《珍珠鳥(niǎo)》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《珍珠鳥(niǎo)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《珍珠鳥(niǎo)》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前預習

　�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　�、谑熳x課文，解決生字詞；

　�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、 創(chuàng )設情境，導入課文

　　 （下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！

　　提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。

　　二、 分組自學(xué)課文，品讀文章

　　 （一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對我有怎樣的反應？

　　4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　�。ǘ�）、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；

　�。ㄈ�）、班級交流后，教師明確

　�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　�、谥匦聻樗鼈兗庸�鳥(niǎo)籠；

　　按時(shí)添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、塾赡懶�漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我

　�、苄刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　 出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴(lài)的內涵上什么？

　�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠）

　　2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)怕人？（見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè)）

　　3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？

　�。ㄈ绲�8小節中的：飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）

　�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）

　　四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )像現在那樣信賴(lài)我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。

　　六、教師小結

　　七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。

　　2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

　　板書(shū)設計：

　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人膽大放心信賴(lài)

《珍珠鳥(niǎo)》教案2

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認本課8個(gè)生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。

　　3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì )“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì )“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義

　　教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．會(huì )認本課10個(gè)生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2．理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。（重點(diǎn)）

　　3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì )“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。（難點(diǎn)）

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　導入類(lèi)型：猜鳥(niǎo)。

　　出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。

　　教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。）

　　二、介紹作者

　　這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《��！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.老師檢查初讀情況

　　4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)。

　　自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習任務(wù)？

　　出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

　　學(xué)生交流，明確本節課的三個(gè)學(xué)習任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的；二是找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

　　5.交流預習填寫(xiě)的表格，整理思路。

　　練自由讀課文填空

　　自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現

　　四、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┤绾乌A(yíng)得信賴(lài)的

　　1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了�！彼自�(huà)說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）

　　2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏(yíng)得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)也可以。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子，即興短評）

　　3.小結：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——

　�。ㄉ�讀）“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”

　　導入：（1）采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）

　�。�2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）

　�。�3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著(zhù)它們，你該怎么讀？

　�。▽W(xué)生朗讀，教師指導并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）

　�。�4）三個(gè)月后，聽(tīng)�。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲，出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？

　�。�5）（老師指導學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”

　�。�6）至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。

　�。ā捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”等句子。）

　�。�7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？

　�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）

　�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。

　�。�9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì )_____�！保ㄑa充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）

　�。�10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。

　�。ǘ�）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)

　　1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請劃出來(lái)。

　　根據學(xué)生回答出示：

　�。�1）出示：

　　三個(gè)月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。

　　交流，引導學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）

　�。�2）出示：

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！

　　哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）

　　課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒�！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）

　�。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）

　�。�3）出示

　　瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導朗讀）

　　這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著(zhù)自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！

　�。�4）出示

　　待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導學(xué)關(guān)注外形描寫(xiě)的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫(xiě)）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）

　　這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流

　　這畫(huà)面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴(lài)……

　　2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？

　�。�1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話(huà)，讓我們把這句話(huà)劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。）

　　練：“我”對珍珠鳥(niǎo) 。

　　珍珠鳥(niǎo)對“我” 。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：（句式訓練）“信賴(lài)，就給它——”。

　　預設：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由；信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）

　�。�3）小結：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng )造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結尾的一段話(huà)連起來(lái)，再朗讀。

　　把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。真好！

　　五、分類(lèi)積累，練習表達

　　1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。

　　2.練習運用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請寫(xiě)出你和一種動(dòng)物友好相處的事。

　　設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習運用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達成。

　　六、課堂小結

　　本節課我們通過(guò)了解課文內容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴(lài)、和諧相處的情意。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)

　　真好！

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

《珍珠鳥(niǎo)》教案3

　　教學(xué)目標

　　1．正確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！焙�義深刻的句子

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準備

　　準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16 珍珠鳥(niǎo)）

　　「用談話(huà)法導入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習新知的一種教學(xué)行為方式�！�

　　同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　4、文章最后一句話(huà)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”是什么意思？

　　「學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )�！�

《珍珠鳥(niǎo)》教案4

　　設計說(shuō)明

　　獲得的知識，如果沒(méi)有完美的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì )遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫得可憐的壽命�！墩渲轼B(niǎo)》一課，要著(zhù)眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí)，以“信賴(lài)”為線(xiàn)索貫穿全文，首尾呼應，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗。如“假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )做著(zhù)怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì )說(shuō)些什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥(niǎo)資料。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生準備：

　　1.預習、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì )信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

　　2．搜集珍珠鳥(niǎo)和作者的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1．談話(huà)交流：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)你們都認識什么鳥(niǎo)。(學(xué)生談自己認識的鳥(niǎo)。)

　　2．導入：(多媒體播放珍珠鳥(niǎo)的視頻。)我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界上，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人類(lèi)的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇關(guān)于人與鳥(niǎo)和睦相處的文章——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　設計意圖：通過(guò)師生談話(huà)及對珍珠鳥(niǎo)視頻的展示，調動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生內心的情感及學(xué)習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．多媒體出示自學(xué)要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，了解字義。

　　(2)讀通順句子，讀流利課文。

　　(3)給課文各個(gè)自然段標上序號。

　　(4)思考：課文的主要內容是什么？

　　2．交流自學(xué)情況。

　　(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。

　　蔓：多音字，在本課讀màn。

　　喲：讀yō。

　　待：多音字，可以根據字義或組詞區分讀音。

　　瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。

　　眸：左部是目字旁，讀móu。

　　雛：讀翹舌音chú。

　　(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思，教師適當點(diǎn)撥。

　　(3)指名分自然段朗讀課文。

　　(4)引導學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。(朋友送“我”一對珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過(guò)程中越來(lái)越大膽，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，“我”悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)

