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《廬山云霧》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《廬山云霧》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《廬山云霧》教案1
教學(xué)理念：
三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節課重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語(yǔ)言，積累背誦。
教學(xué)內容：
《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
4. 初步認識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，以及練習寫(xiě)作。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 理解課文內容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風(fēng)景名勝，我們先來(lái)看一組圖片。
2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無(wú)常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?
二、檢查預習
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過(guò)了這三關(guān)就可以順利到達了。
第一關(guān)：生字
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返
第二關(guān)：詞語(yǔ)
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬(wàn)變
第三關(guān)：成語(yǔ)積累
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速
(以生動(dòng)有趣的設計，對學(xué)生的預習作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機會(huì )。)
2、看來(lái)大家預習的不錯，以上這些沒(méi)能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會(huì )每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
第一段：變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;
第二段：廬山云霧的樣子;
第三段：廬山云霧的變化;
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習第一段
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2、放第一段文章錄音
3、看書(shū)中插圖，文中都描寫(xiě)了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺(jué)。
5、感情朗讀此段
四、總結
這節課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來(lái)細細品味它內在的美。
二、學(xué)習第二自然段
1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“﹋”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山云霧的特點(diǎn)是，用一個(gè)詞來(lái)形容。(千姿百態(tài)或其它)
3、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來(lái)，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說(shuō)說(shuō)理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動(dòng)人的語(yǔ)句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語(yǔ)言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽(tīng)到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開(kāi)你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫(huà)一畫(huà)。
(將“話(huà)”轉化為“畫(huà)”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠?huà)面。)
三、學(xué)習第三自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現了云霧的什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)
3、“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?從這個(gè)詞你覺(jué)得云霧怎樣?(變化快)
4、你還從哪些詞體會(huì )到云霧變化得快?
5、這段我們應該怎樣來(lái)讀?
6、“瞬息”是說(shuō)快，那“萬(wàn)變”是說(shuō)變化的樣子多，想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?
(大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。)
7、學(xué)生交流
8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變一一呈現在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫(xiě)法拓展
課文的二、三自然段在寫(xiě)法上有一個(gè)共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開(kāi)具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)身邊的景物。
(激發(fā)學(xué)生習作欲望，讀寫(xiě)結合)
五、總結
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學(xué)們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)
1、學(xué)習“總分”的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處景物
2、背誦課文
板書(shū)設計：
14.廬山的云霧
千姿百態(tài) 像：帽子、玉帶、大海、天幕……
瞬息萬(wàn)變
《廬山云霧》教案2
教學(xué)目標：
1．整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。
2．有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì )廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3．能給課文分段，認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。ǹ捎娩浵�、音樂(lè )和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng )設情境）
2．揭示課題。
�。ㄒ灰寣W(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）
�。ǘ┏踝x課文
1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì )兒聽(tīng)寫(xiě)。
3．反饋檢查
�。ǖ�1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）
�。ǖ�2題，教師應結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的變化非�？�，課文用了一個(gè)什么詞？霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
�。ㄈ┰僮x課文
1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）
2．課堂交流，理清課文層次。
�。�3、4、5節描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）
3．回顧分段，體會(huì )過(guò)渡句的作用。
�。�1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導學(xué)生理解運用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）
�。�2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
�。ㄋ模┚x課文
1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學(xué)習哪一節？
�。ㄖ饕康氖求w現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利）
2．根據學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習不同的小節）
自學(xué)思考題：
�。�1）想想這一節寫(xiě)了什么？
�。�2）劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。
�。�3）*仔細體會(huì )，你所劃出的句子為什么會(huì )寫(xiě)的那么好？（有興趣的同學(xué)做）
3．課堂交流。
�。�1）朗讀句子，教師適時(shí)指導。
�。�2）教師適當點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節。
《廬山云霧》教案3
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著(zhù)第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛(ài)之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融.根據這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì )本課生字.
2.能結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情.
4.學(xué)習第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).
二、說(shuō)學(xué)情
在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構段方式,及”比喻”這種表現手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì )與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養成與人交流探索的習慣.還有就是學(xué)生很少出遠門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
三、說(shuō)教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現代教學(xué)論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器.教師應做到”導而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地.為此,針對教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設計的問(wèn)題,引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設計,使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
四、說(shuō)學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據講讀課文的要求,我準備用兩課時(shí)教學(xué)本課.
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內容.完成了教學(xué)目標1。
第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:
(一).談話(huà)導入
為了集中學(xué)生的注意力,我設計了這樣的導語(yǔ):”上節課我們初步學(xué)習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著(zhù)板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準,教師相應指導,接著(zhù)提問(wèn):”在廬山眾多景物中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.
在此基礎上,再引導學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì )感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設計了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.
(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習慣.學(xué)生交流匯報.教師板書(shū):千姿百態(tài).接著(zhù)問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報,教師根據回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著(zhù)具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構段方式叫”總分式”.
在此基礎上,引導學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導學(xué)生有感情地朗讀課文.接著(zhù)引入下一段的學(xué)習:“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導,培養他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報,教師根據回答板書(shū):
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉眼間
明明是,還沒(méi)等,又變成
最后引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標2已完成.
