《紙船》教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《紙船》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《紙船》教案1
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�2）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習能力的評價(jià)欲望。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個(gè)很好聽(tīng)很好聽(tīng)的故事，你可得豎起小耳朵聽(tīng)好哦！
師講故事。
2、師：此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)什么。（能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿(mǎn)臉的不高興，說(shuō)說(shuō)為什么而難過(guò)？）
指名回答。
�。懵�(tīng)得很認真。/你是一個(gè)細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
�。ǘ�、初讀認識字詞
1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開(kāi)課本，讀讀這個(gè)故事吧。碰到不認識的字可以請教書(shū)上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。
2、學(xué)生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺(jué)得哪句話(huà)難讀？我們一起來(lái)解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺(jué)得這幾句話(huà)難讀，誰(shuí)能幫助他？會(huì )讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。◣煟猴L(fēng)箏是竹條和線(xiàn)扎出來(lái)得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh�。┍硎敬痰囊馑急热缭樤ǎ�
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學(xué)生匯報識字方法
�。刻祛^上一頂草帽=莓一個(gè)人很少用口說(shuō)話(huà)=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
�。ㄈ┰僮x課文初步感知
1、點(diǎn)擊課件出現問(wèn)題a課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？
2、指名學(xué)生讀問(wèn)題
3、全班帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
3、板畫(huà)（小山和溪流）
師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰(shuí)能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。你能幫老師把這兩個(gè)字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺(jué)得他說(shuō)得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語(yǔ)言文字可真豐富，僅僅換了一個(gè)偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順水飄，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。
師：課文里還有兩個(gè)詞語(yǔ)也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂(lè )呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非�？鞓�(lè )的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂(lè )？
9、重點(diǎn)指導（“小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了”）
師：樂(lè )壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂(lè )壞？
師：是呀，那是一只載著(zhù)友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會(huì )不樂(lè )壞呢！讓我們來(lái)分享他的快樂(lè )，自由讀讀這一段話(huà)
師：誰(shuí)敢第一個(gè)來(lái)讀？指名讀
師：我想問(wèn)一下，收到朋友的禮物你快樂(lè )嗎？你會(huì )高興得……
師：小熊會(huì )高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂(lè )的小熊，加上表情動(dòng)作自己試著(zhù)讀一讀。
指名表演師：誰(shuí)還想做做快樂(lè )的小熊。不要心里偷著(zhù)樂(lè )，把你的樂(lè )表現出來(lái)。好嗎？笑一笑。
誰(shuí)想做一只很快樂(lè )的小熊。誰(shuí)想做一只更快樂(lè )的小熊�？鞓�(lè )的小熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂(lè )的小熊。
10、（重點(diǎn)指導讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂(lè )？
師：松鼠為什么樂(lè )壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂(lè )嗎？
師：你可以自己做做快樂(lè )的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè )，你喜歡讀哪一段就站起來(lái)讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會(huì )折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會(huì )在心里默默地說(shuō)……（指名回答松鼠會(huì )說(shuō)些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂(lè )的日子呀，每天，小熊都會(huì )扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會(huì )在心里默默地說(shuō)……（指名回答小熊會(huì )說(shuō)些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個(gè)好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì )和好嗎？我們下節課再學(xué)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字練習
1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個(gè)字）
2、分析字形師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫(xiě)生練寫(xiě)
5、出示扎抓
下面我們來(lái)看看這兩個(gè)字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰(shuí)來(lái)給他們找找朋友
7、師范寫(xiě)生練寫(xiě)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、詞語(yǔ)
樂(lè )壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門(mén)口。
3、辛幸
扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂(lè )，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹(shù)葉寫(xiě)信忙。
寫(xiě)給誰(shuí)，給大雁�？炜炱鸪田w南方。
寫(xiě)給誰(shuí)，給松鼠，快快準備過(guò)冬糧。
寫(xiě)給誰(shuí)，給獾子，快快打洞造新房。
寫(xiě)給誰(shuí)，給你我，多穿衣服別著(zhù)涼。
寫(xiě)給這兒，寫(xiě)給那兒，黃葉紅葉都寫(xiě)光。
第二課時(shí)
一、復習導入
師：上節課我們學(xué)習了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？
生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船
黑板上貼動(dòng)物小松鼠，小熊
小松鼠動(dòng)物貼畫(huà)漂不再漂
小熊動(dòng)物貼畫(huà)飄不再飄
二、學(xué)習課文第7段
師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天
出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀
1、師：聽(tīng)了老師讀，你感覺(jué)怎樣？
生：傷心
2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過(guò)的心情讀讀嗎？
