《廬山的云霧》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《廬山的云霧》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山的云霧》教案1

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

　　2、背誦第三自然段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 復習回顧。

　　1、 上節課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）

　　2、 的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現在我就帶大家去參觀(guān)這令人心醉的廬山云霧，好嗎？

　　二、 學(xué)習新課。

　�。ㄒ唬� 學(xué)習第三自然段。

　　1、 那就請同學(xué)們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來(lái)，反復朗讀，品味其中的美。

　　2、 反饋（要求說(shuō)出理由）。

　�。�1） 霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。

　�。ㄉ�：從風(fēng)起浪涌，我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀(guān)，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評價(jià)，指名讀，師評價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢，舞去時(shí)是那樣的輕柔男女生對讀）

　�。�2） 霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　�。ㄉ�：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺(jué)也完全不同。你說(shuō)得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價(jià)，再讀齊讀）

　　3、 兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現。

　�。▉�(lái)去、濃稀是兩對反義詞，來(lái)和濃、去和稀又是對應起來(lái)寫(xiě)的）你讀書(shū)時(shí)真細心，文中這樣寫(xiě)主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。

　　4、 其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫(xiě)到了廬山云霧的變化。

　�。�1） 齊讀

　�。�2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問(wèn)的肯定，承接上文）

　　5、 多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊出示錄像你能跟著(zhù)錄像來(lái)讀一讀，背一背嗎？自由準備指名背齊背

　　6、 過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺(jué)，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。

　�。ǘ�） 學(xué)習第四段。

　　1、 默讀第四自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì )到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。

　　2、 反饋

　　3、 這山鎮牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目，是因為廬山霧齊讀。

　　4、 過(guò)渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的，因為最壯觀(guān)的要算大天池等處的云海。

　�。ㄈ�） 學(xué)習第五自然段。

　　1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

　　2、 你想象到什么？交流

　　3、 想看看現實(shí)中的云海嗎？看錄像。

　　4、 多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會(huì )一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎？（自由讀全班合作讀）

　　5、 你能把書(shū)上的語(yǔ)言配到畫(huà)面上去嗎？

　　三、 作業(yè) 。

　　廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報齊讀

　　作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見(jiàn)的云霧各有特色是（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀(guān)、絢麗、動(dòng)人）我觀(guān)廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

《廬山的云霧》教案2

　　【教學(xué)目標】

　　1. 會(huì )認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.引導學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

　　3.感知總分段結構的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、課外擴展閱讀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò )繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)

　　2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

　　(二)整體感知，理解詞語(yǔ)

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話(huà)都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周?chē)�的同學(xué)。

　　2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)指導學(xué)習以下幾個(gè)字:

　　(1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。

　　(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?

　　在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話(huà)。

　　【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

　　還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

　　小結:看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

　　3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂?

　　師生共同解疑。

　　(三)感情朗讀，體會(huì )特點(diǎn)

　　1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

　　根據學(xué)生匯報，教師隨機引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的自然段。

　　2.學(xué)習第一自然段

　　(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　(2)指導朗讀:能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

　　3.學(xué)習第二自然段

　　(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

　　(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。

　　(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

　　(4)全班交流。

　　(5)指導朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

　　(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

　　(7)讓我們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話(huà)，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現了什么?

　　(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)

　　(8)嘗試背誦。

　　讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著(zhù)背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著(zhù)背一背。

　　誰(shuí)愿意試著(zhù)背給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。

　　現在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著(zhù)書(shū)讀一讀。

　　(9)總結:看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

　　4.學(xué)習第三自然段。

　　(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了?

　　(2)請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　(3)全班交流。

　　(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

　　(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)

　　選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。

　　(6)你看，眼前的云霧說(shuō)變就變--(學(xué)生嘗試填空)

　　【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了】

　　【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了】

　　師:我們目不轉睛地看著(zhù)，可是一眨眼，它又變了:

　　【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是----，轉眼間就變成了----;明明是----，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了】

　　(6)總結:就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么?

　　5. 學(xué)習第4自然段

　　(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們，都會(huì )有這樣的感受--

　　全班齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(2)指導朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

《廬山的云霧》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文二、三自然段，通過(guò)品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。

　　2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　教學(xué)準備：廬山云霧.課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)揭題

　　1、 親愛(ài)的同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無(wú)數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫(xiě)，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、 這首詩(shī)（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎？

　　3、 是啊，這正是號稱(chēng)“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀(guān)——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺(jué)。

　　正所謂瞬息萬(wàn)變萬(wàn)萬(wàn)變，勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著(zhù)大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風(fēng)光片）

　　4、 說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧！

　　二、通讀課文

　　1、 想看看描寫(xiě)它們的文字嗎？打開(kāi)課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

　　2、 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

　　3、 請你再快速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落。

　　4、 把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去。

　　5、 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂(lè )是需要傳遞的。你再來(lái)品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它。

　　三、（根據學(xué)生意見(jiàn)）學(xué)習第三段

　　1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由。

　�。�1）寫(xiě)了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀(guān)察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬(wàn)種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著(zhù)錄象配音讀。）

　　2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來(lái)口齒生香。

　　3、音樂(lè )能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂(lè )讀）

　　4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮�。ㄗx總起句）

　　6、 連起來(lái)讀這一段。

　　四、學(xué)習第四段

　　1、 霧多、時(shí)間長(cháng)，總讓人感覺(jué)如在人間仙境中。

　　2、 時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺(jué)。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫(xiě)盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