(三)、總結
總結貴在升華.我這樣設計結束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會(huì )我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿(mǎn)向往,激起愛(ài)祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標3。
(四)、練習
讀寫(xiě)結合,寓寫(xiě)作指導于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊教材訓練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà).
最后說(shuō)板書(shū):
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現出教學(xué)的主要內容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.
《廬山云霧》教案4
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習二三節，體會(huì )總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導入 ：
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì )有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿�！保�
抓“變幻無(wú)�！�
3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)�！�
二、抓抒情句導讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著(zhù)何物？相信你讀了全文會(huì )明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著(zhù)何物？此物有何神秘？
2、學(xué)第二節
�。�1）你最喜歡讀哪一句？讀中議
�。�2）還有什么姿態(tài)？
�。�3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節
�。�1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。
�。�2）理解“瞬息萬(wàn)變：”
�。�3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”
�。�4）還有什么變化？
4、學(xué)習中你還有什么問(wèn)題？
四、小結。
1、齊讀最后一節。
2、作者忘記了回家，你想對他說(shuō)些什么？
《廬山云霧》教案5
學(xué)習目標
1．了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因，培養學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣。
2．掌握下定義、分類(lèi)別、列數字等說(shuō)明方法。
3．學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)和科學(xué)的解說(shuō)相結合的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解生動(dòng)的描寫(xiě)和科學(xué)的說(shuō)明相結合的表達方式。
2．掌握文中運用的下定義、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)法指導
一、教師導入
自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數廬山的云霧。漫步山道，常常會(huì )有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋云霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進(jìn)現代作家江祖凡的《廬山云霧》。
二、自主學(xué)習
1.給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫(xiě)漢字。
鄱陽(yáng)湖（ ） 繚繞（ ） 蜿蜒( )（ ）
引qíng （ ） 挾持（ ） 翡翠（ ）
丙烷 ( ) 縹miǎo( ) 波光粼粼（ ）
薄紗（ ） 附著(zhù)物（ ） 心曠神怡（ ）
tuǒ圓（ ） 重巒疊zhàng( ) 掩bì( )
2. 填空。
《廬山云霧》的作者是______，本文的說(shuō)明對象是______。
3. 朗讀課文，理清思路：
課文的行文思路是：廬山—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）。
4．本文在表達方式上采用生動(dòng)的描寫(xiě)和科學(xué)的說(shuō)明相結合，1—4自然段運用____ __，介紹了___ ___；5—11自然段運用__ ____，介紹了___ ___。
三、合作探究
1. 分析引用蘇軾的贊美廬山的詩(shī)有何作用。
2. 有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一個(gè)句子。
3. 精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的成因。
4.指出下列句子所使用的修辭手法。
�。�1）這座山是東北——西南走向，長(cháng)大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長(cháng)，略成橢圓形。（ ）
�。�2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。（ ）
�。�3）在平原地區，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來(lái)災害。比如城市的工廠(chǎng)區也往往多霧。（ ）
�。�4）有時(shí)候，一股云流順著(zhù)陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。（ ）
5. 下列語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？
�。�1）這樣，長(cháng)江的水和鄱陽(yáng)湖的水大量蒸發(fā)，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發(fā)出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。
�。�2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒(méi)有經(jīng)濟、有效的方法。
課堂檢測
1、下邊詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯誤的是（ ）
A波光粼粼 翡翠 B重巒疊嶂 繚繞
C變幻莫測 塵埃 D心曠神貽 挾持
2、指出下列句子的修辭手法。
�。�1）只見(jiàn)，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。（ ）
�。�2）山谷縱橫交錯，而云霧總是喜歡走入山谷的。（ ）
�。�3）綠水青山歷歷在目，滾滾長(cháng)江蜿蜒如帶，鄱陽(yáng)湖面漁帆點(diǎn)點(diǎn)，山下公路縱橫，梯田層層。（ ）
3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見(jiàn)，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目�？墒�，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒(méi)于一片云海之中。一陣陣云霧飄蕩起來(lái)，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都淹沒(méi)了；淡云似的薄紗，飄然而過(guò)。有時(shí)候，一股云流順著(zhù)陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。
�。�1） 這段文字主要說(shuō)明了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
�。�2） 這段文字使用最多的修辭手法是什么？簡(jiǎn)要分析在說(shuō)明文中使用這種修辭手法的好處。
�。�3）這段文字運用了怎樣的表達方式？
5
教師出示廬山的圖片，請學(xué)生背誦交流與廬山有關(guān)的詩(shī)詞。
字音字形可要掌握準確哦。
閱讀中注意歸納每段的說(shuō)明內容，是理解全文的關(guān)鍵。
先獨立思考，再集體合作，確定最佳答案。
《廬山云霧》教案6
一、導入
1．上課前請同學(xué)讀兩段話(huà)（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數學(xué)者，詩(shī)人的呢？
�。ò鍟�(shū)：廬山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現在就讓我們帶著(zhù)不同的感受讀一讀課題
三、品味美
�。ㄒ唬� 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉眼間
�、� 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀(guān);霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話(huà)，你認為怎么樣？
�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀(guān)后你會(huì )讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀(guān)賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)，瞬息萬(wàn)變萬(wàn)萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離�，F在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
�。ǘ└惺茉旗F的多情
1． 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀(guān)賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
��？認真讀，你腦中一定會(huì )出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4． 導說(shuō)
是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀(guān)的。 因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。
1． 出示圖畫(huà)（根據第五自然段內容所畫(huà)的二幅畫(huà)）
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對應的內容嗎？指名讀
第一幅 每當雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽(yáng)……競相開(kāi)放
2． 你喜歡哪個(gè)景觀(guān)，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認為與課文內容比起來(lái)哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點(diǎn)體會(huì )“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進(jìn)行朗讀指導
