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《最佳路徑》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《最佳路徑》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最佳路徑》教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )寫(xiě)“斯”、“稿”等9個(gè)生字，會(huì )認2個(gè)生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )格羅培斯精益求精的工作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“斯”、“稿”等9個(gè)生字，會(huì )認2個(gè)生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。
教學(xué)方法：自主、合作、探究式教學(xué)方法
教學(xué)思路：
這篇課文將用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)首先是識記、積累生字詞，也為課文學(xué)習打好基礎；其次是正確、流利的朗讀課文，整體感知課文的內容。這一課時(shí)主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起引導點(diǎn)撥的作用。在學(xué)生自學(xué)中以小組合作探究學(xué)習為主要形式。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：同學(xué)們，你們知道迪斯尼樂(lè )園嗎？那里有很多動(dòng)畫(huà)明星：“米老鼠”“唐老鴨”“白雪公主和七個(gè)小矮人”。你知道迪斯尼樂(lè )園是誰(shuí)設計的嗎？對，是世界建筑大師格羅培斯。今天，我們就來(lái)了解一下這位大師設計迪斯尼樂(lè )園時(shí)的.一個(gè)小插曲。
2、揭示課題，質(zhì)疑。
板書(shū)課題：6、最佳路徑
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
�。�1）最佳：最好，最優(yōu)
�。�2）路和徑同一個(gè)意思，路徑的本意是道路。
�。�3）最佳路徑：就是最好的路線(xiàn)。
看了這個(gè)題目，同學(xué)們很想弄明白哪些問(wèn)題？請提出來(lái)。
問(wèn)題預設：
�。�1）這路徑指的是迪斯尼樂(lè )園的路徑嗎？
�。�2）為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑是“最佳路徑”？
�。�3）“最佳路徑”是誰(shuí)設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”
二、初讀感知，識記生字詞
1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出生字詞，并參照生字表提示給生字注音，將不認識、不理解的字詞句作上記號。
2、小組內交流，解決生字詞注音組詞。
3、教師補充出示生字詞，指名朗讀。
海濱（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、
催促（cuī cù） 看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地
4、學(xué)生再讀課文，讀準字音。
5、學(xué)生三讀課文，讀順課文，先獨立思考，然后在小組內討論：本文寫(xiě)了什么人，做了一件什么事？
格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園的路徑時(shí)遇到了困難，后來(lái)他受到一個(gè)賣(mài)葡萄老太太的啟示，終于解決了問(wèn)題，而且他的設計被評為最佳路徑。
三、熟讀課文，感知人物
1、學(xué)生再讀課文，能讀得正確、流利。
2、讀課文后，主人公格羅培斯給你留下什么樣的印象？
請用“格羅培斯是個(gè)__________________________（的人）”這個(gè)句式來(lái)回答。
四、作業(yè)設計
1、讀寫(xiě)本課生字詞
2、收集、了解迪斯尼樂(lè )園、格羅培斯相關(guān)資料，擴大信息量。
《最佳路徑》教案2
教學(xué)內容：
《最佳路徑》
教材簡(jiǎn)析：
課文記敘了迪斯尼樂(lè )園臨近開(kāi)放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點(diǎn)之間的路徑設計焦躁不已時(shí)，卻由法國南部農民賣(mài)葡萄的做法獲得啟示，采取提前開(kāi)放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽(yù)，表現了他聰明機智的品質(zhì)和順應游客意愿的思想作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2.能力目標：培養學(xué)生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質(zhì)。
3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？
2、出示圖象:美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關(guān)建筑,迪斯尼樂(lè )園是他的第40個(gè)作品。然而設計迪斯尼樂(lè )園時(shí)，他卻被一個(gè)問(wèn)題難倒了。誰(shuí)來(lái)告訴大家。（各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設計還沒(méi)有具體的方案；格羅培斯被建筑學(xué)中最微不足道的路徑設計難倒了。）
二、精讀課文
第一段（§12）
1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時(shí)的心情。
2、誰(shuí)能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)貼切的形容他此時(shí)的心情。
3、出示：焦躁（著(zhù)急而煩躁）
急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過(guò)這種情況嗎？
4、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)內心焦躁的格羅培斯會(huì )怎么想嗎？
1）老師示范表演：經(jīng)過(guò)3年的精心施工，迪斯尼樂(lè )園馬上要對外開(kāi)放了，可是各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒(méi)有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！
2）學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用課文語(yǔ)言表演出他的焦躁。
�。ㄏ日f(shuō)一點(diǎn)，再逐漸增多，說(shuō)全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話(huà)。
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。(幻燈片中畫(huà)筆圈出重點(diǎn))
從這段話(huà)中你還能體會(huì )到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）
第二、三段（§36）
1、苦于沒(méi)有最佳設計的格羅培斯無(wú)奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎法國南部海濱）。
2、學(xué)生默讀§36，讀書(shū)做記號，直線(xiàn)畫(huà)出他看到的，曲線(xiàn)畫(huà)出他想到的內容。
3、來(lái)到綿延數百里的葡萄產(chǎn)區，他看到農民賣(mài)葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的'車(chē)輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。
當他們的車(chē)子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，發(fā)現那兒停著(zhù)許多車(chē)輛。原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說(shuō)這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無(wú)力料理而想出這個(gè)辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣(mài)出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，總是她的葡萄最先賣(mài)完。
看到發(fā)現后面都是格羅培斯的所見(jiàn)。
1）學(xué)生說(shuō)農民賣(mài)葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫(huà)筆勾出：提到路邊/吆喝；無(wú)人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。
2）如果是你會(huì )去哪里買(mǎi)葡萄？師：你要買(mǎi)葡萄，來(lái)我這看看，又大又新鮮，價(jià)錢(qián)也便宜。
�。ò鍟�(shū)：給人自由任其選擇。如果是我，我會(huì )走進(jìn)園里自己選擇，無(wú)拘無(wú)束挑選自己稱(chēng)心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。）
3）過(guò)往的車(chē)輛和行人想法跟你們一樣，再來(lái)讀這兩段話(huà)。
4）自己用個(gè)詞語(yǔ)概括一下不同的賣(mài)葡萄方法產(chǎn)生的不同結果。
詞語(yǔ)積累：無(wú)人問(wèn)津人滿(mǎn)為患；門(mén)可羅雀門(mén)庭若市；冷清；紅火
4、格羅培斯從老太太成功的賣(mài)葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書(shū)：?jiǎn)l(fā)）
出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車(chē)，對司機說(shuō)：快，掉轉車(chē)頭，返回巴黎！
�。◣煂W(xué)生說(shuō)）哎呀，這個(gè)司機有點(diǎn)糊涂了，想一想，上車(chē)后他們會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對話(huà)，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說(shuō)出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買(mǎi)葡萄之間的聯(lián)系。
司機問(wèn)：？
格羅培斯說(shuō)：。
5、小結板書(shū)：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰(shuí)來(lái)讀出電報內容？
出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。
電報按字收費，內容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧�。ò鍟�(shū)：撒下草種踩出小道）
6、你們說(shuō)的真具體，課文寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔明了。
出示：施工部按要求在樂(lè )園撒下了草種。沒(méi)多久，小草長(cháng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè )園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
指導朗讀：語(yǔ)氣輕松、愉快。
7、小結：所以魯迅說(shuō)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)中用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來(lái)感受一下世界最佳設計的誕生過(guò)程。（光盤(pán)播放動(dòng)畫(huà)。）
8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的專(zhuān)家、評委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出）。
9、再讀課題感受。
三、作業(yè)設計
走近迪斯尼開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
《最佳路徑》教案3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解并積累“漫山遍野、微缺乏道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，
給人自由與選擇的機會(huì )。并感受其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何讓同學(xué)理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)小朋友們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng )新的火花。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)
模塊一：直接引入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，俺們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對外開(kāi)放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點(diǎn)之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽(tīng)說(shuō)他已經(jīng)修改了50多次，可他都不滿(mǎn)意�，F在只好暫時(shí)放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設計出了迪斯尼樂(lè )園的路徑，并且-------
�。ǔ鍪镜�7節）同學(xué)齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè )園的路徑呢？讓俺們先看看他獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設計路徑的？
現在，俺們已經(jīng)隨著(zhù)格羅培斯來(lái)到了――(法國的鄉間葡萄產(chǎn)區了)。
模塊二：走進(jìn)葡萄園，感受老太太賣(mài)葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經(jīng)過(guò)時(shí)，他看到了什么？細細讀讀這局部?jì)热荨?/p>