　　3、 至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。

　　4、 我們把兩段連起來(lái)讀，配樂(lè )讀。

　　五、小結說(shuō)幻想：

　　作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態(tài)。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望著(zhù)美麗的廬山云霧，你能說(shuō)出心中的無(wú)限遐想嗎？

　　六、課外延伸

　　多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風(fēng)景。

《廬山的云霧》教案4

　　教材分析

　　本文以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。課文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“流連忘返”造句。

　　3.體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。

　　4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.概括段落大意，了解課文的主要內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.弄清“瀑、罩”等字形，寫(xiě)好鋼筆字。

　　2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內容。

　　一、組織教學(xué)，聚焦課堂

　　二、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書(shū)：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

　　2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無(wú)常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

　　(設計意圖：通過(guò)圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會(huì )語(yǔ)境。)

　　三、初步感知， 正確讀文

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

　　(2)讀通句子，讀順課文。

　　2.交流反饋。

　　(1)出示生詞，指名認讀。

　　廬山 瀑布 幽谷

　　游覽 籠罩 彌漫 遮擋

　　似乎 系 漂浮 瞬息萬(wàn)變

　　一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風(fēng)

　　千姿百態(tài) 變幻無(wú)常 流連忘返

　　注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

　　(2)指名、開(kāi)火車(chē)分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習，不足的地方，呆會(huì )兒我們當小老師幫他。

　　A.讀好長(cháng)句，注意停頓：

　　廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

　　B.理解詞語(yǔ)：

　　如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。

　　(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)

　　四、再讀課文，了解內容

　　1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說(shuō)不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節寫(xiě)了什么內容。

　　2.根據以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內容。

　　第一部分(1)：總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。

　　第三部分(4)：總結全文，寫(xiě)人們對云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)。

　　(設計意圖：再讀課文，通過(guò)老師提問(wèn)的方式，引導學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內容。)

　　五、學(xué)習第一部分

　　1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

　　2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

　　3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

　　(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無(wú)常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語(yǔ)，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過(guò)看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無(wú)處不在有變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。)

　　六、指導書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好鋼筆字

　　1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫(xiě)好這些字。如：

　　瀑：左右結構，右面下部不要寫(xiě)成“水”。

　　罩：上下結構，上面的“罒”應寫(xiě)在田字格上半格的中間，寫(xiě)得扁扁的。

　　2.指導書(shū)寫(xiě)這些生字。

　　3.自由練寫(xiě)，老師巡視。

　　(設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。

　　2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)，聚焦課堂

　　二、復習導入，激發(fā)興趣

　　1.讀題導入，復習詞語(yǔ)：

　　騰云駕霧 變幻無(wú)常 千姿百態(tài)

　　飄飄欲仙 瞬息萬(wàn)變 流連忘返

　　2.回憶課文內容，將這些詞語(yǔ)填入下面這段話(huà)中。

　　廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬(wàn)變)。漫步廬山，你會(huì )有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺(jué)。廬山因為有了這(變幻無(wú)常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

　　(設計意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內容，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)

　　三、研讀課文，感悟語(yǔ)言

　　【先睹為快】

　　1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

　　(設計意圖：學(xué)生對廬山云霧的景觀(guān)不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習植入背景認知。同時(shí)，也為更好地學(xué)習作者描寫(xiě)廬山云霧的選材策略和寫(xiě)作手法做好準備。)

　　2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會(huì )說(shuō)：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進(jìn)文，走進(jìn)廬山的云霧!請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

　　3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說(shuō)。

　　過(guò)渡：下面，讓我們去細細欣賞著(zhù)千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧吧!

　　【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

　　1.指名讀。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下這段內容嗎?其實(shí)在這段話(huà)中，就有一句話(huà)表達了你的意思，找找看。

　　小結：這樣的句子我們稱(chēng)為“中心句”。劃線(xiàn)。下面的內容是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的構段方式，我們稱(chēng)為總分結構(板書(shū)：總—分)。

　　2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說(shuō)。這段話(huà)具體描寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話(huà)，思考問(wèn)題并圈劃出相關(guān)詞語(yǔ)。(板書(shū)：讀、思、劃)下面，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)(板書(shū)：說(shuō))。

　　指導學(xué)生用自己的話(huà)交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

　　3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個(gè)比喻句?生讀。你在讀這個(gè)比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰(shuí)也來(lái)把這份神奇、這份美讀出來(lái)。

　　(設計意圖：指導學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀的方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

　　4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

　　云霧籠罩山頭，它像___________;

　　云霧纏繞半山，它像___________。

　　云霧彌漫山谷，它是___________;

　　云霧遮擋山峰，它是 。

　　(1)生記憶、交流。

　　(設計意圖：提煉比喻內容，為下面的背誦做準備。)

　　5.這里有一些動(dòng)詞(點(diǎn)紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍地方名)。

　　指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動(dòng)作。

　　6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語(yǔ)言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書(shū)：背)

　　指導背誦第2自然段。

　　小結學(xué)法：剛才，我們通過(guò)讀課文、想問(wèn)題、劃詞句、說(shuō)想法、背優(yōu)美語(yǔ)段的方法學(xué)習了第2自然段，下面讓我們用這個(gè)方法再來(lái)學(xué)習第3自然段。

　　(設計意圖：通過(guò)“讀、思、劃、說(shuō)、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個(gè)地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

　　【瞬息萬(wàn)變】

　　1.指名讀。細心的同學(xué)肯定會(huì )發(fā)現這段話(huà)與剛才那段話(huà)的構段方式是一樣的，也是(指板書(shū))總分結構。誰(shuí)能用剛才的方法找一句中心句來(lái)概括這段內容?