4． 對比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī) 配樂(lè )讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著(zhù)迷的——————
《廬山云霧》教案7
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》
1.（課件出示廬山風(fēng)景）
師：剛才，在同學(xué)們背誦的古詩(shī)中，大詩(shī)人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——
生：廬山
教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò )繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書(shū)課題）
師：這節課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：伸出手和老師一起寫(xiě)。外面是一個(gè)廣字框，里面是家家戶(hù)戶(hù)的`戶(hù)，這一瞥要寫(xiě)的長(cháng)一些。
教師范寫(xiě)廬山，
同學(xué)書(shū)空
師：好，齊讀課題
生:廬山的云霧
（二）整體感知，理解詞語(yǔ)
師：.請同學(xué)們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話(huà)都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周?chē)耐瑢W(xué)。
同學(xué)自由讀課文。
師：好了，都讀完了�？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來(lái)讀一讀。應該自身讀一讀，才干發(fā)現讀的對不對。
2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
幽谷 游覽 彌漫 漂浮
四蹄生風(fēng) 瞬息萬(wàn)變
師：俺請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀
彌漫：
師：這個(gè)生字讀得很準確，這個(gè)字的聲母是“m”。
漂浮，出現在這個(gè)句子中，誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)讀吧。
生讀。
師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？
在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄
出現在這個(gè)句子中，你讀讀這句話(huà)。
小結：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。
生：再看看這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有哪個(gè)詞你不太懂？
生：幽谷是什么意思？
師：好，俺們來(lái)看，這樣的山谷給你怎樣的感覺(jué)？看屏幕。
生：老師，這個(gè)山谷很高又很靜。
師：好了，這個(gè)山谷不是高，應該是深。山峰才說(shuō)高。你看，這樣幽深的山谷就叫
生：幽谷。
生：什么叫四蹄生風(fēng)
師：課文中是來(lái)形容什么的？
生：白馬
師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風(fēng)
生：跑得比風(fēng)還快的馬
師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。
（三）感情朗讀，體會(huì )特點(diǎn)
師：課文有幾個(gè)自然段，
生：四個(gè)
生：快標出來(lái)。
師：這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文，其他的同學(xué)任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開(kāi)始生讀。
師：讀課題，——恩，這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象
生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師：誰(shuí)還想說(shuō)，那個(gè)女同學(xué)。
生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。
師：你看，他還用上了書(shū)上的詞語(yǔ)。說(shuō)的可真好。老師也把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，伸出手，和俺一起來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)還想說(shuō)
生：變化無(wú)窮的云霧有神秘的色彩。
師：能把有關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎？這句話(huà)沒(méi)有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
師：究竟是怎樣一種神秘的感覺(jué)，你能接著(zhù)讀下去嗎？。
師： 是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點(diǎn)，就更好神秘的感覺(jué)。
生讀。
喲，你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊�？磥�(lái)，廬山云霧的確是給同學(xué)們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫(xiě)了它的千姿百態(tài)呢？
生：第二自然段。
快速讀一讀，寫(xiě)了幾種姿態(tài)。
課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
生：四種。
師：那你說(shuō)吧。
生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著(zhù)山峰。
師：現在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚，再美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
師：誰(shuí)愿意把你劃出句子的讀給大家聽(tīng)。
生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話(huà)的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，很美。
師：剛才俺發(fā)現很多同學(xué)也把這個(gè)句子劃下來(lái)了。一起讀讀。男同學(xué)讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學(xué)讀纏繞在半山的云霧
師：看來(lái)，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打得比如也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)？
師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來(lái)了。你喜愛(ài)這些云霧嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師：哎喲，聽(tīng)了你的朗讀，俺覺(jué)得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還喜歡什么句子？
生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺(jué)得云霧神奇在他的壯觀(guān)。
師：誰(shuí)把壯觀(guān)讀出來(lái)。
生讀
師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽(tīng)俺來(lái)讀一讀。
師讀
師：誰(shuí)來(lái)像俺這樣讀讀嗎？
能感覺(jué)到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？
生讀。
師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來(lái)讀第一句話(huà)，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現了什么？
師生讀。
師：通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現了什么？
生：寫(xiě)四種云霧的時(shí)候，寫(xiě)每一種用了分號。
師：發(fā)現老師讀得那一句了嗎？
生：老師讀的句子是寫(xiě)云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上總起句。。
師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。
師：誰(shuí)愿意給大家背一背，你來(lái)試一試吧，其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。
師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來(lái)了。
師：那么，現在俺把表示位置的詞語(yǔ)也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來(lái)吧。沒(méi)有掌握的同學(xué)可以看著(zhù)書(shū)讀一讀。
全班齊背
師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。
教師小結：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習這一段時(shí)，俺們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí)，文中還有一個(gè)自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫(xiě)的�？煺艺�。
4.學(xué)習第三自然段。
師：課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了？
生：第三自然段
師：請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：你發(fā)現了云霧的什么特點(diǎn)？
生：瞬息萬(wàn)變
師：俺們把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)）你怎么這么快就找出來(lái)呢？
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這句話(huà)就是總起句。學(xué)到的知識馬上能運用起來(lái)，這不錯
師：僅僅有這幾種變化嗎？
師：不只能讀出語(yǔ)言文字的含義，，還能讀出標點(diǎn)符號的含義
師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎？自身先試一試，讀一讀。
其他同學(xué)認真聽(tīng)，其他同學(xué)。評一評它讀的怎樣？
生讀：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