同學(xué)邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣(mài)葡萄的，可你們發(fā)現其他人賣(mài)的與那位老太太賣(mài)的有什么不同呢？
人物 采用方法 結果
老太太
其他園主
A、同學(xué)朗讀，對比分析，自身按表格考慮。
B、師生交流，完成這個(gè)表格。
3、假如是你，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？再讀考慮，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來(lái)的商場(chǎng)現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會(huì )比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢？
�。ㄒ龑瑢W(xué)體會(huì )出：一切為了客戶(hù)的方便，給客戶(hù)自由選擇的機會(huì )。）
5、總結深化
老太太賣(mài)的葡萄，超市購物，他們都有一個(gè)一起的一面，那就是充沛尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充沛的自由，讓客戶(hù)有自身的.選擇。
(板書(shū)：給人自由 任其選擇 )
�。ǔ鍪揪渥樱八@種給人自由……”一句，引導同學(xué)多讀幾遍體會(huì )。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣(mài)葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會(huì )。
2、交流：
A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開(kāi)放
B、半年后，迪斯尼樂(lè )園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優(yōu)雅自然。
3、為什么會(huì )出現“有寬有窄”呢？
現在整個(gè)空地上出現三種情況：一是長(cháng)滿(mǎn)了綠草，這說(shuō)明這兒――（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；三是比較窄的路，這說(shuō)明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會(huì )有什么不同呢？
�。ㄔ俅巫屚瑢W(xué)明白，原來(lái)的設計并不一定能完全滿(mǎn)足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自身設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由 任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽(yù)。
�。ǔ鍪镜�7節）讓俺們一起帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一節
模塊四：延伸認識，深化主題，領(lǐng)悟智慧
1、（出示討論）
�、�、學(xué)到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰(shuí)的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他發(fā)明性的完成了他的設計。專(zhuān)家眼中的最佳。因為道路是優(yōu)雅、自然的。）
�、�、有人說(shuō)這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自身走出來(lái)的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱(chēng)得上大師？
點(diǎn)撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的動(dòng)身點(diǎn)不同。老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著(zhù)想！
點(diǎn)撥二：這50次的設計到底有沒(méi)有什么價(jià)值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最后請小朋友們給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話(huà)“其實(shí)那并不是俺的設計，而是游客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑著(zhù)謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱(chēng)號！
板書(shū)：6、最佳路徑 給人自由 任其選擇
《最佳路徑》教案4
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解迪斯尼樂(lè )園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣(mài)葡萄的關(guān)系。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解迪斯尼樂(lè )園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣(mài)葡萄的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣(mài)葡萄的關(guān)系。
分析學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)有購買(mǎi)物品的生活經(jīng)驗，這有利于學(xué)生區別許多園主和老太太賣(mài)葡萄方法的不同，并體會(huì )到老太太賣(mài)葡萄的方法的獨特之處。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，已養成邊默讀邊思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動(dòng)物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰(shuí)設計的嗎？他就是美國的沃德迪士尼（Walt Disney），它不但設計了我們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，他還有一個(gè)巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂(lè )園，那么我們今天就來(lái)學(xué)習有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的一個(gè)故事。
出示課題《最佳路徑》
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我通過(guò)米老鼠和唐老鴨學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)導入新課。我這樣設計的目的是激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，吸引孩子的注意力。）
現在我們一起聽(tīng)一下這一課的課文朗讀。同學(xué)們要認真地聽(tīng)遇到不會(huì )的字詞要畫(huà)出來(lái)。
2、復習字詞
斯稿催濱拐擇啟遍
大屏幕出現字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學(xué)生回答。
�。ㄎ疫@樣設計的目的是培養孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時(shí)為學(xué)習課文的內容打下基礎。）
3、初讀感知
剛才讓學(xué)生聽(tīng)課文的`錄音，現在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情？
我讓孩子們自己寫(xiě)在本子上，然后小組之間交流再整理。
�。ㄎ疫@樣設計的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力）
4、理解課文交流討論
自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你認為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪里可以體現出來(lái)？
世界著(zhù)名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)三年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了。然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣連接還沒(méi)有確定最后的方案。
格羅培斯是一個(gè)善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意的。
�。ㄎ疫@樣設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀體會(huì )到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。）
5、小組討論
在他途經(jīng)綿延數百里的葡萄園時(shí)他看到了什么？受到了什么啟發(fā)？他是怎么做的？
在一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他調轉車(chē)頭立刻返回了巴黎�；氐阶〉�，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開(kāi)放。
自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂(lè )園里撒下草種？
在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。
�。ㄎ疫@樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會(huì )，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
6、拓展延伸
1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。
你想對格羅培斯說(shuō)些什么？（我這樣設計培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識）
總結：
本文是一篇內容生動(dòng)、意蘊較遠的文章。通過(guò)學(xué)習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
《最佳路徑》教案5
教材分析：
《最佳路徑》是一篇內容生動(dòng)、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事，著(zhù)重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過(guò)程。
學(xué)習課文，讓我們感受到世界大師的風(fēng)采，感受到大師的獨特思考。同時(shí)還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)目標：
1、認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2、能力目標：培養學(xué)生的想象、語(yǔ)言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質(zhì)。
3、情感目標：感悟課文蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最家設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
2、通過(guò)課文學(xué)習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)準備：
寫(xiě)有生字、詞語(yǔ)的黑板或幻燈片 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入 揭示課題
1、出示“米老鼠”、“唐老鴨”、“白雪公主與七個(gè)小矮人”的圖片，讓學(xué)生識記，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)知道這些個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物形象都是由誰(shuí)設計的嗎？”
展示沃爾特 迪斯尼的圖片，講解：沃爾特 迪斯尼不僅設計了許多讓我們耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)人物形象，他還建造了備受全世界男女老少喜愛(ài)的'迪斯尼樂(lè )園，（圖片展示迪斯尼樂(lè )園），這里可以說(shuō)是每一個(gè)人的夢(mèng)想，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編制的殿堂。
2、其實(shí)，迪斯尼樂(lè )園中最著(zhù)名的不僅有這些，就連其中的路也很有名氣呢，不信老師給你們讀一篇報道：1971年，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。
3、“為什么評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè )園的路徑呢？它是由誰(shuí)設計的？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習新的課文。板書(shū)：6、最佳路徑 ，齊讀課題，誰(shuí)能解釋一下題目。（最佳就是最好，就是最佳的線(xiàn)路）
二、初讀課文 理解大意
1、自讀課文，提出自讀的要求：
標出生字詞，讀準字音，讀通順句子。
2、提問(wèn)：是誰(shuí)設計了迪斯尼樂(lè )園的路徑？（格羅培斯）
出示格洛斯特的圖像，美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
3、從下面的詞語(yǔ)中選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要的內容。
“格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、任其選擇、啟發(fā)、最佳設計”
4、同學(xué)們讀的真不錯，其實(shí)剛才老師也很認真的讀了一遍課文，并且給課文列了小標題：遇到困難→受到啟發(fā)→完成設計→獲得最佳
同學(xué)們試著(zhù)根據小標題把課文分成四個(gè)部分。
三、自由發(fā)揮 深化重點(diǎn)
同學(xué)們自由默讀課文一邊，找出文章當中那一部分給你的印象最深？然后在多讀幾遍。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”好多同學(xué)已經(jīng)要成了良好的讀書(shū)習慣，邊度邊寫(xiě)，勾劃圈注。
《最佳路徑》教案6
教學(xué)目標：
知識技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準多音字。
過(guò)程方法：引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、揭示課題，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來(lái)的?)