　　2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話(huà)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　3.指導交流，相關(guān)點(diǎn)紅：

　　A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出它的變化速度很快呢?

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒(méi)等你——又變成

　　B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會(huì )變成什么?請你也來(lái)想象一下。

　　根據句式想象說(shuō)：

　　廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

　　眼前的云霧剛剛還是 ，

　　轉眼間就變成了 ;

　　明明是 ，

　　剎那間又變了 ……

　　總結：正因為有了這姿態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺(jué)，讓人們來(lái)了之后都不舍得離開(kāi)了!

　　【流連忘返】出示最后一段。

　　1.讓我們一起再來(lái)贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

　　2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類(lèi)自然景色產(chǎn)生熱愛(ài)之情而不舍得離開(kāi)，我們就要用“流連”這個(gè)詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛(ài)而不舍得離開(kāi)，改用哪個(gè)詞呢?(出示：留戀：用于故鄉、親人、母校等)

　　3.其實(shí)，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩(shī)人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

　　(設計意圖：通過(guò)對前面學(xué)習方法的鞏固，學(xué)習廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì )廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語(yǔ)言的準確。)

　　四、介紹景物，遷移寫(xiě)法

　　1.那在平時(shí)的生活中，還有沒(méi)有讓你“流連忘返”的景物呢?

　　2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個(gè)讓你流連忘返的美景吧!

　　3.指導寫(xiě)，交流。

　　(設計意圖：通過(guò)“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫(xiě)作方法。)

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.摘抄、背誦2、3自然段。

　　2.完成本課練習。

　　(設計意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)

　　板書(shū)設計

　　廬山的云霧

　　千姿百態(tài)

　　瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》教案5

　　一、導入課文

　　同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無(wú)常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。

　　二、整體感知，初步體會(huì )特點(diǎn)

　　1.請同學(xué)們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)了廬山的云霧。

　　2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3.指名說(shuō)，齊讀。(板書(shū)：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變)

　　三、學(xué)習第二自然段。

　　1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺(jué)?請同學(xué)們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著(zhù)哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?用———畫(huà)出來(lái)。 生讀，師巡)

　　(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書(shū)：千姿百態(tài))

　　2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子

　　3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學(xué)生接讀這幾個(gè)比喻句：師說(shuō)前半句，生接后半句。

　　4、仔細觀(guān)察圖片，思考：哪一幅圖對應書(shū)上哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的依據。

　　A：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。

　�、偕筋^的云霧

　�、凇盎\罩”，像籠子似的罩在上面

　�、郯咨�絨帽

　　B：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶

　�、侔肷降脑旗F

　�、� 纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上

　�、垡粭l條玉帶

　　C：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海

　�、偕焦�

　�、� 彌漫：充滿(mǎn)，布滿(mǎn)

　�、勖Ｃ５拇蠛�

　　D：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕

　�、偕椒�

　�、� 遮擋：遮蔽攔擋

　�、劬薮蟮奶炷�

　　5、齊讀這一段話(huà)

　　師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫(xiě)作方法叫做總分寫(xiě)法。

　　其次，作者在寫(xiě)每一種云霧又運用了恰當的`比喻，把云霧寫(xiě)得既生動(dòng)又具體。再看，這四句話(huà)，雖然都寫(xiě)云霧，但寫(xiě)法又是不一樣的。

　　同學(xué)們，在以后的作文中可以試著(zhù)來(lái)用一用這些寫(xiě)作方法。

　　6、出示填空，試著(zhù)背誦

　　廬山的云霧( )。

　　那些( )在( )的云霧，就像是( );

　　那些( )在( )的云霧，又像是( )。

　　云霧( )山谷，它是( );

　　云霧( )山峰，它又是( )。

　　總結：本段圍繞中心句，從四個(gè)方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書(shū))

　　過(guò)度：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬(wàn)變。

　　四、學(xué)習第三自然段。

　　1、默讀第三節，找出這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。指讀，齊讀。

　　2、瞬息萬(wàn)變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

　　3、理解“變化之快”，找出相關(guān)語(yǔ)句。讀一讀。

　　理解“變化之多”，變成了哪些事物?

　　廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，它僅僅只變了書(shū)上的這幾種嗎?你從哪看出來(lái)的?想象一下，廬山云霧還會(huì )有怎樣的變化?

　　理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

　　5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬(wàn)變?能表現云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。

　　6、指名讀。評價(jià)。

　　7、齊讀。

　　小結：這一段和第二小節一樣，也是用了總分的構段方式。這是廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū))

　　五、學(xué)習第四自然段。

　　播放畫(huà)面 這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返

　　你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個(gè)句子。

　　同學(xué)們，這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節)當你

　　廬山的美遠不止那變幻無(wú)常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山

　　同學(xué)們請看:播放畫(huà)面:

　　六、拓展閱讀：欣賞古詩(shī)

　　從古至今，有許多詩(shī)人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來(lái)讀一讀最著(zhù)名的兩首。

　　(出示、齊讀古詩(shī)。)

　　師：你喜歡廬山嗎?為什么?