先自由的準備一下。
�。ㄖ该x）
3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個(gè)好朋友因為一點(diǎn)小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）
生：能……
二、探究學(xué)習，討論交流（學(xué)習8，9，10自然段）
A、學(xué)習第8段
1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來(lái)還能成為好朋友？
課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？
仔細找一找，動(dòng)情讀一讀
�。◣煟赫业降木渥觿�(dòng)情的和同桌讀，也可以和老師來(lái)商量。）
生：邊討論邊找
2、師：大家準備好了嗎？分享交流學(xué)習成果吧！從哪里看出來(lái)的。
生：小熊很難過(guò)，他還是……………………掛在高高的樹(shù)枝上！
�。◣煶鍪鞠鄳恼n件，顯示句子）
3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？
生：難過(guò)
4、師：在這些難過(guò)的日子里，小熊還會(huì )
想些什么？
生：會(huì )想起以前和松鼠快玩耍的日子。
師：想起快樂(lè )的日子，捉迷藏，說(shuō)悄悄話(huà)，多么快樂(lè )，可現在成孤令令了，你能難過(guò)的讀一讀嗎？
�。ㄖ该x）你讀的真好，連老師也被你感動(dòng)了。
是呀，小熊非常難過(guò)。
5、師：你還可以從哪些地方找出來(lái)？
生：每天
師：小熊每天干什么？
生：扎風(fēng)箏
師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？
生：還想和好
生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船
師：是呀，就請你帶著(zhù)小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄉ�，自由讀句子）
6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來(lái)？
生：不好意思
師：從哪感受到不好意思？
生：小熊想為小事少，而不好意思。
生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒(méi)面子呀
7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？
指名讀
�。ɡ蠋煾杏X(jué)到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）
生：……
師：為什么要放在高高的樹(shù)枝上而不放在家里呢。
生：還是希望松鼠看到
師：在和松鼠分開(kāi)的日子里，小熊是那么的難過(guò)，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧�。ㄗ杂勺x）
師：看小朋友剛才讀的時(shí)候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來(lái)讀讀吧�。R讀）
B、學(xué)習第9段
1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？
生：也是這么想的
2、師；從哪里看出來(lái)的？
生：松鼠很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。
3、師：你能讀一讀嗎？
生：讀（師出示相應的課件顯示句子）
師：你為什么讀的這么輕，這么慢？
生：難過(guò)
師：誰(shuí)能讀讀這樣的語(yǔ)氣？
�。ㄖ该簧x）
師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來(lái)讀讀松鼠的話(huà)吧�。ㄗ杂勺x）
C、學(xué)習第10段
1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？
生：過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
2師：從哪里看出？
生：受不了
師：受不了什么？
生：松鼠一個(gè)人孤單，受不了。
生：從圖中哭的表情上
2、師：松鼠這會(huì )兒的心情是怎么樣的？
生：傷心。難過(guò)，期盼，悲傷
師：是呀，懷著(zhù)這份期盼，思念一起來(lái)讀讀
�。ㄉR讀）
3、師：帶著(zhù)松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。
�。ǔ鍪菊n件）小熊看到一只紙船向他漂來(lái)，他——————————。
4、師：別急，先說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)
生：充滿(mǎn)了喜悅
生：很高興
生：小熊把風(fēng)箏從樹(shù)小拿來(lái)下來(lái)，放上天空中去……
師：哪個(gè)小朋友能把剛才小朋友說(shuō)的連起來(lái)有順序的說(shuō)說(shuō)！
�。ㄖ该f(shuō)）
師：老師知道還有小朋友們還想說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，一起來(lái)分享吧（生自由說(shuō)）
學(xué)習11段
1、師：小熊從樹(shù)上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時(shí)候會(huì )哭？
生：……
師：這里為什么小
松鼠要哭？
生：激動(dòng)
師：想想和小熊又能過(guò)上幸福，快樂(lè )的日子了，知道小朋友現在心里也一定非常的高興，紙船漂來(lái)了，風(fēng)箏飛起來(lái)了，你會(huì )為他們的友誼威動(dòng)著(zhù)，誰(shuí)愿意讀8————11段（放音樂(lè )）
指名讀
小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話(huà)想對松鼠和小熊說(shuō)，把你們想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏上
生：說(shuō)。并展示到黑板上
三、拓展訓練
說(shuō)說(shuō)你的好朋友。
小朋友平時(shí)和小朋友吵架了，不應賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們
課件出示：祝：
小熊和松鼠，友誼地久天長(cháng)��！
四、結束
說(shuō)說(shuō)你從這節課里學(xué)到了什么？
《紙船》教案2
一、教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導題：
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習新課，誰(shuí)會(huì )讀課題?(指讀)一起來(lái)讀讀吧!
(二)檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說(shuō))
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來(lái)了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)!)
5.誰(shuí)都認識了?(指讀)誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
(三)導讀感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說(shuō)，是這樣嗎?我們去看看!(點(diǎn)擊)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?
3.指說(shuō)：概括或細致的說(shuō)都可。
4.導讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著(zhù)清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè )壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說(shuō))
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè )壞了嗎?(誰(shuí)還想讀讀)
5.第五段
不光小熊樂(lè )壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè )壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好?(指)
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂(lè )送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開(kāi)始吧!(自)(指讀)
就讓我們在音樂(lè )聲中去分享他們的快樂(lè )吧!(指讀)2 3 4 5 6
(四)導讀7～11段
1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。(師范讀)
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì )，過(guò)會(huì )我們來(lái)交流交流。(把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng))
3.7段
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說(shuō))
誰(shuí)能讀得更美一些呢?