二、初讀課文，理解大意
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導看圖，帶入情境
同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀?(一群充滿(mǎn)童話(huà)色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛(ài)的動(dòng)物們在草地上講故事。)
2、比起迪斯尼樂(lè )園的設計，路徑的`設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么會(huì )讓他傷腦筋?
那后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來(lái)探究。
四、復習生字詞，學(xué)生抄寫(xiě)生字詞
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的資料。
3、閱讀《創(chuàng )新的奇跡》
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課的學(xué)習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、范讀課文，欣賞課
1、后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑不僅設計出來(lái)了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢?
是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤(pán)棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。閱讀第三段(5——6)
2、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案?他是怎么想的?小組學(xué)習5、6自然段。
步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放。
步驟二：按照足跡，鋪設道路。
三、討論探究：你對格羅培斯的設計是如何認識的?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解
這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;
這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
四、進(jìn)入角色：你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?
五、總結質(zhì)疑
1、至此，你想對格羅培斯說(shuō)些什么?
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
板書(shū)設計：
最佳路徑
時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教案7
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)指導學(xué)生自主讀書(shū)、討論交流，從中發(fā)現葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊涵的哲理。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
�。ㄊ澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
相機板書(shū)：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳
二、了解老太太賣(mài)葡萄的方法好
1、上一節課有同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園路徑與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
2、在學(xué)生回答的基礎上出示課文的第3、4自然段，找出與葡萄園有關(guān)的詞語(yǔ)：漫山遍野、綿延、無(wú)人看管，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)格羅培斯看到的是一個(gè)怎樣的情景？
3、自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫(huà)出農民們和老太太賣(mài)葡萄的句子，對比著(zhù)讀，說(shuō)說(shuō)自己的.體會(huì )？如果你剛好路過(guò)這里，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？
�。ā霸S多園主”是“把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣(mài)完”。因為老太太的葡萄園“無(wú)人看管”，所以大家就可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己感到稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受到親自采摘的樂(lè )趣。）
從“總是”、“……只要……就可以……”你體會(huì )到什么？
�。ā翱偸恰币辉~說(shuō)明老太太的辦法賣(mài)葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣(mài)光。
“……只要……就可以……”中體會(huì )到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）
4、齊讀第3、4小節。
三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：
1、格羅培斯看到這種情景，他是怎么做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎�；氐阶〉�，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。）
2、因為電報是按字收費的，所以格羅培斯的電報寫(xiě)得十分簡(jiǎn)單，你能將電報的內容解釋給工人聽(tīng)嗎？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：撒下草種，提前開(kāi)放。
按照足跡，鋪設道路。
3、格羅培斯這樣做好在哪里？它與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么相同的地方？與其他公園的路徑設計有什么不同？
�。ɡ咸u(mài)葡萄，不是自己先行摘下，然后出賣(mài)，顧客沒(méi)有挑選的余地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點(diǎn)之間的道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，游客沒(méi)有選擇的余地。而他的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān)，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。）
四、體會(huì )格羅培斯的人格魅力：
1、再讀課文后請學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得格羅培斯是個(gè)怎樣的人？你從哪里體會(huì )到的？
�。�1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車(chē)摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎�！睆倪@句話(huà)中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。
2、格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
�。▽β窂皆O計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
在這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能體現出格羅培斯對工作一絲不茍？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。）
3、小結：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。
五、請孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞
六、布置作業(yè)：
1格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
七、板書(shū)設計：
6最佳路徑
遇到難題
獲得啟示
完成設計 撒下草種 提前開(kāi)放
按照足跡 鋪設道路
取得最佳 給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教案8
一、選擇讀音。
迪斯尼 漫山遍野 選第一個(gè)，其余第二個(gè)。
二、造句
這種名貴草藥是自然生長(cháng)的。
只要好好學(xué)習，自然會(huì )取得好成績(jì)。
馬上要上場(chǎng)表演了，要自然一點(diǎn)，不要緊張。
三、填空，回答問(wèn)題。
1. 40 無(wú)數 微不足道 大傷腦筋
2.50 一次
對建筑設計精益求精，追求完美，有很強的事業(yè)心。
四、閱讀片段，完成練習。
1.全畫(huà)去第二個(gè)。
2.格羅培斯從法國南部農民賣(mài)葡萄的做法種獲得路徑的設計。
3.都體現了給人自由，任其選擇的道理。
五、閱讀，完成練習。
1.蜜蜂每次采過(guò)一朵花的蜜，就屙一粒屎。
2.指的是兒童的'好奇心和對周?chē)挛锏淖屑氂^(guān)察。
《最佳路徑》教案9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中出現的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，從中發(fā)現最佳路徑的設計與法國南部農民賣(mài)葡萄的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、談話(huà)：這節課我們繼續學(xué)習《最佳路徑》。師板書(shū)課題。
2、幻燈出示：1971年，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。
3、你知道設計大師在迪斯尼樂(lè )園的路徑設計過(guò)程中受到什么啟發(fā)嗎？
二、 閱讀、分析課文
1、 學(xué)習第二段（第3、4自然段）
�。�1）法國南部有一個(gè)著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的？但
有一位老太太的葡萄總是最先賣(mài)完，老太太是如何賣(mài)葡萄的？同桌討論，請你告訴大家。
出示幻燈片：
人物方法結果
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣(mài) 少有問(wèn)津
老太太投入5法郎
自行摘葡萄 總是最先賣(mài)完
學(xué)生回答，師填幻燈片。
�。ㄔS多葡萄園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣(mài)，結果少有問(wèn)津。
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路，結果“總是最先賣(mài)完”。）
在這里“總是”告訴了我們什么？
�。�2）老太太賣(mài)葡萄的辦法好在哪兒？
�。ā盁o(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。）
�。�3）大師從“成功者”身上得到了啟示，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？
�。ㄋ耄骸爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂(lè )園的路徑設計上。）
“立即”說(shuō)明了什么？和前文的什么內容有聯(lián)系？
�。�4）一般的路人會(huì )從這位老太太的做法中深受啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說(shuō)明了什么？
�。�5）朗讀3——4自然段。
2、學(xué)習第三段（第5、6自然段）
師過(guò)渡：是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤(pán)棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。提問(wèn)：
�。�1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。
學(xué)生齊讀。
�。ㄈ鱿虏莘N，提前開(kāi)放。）師板書(shū)