　　其實(shí)，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風(fēng)光。我們應為生在這美麗的祖國而感到自豪。

　　讓我們再一次走進(jìn)廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。

《廬山的云霧》教案6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

　　2、進(jìn)一步認識過(guò)渡句，體會(huì )它的作用。

　　3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學(xué)準備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導趣（1分鐘）

　　同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì )如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。

　　二、創(chuàng )設情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：

　　師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路、牯嶺、大天池、）

　　3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？

　�。ㄉ�：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　�。ㄉ�發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會(huì )令人心醉？）

　　三、體驗廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

　　現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗美，同桌交流。

　　2、協(xié)作交流感悟美。

　　基本流程：

　�。�1）說(shuō)照片

　�。◣煟含F在請你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）

　�。�2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）

　�。◣煟哼@是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　�。�3）讀照片文字

　�。◣煟海ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話(huà)，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

　�。�4）咬文嚼字，體驗文字美

　�。ㄟ@張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗到了什么？發(fā)現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　�。�5）交流，學(xué)生談體驗

　�。◣煟耗銊澚四膫�(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

　�。�6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）

　　師：大家再讀一讀，你還發(fā)現了什么？相信你們還會(huì )有新的體驗。

　　講到哪一句隨機出示句子。

　　1）生：每當雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

　　A、出示相應畫(huà)面

　　B、畫(huà)面上出示文字，讀文字

　　C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大�！边@個(gè)詞我感受最深，因為寫(xiě)出了云海的氣勢。

　　E、品讀體驗，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多

　　2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）

　　A、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片

　　B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）

　　C、生欣賞照片

　　D、師出示文字�！霸坪！�…小島”

　　E、咬文嚼字，體驗感悟。

　　師：把句子反復讀讀體會(huì )一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……

　　F、齊讀，感悟

　　3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　A、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……

　　B、師：請你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片

　　C、學(xué)生初讀

　　D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）

　　E、生說(shuō)

　　F、師出示文字（多媒體）

　　G、齊讀

　　H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗到了什么？發(fā)現了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生發(fā)表不同意見(jiàn)

　　J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　K、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想

　�。ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、師：場(chǎng)面壯觀(guān)，色彩絢麗動(dòng)人

　　出示“廬山云海中最壯觀(guān)的要算云�！�

　　師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀(guān)。師：加上最。

　�。ㄈ�）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　�。ㄋ模┑谖逍」澥崂恚ㄏ戎v時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀(guān)的畫(huà)面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀(guān)吧！

　�。ㄎ澹┡錁�(lè )讀

　　三、體驗霧美，學(xué)習第三自然段（8分鐘）

　　過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀(guān)，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話(huà)概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。

　　1、速讀

　　2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流

　　5、協(xié)作交流感悟美：

　�。�1）生讀，隨機出示多媒體畫(huà)面

　�。�2）反復讀，你讀懂了什么？

　　A、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說(shuō)明變化快。

　　B、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

　�。�3）學(xué)習“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

　　A、生：我覺(jué)得（……）這句話(huà)寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

　　B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　C、交流：生說(shuō)�！办F來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）

　　D、細讀，品詞品句

　　E、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

　　師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

　　師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

　　依次體驗帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗飄逸外衣

　　F、欣賞讀（配樂(lè )）

　　四、體驗霧氣的美麗，學(xué)習第四小節（5分鐘）

　　過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì )到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

　　1、交流讀。

　　重點(diǎn)學(xué)習：A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

　　B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

　　C、句式：時(shí)而……時(shí)而……

　　a 生：我覺(jué)得…………

　　b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句

　　d 細讀文字，小結：特別有感情，時(shí)間長(cháng)

　　五、梳理

　　剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(cháng)，最后我們來(lái)到山頂的大天池，去領(lǐng)略了云海的壯觀(guān)。

　　當我們體驗到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會(huì )如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

　　六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè )）

　　七、課堂小結（1分鐘）

　　1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著(zhù)這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節課的問(wèn)題咱們下節課再來(lái)探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會(huì )大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。

《廬山的云霧》教案7

　　教材依據

　　蘇教版國標本實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設計思路

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習，才會(huì )有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習的主人。

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，指導自學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步認識總分段式。

　　教學(xué)準備

　　小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：秀麗、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過(guò)渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)想想作者從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視

　　2請三位同學(xué)上黑板，寫(xiě)出云霧一種姿態(tài)，讓生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么，

　　3引導學(xué)生畫(huà)出兩種姿態(tài)，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

　　6讓學(xué)生畫(huà)，指名上黑板畫(huà)，生解說(shuō)內容，師生共同評點(diǎn)所有內容。

　　三、自學(xué)第三自然段

　　1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。

　�。�1）讓學(xué)生讀課文

　　讓學(xué)生

　　再讓學(xué)生讀課文

　　學(xué)生

　�。�2）讀書(shū)時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來(lái)享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？[

　　讓學(xué)生說(shuō)，引導就弄懂這段話(huà)的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬(wàn)變”的意思，引導學(xué)生體會(huì )具體的語(yǔ)境，確切地理解詞語(yǔ)在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。

　　3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫(xiě)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)的。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

　　4、作者就是這樣抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得具體形象的，我們一齊來(lái)讀這一段。

　　5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說(shuō)

　　6、想想看，云霧還會(huì )變出哪些樣子？

　　生說(shuō)

　　誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生自己說(shuō)，指名說(shuō)

　　7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——

　　生齊讀千姿百態(tài)。

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——

　　生齊讀瞬息萬(wàn)變

　　8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

　　9現在，讓我們帶著(zhù)對廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情，齊讀這一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齊說(shuō)流連忘返）

　　“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

　　你能用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　五、，升華

　　教學(xué)后記

　　本是一膾炙人口的佳作，描寫(xiě)有獨到之處，語(yǔ)言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設計根據這課文的特點(diǎn)，注重引導學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸�點(diǎn)感想。

　　一、淡化分析，重視感悟

　　《語(yǔ)文課程標準》指出對語(yǔ)言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)。

　　二、注重朗讀，整體感知

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，收到了良好的效果。

　　三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

《廬山的云霧》教案8

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )用欣賞方法欣賞課文。

　　2.積累詞語(yǔ)，會(huì )用“剛剛……轉眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對稱(chēng)等修辭的特點(diǎn)和運用的好處。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習準備

　　分好小組，配樂(lè )兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入 課文。

　　如果說(shuō)廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏(yíng)得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的{廬山云霧)。

　　出示幻燈片：美麗的廬山云霧

　　二、初賞課文。

　　1.師配樂(lè )朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼欣賞，體會(huì )美感。

　　2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語(yǔ)文欣賞課。

　　3.出示小黑板，明確學(xué)習目標。

　　學(xué)習目標：①詞語(yǔ)、句式、段式、節奏

　�、趧�、議、讀。

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫(xiě)得好?