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達出來(lái)吧!(自己試試)(指)
(五)拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說(shuō)些什么呢?(指)教育學(xué)生應率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說(shuō)話(huà)。
4、讀課后練習中的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生抄寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥，對難寫(xiě)字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
(1)教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察。
(2)學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
《紙船》教案3
活動(dòng)目標：
1、能按要求折出船的形狀。
2、培養幼兒手指的靈活性及根據圖示折紙的能力。
活動(dòng)準備：
折紙示意圖一張，折好的船一只。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示范例作品，引起幼兒興趣。
1、小朋友你們知道坐過(guò)船嗎?你們喜歡坐船嗎? 你們知道船是 什么樣子的嗎？
2、今天王老師帶來(lái)了一架小船，你們想看嗎？
3、范例作品，請幼兒觀(guān)察
引導幼兒思考：它是怎么折出來(lái)的呢？好看嗎？你想知道它是怎么折出來(lái)的嗎？
那請小朋友們跟著(zhù)王老師一起來(lái)做吧！現在請小朋友先看王老師折小船。
二、根據圖示折紙。
1、出示折紙示意圖：這些線(xiàn)表示什么？箭頭呢？請幼兒仔細觀(guān)察示意圖并進(jìn)行相應的講解。
2、根據示意圖，教師示范折船。要求幼兒仔細觀(guān)察。
3、首先沿對角線(xiàn)對折，要折痕。
4、再對折，這時(shí)候是一個(gè)長(cháng)長(cháng)的矩形。
5、沿著(zhù)上面的 三角折一個(gè)三角形，然后再平分。一共是兩個(gè)邊，四個(gè)角。
6、兩邊在對折一次，這個(gè)事船幫，為的是壓住剛才的四個(gè)角。
7、拿住兩端，從里往外翻，把蓬拉起來(lái)。小船就做好了。
小朋友你們剛才看了王老師折小船你們想想也折一個(gè)小船呢？
三、我也來(lái)折船。
1、講解折紙常規。保持安靜。
2分法折紙材料，幼兒根據示意圖折紙。
四、巡回指導。
教師在旁邊指導，鼓勵動(dòng)手能力弱的幼兒，提醒幼兒各個(gè)部驟間要對線(xiàn)折直。
提醒幼兒注意折疊要注意方向。
五、講評。
1、小結本次活動(dòng)，表?yè)P幼兒的進(jìn)步。
2、展示幼兒作品。
有些小朋友折的紙船很漂亮我們一起來(lái)看看。
效果分析：
《紙船》教案4
一、教學(xué)目標
(1)學(xué)生動(dòng)手運用不同色彩的紙張學(xué)會(huì )制作小紙船并和小伙伴合作完成海灘上的小船。
(2)通過(guò)動(dòng)手制作小紙船，培養學(xué)生動(dòng)手能力、審美能力，創(chuàng )造性思維的能力及合作能力。
(3)以紙船為素材，把自己的心愿寄托在紙船上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的情感，放飛自己的夢(mèng)想，培養正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：小組合作共同完成海灘上的小紙船 (2)難點(diǎn)：折疊小紙船
三、教學(xué)材料準備
紙盒子、彩紙、剪刀、膠棒、油畫(huà)棒
四、教學(xué)過(guò)程：
1.情境導入
上節課我們學(xué)習的歌曲《小紙船的夢(mèng)》是一首關(guān)于小紙船和夢(mèng)想的故事，偉大的文學(xué)家冰心奶奶也同樣寄予了小紙船夢(mèng)想，讓我們共同欣賞詩(shī)歌《紙船——寄母親》。
同學(xué)們讀懂這首詩(shī)了嗎？表達了怎樣的情感，找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.一起來(lái)暢想
小紙船會(huì )帶著(zhù)你的什么愿望飄向遠方呢，把自己的心愿寫(xiě)在彩紙上。
3.教授學(xué)生學(xué)習小紙船的折疊方法 讓我們帶著(zhù)自己的心愿一起學(xué)習折紙船
4.一起來(lái)做一做
今天我們以小組為單位共同完成海灘上的小船，老師也搜集了一些關(guān)于海灘和小紙船的素材，請同學(xué)們依據三個(gè)問(wèn)題來(lái)暢想設計海灘上的小船：
○1海灘上的事物
○2顏色的搭配
○3小紙船的夢(mèng)想，小組之間討論，找代表交流想法。
5.動(dòng)手制作海灘上的小紙船。
讓我們一起動(dòng)手制作起來(lái)吧！在制作過(guò)程中教師播放《小紙船的夢(mèng)》歌曲，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,讓學(xué)生產(chǎn)生情境感,完成任務(wù)。
6.一起來(lái)評一評
同學(xué)們，你們海灘上的小紙船制作好了嗎？哪個(gè)小組上臺展示介紹自己小組的作品呢？
哪位同學(xué)可以并且評價(jià)一下他們組的作品，可以圍繞大屏幕上的四個(gè)方面：
○1是否完整
○2顏色搭配
○3造型是否優(yōu)美
○4創(chuàng )意是否新穎來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
7.作業(yè)布置
同學(xué)們，今天你們的表現太棒啦！希望同學(xué)們在課下繼續完善自己的作品，欣賞各小組作品，查閱一些不同種類(lèi)船只的特點(diǎn)。這節課我們上到這里，同學(xué)們，下課！
《紙船》教案5
課題：《小紙船的夢(mèng)》（人音版小學(xué)音樂(lè )教材十二冊補充教材）
課時(shí)：第二課時(shí)(共三課時(shí)完成，第一課時(shí)用豎笛吹奏學(xué)習了旋律，第二課時(shí)學(xué)習歌詞，
分析理解歌曲，第三課時(shí)進(jìn)一步唱好歌曲并進(jìn)行歌詞創(chuàng )作）
課型：新授課
教學(xué)內容：學(xué)習歌曲的歌詞，能用柔和、連貫的聲音，悠長(cháng)、平穩的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲。
教學(xué)目的：１．將豎笛等樂(lè )器引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生自主地學(xué)習《小紙船的夢(mèng)》這首二聲部的合唱歌曲，通過(guò)學(xué)科間滲透，充分發(fā)揮學(xué)生各自的興趣特長(cháng)，培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
�。玻ㄟ^(guò)對二聲部音準及節奏的學(xué)習、強調，初步達到聲部的和諧，音色的統一，音量的均衡，讓學(xué)生感受和聲的美，體會(huì )聲部間的相互配合。
�。常龑W(xué)生理解歌曲內容，教育學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想，并為實(shí)現自己崇高的理想而努力奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能自主的學(xué)好歌曲的合唱部分，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng )新能力。
教具：彩色紙、彩色畫(huà)筆、彩色粉筆大歌片、以豎笛和鍵盤(pán)為主的樂(lè )器，多媒體課件等等
教學(xué)過(guò)程：
—、學(xué)科整合激趣導入：
1．孩子們好，很高興跟大家一起走進(jìn)今天的音樂(lè )課堂。
2．首先請大家欣賞一段畫(huà)面。（生欣賞）師：水能用簡(jiǎn)潔美麗的語(yǔ)言描述畫(huà)面內容，（出示課件、師畫(huà)外音）：小女孩放走了她的小紙船，（師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)），同時(shí)也放飛了她的理想，（師板書(shū)：理想）放飛她的希望，（師板書(shū)：希望）
3．師：孩子們，請你選桌上你最喜歡的顏色的紙，咱們也來(lái)折一只滿(mǎn)載理想的小紙船，用心把你們的理想裝進(jìn)去，看誰(shuí)折得又快又好。折好了嗎？
二、模仿發(fā)聲突破難點(diǎn)
1．師：滿(mǎn)載著(zhù)咱們希望的小紙船起航了，船起航的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音？（生模仿）
師：請高聲部的同學(xué)用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）
2．師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰(shuí)能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）
師：請低聲部的同學(xué)跟這位同學(xué)一塊兒用啦、、、、模仿河水唱歌。（師給音高）
3．師：請河水伴我們的船起航吧！兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行模仿，進(jìn)行音程練習。（突破歌曲合唱部分的難點(diǎn)），強調音程的和諧、音色的統一。
三、巧妙揭題銜接自如
在發(fā)聲練習的基礎上，巧妙揭題。今天咱們也跟小女孩一起學(xué)習《小船的夢(mèng)》這首二部的合唱歌曲（板書(shū)題目），旋律上節課已經(jīng)用豎笛吹奏過(guò)了。