生：你冰山讀的延長(cháng)一點(diǎn)，能給人無(wú)限的遐想。
生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點(diǎn)。
生讀。
師：轉眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎？
師：這段話(huà)還能讀得更快一點(diǎn)嗎？
師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫(huà)面。）
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫(xiě)在這一段的句尾。
同學(xué)寫(xiě)
師：
你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——（同學(xué)嘗試填空）
你寫(xiě)得什么一朵朵盛開(kāi)的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開(kāi)大口的獅子
師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛開(kāi)的蓮花
師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】
生：一只吃竹子的熊貓。
生：一只只可愛(ài)的小企鵝。
師：俺們目不轉睛地看著(zhù)，可是一眨眼，它又變了：
生：
一只吃竹子的熊貓，
生：一只小兔子在吃草。
師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉眼間就變成了————；明明是————，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了————】
生：一朵朵盛開(kāi)的百合花。
師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么？
生：
一眨眼的意思。
5. 學(xué)習第4自然段
師：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來(lái)到廬山的人們，都會(huì )有一起的感受——
讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——
生：留戀忘返。
板書(shū)。
師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆��！誰(shuí)來(lái)讀讀。
同學(xué)讀
師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。
（四）總結全文，擴展延伸
雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂(lè )朗讀課文。俺們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出俺們一起的感受！
師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫(xiě)出廬山的特點(diǎn)，然后用比喻句，運用合理的想象寫(xiě)出特點(diǎn)。下一節課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。
俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章�！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云�！�，還有一篇是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來(lái)讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
《廬山云霧》教案8
教材依據
蘇教版國標本實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《廬山的云霧》
設計思路
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習，才會(huì )有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，指導自學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步認識總分段式。
教學(xué)準備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：秀麗、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過(guò)渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)想想作者從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視
2請三位同學(xué)上黑板，寫(xiě)出云霧一種姿態(tài)，讓生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么，
3引導學(xué)生畫(huà)出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫(huà)，指名上黑板畫(huà)，生解說(shuō)內容，師生共同評點(diǎn)所有內容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。
�。�1）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生
�。�2）讀書(shū)時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來(lái)享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？[
讓學(xué)生說(shuō)，引導就弄懂這段話(huà)的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬(wàn)變”的意思，引導學(xué)生體會(huì )具體的語(yǔ)境，確切地理解詞語(yǔ)在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫(xiě)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得具體形象的，我們一齊來(lái)讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說(shuō)
6、想想看，云霧還會(huì )變出哪些樣子？
生說(shuō)
誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)？
學(xué)生自己說(shuō)，指名說(shuō)
7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬(wàn)變
8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現在，讓我們帶著(zhù)對廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說(shuō)流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)嗎？
五、，升華
教學(xué)后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫(xiě)有獨到之處，語(yǔ)言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設計根據這課文的特點(diǎn)，注重引導學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語(yǔ)文課程標準》指出對語(yǔ)言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
二、注重朗讀，整體感知
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
《廬山云霧》教案9
教學(xué)目標
1. 會(huì )認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結構的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
教學(xué)準備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生：我去過(guò)……
2、 你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀)
3、 說(shuō)到旅游，謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(shū)(廬加拼音)。
4、 指名讀。(兩名)�！皬]”是我們要學(xué)習的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個(gè)戶(hù)。
師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫(xiě)的長(cháng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、 初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)
(一) 第一自然段
1、 廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1) 師：誰(shuí)能來(lái)讀準這些詞語(yǔ)?指名讀。評價(jià)：字音準確，聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2) 瀑 是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點(diǎn)水加暴。
師：從山壁或河床突然降落的地方流下來(lái)的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點(diǎn)水旁，那它右邊的暴，特別難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)暴怎樣寫(xiě)?
生：暴這樣寫(xiě)：豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)瀑。齊書(shū)空。
(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書(shū)：的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師：幻 生字怎樣記住它?
生：幺部 加橫折鉤
師：你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么：
生：幻想、夢(mèng)幻
師：這些云霧變化多，而且沒(méi)有規律這就叫(生：變幻無(wú)常)
師：這變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì )有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè)，齊讀。
師：讀準了這些詞語(yǔ)，你會(huì )把這段話(huà)讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來(lái)讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師：很多小朋友讀好了書(shū)就坐端正了，學(xué)習習慣可真好。通過(guò)讀2、3段你還
廬山的云霧有怎樣的特點(diǎn)?