�。�2）一開(kāi)始迪斯尼樂(lè )園有路嗎？請你想象一下當撒下草種，提前開(kāi)放后，一年里整個(gè)樂(lè )園有了哪些變化？
幻燈出示：施工部按要求在樂(lè )園撒下草種。沒(méi)多久，小草長(cháng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè )
園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多
小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。
個(gè)別讀。
�。ㄗ尅罢麄�(gè)樂(lè )園的空地被綠草所覆蓋”，小草長(cháng)出來(lái)后，草地上就會(huì )被游人踩出寬窄不一的小道。）
�。�3）你知道幻燈出示：這樣做的原因了吧。到了第二年，格羅培斯做了什么？
幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）
�。ò凑兆阚E，鋪設道路。）師板書(shū)
�。�4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
�。ㄒ驗椤斑@些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著(zhù)去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設計的用心良苦。）
�。�5）朗讀體會(huì )方案的高明。讀5、6自然段。
�。�6）最佳路徑的設計與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
�。ㄒ驗楦窳_培斯是受當地農民賣(mài)葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著(zhù)對人們的信任、尊重……）
3、 學(xué)習第四段（第7自然段）
�。�1） 指名朗讀第7自然段
�。�2）路徑不僅設計出來(lái)了，還被評委們評為世界最佳。模擬評委們開(kāi)會(huì )討論過(guò)程。小組討論。
�。╝格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿(mǎn)意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng )造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
b這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄
的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)
的，而是用腳走出來(lái)的，據此鋪設的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。
c行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設路徑時(shí)，一定會(huì )施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
d這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān)，而且保證了人們游玩時(shí)的`方便、快捷。
e設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著(zhù)深刻的道理，給人以極大的啟迪。
f如此設計是格羅培斯從法國南部賣(mài)葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
g格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。）
師板書(shū)：尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
(3) 齊讀第7自然段
�。�4）練習：仔細閱讀課文，完成下列填空。
1.“她這種 ， 選擇的做法使大師深受啟發(fā)，……”
格羅培斯受到的啟發(fā)是：
2.施工部按要求在樂(lè )園撒下草種。沒(méi)多久，小草長(cháng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè )園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道， 。第二年，格羅培斯讓人
鋪設了人行道。
3、迪斯尼樂(lè )園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為
4、 引向“最佳”
�。�1） 學(xué)生有感情地朗讀全文。
�。�2） 格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？
�。ǜ窳_培斯善于向成功人士學(xué)習，我也要學(xué)習這點(diǎn)。
格羅培斯做細小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣�。�
四、布置作業(yè)：
1、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
寫(xiě)反義詞： 寬（ ） 年邁（ ）
寫(xiě)近義詞： 焦躁（ ） 啟發(fā)（ ）
2、小練筆：為文中葡萄園發(fā)生的故事，寫(xiě)一段“凡人小語(yǔ)”。
五、板書(shū)設計：
6.最佳路徑
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。
《最佳路徑》教案10
四年級蘇教版語(yǔ)文《最佳路徑》課文
世界著(zhù)名的建筑大師格羅培斯設計的迪(dí)斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)三年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了。然而，各景點(diǎn)之間的道路該怎樣連接還沒(méi)有確定最后的方案。
施工部打電話(huà)給正在法國參加慶典的格羅培斯，請他趕快定稿，以便按計劃竣工和開(kāi)放。
格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(cháng)。他從事建筑研究四十多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)兒——路徑設計卻常讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂(lè )園景點(diǎn)之間的道路方案，他已修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車(chē)帶他去了地中海海濱(bīn)。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來(lái)。
汽車(chē)在法國南部的鄉間公路上奔馳，這兒是法國著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，到處是漫山遍野的葡萄園。一路上，他看到許多葡萄園主把葡萄摘下來(lái)提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人叫賣(mài)，然而那些人和車(chē)很少有停下來(lái)的。
當他們的車(chē)子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，卻發(fā)現那兒停著(zhù)許多車(chē)子。原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。據說(shuō)這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無(wú)力料理而想出這個(gè)辦法，起初她還擔心這種辦法是否能賣(mài)出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，總是她的葡萄最先賣(mài)完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。
回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開(kāi)放。
施工部按格羅培斯的指示，在樂(lè )園的空地上撒滿(mǎn)草種。沒(méi)多久，小草出來(lái)了，整個(gè)樂(lè )園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。
四年級蘇教版語(yǔ)文《最佳路徑》教案
教學(xué)目標：
1、正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過(guò)程中，引導學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
教學(xué)準備：預習課文，了解格羅培斯。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習《路徑》，這節課我們提前進(jìn)行了預習，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦
2、現在我們來(lái)回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(教師板書(shū)：精美的杰作，微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預習，誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂(lè )園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著(zhù)老師的幻燈片一起去迪斯尼樂(lè )園來(lái)看看。(教師課件)
同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結合精美的杰作來(lái)解釋一下微不足道。這些詞語(yǔ)中還有不懂得嗎?
二、精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問(wèn)題?
教學(xué)預設：路徑是怎樣設計出來(lái)的?
這條路為什么被評為路徑?
等
2、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文，探究問(wèn)題的答案�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)動(dòng)筆是學(xué)習語(yǔ)文的好習慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫(huà)，是從哪些詞句中看出來(lái)的。
3、學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設計出來(lái)的?(學(xué)習課文4、5段)
教師引導：如果你剛好經(jīng)過(guò)這里，你愿意買(mǎi)哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣(mài)葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?
同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們再讀這一段，體會(huì )格羅培斯的創(chuàng )新思想。
(二)為什么被評為路徑?
教師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀(guān)提前開(kāi)放的迪斯尼樂(lè )園，你會(huì )怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來(lái)?
“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說(shuō)明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分，體會(huì )格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創(chuàng )新精神
過(guò)渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂(lè )園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會(huì )到了什么?
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，你想用哪一個(gè)?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?
三、 總結升華
過(guò)渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的.創(chuàng )新思維方式，以人為本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的評委，你會(huì )怎樣為格羅培斯撰寫(xiě)頒獎詞?