四：自主達標合作學(xué)習
1、視聽(tīng)結合整體感知
范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂(lè )晃蕩你的小船，第二段、第三段時(shí)，將你感受到的歌曲的情緒、情感用繪畫(huà)的方式為你的歌單畫(huà)上插圖，（隨著(zhù)多媒體的展示完整欣賞歌曲）（蕩船）（生畫(huà)插圖）
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？小女孩的理想是什么？
2、激趣立志持續發(fā)展
師：是啊，每個(gè)人都有自己的理想，也許你想當一名教師教育人，也許你想當一名醫生救死扶傷，也許你想當一名軍人保衛國家，也許你想當一名學(xué)者，也許……（出示相應的多媒體畫(huà)面）你們的理想是什么呢？（學(xué)生暢談理想）。同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢(mèng)想歸是夢(mèng)想，只有夢(mèng)想醒后揮汗如雨的人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)。
3、自我探究合作學(xué)習
�。�1）復習旋律：用豎笛復習吹奏一遍旋律。
請大家跟著(zhù)老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律
�。�2）合作自學(xué)：孩子們，讓我們用豎笛等樂(lè )器分組自學(xué)歌詞，合唱部分高底部分開(kāi)學(xué)。你認為哪句最難，作好記號，請同學(xué)或老師幫助你，教師巡回指導�？梢杂米约合矚g的形式進(jìn)行學(xué)習。
�。�3）學(xué)生提問(wèn)，在學(xué)習中遇到困難的地方，師生一起解決。
�。�4）小組匯報：現在請孩子們匯報自學(xué)的情況，哪一組先來(lái)？自己的伴奏（第一段齊唱部
分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來(lái)，唱好結束句）
�。�5）跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強弱對比、情感表現、聲部間的相互配合。
4、表現歌曲體驗情感
全體跟錄音伴奏完整演唱表現歌曲情緒
�。�1）第一段齊唱部分高聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
�。�2）第二段齊唱部分低聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
�。�3）第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）
重點(diǎn)：強調聲音的和諧統一
5、發(fā)散拓展創(chuàng )新延伸
孩子們今天咱們一起愉快的學(xué)習了《小紙船的夢(mèng)》，在學(xué)習中大家都樹(shù)立了遠大的理想，在你們的歌片上只有第一段歌詞，江老師請大家回家把自己的理想編創(chuàng )到歌片的二、三段中，下節課咱們都來(lái)唱自己的理想。
五、教學(xué)小結激勵前進(jìn)
孩子們讓我們駕著(zhù)理想的船，揚起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續前進(jìn)吧�。ǚ乓魳�(lè )，學(xué)生唱著(zhù)歌曲，晃蕩著(zhù)小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）
六、板書(shū)設計形象直觀(guān)
板書(shū)新穎，形象直觀(guān)，具有藝術(shù)性和啟發(fā)性
《紙船》教案6
教學(xué)內容
本課教材，通過(guò)寫(xiě)松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學(xué)目標
知識與能力
1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習課文后“我會(huì )讀”練習中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點(diǎn)。
過(guò)程與方法
以友情為話(huà)題展開(kāi)討論，引導學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂(lè )。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文，教師引導學(xué)生感悟友情給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握生字，并能夠運用課后詞語(yǔ)造句。
1、指導學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽(tīng)。
教學(xué)突破
引導學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護友誼，培養學(xué)生勇敢面對問(wèn)題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間安排
兩課時(shí)
第一課時(shí) 認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時(shí) 指導寫(xiě)字，鞏固理解課文，完成課后練習。
第 一 課 時(shí)
�。� 教 學(xué) 設 計 ）
一、以紙船和風(fēng)箏為話(huà)題，導入新課。
師：同學(xué)們，你們會(huì )折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛(ài)嗎？誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣放呢？
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因為這紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習20課《紙船和風(fēng)箏》。
[板書(shū)課題 20 紙船和風(fēng)箏 ]
二 初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。從1——6自然段是寫(xiě)什么？從7
——11自然段是寫(xiě)什么？
[教師相機板書(shū) 紙船 風(fēng)箏 建立友誼 維護友誼]
三 學(xué)習字詞
1、學(xué)生自學(xué)，把不認識的、不理解的字詞畫(huà)下來(lái)，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
�。ǚ治鲲h蕩、漂流的區別）
四、以友情為話(huà)題，引入課文學(xué)習，朗讀感悟。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想，每當你們和自己 的好朋友鬧別扭之后，你們會(huì )怎么做呢？
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的想法，都非常不錯，下面我們就來(lái)看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動(dòng)畫(huà)課件]讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導
學(xué)生讀好這一段。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì )怎樣，找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件 出示課文兩段話(huà)（第3、5自然段），引導學(xué)生朗讀]
引導：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著(zhù)紙船、松果走到學(xué)生面
前]，你的心情會(huì )怎樣？（激動(dòng)、高興）誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀一讀這兩段話(huà)，讓大家也跟著(zhù)快樂(lè )？
小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著(zhù)什么？（友誼、祝
福）所以，它們倆都樂(lè )了。誰(shuí)能再讀一讀，把這快樂(lè )也送給大家？
5、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導學(xué)生想象] 成了好朋友，它們會(huì )在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂(lè )中時(shí)，不愉
快的事情發(fā)生了。
[出示課件] 想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開(kāi)的場(chǎng)面]
師：從此，它們分開(kāi)了，多么讓人痛心��！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話(huà)，引導學(xué)生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]
師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見(jiàn)了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會(huì )有什么感受？誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀這段話(huà)？