4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
5、師：你是一個(gè)非常會(huì )讀書(shū)而且會(huì )思考的小朋友(貼 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)?
生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。
1、 姿 是一個(gè)生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異)
2、 一起來(lái)讀準這兩個(gè)詞語(yǔ)。生齊讀。
(三)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來(lái)試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動(dòng)詞你能讀準么?(出示)
籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰(shuí)也能讀準?指名。
(2) 課前預習了你知道那個(gè)詞語(yǔ)的意思?
A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠 罩 生字 師范寫(xiě) 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長(cháng)又平。
生描紅。
B：纏繞 動(dòng)作
C：系 多音字 系上 關(guān)系 聯(lián)系 一起讀一讀。
D：彌漫 充滿(mǎn)、布滿(mǎn)(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
E：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀
(3)齊讀
(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)
1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰(shuí)來(lái)讀通這段話(huà)?
2、指名讀。評價(jià)：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個(gè)詞語(yǔ) 飄蕩 和 漂浮 一個(gè)是(風(fēng))字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?
2、 誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名。
3、 男同學(xué)讓我們一起來(lái)讀通這句話(huà)。男生齊讀。
(五)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，讓人都舍不得離開(kāi)了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個(gè)走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒(méi)有什么地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語(yǔ)
1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學(xué)習了文中的生字詞語(yǔ)。你能讀準么?
2、出示
變幻無(wú)常 騰云駕霧 飄飄欲仙
千姿百態(tài) 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋
瞬息萬(wàn)變 一縷 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 漂浮
流連忘返 云遮霧罩
(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節課我們走進(jìn)了廬山，那里的云霧變幻無(wú)常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。
準備好了么?景色秀麗的廬山起!
《廬山云霧》教案10
教學(xué)要求
�。�1）認識課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
�。�2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
�。�3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學(xué)會(huì )課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì )遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì )廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準備：
錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國著(zhù)名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習第七課，板書(shū)：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相]
[導語(yǔ)]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結束提問(wèn)：
廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：
�。�1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
�。�1）檢查生字詞情況
A、通過(guò)預習，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
�。�2）檢查朗讀情況
四小節由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號。
�。�3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
�。�4）讀后提問(wèn)，并相應板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、學(xué)習課文第一小節
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫(xiě)出來(lái)呢？我們試說(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一
�。�1）你看到了什么？
�。�2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節，學(xué)習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養語(yǔ)感）
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì )有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì )飄飄欲仙的感覺(jué)。
F、實(shí)時(shí)指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復習小結
今天我們學(xué)習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）
六、作業(yè)：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀(guān)察其在田格中的間架結構。并抄寫(xiě)。
《廬山云霧》教案11
一、教學(xué)目標
1．學(xué)習課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2．理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點(diǎn)句段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1．導入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏(yíng)得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進(jìn)半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧。
2．談話(huà)(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山云霧的美，我們應該著(zhù)重研究課文哪幾個(gè)自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點(diǎn)?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點(diǎn)句霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B．抓重點(diǎn)句深入感知神奇美�！踝髡呤菑哪膸讉�(gè)方面來(lái)寫(xiě)廬山云霧"瞬息萬(wàn)變"的?□霧來(lái)是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌"，指導朗讀�！跄木湓�(huà)寫(xiě)出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個(gè)詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個(gè)詞又說(shuō)明了什么?指導朗讀。
�、坌蕾p動(dòng)感錄像，要求：邊看邊用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容
�、苤笇Ю首x投影：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B．句子比較(出示比較的兩個(gè)句子)，體會(huì )格式對稱(chēng)、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動(dòng)--朗讀體會(huì )(齊讀)，背誦重點(diǎn)句子。
C．小結特點(diǎn)：(板書(shū))變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點(diǎn)?