　　2.師生共同欣賞。

　　(生漫談，師整理)

　　(1)游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a.這句話(huà)寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?

　　b.訓練。

　　把句子補充完整：

　　廬山云霧______，剛剛______，轉眼間______。

　　春天的天氣說(shuō)變就變，剛剛______，轉眼間__________________。

　　c.指導朗讀。

　　用驚嘆的語(yǔ)氣讀。

　　(2)霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌，霧去時(shí)，飄飄悠悠。

　　霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a.理解蘊意：哪些地方寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?

　　風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫(xiě)出了霧來(lái)時(shí)的氣勢。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫(xiě)出了霧去時(shí)的輕、慢。

　　b.比讀，體會(huì )節奏

　　換成：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。

　　c.指導朗讀。

　　男生讀霧來(lái)時(shí)，霧濃時(shí)的句子，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子。

　　小組賽讀，站起來(lái)讀。

　　3.集體朗讀及分讀。

　　4.談欣賞體會(huì )，小結欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評、讀

　　過(guò)渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會(huì )更讓我們忘情。

　　(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。

　　1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2.指名匯報欣賞過(guò)程。

　　師整理板書(shū)：……時(shí)而……時(shí)而……

　　……一半(隱)……一半(留)……

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

　　3.評價(jià)討論學(xué)習的匯報情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4.集體朗讀。

　　過(guò)渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著(zhù)我們去欣賞的將是更壯觀(guān)、多彩的云海。

　　(三)學(xué)生獨立欣賞(第五自然段)。

　　1.獨立欣賞。

　　2.老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或寫(xiě))幾個(gè)詞語(yǔ)：

　�、�( )峰( )嶺 (②) (③)

　�、�( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　廬山云霧中(⑦)壯觀(guān)的要算云海。

　　每當(⑧)，只見(jiàn)(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用“_______”劃出兩個(gè)比喻句。

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3.指名朗讀，師予以配樂(lè )。

　　4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語(yǔ)、句式、段式;節奏等方面著(zhù)手，還可看段落連接、開(kāi)頭、結尾、照應等。

　　四、表現課文。

　　(一)古人是用詩(shī)句、言行來(lái)表達對廬山云霧的熱愛(ài)、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩(shī)贊、歌贊、書(shū)贊、舞贊廬山云霧吧!

　　1.學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，表達對廬山云霧的贊美之情。

　　2.學(xué)生表現。 (配樂(lè ))

　　(二)總讀課文。

　　同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒(méi)有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著(zhù)美妙的音樂(lè )朗讀(廬山云霧》。

　　音樂(lè )漸起……朗讀聲漸起……

　　[教案述評]

　　浙江省龍游縣教委教研室 賴(lài)正清

　　這是省“教壇新秀”一節匯報課的簡(jiǎn)錄，有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

　　奇語(yǔ)——引入美的境界。學(xué)生落座，教師就用新奇的導語(yǔ) 為學(xué)生撩開(kāi)了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點(diǎn)是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學(xué)生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設計的導語(yǔ) ，很快將學(xué)生引入美的境界。

　　妙樂(lè )——喚起美的體驗。欣賞，必須調動(dòng)多種感官參與，形成“通感”，才會(huì )達到優(yōu)化的效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時(shí)，隨著(zhù)(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時(shí)而清越悠然的樂(lè )聲，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想像體驗，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風(fēng)起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學(xué)生寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)、醞歌釀舞之時(shí)，又以樂(lè )配之，學(xué)生的創(chuàng )造思維得到充分的激發(fā)。

　　巧練——晶味美的意蘊。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫(huà)了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須，通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)參與方能實(shí)現。這節課通過(guò)各種巧練達到了這一目的。

　　點(diǎn)劃圈注。如配樂(lè )欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時(shí)的劃比喻句。

　　填空補充。有晶味構詞特色積累詞語(yǔ)的填空，有晶味構句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學(xué)生在補充和填空過(guò)程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。

　　句式比較。在品味“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話(huà)時(shí)，教師先以”霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄”為對比，體會(huì )課文原句格式對稱(chēng)、節奏整齊的韻律美。接著(zhù)又故意順勢出示另一寫(xiě)得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。學(xué)生反復誦讀后悟到;改句雖節奏整齊，但讀起來(lái)少了飄逸之感，而課文原句短長(cháng)錯落，讀“霧濃時(shí)”句短急重，讀“霧稀時(shí)”句長(cháng)舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺(jué)�？梢�(jiàn)句式長(cháng)短要看所描述的對象而定。

　　討論匯報。教師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參與，多次采用小組學(xué)習的方式，讓學(xué)生在組內積極活動(dòng)，然后選小組代表匯報。

　　個(gè)性表現。學(xué)生各有特長(cháng)，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生詩(shī)贊、歌贊、畫(huà)贊、書(shū)贊、舞贊”廬山云霧”，使課文欣賞達到了高潮。