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來(lái)看一看它們是怎樣度過(guò)的。
找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰(shuí)能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂(lè )的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會(huì )怎樣做？讓我們來(lái)看一看是誰(shuí)先主動(dòng)伸出了友誼之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說(shuō)明小松鼠的內心充滿(mǎn)了什么？（對友誼、
和好充滿(mǎn)強烈的渴望）多么樸素，多么真誠��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
10、[出示課件 小松鼠收到風(fēng)箏的情景]
師：多么真誠��！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時(shí)的風(fēng)箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來(lái)讀這一段呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著(zhù)什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著(zhù)幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展
師：如果你是小熊或小松鼠，你會(huì )用什么樣的方法來(lái)和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會(huì )怎樣？生活中你和同學(xué)發(fā)生過(guò)不愉快的事嗎？你應該怎么做？現在去做，好嗎？請你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？
六、總結
師：紙船和風(fēng)箏，帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來(lái)越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動(dòng)伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。
七、作業(yè)
選擇一種方式，去和你有過(guò)矛盾，尚未和好的朋友和好。
《紙船》教案7
活動(dòng)目的：
1、樂(lè )于參與科學(xué)探索活動(dòng)，體驗操作的樂(lè )趣。
2、初步了解蠟不吸水的特性。
3、能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。
1、情境導入：今天老師要帶小朋友們去很遠的地方游玩，去那個(gè)地方要經(jīng)過(guò)一條小河，可是老師不知道怎么度過(guò)小河，小朋友有辦法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過(guò)河)。
2、教師出示紙船。(看老師這為每個(gè)小朋友都準備了一艘紙船，讓我們一起度過(guò)小河)。
3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀(guān)察。
4、引導幼兒討論游戲結果(紙船碰到水就濕了，時(shí)間一長(cháng)就掉水里了)。
二、科學(xué)探索。
1、幼兒玩水的過(guò)程中，教師將涂滿(mǎn)蠟的紙船也放入水中。
2、請幼兒觀(guān)察老師的紙船，有沒(méi)有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)現了什么?
3、老師示范對比實(shí)驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。
小結：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會(huì )被水打濕了。
三、幼兒動(dòng)手制作不沉的紙船。
1、幼兒自己動(dòng)手為紙船穿上雨衣。
2、教師巡回指導。
3、注意提醒幼兒，紙船的每個(gè)角落都要涂上蠟，特別是底部。
四、幼兒帶著(zhù)自己制作的紙船再次進(jìn)行游戲。
(現在就讓我們坐著(zhù)不沉的紙船到遠方游玩吧)活動(dòng)延伸：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入區角，以便幼兒自己動(dòng)手探索。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動(dòng)中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結。
《紙船》教案8
【學(xué)習目標】
1.認識8個(gè)生字(壞、抓、莓等),會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字(幸),分析字形,自主發(fā)現識字規律。
2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受,并能正確合理地解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識讀生字，感情讀文。
難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè )的心情，并能正確合理地解決生活實(shí)踐中問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導入新課
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
[設計意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和現實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養學(xué)生良好的識字習慣。既學(xué)習了生詞又在上課伊始激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、初讀課文，識讀生字
1、出示“自學(xué)指導”，學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
(1)課文共有幾個(gè)自然段?(11個(gè)。)
(2)檢查識字情況。(多種方式認讀，評價(jià)正音，適時(shí)補充多音字“扎”。)
(3)檢查生字詞。
A.用“加一加”的方法問(wèn)答“壞扎 抓 吵 莓”。
B.指名用換一換的方法識記“壞”。
C.引導學(xué)生仔細觀(guān)察“抓扎”，找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個(gè)提手旁的字。
D.老師猜字謎：“每字頭上長(cháng)顆草”(莓)“很少張口見(jiàn)面鬧”(吵)
小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
(4)指導學(xué)生感情朗讀詞語(yǔ)“吵架”、“幸�！�、“受不了”、“樂(lè )壞了”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次讀文，比比誰(shuí)先把課文讀流利。
[設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過(guò)多種方法識字，提高了學(xué)生的識字興趣，切實(shí)起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕松。整個(gè)識字過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識字，在不知不覺(jué)中達到了識字目的。帶著(zhù)感情讀詞語(yǔ)為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]
三、品讀感悟
1、(1)學(xué)習第一自然段：
�、傥闹械闹魅斯钦l(shuí)?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢?
(2)同桌合作初讀二到六自然段
�、佟凹埓钦l(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?”指導學(xué)生把句子說(shuō)完整。
�、邶R讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
A.比較：“漂”和“飄”引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同意思不同;對應練習兩個(gè)字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導學(xué)生體會(huì )句子的生動(dòng)形象性。
C.引導加動(dòng)作讀句子。
2、精讀三、五自然段
(1)指名朗讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè )壞了?
(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
(3)松鼠也收到了禮物，它是什么表現?
齊讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)：“祝你幸福!”
(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣?