學(xué)生創(chuàng )作交流
教師總結：希望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培養創(chuàng )新思想，做事精益求精的追求，尋找到學(xué)習和生活的路徑。
四年級蘇教版語(yǔ)文《最佳路徑》教學(xué)反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，人物豐滿(mǎn)，言簡(jiǎn)意賅，韻味深長(cháng)。
學(xué)習“遇到難題”這部分內容，我引導學(xué)生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞句，感悟人物特點(diǎn)�！肮タ诉^(guò)無(wú)數個(gè)難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫(xiě)，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒(méi)有一次是他滿(mǎn)意的”的列舉數字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開(kāi)設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，引導他們采用讀書(shū)做記號的方法來(lái)畫(huà)出兩種賣(mài)葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣(mài)葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生，放權給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會(huì )，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )。學(xué)生參與的積極性高，連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣(mài)出的;而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，這里的葡萄最先賣(mài)完。在和諧的氛圍中，學(xué)生的感悟能力、創(chuàng )新思維得到了體現。他們驚訝地發(fā)現，賣(mài)葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng )新精神的人，她賣(mài)葡萄的方式與眾不同，卻體現著(zhù)人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學(xué)生們發(fā)現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
《最佳路徑》教案11
一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑
二、讀通課文，初步感知
1. 最佳的路徑是什么？為什么稱(chēng)之為“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組分讀課文。注意在評價(jià)中正音。
4. 讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)你有什么感受嗎？
三、細讀課文，感受美好
第1段：美國迪斯尼樂(lè )園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個(gè)小小的問(wèn)題。我們來(lái)看看，是什么小問(wèn)題難住了建筑大師。
1. 默讀。讀了之后你了解到了哪些有用的信息？
2. 再讀文，你有什么想問(wèn)的嗎？
相機引導學(xué)生指出問(wèn)題：龐大的主體工程都竣工了，為什么小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？
第2段：迪斯尼樂(lè )園的設計者、世界著(zhù)名建筑大師格羅培斯正在為這個(gè)問(wèn)題煩惱呢！
1. 朗讀。接到施工部催促的電話(huà)，格羅培斯更加焦躁，他為什么那么焦躁？
2. 出示句子。
�、鸥窳_培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。
�、茖Φ纤鼓針�(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，可沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。
品讀句子：
�、艑W(xué)生朗讀，把帶點(diǎn)詞稍讀重一點(diǎn)。
�、评斫鈳c(diǎn)詞的意思，思考數字在句子中的作用。
�、菑倪@兩句話(huà)，你體會(huì )到格羅培斯的什么品質(zhì)來(lái)？討論交流。
3. 有感情地朗讀。
第3段：有責任感的建筑大師前往地中海散心，我們也到風(fēng)光旖旎的地中海去看看。
1. 默讀思考。格羅培斯來(lái)到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？
2. 在地中海沿岸的葡萄產(chǎn)區，格羅培斯遇到了兩種賣(mài)葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買(mǎi)葡萄，你會(huì )選擇哪一種？為什么？
3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣(mài)方式得到的啟發(fā)，讓他的難題迎刃而解。大師受了什么啟發(fā)？猜想大師準備如何去解決難題？
4. 朗讀此段，讀出自己的感受。
第4段：受到啟發(fā)的大師異常高興，直接回了巴黎，他會(huì )怎么做呢？
1. 朗讀，回答格羅培斯為什么要在樂(lè )園里種草。
2. 這些路是怎樣來(lái)的？為什么是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優(yōu)雅自然”的呢？
3. 現在能說(shuō)說(shuō)“給人自由、任其選擇”給大師的啟發(fā)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
4. 有感情地朗讀本段。
第5段：建筑大師的煩惱沒(méi)了，因為他已經(jīng)設計好了迪斯尼樂(lè )園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。
1. 朗讀。這條按人們走出來(lái)的痕跡鋪設的道路有什么特點(diǎn)？
2. “自然天成”“新穎別致”是什么意思？為什么說(shuō)這條路徑是“自然天成”“新穎別致”的？
3. 討論：最終這條路徑的設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，你能說(shuō)說(shuō)你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從兩方面去說(shuō)：“自然天成”“新穎別致”是此路徑的'外在優(yōu)點(diǎn)；給人自由，以人為本的設計是它的內在優(yōu)點(diǎn)）
4. 朗讀此段。
四、積累拓展
1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什么啟示？
2. 你還了解哪些關(guān)于迪斯尼樂(lè )園的故事？說(shuō)出來(lái)大家分享�！罡窳_培斯與迪斯尼樂(lè )園
格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(cháng)、現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家。1971年，倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱(chēng)號。迪斯尼的路徑設計獲獎后，許多記者去采訪(fǎng)這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開(kāi)自己的設計靈感與心得。格羅培斯說(shuō)：“其實(shí)那不是我的設計，而是游客的智慧�！苯又�(zhù)，他公開(kāi)了路徑的修筑過(guò)程。
“當時(shí)我也很著(zhù)急，怎么才能讓各景點(diǎn)的連接最方便又最與眾不同？一時(shí)想不出來(lái)，我只好在巴黎旅游一結束就趕回地中海海濱。在經(jīng)過(guò)法國西部鄉村時(shí)，我發(fā)現一個(gè)奇怪的現象：那里方圓百里都是葡萄園，在葡萄園里面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒(méi)辦法料理才出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣(mài)完。我覺(jué)得這種任其選擇的做法別具一格。于是，我就讓大家自己去迪斯尼樂(lè )園走出各自喜歡的路了�！�
迪斯尼樂(lè )園主體工程完工后，格羅培斯宣布暫時(shí)停止修筑樂(lè )園里的道路，接著(zhù)指揮工人們在空地上撒上草種。接下來(lái)，樂(lè )園宣布提前試行開(kāi)放。五個(gè)月后，樂(lè )園里綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來(lái)的游客們踐踏出來(lái)的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由游客們自己不知不覺(jué)中用腳步“設計”出來(lái)的路徑，在后來(lái)世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出”的優(yōu)秀設計，也理所當然被專(zhuān)家們評為“世界最佳”……
格羅培斯說(shuō)，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來(lái)的，而是用腳步丈量出來(lái)的。
《最佳路徑》教案12
世界建筑大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設計還沒(méi)有具體的方案。施工部打電報給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿。
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的'一點(diǎn)路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車(chē)帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來(lái)。
汽車(chē)在法國南部的鄉間公路上奔馳，這兒是法國著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。
當他們的車(chē)子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，發(fā)現那兒停著(zhù)許多車(chē)輛。原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說(shuō)這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無(wú)力料理而想出這個(gè)辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣(mài)出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，總是她的葡萄最先賣(mài)完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。