　　情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì )，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮表情達意的作用�！靶蕾p”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學(xué)生多次以不同的方式情讀課文，如樂(lè )讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評價(jià)、情讀。

　　另外，欣賞的三階段安排、最后總結點(diǎn)化方法，符合學(xué)習規律，還有救學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的運用和板書(shū)設計 等都有許多獨到之處。

《廬山的云霧》教案9

　　教材分析

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個(gè)單元共有四篇課文，《古詩(shī)兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》�！稄]山的云霧》是這個(gè)單元的精讀課文，本課文通過(guò)對廬山千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧的描寫(xiě)，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山喜愛(ài)的思想感情。

　　學(xué)情分析

　　我所任教的班級基礎知識和能力屬于中上水平。根據中年級的學(xué)生還處于以直觀(guān)形象思維為主的學(xué)習特點(diǎn)。我在設計教學(xué)時(shí)主要以直觀(guān)性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過(guò)學(xué)生的反復朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識、培養能力。

　　教學(xué)目標

　　1、 知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、 過(guò)程與方法：引導學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容。

　　3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì )廬山云霧的奇幻神秘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹��？（學(xué)生發(fā)言）

　　2、謝謝同學(xué)們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗廬山的云霧。（引出課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　三、精讀課文，讀中感悟

　�。�1）學(xué)習課文第二自然段

　　1、自由朗讀課文第二段，然后說(shuō)說(shuō)這段主要描寫(xiě)了幾幅圖。

　　2、學(xué)生舉手回答 (共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)

　　3、通過(guò)指名朗讀，全班齊讀等方式，重點(diǎn)把握“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解這四幅圖

　　4學(xué)會(huì )用比喻句“……像…….”說(shuō)話(huà)

　　5、學(xué)生畫(huà)圖，鞏固課文內容

　　6、指出省略號的作用

　　7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片，加深學(xué)生的印象。

　　8、找出第二自然段的中心句。（廬山的云霧千姿百態(tài)）初步認識“總——分”的段式。板書(shū)：千姿百態(tài)

　�。�2）學(xué)習第三、四自然段

　　1、默讀第三自然段，按照第三段尋找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬(wàn)變）板書(shū)：瞬息萬(wàn)變

　　2、指名回答“瞬息萬(wàn)變”的意思

　　3、齊讀課文內容，體會(huì )廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。

　　4、理解“一瀉千里”的意思

　　5、指導朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時(shí)候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢

　　6、指名朗讀第三段。

　　7、欣賞廬山云霧的圖片

　　8、這么美得風(fēng)景，你想回去嗎？

　　9、齊讀最后一段

　　10、學(xué)習詞語(yǔ)“流連忘返”

　　四、總結

　　五、作業(yè)布置

　　完成14課的課堂作業(yè)

《廬山的云霧》教案10

　　教學(xué)要求

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“秀麗”和“流連忘返”造句。

　　3、初步認識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。

　　4、憑借對語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)準備：小黑板、課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，簡(jiǎn)介廬山的云霧

　　2、揭題，板書(shū)課題：廬山的云霧

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、提出自學(xué)要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。

　　思考：課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文，討論思考題。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　出示生字卡片，指名讀，糾正字音。

　　指名逐段讀課文，及時(shí)糾正，并說(shuō)說(shuō)每段講了什么？

　　三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

　　四、教學(xué)生字新詞

　　注意下列字的字形

　　幻添

　　重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

　　五、作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復習

　　聽(tīng)寫(xiě)生字

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

　　二、學(xué)習課文第一自然段。

　　1、默讀思考：第一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，指導朗讀

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說(shuō)一句話(huà)，齊讀這句。

　　第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導有感情地朗讀1、2句。

　　第三四句：在山上游覽、漫步會(huì )有什么感覺(jué)？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？

　　啟發(fā)想象，引讀。

　　3、有感情朗讀第一自然段。

　　4、小結：

　　三、學(xué)習第二自然段

　　1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫(huà)出。

　　2、齊讀，說(shuō)說(shuō)這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（千姿百態(tài)）

　　3、輕聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫(xiě)出了“千姿百態(tài)”？

　　4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者用什么方法具體寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？

　　5、師生共讀課文。

　　6、指導有感情的朗讀，體會(huì )比喻句的好處，引導背誦。

　　7、小結：圍繞中心句寫(xiě)出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

　　8、討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認識云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習背誦課文

　　四、運用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

　　五、檢查自學(xué)情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫(xiě)清廬山云霧特點(diǎn)的。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、總結課文

　　1、配樂(lè )朗讀課文。

　　2、小結：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

　　3、引導學(xué)生背誦課文。

　　板書(shū)：

　　多

　　10廬山的云霧千姿百態(tài)

　　瞬息萬(wàn)變

　　廬山的云霧

《廬山的云霧》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“流連忘返”造句。

　　3、繼續學(xué)習總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。

　　4、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　指導學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì )2、3自然段是怎樣用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

　　教學(xué)準備：

　　投影、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感知廬山云霧的奇麗。

　　一、談話(huà)導入，讀題解題。

　　1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長(cháng)城運河的風(fēng)采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開(kāi)心嗎？（板：廬山）

　　2、廬山，是我國著(zhù)名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長(cháng)江，南臨煙波浩淼的鄱陽(yáng)湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著(zhù)避暑山莊的美稱(chēng)。說(shuō)起廬山，不由得使我想起了唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》，會(huì )的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩(shī)大詩(shī)人贊美的是什么？（廬山的瀑布）