�、俪鍪緢D片和相應課文內容：從哪個(gè)詞可以體會(huì )到他們的心情?(樂(lè )壞了)
�、谧穯�(wèn)：樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)
�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒�，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣?帶著(zhù)這種心情讀一讀。
(5)情境創(chuàng )設：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè )呀!可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，結果——憂(yōu)傷音樂(lè )響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)
(6)松鼠和小熊到底怎樣了?同桌合作學(xué)習
3、同桌合作學(xué)習7到11自然段
邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架后的心情怎樣?(難過(guò)、后悔)
他們是怎么想的?(想和好，想念以前快樂(lè )的日子)
他們是怎么想的?(想和好)
他們是怎么做的?(用橫線(xiàn)畫(huà)出小熊想和好的句子;用波浪線(xiàn)畫(huà)出松鼠想和好的句子。)
結果怎樣?(和好)
小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì )有何舉動(dòng)?
[設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會(huì )讀出自己的感受和體驗。]
四、學(xué)寫(xiě)生字
看田字格里的八個(gè)生字，找出你認為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字，仔細觀(guān)察，描紅，稍后交流。
(一)生自學(xué)生字，師巡視指導。
(二)集體交流.
預設：
生1：“�！弊�，它是左右結構的。師強調“�！钡钠允鞘咀峙�。
生2：“幸�！钡摹靶摇弊�，下面很容易寫(xiě)成“羊”。
師引導學(xué)生發(fā)現出“幸”最多的筆畫(huà)是橫，四個(gè)橫的長(cháng)短是不一，土字的下面一橫最長(cháng)。
(三)再次練寫(xiě)出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫(huà)學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)一個(gè)“幸”。
2、指名2生上臺板書(shū)，師糾正寫(xiě)字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
(投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評價(jià)。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)
4、練寫(xiě)一個(gè)“幸”字。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
出示幻燈片完成練習
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么?(自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。)
2、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現裂痕的事情，并引導學(xué)生說(shuō)出正確做法。
老師總結，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有更多的幸福和快樂(lè )，師領(lǐng)讀。
[設計意圖：對文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機會(huì )把自己體會(huì )到的用與小動(dòng)物對話(huà)的形式表達出來(lái)。既是情感的升華，又是語(yǔ)言的表達，達到了語(yǔ)文學(xué)習的目標�！皳碛信笥�，一生幸�！�，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無(wú)窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì )，去回味。]
起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。
[設計意圖：結合課文內容我把歌詞稍做改動(dòng)，在課堂的最后環(huán)節請全體學(xué)生起立跟音樂(lè )一起唱歌，在美妙的歌聲中結束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來(lái)，我為你放風(fēng)箏�！Ｄ憧鞓�(lè )’，‘祝你幸�！�。兩個(gè)小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑開(kāi)口啰……”使文章主題得到了進(jìn)一步升華。]
《紙船》教案9
[教學(xué)目的]：
1、 引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對母親深切的愛(ài)。
2、 朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達對母親深切的愛(ài)。
3、 模仿詩(shī)歌中對母親愛(ài)的表達方式，表達自已對母親的愛(ài)。
[教學(xué)設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導入母愛(ài)的主題。
2、朗讀，配樂(lè )朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。
4、 發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。
[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、 導入
師生配樂(lè )齊唱《世上只有媽媽好》。
二、 朗讀整體把握兩首詩(shī)
1、 自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。
2、 請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。
3、 想象一下詩(shī)中主人公的形象，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、 播放三段音樂(lè )。
問(wèn)：哪兩段音樂(lè )適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè )？為什么呢？
5、 配樂(lè )朗讀這兩首詩(shī)。
三、 探討研讀這兩首詩(shī)如何表達母愛(ài)。
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛(ài)？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著(zhù)媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊
3、詩(shī)中最后有兩句對話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話(huà)時(shí)的心情嗎？
4、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
�。ǘ都埓�
1、 這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對母親深切的愛(ài)？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
四、 仿寫(xiě)仿說(shuō)
1、 兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。
2、 這兩首詩(shī)都表現了對母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對媽媽的愛(ài)。
五、 回顧品味
配樂(lè )朗讀。
《紙船》教案10
【教學(xué)要求】
1、認識壞、扎等８個(gè)字，會(huì )寫(xiě)壞、松等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、懂得好朋友之間應該友好相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長(cháng)什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰(shuí)呢？請看課文。
二、學(xué)習生字和課文
�。�、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來(lái)。
�。�、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。
�。�、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
�。�、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞
少──口──吵
比一比：環(huán)──壞
爪──抓
每──莓
�。�、給生字組詞，不對的要及時(shí)給予糾正。
�。�、分４人小組合作學(xué)習課文內容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來(lái)，其他成員給予幫助。
�、平M內成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫(huà)了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問(wèn)題，全班一起解決。
�、藢W(xué)習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
�。�、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰(shuí)能讀好第一段，就請站起來(lái)讀。（以下各段類(lèi)推）
�。�、分角色表演課文內容：
讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。
《紙船》教案11
教材分析：
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？
生：紙船
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)：紙船。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師：這個(gè)呢？
生：風(fēng)箏。
師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)：風(fēng)箏）
3、師：在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書(shū)：和20）
�。ㄉR讀。）
二、初讀課文，整體感知：
師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？
生：想。
師：那就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)92頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？
生：讀不通順的地方多讀幾遍。
生：讀書(shū)要有感情。
師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫(huà)出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
�。▽W(xué)自由朗讀課文）
三、學(xué)習生字詞：
師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)了，快自由讀一讀吧。
�。ㄉ杂删氉x）（課件出示：樂(lè )壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓�。�
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。
生：樂(lè )壞了扎風(fēng)箏受不了
師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。
生：扎風(fēng)箏（齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
師：請同學(xué)們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
生：幸福（齊讀）
師：去掉生字上的拼音還認識嗎？同桌之間練一練，一會(huì )兒老師請同學(xué)來(lái)當小老師帶領(lǐng)大家讀。
�。ㄉ谰毩曌x。）
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。
�。ㄖ竷擅±蠋燁I(lǐng)讀）
師：下面我們開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀）
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個(gè)字念什么？現在四人一小組開(kāi)始玩吧。
�。ㄉ〗M玩魔方識字）
師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個(gè)詞語(yǔ)魔方，看看能不能難住大家。
�。ㄉx詞）
四、學(xué)習課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2——6自然段：友誼的建立
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？請同學(xué)們認真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動(dòng)畫(huà)錄音）
師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過(guò)船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫(huà)）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話(huà)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。）誰(shuí)把這句話(huà)給大家讀一讀？
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話(huà)（出示兩句話(huà)：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門(mén)口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話(huà)有什么不同？（學(xué)生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒(méi)有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來(lái)紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口的。你從“漂呀漂”體會(huì )到了什么呢？
生：我體會(huì )到紙船漂得很慢。
生：我體會(huì )到紙船漂得時(shí)間長(cháng)，它是帶著(zhù)快樂(lè )的心情漂來(lái)的。
師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會(huì )。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著(zhù)你們的休會(huì )像他這樣讀一讀這句話(huà)呢？自由讀。