回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。
施工部按要求在樂(lè )園撒下草種。沒(méi)多久，小草長(cháng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè )園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。
1971年，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《最佳路徑》課文原文,最佳路徑，希望對你有幫助！
《最佳路徑》教案13
教材簡(jiǎn)析：
課文記敘了迪斯尼樂(lè )園臨近開(kāi)放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點(diǎn)之間的路徑設計焦躁不已時(shí)，卻由法國南部農民賣(mài)葡萄的做法獲得啟示，采取提前開(kāi)放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽(yù)，表現了他聰明機智的品質(zhì)和順應游客意愿的思想作風(fēng)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解課文內容，了解迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊涵著(zhù)巨大的價(jià)值。
重、難點(diǎn)： 課文的二、三部分是重點(diǎn)，感悟迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學(xué)進(jìn)程：
一、激趣導入，揭示課題
同學(xué)們，有這樣一個(gè)神奇、夢(mèng)幻般的地方，只要提起它，你們可能就會(huì )想到可愛(ài)的米老鼠和唐老鴨，知道這是什么地方嗎?(迪斯尼樂(lè )園)迪斯尼樂(lè )園是世界男女老少心馳神往的地方，今天我們要學(xué)習的課文就是與它有關(guān)。(板書(shū)——最佳路徑)
最佳是什么意思?“最佳”就是最好;“徑”指小路;“最佳路徑”就是最好的路線(xiàn)，這里也指設計師設計路徑的思路是最佳的。
齊讀課題，看到這個(gè)題目，你的腦海中有沒(méi)有產(chǎn)生一些問(wèn)題?(他為什么會(huì )評為世界最佳設計?它與法國南部農民的葡萄園有什么關(guān)系?為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是誰(shuí)、如何設計出來(lái)的?最佳路徑和迪斯尼有什么關(guān)系? ……)
二、初讀課文，整體感知
師：大家圍繞課題提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀書(shū)。
1、課文預習好了嗎?(課件格羅培斯)生讀(外國人的名字，讀得連貫一些快一點(diǎn))，在讀課文中，你對他有哪些了解?(美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作�！�)
把這個(gè)名字再讀兩遍。
2、下面打開(kāi)書(shū)，你讀得最好的是哪一句?(讀，字正腔圓)你最有把握讀好哪一段?(生讀)
你能不能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?(1、世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。2、建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個(gè)人自由，任其選擇”賣(mài)葡萄的方法上得到啟發(fā)，產(chǎn)生“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計�！�)
抓住要點(diǎn)，把這件事說(shuō)清楚，把長(cháng)的文章縮短就是主要內容。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
三、品讀課文，緣事悟理
1、《最佳路徑》這篇課文確實(shí)耐人尋味，發(fā)人深省。迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路又是什么樣子呢?生讀后，在書(shū)中找一找，拿筆畫(huà)下來(lái)。
生：有寬有窄，優(yōu)雅自然。
師： 想看看這樣的路徑嗎?(課件)
2、格羅培斯設計的靈感是從哪來(lái)的?再靜下心來(lái)認認真真地讀一讀，把文中有關(guān)句子勾畫(huà)出來(lái)，如果有感受也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。生回答。(課件：她這種給人自由，任顧客選擇的做法使格羅培斯大師深受啟發(fā)，他下車(chē)放下5法郎，摘了一籃葡萄，就讓司機掉轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。)
生讀。這里的她是誰(shuí)?有兩個(gè)他，……板書(shū)：賣(mài)葡萄老人
老太太是怎樣賣(mài)葡萄的?在文中找一找。生讀(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一籃葡萄。)。
這是她賣(mài)葡萄的方法，對嗎?她怎么會(huì )想出來(lái)這樣做?文中說(shuō)得很清楚。生讀(她因為年邁，無(wú)力打理而想出這個(gè)無(wú)人售葡萄的辦法)
年邁，無(wú)力，想出了這種辦法，她的這個(gè)辦法跟其他人有什么不一樣?也在書(shū)中找找看。
假如你就是一個(gè)游客，來(lái)到這兒——著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區(課件)，看到漫山遍野的葡萄園，你愿意到哪里去買(mǎi)?(老太太)你喜歡老太太的賣(mài)葡萄的方式嗎?為什么?(板書(shū)：自主選擇)(因為不用別人看著(zhù)，自己就可以隨便挑。體驗到了一種信任。)體驗到一種被人信任的感動(dòng)和快樂(lè )。還有什么原因?(隨便挑選，挑大，挑小，找到一種自由的感覺(jué)。老太太給以自由，任人選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。選擇權交給了我，讓大家自己去挑�！�)
老太太這樣信任你，應該用誠實(shí)回報人家，你這是君子之為嗎?大家都是很誠實(shí)，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣(mài)葡萄了
3、老太太的這種賣(mài)法成功了嗎?生讀：起先她還擔心這種辦法能否賣(mài)出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，她的葡萄總是最先賣(mài)完。
4、格羅培斯有一雙善于發(fā)現的眼睛，這就是一般的路人不能發(fā)覺(jué)的原因。那么大師的心里究竟是怎么想的呢?(她的葡萄可以讓人自主選擇，我設計的路徑也可以讓大家選擇。原來(lái)給人自由，任其選擇能產(chǎn)生這么好的效果。迪斯尼樂(lè )園的路徑設計不也可以學(xué)習這個(gè)老太太的方法嗎?我知道怎么做了!)
師：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，有了靈感，回到了巴黎，設計了怎樣的方案?(課件)(讓游人踩出最好的路，再按踩出的痕跡鋪設了人行道。)他先撒下草種，提前開(kāi)放，然后按照足跡，鋪設道路。小草長(cháng)出來(lái)后，游人在草地上踩出不同的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，路就設計得寬一些，窄的地方說(shuō)明游客少，也就設計得窄一些，而無(wú)人走的地方，就不用去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑都是游客自己走出來(lái)的。
你覺(jué)得這種體現了什么設計理念呢?(板書(shū)：順其自然)
你認為格羅培斯的設計怎么樣?你欣賞這樣的設計嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(▲這樣的設計給了游人以權利，是從游人的角度來(lái)思考的，是把游人放在了第一位的; ▲這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇; ▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的 ▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……)
格羅培斯方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。所以，格羅培斯設計的路徑被評為世界最佳設計。
5、解決問(wèn)題：格羅培斯的做法與老太太賣(mài)葡萄之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢?學(xué)生上前邊敘述邊板書(shū)。
(啟發(fā)，路徑設計，共同點(diǎn)把選擇的.權力交給了游人。)(讓大家選擇最合適，順其自然、信任、尊重)(老人賣(mài)葡萄給顧客以自主選擇的權利，格羅培斯設計路徑給游客以自主選擇的權利)(因為格羅培斯是受當地農民賣(mài)葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著(zhù)對人們的信任、尊重……)
四、激情誦讀，提升感悟
格羅培斯從老太太的做法中受到啟發(fā)，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發(fā)呢?(善于從成功者的做法中獲得啟示。對工作認真負責，一絲不茍。對微不足道的問(wèn)題同樣認真對待�！�)
格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。
這深奧的道理和文中的事例與我們的生活有什么聯(lián)系呢?(超市購物、自助餐……)
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
現在老師想給你們一個(gè)自由的時(shí)間，一會(huì )兒我們將在這里開(kāi)一場(chǎng)模擬的記者招待會(huì )。
課件：假如你是格羅培斯，你會(huì )怎樣介紹自己的這項設計呢?
假如你是一位評委，你會(huì )怎樣評價(jià)格羅培斯的路徑設計呢?
假如你是一位記者，你準備了什么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)現場(chǎng)提問(wèn)呢?
給你自由選擇的權力，選擇一個(gè)角色，先到小組里去說(shuō)一說(shuō)。
六、總結全文
學(xué)完這篇課文，你想對格羅培斯說(shuō)些什么?格羅培斯真不愧是世界上偉大的建筑大師啊! 我們要向你學(xué)習。做細小的事情都那樣一絲不茍，真是我們學(xué)習的榜樣!