2．交流匯報。
�、儆惺裁刺攸c(diǎn)?板書(shū)：時(shí)間長(cháng)②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個(gè)特點(diǎn)的?(投影首句)：你從哪些詞體會(huì )到云霧出現的時(shí)間很長(cháng)?(解釋"朝夕相處")→你能把這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話(huà)。評價(jià)，齊讀1、2兩句話(huà)→而此時(shí)的山鎮牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學(xué)法小結：找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)。
(3)獨立欣賞第五自然段
1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。
2．交流說(shuō)特點(diǎn)：(板書(shū))壯觀(guān)3．找句子朗讀體會(huì )。
�、倌銖哪男┚渥芋w會(huì )到云霧壯觀(guān)的?(生說(shuō)句子：相機投影兩段重點(diǎn)句)
�、谝运娜诵〗M為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習怎樣朗讀才能讀出"壯觀(guān)"的特點(diǎn)，綜合本小組的意見(jiàn)，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
�、劢涣�、指導朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價(jià)點(diǎn)撥：□理解"萬(wàn)頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會(huì )變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個(gè)字寫(xiě)出云霧的壯觀(guān)?("海")
�、苤笇�(gè)別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說(shuō)：你們怎樣體會(huì )到云霧壯觀(guān)的?□師點(diǎn)撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知
�、菽隳茏x出這種壯觀(guān)美嗎?指導個(gè)別朗讀，評價(jià)，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來(lái)看一段畫(huà)面。
(播放動(dòng)感錄像)⑥生配樂(lè )朗讀第5自然段。
(三)總結課文
1．這樣壯觀(guān)美麗的云霧我們平時(shí)能看到嗎?難怪游客初見(jiàn)到它感到十分的--板書(shū)：神奇
2．生聯(lián)系板書(shū)，小結所學(xué)知識。
3．學(xué)到這里，同學(xué)們現在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來(lái)學(xué)習"
(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。
教后隨感：
《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景散文，作者用華麗的語(yǔ)言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習策略，在蕭山市第九屆小語(yǔ)年會(huì )的觀(guān)摩教學(xué)中得到與會(huì )專(zhuān)家和同行的認可。具體教學(xué)有兩特色：
�。ㄒ唬├矛F代教育技術(shù)，實(shí)施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
�。ǘ┲攸c(diǎn)突破，學(xué)法遷移通過(guò)抓重點(diǎn)，自學(xué)課文第３自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭５自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動(dòng)的生動(dòng)的實(shí)踐中，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。
《廬山云霧》教案12
教學(xué)目標：
I．學(xué)習課文一、二段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2．理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3．背誦2、4自然段。
理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
背誦2、4自然段。
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1．教學(xué)第一段。
(1)讀第一段，思考討論：文章的第一句話(huà)與課題有什么聯(lián)系？第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的？
(2)學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
教師提示：①一開(kāi)頭就講課文主要內容的寫(xiě)法叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。②“不識廬山真面目”這個(gè)詩(shī)句本來(lái)是詠嘆廬山的面貌千姿百態(tài)，變化多端，此處用來(lái)說(shuō)明因云霧的遮掩而不容易認識廬山真容的意思。③“一起千百里，一蓋干百峰”寫(xiě)出廬山云霧的廣闊。
2．教學(xué)第二段。
(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開(kāi)頭的過(guò)渡句，哪句話(huà)是承上的，哪句話(huà)是啟下的？
(2)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫(xiě)出廬山云霧的特點(diǎn)并把它寫(xiě)具體的。
地點(diǎn)
霧名
特點(diǎn)
主要詞語(yǔ)
主要句式
九江
登山路上
牯嶺
大天池等
(3)學(xué)生匯報，教師指點(diǎn)。
(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對比句，看看這樣寫(xiě)好在哪里。
(5)抓住文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。完成作業(yè)本第3、6兩題。
3．指導背誦第2、4自然段。
(1)指導學(xué)生將第4自然段分為3個(gè)層次，總提云海，雨過(guò)天晴后，太陽(yáng)照耀下。并找出背誦支撐點(diǎn)“尤其”、“每當...”只見(jiàn)“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽(yáng)......將......“等詞，試背第4自然段。
(2)用同樣的方法背誦第1自然段。
4．作業(yè)：熟背2、4自然段，完成作業(yè)本第4題。
《廬山云霧》教案13
《廬山的云霧》是蘇教版第六冊教材中的課文，這是一篇描寫(xiě)景物的文章，作者運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀(guān)，抒發(fā)了作者對祖國美麗山河無(wú)比熱愛(ài)的美好情感。全文共4個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。第二、三自然段具體寫(xiě)廬山的兩個(gè)特點(diǎn)，第二自然段寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)，第三自然段寫(xiě)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。兩個(gè)自然段都采用了相同的寫(xiě)法，先概括介紹廬山云霧的一個(gè)特點(diǎn)，接著(zhù)進(jìn)行具體描述。第四自然段寫(xiě)人們對廬山流連往返。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明，情景交融，抓住特點(diǎn)具體描寫(xiě)，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言提供了很好的素材。
課文有以下四個(gè)教學(xué)要求：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、初步認識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段的寫(xiě)法。
4、憑借對語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
我在執教第一課時(shí)時(shí)安排了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對語(yǔ)言文字的朗讀，初步感受廬山云霧奇幻美麗的特點(diǎn)。
我是這樣導入新課的：
首先，逐幅出示一組廬山風(fēng)光的圖片，請學(xué)生分別用一句話(huà)來(lái)贊美它們，一方面讓學(xué)生感受一下廬山的秀麗風(fēng)光，另一方面是為了訓練學(xué)生的表達能力。然后，讓學(xué)生猜猜這么美的地方在哪，引出課題，并板書(shū)課題。
在初讀課文時(shí)，我出示這樣一張幻燈片：
用你最喜愛(ài)的方式讀課文，要求：
1、借助拼音讀準生字字音，并將課文讀正確、讀流利。
2、聯(lián)系課文，看看你能讀懂哪些生字詞。
3、思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)。
先指名讀，再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生讀通課文，通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì )部分生字詞，總體感知課文。檢查自學(xué)情況時(shí)，先指名分段讀課文，隨時(shí)糾正不正確的讀音；再出示所有的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他讀懂的生字詞的意思，沒(méi)說(shuō)準確的就做個(gè)記號，待會(huì )兒再解決；最后，根據學(xué)生的回答板書(shū)廬山云霧的特點(diǎn)，并告訴他們：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以說(shuō)它變幻無(wú)常。
第二次讀課文時(shí)，我出示這樣一張幻燈片：
分四人小組，合作學(xué)習，要求：
1、理解幾個(gè)難懂的生字詞的意思。
2、找出你認為寫(xiě)得最美的一句或幾句話(huà)，讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