師：誰(shuí)想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著(zhù)松鼠的祝福漂到了小熊家門(mén)口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂(lè )呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀(guān)察，書(shū)上又是怎么寫(xiě)的呢？（課件出示第三段話(huà)：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”）快自由讀一讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)當這只樂(lè )壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了，高興嗎？快讀出來(lái)吧�。◣熕图埓�
師：誰(shuí)來(lái)向他挑戰。
師：多么高興的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè )壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂(lè )壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂(lè )。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂(lè )了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。）
生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著(zhù)風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂(lè )��！下面請2位帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
�。▋擅麑W(xué)生配樂(lè )朗讀）
�。ǘ⿲W(xué)習7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂(lè )的一對好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂(lè )）可是，有一天，他倆因為一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現在你們的心情怎么樣？
生：難過(guò)。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過(guò)。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話(huà)）
師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話(huà)，想一想你體會(huì )到了什么？
生：我體會(huì )到松鼠企盼和好。
生：我休會(huì )到了松鼠想和小熊恢復友誼。
師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個(gè)機會(huì )好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書(shū)小密決，就是在我在讀這句話(huà)時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì )到它這種心情來(lái)讀的'。你們試一試吧。
�。ㄉ杂删毩曌x）
師：誰(shuí)想讀？想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話(huà)。
師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會(huì )怎么想？
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。請同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì )松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會(huì )不會(huì )遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì )怎么做呢？
生：我會(huì )主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會(huì )送她一只紙船，跟她和好。
生：我會(huì )寫(xiě)一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。（師板書(shū)：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話(huà)卡送出自己的祝福吧。用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)送給松鼠或小熊的話(huà)。不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
�。ㄔ谝魳�(lè )中學(xué)生寫(xiě)話(huà)）
師：誰(shuí)把自己寫(xiě)的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生1:：親愛(ài)的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長(cháng)。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）
生2：親愛(ài)的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一只只寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《紙船》教案12
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
�。�、我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
�。�、誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
�。�、教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、學(xué)習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
�。�、學(xué)習生字：
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 板畫(huà)：
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�、� 貼房子：
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì )了帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。
�、� 戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì )人物的情感做好鋪墊。
�。�、學(xué)習第二至六自然段：
�、� 了解課文大意：
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細節）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
在學(xué)生自讀課文的基礎上，訓練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學(xué)生的概括能力。
�、� 重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè )壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。
�、� 配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨學(xué)習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓練的結果。
�、� 區別“漂”和“飄”：
在讀課文的過(guò)程中，細心的小鳥(niǎo)還發(fā)現了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別）指導學(xué)生談。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機進(jìn)行訓練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習第七自然段：
我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
音樂(lè )由歡樂(lè )變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。
�。�、學(xué)習八、九自然段：
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、� 讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、� 原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。
�。�、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、� 學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�、� 學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生１：我想自己讀，讓大家給我評點(diǎn)一下。
生２：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生３：我想讀一讀，請王老師評價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調“美麗”，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
�。�、拓展練習：
�、� 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
生１：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生２：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生３：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!”
讓學(xué)生補充這句不完整的話(huà)，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力。
�、� 小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
生１：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
學(xué)習完課文后設計這一環(huán)節，教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
《紙船》教案13
教學(xué)目的：
★認識“8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和熊友誼。
★借助插圖，了解課文內容。
★感受人物喜怒樂(lè )情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人物內心喜怒哀樂(lè )的情感變化。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識字寫(xiě)字。
2、自由讀課文：畫(huà)出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫(huà)輔助識字：觀(guān)察一、二幅圖，體會(huì )“樂(lè )壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！�。
6、指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：
說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書(shū)設計。
20、紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標：
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂(lè )的情感變化。
教具準備：
圖片、生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門(mén)口、幸福、快樂(lè )、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、朗讀感悟。
根據下面問(wèn)題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì )主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
2、用自己的話(huà)講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書(shū)設計。
20、紙船和風(fēng)箏
《紙船》教案14
教材分析
教材的第一部分是這次習作訓練的要求3先讓學(xué)生觀(guān)察小實(shí)驗，再有條理地具體說(shuō)說(shuō)小實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)成一觀(guān)察。讓學(xué)生觀(guān)察教師做實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，這都是為寫(xiě)一短文作準備的。教材的第二部分是學(xué)生觀(guān)察老師做燒紙船小實(shí)驗時(shí)的思考題。第1題明確實(shí)驗的名稱(chēng)和實(shí)驗前的準備。第2題是重點(diǎn)，這次能不能寫(xiě)得具體而又有條理，就看這一題有沒(méi)有想清楚。如果學(xué)生已經(jīng)搞清了這次實(shí)驗的步驟，每一步實(shí)驗是怎么做的，那等于理清了這次習作的思路，寫(xiě)起來(lái)就得心應手了。第3題目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考懂得一點(diǎn)自然科學(xué)的知識。這是難點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題就得把相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白這個(gè)物理現象的原理。
訓練目標
1．學(xué)會(huì )有條理地、具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)會(huì )有順序地仔細觀(guān)察一次科學(xué)小實(shí)驗的演示過(guò)程。
3．初步懂得這個(gè)小實(shí)驗的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
課前準備
1．用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。
2．常識課做實(shí)驗用的鐵架臺一個(gè)。
3．酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。
教學(xué)過(guò)程
1．談話(huà)激發(fā)興趣。
教師談話(huà)：
(1)老師準備了什么?同學(xué)’們心里怎么想?