　　3、這堂課，（板：的云霧）我們要學(xué)習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）

　　4、讀了這個(gè)題目，你看課文的重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)什么？（讀題目要動(dòng)腦筋，好多文章的題目會(huì )告訴讀者文章要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)是寫(xiě)廬山的云霧。）

　　5、質(zhì)疑：現在，你們的腦瓜里會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫(xiě)？有什么特點(diǎn)？）

　　6、你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，那么這些問(wèn)題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書(shū)中找答案？（看來(lái)我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習真正的小主人。下面請同學(xué)們打開(kāi)課本。）

　　二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內容。

　　1、請同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結合預習情況動(dòng)動(dòng)筆，讀懂的地方寫(xiě)下批注，不懂的地方打上問(wèn)號。（生讀師巡視）

　　2、檢查自讀情況：（出示詞語(yǔ)）

　　廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、一瀉千里

　　流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬(wàn)變、一屢青煙、神秘

　　漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙

　　A．看看小朋友有沒(méi)有全讀準了這些詞（開(kāi)火車(chē)，隨意點(diǎn)擊認讀，及時(shí)肯定）

　　似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時(shí)讀[si]，如：似乎，驕陽(yáng)似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來(lái)讀翹舌音[shi]

　　系腰帶：系，多音字，當解釋為“打結”時(shí)讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結；更多的時(shí)候它讀[xi]，如：關(guān)系、聯(lián)系、系統

　　B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學(xué)習收獲嗎？

　　交流：

　　籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

　　變幻無(wú)常：常，規律。

　　千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來(lái)證明一下，讀——）

　　一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩(shī)句所寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

　　流連忘返：舍不得離開(kāi)。流連、留戀，都有舍不得離開(kāi)的意思，但在用法上，它們有一些細小的區別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉、母校、親人等。

　　幽谷：幽深的山谷

　　彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)（聯(lián)系實(shí)際：大霧天、浴室）

　　瞬息萬(wàn)變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

　　神秘：

　　C．同學(xué)們詞語(yǔ)掌握的不錯，下面老師要來(lái)檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)解決那些問(wèn)題）

　　D．同學(xué)們讀得很整齊，很流利，而且好多同學(xué)讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了�，F在有哪些同學(xué)已經(jīng)找到那兩個(gè)問(wèn)題的答案了呢？

　�。ㄉ�答）你是從哪里找到答案的？

　　這兩個(gè)句子是二三兩節的中心句，概括了這兩個(gè)小節的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話(huà)全是圍繞它來(lái)寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法叫總分。

　　E．那么你們能用自己的話(huà)來(lái)概括一下每一自然段的意思嗎？

　�。�1）總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　�。�2）廬山的云霧千姿百態(tài)。

　�。�3）廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

　�。�4）寫(xiě)人們對云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)與流連。

　　三、教學(xué)第一自然段

　　1、過(guò)渡：是呀，廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，給人一種神秘感，難怪作者要來(lái)寫(xiě)它呢�？焖僮x一讀第一自然段，體會(huì )一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?

　　2、生朗讀思考，交流

　　3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

　　4、小結：我們班的同學(xué)真是了不起，通過(guò)自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務(wù)，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。

　　四、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生自己看生字，提出注意點(diǎn)：瀑、幻、罩、系

　　2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

　　3、好詞積累：三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、辨別組詞

《廬山的云霧》教案12

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、能找出段落的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助它理解段落內容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3、學(xué)習圍繞中心句寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的……有的……有的……”的句式。

　　4、遷移閱讀圖書(shū)中的《廬山的云霧》。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┗仡櫱拔�，復習導入

　　1、看地圖，知道西沙群島的方位。簡(jiǎn)單交流搜集的資料。

　　2、回顧中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。

　　板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

　�。ǘ�）品讀課文，精讀悟法

　　1、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富？

　　2、全班交流：每個(gè)自然段都圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，有的自然段有明顯的中心句。

　　第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比。

　　第4自然段：魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。

　　第5自然段：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。

　　其中第3自然段寫(xiě)了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個(gè)方面——“海底生物”。

　　板書(shū)：海水海底生物鳥(niǎo)

　　3、品讀第2自然段的“海水”。

　�。�1）理解“五光十色，瑰麗無(wú)比”，如果給“五光十色”換一個(gè)詞，哪個(gè)合適呢？文中具體怎么寫(xiě)的色彩呢？

　�。�2）交流：為什么會(huì )出現這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。

　　因為——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）所以——（從海面看，色彩就不同了）

　　4、重點(diǎn)品讀3、4自然段，學(xué)習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開(kāi)寫(xiě)具體。

　�。�1）讀句子，說(shuō)發(fā)現：

　　海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。

　　有的全身布滿(mǎn)彩色的條紋；

　　有的頭上長(cháng)著(zhù)一簇紅纓；

　　有的周身像插著(zhù)好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；

　　有的眼睛圓溜溜的，身上長(cháng)滿(mǎn)了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。

　�。�2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。

　　海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

　�。�3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫(xiě)出魚(yú)多的？抓住“成群結隊”、四個(gè)“有的”、“各種各樣”、“多得數不清”、“一半是水，一半是魚(yú)”等關(guān)鍵詞句體會(huì )魚(yú)的種類(lèi)多、數量多。

　�。ㄈ�）關(guān)注語(yǔ)用，遷移運用

　　1、看圖說(shuō)話(huà)。

　�。�1）仔細觀(guān)察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說(shuō)幾句話(huà)，注意圍繞一個(gè)中心意思來(lái)說(shuō)。