先指名讀，再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生解決剩下的部分生字詞，通過(guò)朗讀，初步感知廬山云霧奇幻美麗的特點(diǎn)。檢查學(xué)習效果時(shí)，對沒(méi)解釋清楚的生字詞，我補充講解；學(xué)生讀得好的，及時(shí)給予鼓勵。
接下來(lái)，第三遍讀課文，讓全體學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀全文，從整體上感知課文。
在下課前五分鐘時(shí)，出示生字，從間架結構方面指導學(xué)生寫(xiě)字。作業(yè)為：每個(gè)生字寫(xiě)兩遍。
《廬山云霧》教案14
教材分析
本文以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。課文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“流連忘返”造句。
3.體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.概括段落大意，了解課文的主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.弄清“瀑、罩”等字形，寫(xiě)好鋼筆字。
2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內容。
一、組織教學(xué)，聚焦課堂
二、揭示課題，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書(shū)：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無(wú)常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)
(設計意圖：通過(guò)圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會(huì )語(yǔ)境。)
三、初步感知， 正確讀文
1.自由讀課文，要求：
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞，指名認讀。
廬山 瀑布 幽谷
游覽 籠罩 彌漫 遮擋
似乎 系 漂浮 瞬息萬(wàn)變
一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風(fēng)
千姿百態(tài) 變幻無(wú)常 流連忘返
注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開(kāi)火車(chē)分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習，不足的地方，呆會(huì )兒我們當小老師幫他。
A.讀好長(cháng)句，注意停頓：
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語(yǔ)：
如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。
(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)
四、再讀課文，了解內容
1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說(shuō)不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節寫(xiě)了什么內容。
2.根據以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內容。
第一部分(1)：總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。
第三部分(4)：總結全文，寫(xiě)人們對云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)。
(設計意圖：再讀課文，通過(guò)老師提問(wèn)的方式，引導學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內容。)
五、學(xué)習第一部分
1.從第一自然段中，你讀懂了什么?
2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。
(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無(wú)常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語(yǔ)，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過(guò)看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無(wú)處不在有變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好鋼筆字
1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫(xiě)好這些字。如：
瀑：左右結構，右面下部不要寫(xiě)成“水”。
罩：上下結構，上面的“罒”應寫(xiě)在田字格上半格的中間，寫(xiě)得扁扁的。
2.指導書(shū)寫(xiě)這些生字。
3.自由練寫(xiě)，老師巡視。
(設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。)
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)，聚焦課堂
二、復習導入，激發(fā)興趣
1.讀題導入，復習詞語(yǔ)：
騰云駕霧 變幻無(wú)常 千姿百態(tài)
飄飄欲仙 瞬息萬(wàn)變 流連忘返
2.回憶課文內容，將這些詞語(yǔ)填入下面這段話(huà)中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬(wàn)變)。漫步廬山，你會(huì )有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺(jué)。廬山因為有了這(變幻無(wú)常)的云霧，更加令人(流連忘返)。
(設計意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內容，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)
三、研讀課文，感悟語(yǔ)言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設計意圖：學(xué)生對廬山云霧的景觀(guān)不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習植入背景認知。同時(shí)，也為更好地學(xué)習作者描寫(xiě)廬山云霧的選材策略和寫(xiě)作手法做好準備。)
2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會(huì )說(shuō)：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進(jìn)文，走進(jìn)廬山的云霧!請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀文2、3自然段，用心感受。
3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說(shuō)。
過(guò)渡：下面，讓我們去細細欣賞著(zhù)千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下這段內容嗎?其實(shí)在這段話(huà)中，就有一句話(huà)表達了你的意思，找找看。
小結：這樣的句子我們稱(chēng)為“中心句”。劃線(xiàn)。下面的內容是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的構段方式，我們稱(chēng)為總分結構(板書(shū)：總—分)。
2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說(shuō)。這段話(huà)具體描寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話(huà)，思考問(wèn)題并圈劃出相關(guān)詞語(yǔ)。(板書(shū)：讀、思、劃)下面，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)(板書(shū)：說(shuō))。
指導學(xué)生用自己的話(huà)交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個(gè)比喻句?生讀。你在讀這個(gè)比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰(shuí)也來(lái)把這份神奇、這份美讀出來(lái)。
(設計意圖：指導學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀的方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：
云霧籠罩山頭，它像___________;
云霧纏繞半山，它像___________。
云霧彌漫山谷，它是___________;
云霧遮擋山峰，它是 。
(1)生記憶、交流。
(設計意圖：提煉比喻內容，為下面的背誦做準備。)
5.這里有一些動(dòng)詞(點(diǎn)紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍地方名)。
指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動(dòng)作。
6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語(yǔ)言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書(shū)：背)
指導背誦第2自然段。
小結學(xué)法：剛才，我們通過(guò)讀課文、想問(wèn)題、劃詞句、說(shuō)想法、背優(yōu)美語(yǔ)段的方法學(xué)習了第2自然段，下面讓我們用這個(gè)方法再來(lái)學(xué)習第3自然段。
(設計意圖：通過(guò)“讀、思、劃、說(shuō)、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個(gè)地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)
【瞬息萬(wàn)變】
1.指名讀。細心的同學(xué)肯定會(huì )發(fā)現這段話(huà)與剛才那段話(huà)的構段方式是一樣的，也是(指板書(shū))總分結構。誰(shuí)能用剛才的方法找一句中心句來(lái)概括這段內容?
