寫(xiě)字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報：讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！”（板書(shū)：翻跟頭）
“一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)�！保〞�(shū)：唱著(zhù)歌）
“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了”（板書(shū)：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表?yè)P的孩子不幫媽媽?zhuān)瑳](méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習。生：我也想對第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個(gè)兒子對話(huà)一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對話(huà)呢，請你和你的同桌一起準備，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)當老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？ 生：因為只有第三個(gè)兒子幫媽媽提水。
生：因為最后這個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結課文、升華主題。
師：是��！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學(xué)們，現在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒(méi)你們提的了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來(lái)孝敬他們？
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學(xué)著(zhù)做家務(wù)，替媽媽分擔。
生：我再也不調皮了，以后要聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，在學(xué)校好好表現。 生：對，我們一定要好好學(xué)習。以?xún)?yōu)秀成績(jì)來(lái)回報父母。
生：……
師：同學(xué)們，我們都是在爸媽手心里疼愛(ài)著(zhù)長(cháng)大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長(cháng)大，有的同學(xué)就開(kāi)始粗聲粗氣地對他們說(shuō)話(huà)，甚至不耐煩了，其實(shí)我們應該以一顆什么樣的心來(lái)面對爸爸媽媽呢？
生：應該有一顆孝順的心。（板書(shū)：孝順）
生：應該有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛(ài)，在這顆空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對爸爸媽媽說(shuō)的幾句話(huà)，幾句心里話(huà)。
�。ɡ蠋煱l(fā)卡片，同學(xué)們自由書(shū)寫(xiě)）
師：誰(shuí)來(lái)念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛(ài)你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽?zhuān)銈冃量嗔�，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛(ài)你！爸爸，我愛(ài)你！爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們�。�
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