格羅培斯從老太太無(wú)人售葡萄中悟出一個(gè)道理，就是給顧客、游客自主權，充分體現了“顧客就是上帝”這個(gè)經(jīng)商理念。游客的選擇、游客愿意走的路徑就是迪斯尼樂(lè )園的“本性” 、就是樂(lè )園的“自然”。如果辦各種事情都能認真地遵守“順其自然”“順乎本性”這種原則，也許是解決問(wèn)題的最佳方法。同學(xué)們學(xué)習格羅培斯這種在生活中留意觀(guān)察，細心琢磨的方法。這樣每個(gè)人能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑。
板書(shū)： 11最佳路徑
賣(mài)葡萄老人 格羅培斯
↘ ↙
自主選擇
順其自然
《最佳路徑》教學(xué)反思
這是一篇哲理性很強的課文，教學(xué)時(shí)我重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來(lái)的，而是讀懂了說(shuō)出來(lái)的，所以這一課當然是重在說(shuō)，說(shuō)出屬于自己的智慧。
在這一課時(shí)的教學(xué)中，我認為滿(mǎn)意的地方是：
1、循序漸進(jìn)，誘導自主探究
本文從題目到內容，都很容易激發(fā)學(xué)生的欲望，有利于培養學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思?為什么說(shuō)是 “最佳路徑”?“最佳路徑”是誰(shuí)設計的?為什么被稱(chēng)為“最佳路徑”?探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、探究。
2、課件引路，倡導多元解讀
格羅培斯、迪斯尼、葡萄園、路徑等都是什么樣?沒(méi)有真實(shí)的影象，光靠孩子憑空想象是想不出來(lái)的。所以做成課件把他們串連起來(lái)，邊教學(xué)邊提供情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
比如：對于“葡萄園”的教學(xué)，一開(kāi)始我就采取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車(chē)上，你看到了什么情景?”學(xué)生讀完后，課件展示“葡萄園”和“兩種賣(mài)葡萄方法的圖片”，然后讓他們交流一下兩種銷(xiāo)售葡萄的不同之處。因為有了課件這部分教學(xué)也很順利明快。
3、師生交流，引導聯(lián)系實(shí)際
光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學(xué)之中，引入了“超市的經(jīng)營(yíng)理念”以及“自助餐”兩件實(shí)際的生活情景。在課堂中，這兩個(gè)例子我感覺(jué)用得非常好，使得課堂教學(xué)更加有現實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達到了“不為了學(xué)習而學(xué)習”的程度。
我認為需要改進(jìn)的地方是：
一、學(xué)生的朗讀能力還要扎實(shí)訓練。
這是學(xué)習語(yǔ)文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，學(xué)生發(fā)言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文。
二、學(xué)生還沒(méi)有做到“每個(gè)人都發(fā)言”。
每個(gè)孩子都應得到鍛煉，所以我常說(shuō)的話(huà)就是“抓住機會(huì )，不要當啞巴學(xué)生”，在課堂教學(xué)中，我也盡可能不喊重復的同學(xué)，把機會(huì )平均分配，使每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉。但沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生仍然有十余名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學(xué)了這一課，你有什么感受?”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默�？磥�(lái)，還是要在課堂上不斷關(guān)注他們，鍛煉他們才行。
本課教學(xué)中也出現了小細節，有位學(xué)生偶爾問(wèn)了“法郎”是什么，自己也沒(méi)有在意，就隨機地告訴他“是錢(qián)，就如平時(shí)說(shuō)的美元、人民幣等“，但他還追問(wèn)，相當于(人民幣)多少錢(qián)，這下我倒答不上來(lái)，幸虧別的同學(xué)借助工具書(shū)的注釋告訴了他，給我解了圍。
如果在課堂中，以學(xué)生認知水平為基礎，從學(xué)生的視角出發(fā)，放手給學(xué)生，讓他們在學(xué)文品句中感悟大師的人格魅力，讓他們在交流對話(huà)中獲得啟迪。因為課堂是他們的，學(xué)習更是他們的。
《最佳路徑》教案14
教學(xué)目標：
1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們有這個(gè)一個(gè)地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，這就是迪斯尼樂(lè )園，今天的學(xué)習就是和迪斯尼有關(guān)。
請大家看老師板書(shū)課題：最佳路徑
3.課文預習了嗎？我選幾個(gè)來(lái)考考你們。
注意：“踩”：平舌音。
出示：濱；指名讀；讀這個(gè)字要注意什么？同學(xué)們你們猜想這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（這是一個(gè)靠近水邊的地方）
�。�4）出示：拐，會(huì )組詞嗎？
�。�5）出示：躁，這個(gè)字一定要好好讀，知道在文章中組了一個(gè)什么詞語(yǔ)嗎？（焦躁），一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫(xiě)了什么？
邊讀邊思考
5.同學(xué)們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。
�。�1）再來(lái)看看文章，知道路徑是什么意思嗎？
�。�2）師生交流，路徑是景點(diǎn)之間的道路（說(shuō)得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什么樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找
�。ㄓ袑捰姓�，優(yōu)雅自然）誰(shuí)來(lái)把這兩次詞語(yǔ)再讀讀呢？（指名讀）在讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候有沒(méi)有什么獨特的感受。（學(xué)生說(shuō)）齊讀。
6.同學(xué)們我們在前面加一個(gè)最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。
�。�1）同學(xué)們此時(shí)此刻，你們的腦海里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
�。�2）師生交流問(wèn)題。為什么成為最佳路徑？在誰(shuí)的幫助下成為了最佳路徑？最佳路徑是什么樣？還有什么問(wèn)題？
7.師生交流
�。�1）為什么能設計出這個(gè)最佳路徑？
�。�2）學(xué)生說(shuō)：是一個(gè)老太太給了他的啟發(fā)……（你是從什么地方讀出來(lái)的？）
�。�3）老太太是怎么做的？請你來(lái)讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？
�。�4）老太太和其他人買(mǎi)葡萄有什么不一樣嗎？
�。�5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會(huì )選擇到什么地方摘葡萄？（學(xué)生自讀課文）
師生交流學(xué)生表達到老太太那里去買(mǎi)葡萄，這樣更加自由一些。
是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣(mài)完）
給了格羅培斯什么啟發(fā)？一起讀
8.還有什么地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？
�。�1）有經(jīng)驗；修改了五十多次；
�。�2）再把這個(gè)自然段讀一讀，看看你們還體會(huì )到什么？
�。�3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；
�。�4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，大家會(huì )有更多的體會(huì )。同學(xué)們，是不是這條道路太難設計了，你又發(fā)現了什么？
�。�5）師生交流他是在追求一種“最佳”
9.請一位同學(xué)讀讀這段文字，把你的感受讀出來(lái)。（指名讀）
�。�1）同學(xué)們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的'途徑嗎？讓我們一起把這段話(huà)好好地讀讀，把對人物的體會(huì )融入你的朗讀中去。
10.繼續交流，還從什么地方看出來(lái)，為什么能設計出最佳途徑？
�。�1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯(lián)系呢？自己再讀讀課文。
�。�2）學(xué)生說(shuō)（你能不能用課文中的語(yǔ)言具體地說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生說(shuō)
�。�3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什么？）
�。�4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。
三、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.把你內心感受最深的句子寫(xiě)下來(lái)
3.如果你是格羅培斯你會(huì )怎樣介紹？你是專(zhuān)家你會(huì )怎么樣評價(jià)呢？如果你是一位游客，你會(huì )對格羅培斯說(shuō)些什么？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）
教學(xué)反思：
試圖通過(guò)學(xué)生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過(guò)學(xué)生對文章具體語(yǔ)言文字的閱讀、感悟，從而體會(huì )格羅培斯這個(gè)設計的巧妙。
細節設計
初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng )意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。
這個(gè)“最佳設計”的靈感，來(lái)自于一個(gè)無(wú)奈之舉，一個(gè)無(wú)心之施，一個(gè)無(wú)心插柳柳成蔭的現象。這個(gè)“最佳設計”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設計大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng )造力的建筑藝術(shù)家的設計。
一是給予了學(xué)生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng )造，沒(méi)有自由可以說(shuō)就沒(méi)有世界驚人的創(chuàng )造。迪斯尼樂(lè )園的路徑被評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來(lái)迪斯尼樂(lè )園來(lái)玩的顧客的自由�？磥�(lái)他原來(lái)50多次的設計肯定在自由上沒(méi)有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實(shí)上自由也能讓每個(gè)學(xué)生，包括我們老師走向成功。沒(méi)有自由就沒(méi)有知識，沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng )造。
所以在課的伊始是這樣的：
師：徑是什么意思？
生：小路。
師：路徑呢？
生：我想路徑就是道路吧。
師：最佳路徑又是什么意思呢？
生：最佳是最好的意思，最佳路徑也就是最好的道路。
師：生活中有你認為的最佳路徑嗎？（生思考）
生1：我放學(xué)回家時(shí)走一條最近又好走的路，這條路就是最佳路徑。
生2：我心情不好時(shí)喜歡在村邊的一條小路上散步，我覺(jué)得這條小路是我放松心情的最佳路徑。
師：你們認為呢？（經(jīng)過(guò)討論，孩子們達成了共識。）
師：在學(xué)習上有沒(méi)有最佳路徑呢？學(xué)生幾乎異口同聲：勤奮。
師：（故作疑狀）我不明白。
生：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》，我知道通往理想的橋梁是勤奮，那么在學(xué)習上你想取得好成績(jì)，你想成功，你必須得勤奮，所以勤奮是學(xué)習上的最佳路徑。
生：有句名言，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”也能說(shuō)明勤奮是學(xué)習道路上的最佳路徑。
師：大家說(shuō)得都很有道理，路是我們自己走出來(lái)的，只要你善于發(fā)現，勇于實(shí)踐，你定會(huì )找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。
師：課文中的最佳路徑是指什么呢？它是誰(shuí)設計的？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
這樣導入的意圖：讓學(xué)生談?wù)勆钪械淖罴崖窂讲⒎窃诶速M時(shí)間，并非在作秀，我總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習必須與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文是非常有用的，激起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，這樣的語(yǔ)文課堂才有生命力。
《最佳路徑》教案15
你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一籃葡萄上路。
在這個(gè)世界上,不知道該怎么辦的時(shí)候,選擇順其自然,也許是最佳選擇。同樣的,人在生活無(wú)所適從的時(shí)候,選擇順其本性,也許不失為聰明之舉。
7.小練筆:請你代表評委給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
1.教師從《最佳路徑》一課中得到啟發(fā),在課堂上也要做到“尊重、信任、給人自由與選擇、順其自然”,因為這本身就是一種最佳的教學(xué)方法。
2.教師的教學(xué)設計應關(guān)注學(xué)生的思維訓練,由于很多學(xué)生思維還不夠深入,還不夠獨特,比較膚淺和大眾化,尤其在通過(guò)“品詞析句”讀出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比較欠缺,所以教師要針對這一弱點(diǎn)加強訓練。
3.教師設計小練筆,讓學(xué)生代表評委給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
1.選字補全詞語(yǔ)。
海(濱) [濱 賓] 微不足(道) [到 道]
(漫)山遍野 [慢 漫] (綿)延 [棉 綿]
2.你認為格羅培斯的路徑設計好在哪里?