2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話(huà)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.指導交流，相關(guān)點(diǎn)紅：
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出它的變化速度很快呢?
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會(huì )變成什么?請你也來(lái)想象一下。
根據句式想象說(shuō)：
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
眼前的云霧剛剛還是 ，
轉眼間就變成了 ;
明明是 ，
剎那間又變了 ……
總結：正因為有了這姿態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺(jué)，讓人們來(lái)了之后都不舍得離開(kāi)了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來(lái)贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類(lèi)自然景色產(chǎn)生熱愛(ài)之情而不舍得離開(kāi)，我們就要用“流連”這個(gè)詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛(ài)而不舍得離開(kāi)，改用哪個(gè)詞呢?(出示：留戀：用于故鄉、親人、母校等)
3.其實(shí)，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩(shī)人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。
(設計意圖：通過(guò)對前面學(xué)習方法的鞏固，學(xué)習廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì )廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語(yǔ)言的準確。)
四、介紹景物，遷移寫(xiě)法
1.那在平時(shí)的生活中，還有沒(méi)有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個(gè)讓你流連忘返的美景吧!
3.指導寫(xiě)，交流。
(設計意圖：通過(guò)“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫(xiě)作方法。)
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習。
(設計意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)
板書(shū)設計
廬山的云霧
千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
《廬山云霧》教案15
一、導入課文
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無(wú)常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、整體感知，初步體會(huì )特點(diǎn)
1.請同學(xué)們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)了廬山的云霧。
2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3.指名說(shuō)，齊讀。(板書(shū)：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變)
三、學(xué)習第二自然段。
1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺(jué)?請同學(xué)們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著(zhù)哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?用———畫(huà)出來(lái)。 生讀，師巡)
(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書(shū)：千姿百態(tài))
2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子
3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學(xué)生接讀這幾個(gè)比喻句：師說(shuō)前半句，生接后半句。
4、仔細觀(guān)察圖片，思考：哪一幅圖對應書(shū)上哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的依據。
A：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。
�、偕筋^的云霧
�、凇盎\罩”，像籠子似的罩在上面
�、郯咨q帽
B：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶
�、侔肷降脑旗F
�、� 纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上
�、垡粭l條玉帶
C：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海
�、偕焦�
�、� 彌漫：充滿(mǎn)，布滿(mǎn)
�、勖Ｃ５拇蠛�
D：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕
�、偕椒�
�、� 遮擋：遮蔽攔擋
�、劬薮蟮奶炷�
5、齊讀這一段話(huà)
師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫(xiě)廬山的云霧千姿百態(tài)，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫(xiě)作方法叫做總分寫(xiě)法。
其次，作者在寫(xiě)每一種云霧又運用了恰當的比喻，把云霧寫(xiě)得既生動(dòng)又具體。再看，這四句話(huà)，雖然都寫(xiě)云霧，但寫(xiě)法又是不一樣的。
同學(xué)們，在以后的作文中可以試著(zhù)來(lái)用一用這些寫(xiě)作方法。
6、出示填空，試著(zhù)背誦
廬山的云霧( )。
那些( )在( )的云霧，就像是( );
那些( )在( )的云霧，又像是( )。
云霧( )山谷，它是( );
云霧( )山峰，它又是( )。
總結：本段圍繞中心句，從四個(gè)方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書(shū))
過(guò)度：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬(wàn)變。
四、學(xué)習第三自然段。
1、默讀第三節，找出這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。指讀，齊讀。
2、瞬息萬(wàn)變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“變化之快”，找出相關(guān)語(yǔ)句。讀一讀。
理解“變化之多”，變成了哪些事物?
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，它僅僅只變了書(shū)上的這幾種嗎?你從哪看出來(lái)的?想象一下，廬山云霧還會(huì )有怎樣的變化?
理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河
5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬(wàn)變?能表現云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。
6、指名讀。評價(jià)。
7、齊讀。
小結：這一段和第二小節一樣，也是用了總分的構段方式。這是廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū))
五、學(xué)習第四自然段。
播放畫(huà)面 這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返
你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個(gè)句子。
同學(xué)們，這千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節)當你
廬山的美遠不止那變幻無(wú)常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山
同學(xué)們請看:播放畫(huà)面:
六、拓展閱讀：欣賞古詩(shī)
從古至今，有許多詩(shī)人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來(lái)讀一讀最著(zhù)名的兩首。
(出示、齊讀古詩(shī)。)
師：你喜歡廬山嗎?為什么?
其實(shí)，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風(fēng)光。我們應為生在這美麗的祖國而感到自豪。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。
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