　�。�2）同桌之間先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

　　例如圖1：海底的魚(yú)快樂(lè )地生活著(zhù)。有的魚(yú)在向下俯沖，有的魚(yú)在竊竊私語(yǔ)，有的魚(yú)，有的魚(yú)。

　�。▽W(xué)生也可以不用“有的……有的……”的句式來(lái)說(shuō)，但是要圍繞一個(gè)意思表達。）

　　2、先說(shuō)后寫(xiě)，完成課后小練筆。

　　結合同學(xué)們剛才說(shuō)的，選擇一幅圖寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、全班交流展示。

　�。ㄋ模┩卣归喿x《廬山的云霧》（《旖旎風(fēng)光》第37頁(yè)）

　　1、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

　　中心句：廬山的云霧千姿百態(tài)�！�—形態(tài)多廬山的云霧瞬息萬(wàn)變�！�—變化快

　　2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂的白色絨帽；

　　那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽(tīng)。

　　三、板書(shū)設計

　　富饒的西沙群島海水海底生物鳥(niǎo)風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

《廬山的云霧》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1．整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。

　　2．有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì )廬山云霧神秘和優(yōu)美。

　　3．能給課文分段，認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　�。�可用錄像、音樂(lè )和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng )設情境）

　　2．揭示課題。

　�。ㄒ灰�讓學(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）

　�。ǘ�）初讀課文

　　1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

　　2．邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì )兒聽(tīng)寫(xiě)。

　　3．反饋檢查

　�。ǖ�1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）

　�。ǖ�2題，教師應結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的變化非�？�，課文用了一個(gè)什么詞？霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）

　�。ㄈ�）再讀課文

　　1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）

　　2．課堂交流，理清課文層次。

　�。�3、4、5節描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

　　3．回顧分段，體會(huì )過(guò)渡句的作用。

　�。�1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

　�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導學(xué)生理解運用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）

　�。�2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

　�。ㄋ模┚�讀課文

　　1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學(xué)習哪一節？

　�。ㄖ饕�目的是體現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利）

　　2．根據學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習不同的小節）

　　自學(xué)思考題：

　�。�1）想想這一節寫(xiě)了什么？

　�。�2）劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。

　�。�3）*仔細體會(huì )，你所劃出的句子為什么會(huì )寫(xiě)的那么好？（有興趣的同學(xué)做）

　　3．課堂交流。

　�。�1）朗讀句子，教師適時(shí)指導。

　�。�2）教師適當點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。

　　2．背誦課文第2、4節。

《廬山的云霧》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì )用“流連忘返”、“秀麗”造句。

　　3、繼續學(xué)習總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。

　　4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導同學(xué)有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì )2、3自然段是怎樣運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

　　教學(xué)準備：投影、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在俺國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

　　結合談話(huà)看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天俺們就讓俺們在文字發(fā)明的美妙意境中去游一游。

　　板書(shū)：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導正確朗讀課文。

　　1、自學(xué)課文，要求：

　　A、讀準生字音，將課文讀正確。

　　B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。

　　增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語(yǔ)。

　　第一節：

　　這小節有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？

　　變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系ji系鞋帶

　　xi關(guān)系

　　這小節中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請同學(xué)來(lái)幫幫助。

　　彌漫：（霧氣）布滿(mǎn)、充溢。

　　纏繞：環(huán)繞。

　　千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習的效果。

　　瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　默讀，理清文章脈絡(luò )。

　　幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個(gè)小節來(lái)介紹廬山的云霧，每小結分別寫(xiě)了什么？

　　1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

　　2、廬山云霧千姿百態(tài)。

　　3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

　　4、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業(yè)：

　　1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

　　2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　上節課俺們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課俺們繼續讀課文。

　　二、精讀課文第一節：

　　1、指名讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)：

　　你讀懂了什么？

　　2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）

　　3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自身就象————？

　　4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

　　三、精讀第二小節：

　　1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。

　　2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？俺們來(lái)交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

　　5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓俺們讀出對它們的喜愛(ài)之情。

　　6、總結學(xué)習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

　　四、精讀課文第三小節：

　　1、運用剛才第二小節的學(xué)習方法自學(xué)第三小節。

　　2、指名說(shuō)這一小節的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

　　3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒(méi)等你——又變成

　　改用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì )云變化之迅捷之多。

　　這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？

　　4、這么奇異的景致，俺們應該讀出自身的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？

　　六、作業(yè)：

　　1、練習冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節的結構寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

　　板書(shū)設計 山頭絨帽

　　千態(tài)姿態(tài)

　　半山象玉帶

　　廬山的云霧 山谷大海

　　奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……

　　轉眼間……

　　還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……

《廬山的云霧》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

　　3、學(xué)習二三節，體會(huì )總分段式。

　　4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

　　一、導入 ：

　　1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì )有什么？

　　2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿�！保�

　　抓“變幻無(wú)�！�

　　3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)�！�

　　二、抓抒情句導讀全文

　　出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

　　流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

　　作者流連在何處，流連著(zhù)何物？相信你讀了全文會(huì )明白的。

　　三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

　　全班交流

　　1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

　　流連著(zhù)何物？此物有何神秘？

　　2、學(xué)第二節

　�。�1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

　�。�2）還有什么姿態(tài)？

　�。�3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

　　3、學(xué)第三節

　�。�1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。

　�。�2）理解“瞬息萬(wàn)變：”

　�。�3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”

　�。�4）還有什么變化？

　　4、學(xué)習中你還有什么問(wèn)題？

　　四、小結。

　　1、齊讀最后一節。

　　2、作者忘記了回家，你想對他說(shuō)些什么？

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