3.如果你是一位游覽了迪斯尼樂(lè )園的游客,聽(tīng)到了關(guān)于路徑設計的故事,你會(huì )對格羅培斯說(shuō)些什么?
格羅培斯(1883~1969) 也譯作“格羅皮烏斯”。建筑師,建筑教育家�，F代派建筑倡導者之一。原籍德國,19××年移居美國。19××至19××年間,他師從德國著(zhù)名建筑大師彼得貝倫斯,這是對他一生影響最大的人。后來(lái)他也受到勒柯布西耶和密斯凡德羅的影響,經(jīng)常與建筑大師馬塞爾布勞耶進(jìn)行合作。19××年,他成為德國勞工同盟組織中的成員,同時(shí)他們建立了一種新的設計方式,即將創(chuàng )造性的設計師與機器作品相結合的制作方式。該組織反對模仿,同時(shí)討厭為功能而行的簡(jiǎn)單理論。
迪斯尼(1901~1966) 美國動(dòng)畫(huà)片導演、制片人。19××年生于美國芝加哥。他以創(chuàng )作卡通人物米老鼠和唐老鴨聞名。他制作了世界第一部有聲動(dòng)畫(huà)片《蒸汽船威利》(也譯作《威利汽船》《威廉號汽艇》,19××年)和第一部動(dòng)畫(huà)長(cháng)片《白雪公主》 (19××年)。他與其哥哥羅伊迪斯尼共同創(chuàng )辦了迪斯尼兄弟動(dòng)畫(huà)制作公司。
××年,富于想象力和創(chuàng )造精神的沃爾特迪斯尼在加利福尼亞州創(chuàng )辦了第一座現代化的游樂(lè )園,取名迪斯尼樂(lè )園。這不僅是第一個(gè)迪斯尼樂(lè )園,同時(shí)也是世界上第一個(gè)現代意義上的主題公園。迪斯尼樂(lè )園將米老鼠等卡通人物重現于距洛杉磯35千米、占地64.7公頃的主題公園中。在有著(zhù)真人大小卡通形象的樂(lè )園中,人們可以駕駛未來(lái)車(chē),搭乘密西西比的船尾舳車(chē),嬉游于中世紀的城堡,或在美國大街上漫步。到今天,除了洛杉磯迪斯尼樂(lè )園外,世界其他地區還建造了奧蘭多迪斯尼世界、東京迪斯尼樂(lè )園、巴黎迪斯尼樂(lè )園、香港迪斯尼樂(lè )園、東京迪斯尼海洋世界等主題公園。
尋找教育孩子的“最佳路徑”
有這樣一篇,題目是《最佳路徑》,主要寫(xiě)了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的`路徑設計大傷腦筋,無(wú)意間看到法國南部農民兩種迥然不同的賣(mài)葡萄情況:許多葡萄園主把葡萄摘下來(lái)提到路邊,向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝,但卻很少有停下來(lái)買(mǎi)的;一位老太太因年邁無(wú)力,就在葡萄園門(mén)口放了一個(gè)箱子,過(guò)往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以進(jìn)去摘一籃葡萄上路,買(mǎi)葡萄的人絡(luò )繹不絕。老太太這種賣(mài)葡萄的方法讓格羅培斯深受啟發(fā),于是他馬上要求施工部在迪斯尼樂(lè )園內撒下草種,提前開(kāi)放。在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年時(shí)間里,草地被踩出了許多小道,這些踩出的小道有寬有窄、優(yōu)雅自然。第二年,格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了道路。1971年,迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。不同的事情,相同的結果——老太太和格羅培斯都成功了。他們成功的秘訣是什么?那就是他們都能信任、尊重別人,給了他人自由選擇的權利。
我是一個(gè)老師,也是一位母親,讀完這篇,我不由得聯(lián)想到了對孩子的教育。生活中我們常常會(huì )發(fā)現這樣的現象:明明孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)兒,可偏要幫他報個(gè)畫(huà)畫(huà)兒班,因為畫(huà)畫(huà)兒能培養孩子的想象力,況且鄰居家的孩子也在學(xué);知道孩子最近總和班上一個(gè)成績(jì)不怎么樣的孩子玩兒,于是明令禁止“以后再也不許和××同學(xué)玩兒,否則你就不要認我這個(gè)媽”;明天是星期天了,隔夜就給孩子訂出了作息時(shí)間,什么時(shí)候做老師布置的作業(yè),什么時(shí)候做家長(cháng)布置的作業(yè),什么時(shí)候練習吹笛子……學(xué)校里我們也會(huì )發(fā)現,老師們工作兢兢業(yè)業(yè),期望每個(gè)孩子都有優(yōu)異的成績(jì),每個(gè)孩子都能發(fā)展得一樣好�？珊芏鄷r(shí)候,家長(cháng)和老師們總感覺(jué)自己付出的太多、收獲得太少,于是常常發(fā)出“現在的孩子不聽(tīng)話(huà)”“現在的孩子不知道怎么教”的感嘆。其實(shí),我們的老師和家長(cháng)在教育孩子的時(shí)候都步入了同樣的誤區:給孩子的自由自主太少,給孩子的預設束縛太多。其實(shí),教育孩子就像賣(mài)葡萄和設計路徑一樣,只有孩子們想要的、喜歡的、適合的才是最佳的。因此,家長(cháng)、老師們不必費盡心思地去預先設計好孩子們要走的路,去辛辛苦苦地把摘下來(lái)的“葡萄”硬塞到孩子們的口中,要盡可能讓孩子們去走出一條屬于自己的道路,去挑選那些自己喜歡的“葡萄”。唯有這樣,我們才能尋找到教育孩子的“最佳路徑”,也唯有這樣,我們的教育才有可能成功。
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