(2)老師就來(lái)做一個(gè)“燒紙船”的小實(shí)驗，你們感不感興趣?
(板書(shū)課題：燒紙船)
2．教師做演示性實(shí)驗，學(xué)生仔細觀(guān)察。
(1)實(shí)驗前布置觀(guān)察任務(wù)：實(shí)驗分幾步?每一步是怎樣做的?
(2)教師邊做實(shí)驗邊有意識地按觀(guān)察任務(wù)及時(shí)提醒。
3．展開(kāi)討論，教師。
教師提問(wèn)：
(1)你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗怎么樣?
(2)實(shí)驗分幾步?每一步是怎樣做的?
在討論的基礎上，教師板書(shū)：實(shí)驗分三步。第一步，架好鐵架臺，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點(diǎn)燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀(guān)察紙船的變化。第三步，火苗舔著(zhù)紙船的底，可就是燒不著(zhù)，后來(lái)熱氣冒出來(lái)，最后紙船里的水開(kāi)了。
4．口述實(shí)驗過(guò)程。
(1)看著(zhù)板書(shū)，讓學(xué)生把實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
(2)用上“先……接著(zhù)……最后……”把實(shí)驗過(guò)程有條理地說(shuō)清楚。
(3)評講學(xué)生口述內容。
出示習作要求：
a．有條理地具體敘述實(shí)驗經(jīng)過(guò)。
b．注意語(yǔ)句通順，意思連貫。
教師：在敘述實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，還要對同學(xué)的語(yǔ)言、神態(tài)加以描寫(xiě)，這樣才能說(shuō)得形象、生動(dòng)，有聲有色。自由練習口述。
5．口述實(shí)驗準備、實(shí)驗道理。
過(guò)渡：這文章除了把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)具體外，還要寫(xiě)實(shí)驗準備、實(shí)驗道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：
(1)實(shí)驗前老師做了哪些準備?
(2)想想這個(gè)小實(shí)驗告訴我仍什么科學(xué)道理?
思考題1：
學(xué)生舉手回答后，教師板書(shū)：實(shí)驗前老師準備了一只紙船、一盞酒精燈、一個(gè)鐵架臺、一杯清水。
思考題2：
教師把“想想這個(gè)小實(shí)驗告訴我們什么科學(xué)道理”分解成幾個(gè)小問(wèn)題：
a．實(shí)驗后，紙船里的水有什么變化?
b．紙船燃燒需要什么條件?
c．紙船沒(méi)有燃燒跟船里的水有什么關(guān)系?
d．如紙船里的水燒干后會(huì )出現什么情況?
分別指名回答后，教師板書(shū)：不光是紙，凡是物質(zhì)燃燒都需要一定的溫度，這個(gè)溫度叫著(zhù)火點(diǎn)，因為紙船里有水，紙船在酒精燈加熱時(shí)，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實(shí)驗時(shí)看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會(huì )燃燒。
口述實(shí)驗準備，實(shí)驗道理。
6．按實(shí)驗準備、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實(shí)驗。
7．學(xué)生試寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)生習作。
教師適當指導，特別是中下生。
2．交流，評議。
(1)指定不同層次學(xué)生談自己寫(xiě)的。
(2)師生共同評議：對照課后三個(gè)思考題的要求和板書(shū)，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內容進(jìn)行指導。
(3)指導修改。
(4)學(xué)生修改自己的習作。
3．修改以后，抄文。
板書(shū)設計：
燒紙船
鐵架臺 酒精燈
實(shí)驗準備 紙船 清水
架、放、擺
點(diǎn)燃 提醒
實(shí)驗經(jīng)過(guò) 觀(guān)察變化
舔、燒、冒、開(kāi)
燃燒需要溫度
實(shí)驗道理 水吸收了熱量
《紙船》教案15
教學(xué)目標：
1、培養對詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節奏，讀出感情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì )詩(shī)情，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、導入：（在柔和的背景音樂(lè )中）母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫(xiě)作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900—1999）現、當代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(cháng)樂(lè )，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉，遠離親人，當她孤零零的隨著(zhù)航船在海上漂泊時(shí)，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評
�。ń處熯M(jìn)行適當的朗讀指導，引導學(xué)生劃分重音、節奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
�。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
�。泻希┯械谋缓＠舜驖�，沾在船頭上。
�。ㄅI(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，
�。ㄈ啵┛傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺�。
�。ㄅI(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
�。ㄅ希┻@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
�。ㄈ啵┻@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
小結：這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn)，加深對詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 文中為什么連續用2個(gè)留著(zhù)？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎上做適當引導，同時(shí)應尊重學(xué)生的獨特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下：
�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
�。�6）、作者當時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，
惟有幻想能載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會(huì )詩(shī)情
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì )表達效果）
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，總是留著(zhù)，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì )原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。
課后反思：
1、教學(xué)設計非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節的設計，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫(xiě)，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專(zhuān)門(mén)編輯了一期《獻給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
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