　　設計意圖：根據第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據要求自學(xué)生字，運用多種方法理解詞語(yǔ)，了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )，學(xué)會(huì )歸納文章內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。

　　三、細讀課文，感悟“信賴(lài)”

　　1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。

　　圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。

　　(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。

　　(2)教師多媒體出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。引導學(xué)生理解這句話(huà)的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，作者家里的珍珠鳥(niǎo)卻并不怕它的主人。文章的最后一句話(huà)道出了其中的要旨——信賴(lài)。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。)

　　2．過(guò)渡：這是作者馮驥才在飼養珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說(shuō)呢？下面我們一同深入理解這句話(huà)的含義，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，了解珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

　　3．組織學(xué)生研讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。

　　(1)課文哪里寫(xiě)到了珍珠鳥(niǎo)的外形？我們一起來(lái)找一找這樣的句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這樣的珍珠鳥(niǎo)給你留下什么印象。

　　(2)學(xué)生在自讀的基礎上，以學(xué)習小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。

　　(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥(niǎo)的樣子，讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗。

　　4．找出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子。

　　(1)小組討論。

　　(2)全班交流體會(huì )。

　　(3)引導學(xué)生思考：小珍珠鳥(niǎo)的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會(huì )越來(lái)越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象畫(huà)面。

　　(4)根據學(xué)生的匯報，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。

　�、俣嗝襟w出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……

　　圖片 引導學(xué)生體會(huì )排比句的表達效果。

　　A．邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫(xiě)下自己的感受。

　　B．四人組成一個(gè)小組，在小組內把自己圈畫(huà)的詞語(yǔ)及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥(niǎo)從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程的；作者用“飛來(lái)飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，表現了小珍珠鳥(niǎo)淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)

　�、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

　　A．默讀這段話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面，畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大了的詞語(yǔ)，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的變化。

　　B．引導學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？

　　C．交流體會(huì )：學(xué)生和珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行角色對話(huà)，人與鳥(niǎo)身體距離的逐漸接近，清晰地表現了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)。

　�、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　A．文中還有哪些體現珍珠鳥(niǎo)對“我”信賴(lài)的畫(huà)面讓你感動(dòng)？你從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？

　　B．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴(lài)”，相機指導朗讀。

　�、芏嗝襟w出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　A．引導學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信賴(lài)”帶來(lái)的甜美、幸福。

　　B．指導朗讀。

　　(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應。

　　5．總結：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表現出它對作者的友好與信賴(lài)。

　　設計意圖：對文中描述“信賴(lài)”的幾幅畫(huà)面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗，即設身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設計不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對話(huà)尋找到了切入點(diǎn)，從而認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下從害怕到親近、信賴(lài)的變化過(guò)程。

　　四、探究緣由，感悟境界

　　1．導學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥(niǎo)對“我”如此信賴(lài)，緣于“我”對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)與細心呵護，從文中哪些詞句能體會(huì )到這一點(diǎn)呢？

　　2．學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫(huà)。

　　3．全班交流匯報。

　　(1)文中寫(xiě)“我”給小鳥(niǎo)造了一個(gè)舒適又溫暖的家。

　　(2)“我”不驚擾珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)：

　　有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)？

　�、偌偃缒憔褪沁@只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　�、诮處煵シ排錁�(lè )朗讀。學(xué)生邊觀(guān)察課本插圖邊聽(tīng)邊想象小珍珠鳥(niǎo)趴在作者的肩頭睡著(zhù)的情景。

　　4．導學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，作者和小珍珠鳥(niǎo)都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！

　　(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)。

　　(2)情感體驗，感受人與動(dòng)物間的和諧。

　�、偃绻�你是作者，你會(huì )放飛可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)嗎？

　�、谌绻�你是珍珠鳥(niǎo)，你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>

　　5．總結：“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋，就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。

　　設計意圖：情感是相互的，通過(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對小珍珠鳥(niǎo)由衷的喜歡、細心的呵護。引導學(xué)生探究“信賴(lài)”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面，透過(guò)“信賴(lài)”，想象美好的意境。

　　五、再品畫(huà)面，拓展延伸

　　1．導學(xué)：這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，便有了這句愛(ài)的呼喚。(多媒體出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)

　　2．指導學(xué)生品讀。

　　3．請同學(xué)們談?wù)剬�這句話(huà)的理解。

　　(1)文中說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？(課文寫(xiě)的是小珍珠鳥(niǎo)對“我”的信任和依賴(lài)。)

　　(2)美好的境界指什么？(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥(niǎo)，喜歡珍珠鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處。)

　　(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴(lài)獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但世間信賴(lài)不僅包括人與動(dòng)物之間的，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的�？傊�，世間離不開(kāi)信賴(lài)。)

　　4．導學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看這樣一組畫(huà)面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，伴以《愛(ài)的羅曼史》樂(lè )曲。)

　　5．看到這些畫(huà)面，你認為人與動(dòng)物之間應該怎樣相處呢？請把你此刻的感受寫(xiě)成一句動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)。

　　6．總結：我們在作家馮驥才的書(shū)房中，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng )造出美好的境界。請同學(xué)們仿照作者內心的感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。

　　設計意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以?xún)?yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操，并通過(guò)一組體現信賴(lài)的畫(huà)面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)內心的感受，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　根據本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。根據本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內容，為體會(huì )文章的思想感情奠定了基礎。

《珍珠鳥(niǎo)》教案5

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準備：

　　1．預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準備珍珠鳥(niǎo)一只。

　　一．導入

　　新課。

　　1．哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內容。

　　1．朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）

　　2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　�。�為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

　　四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1．出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　2．以學(xué)習小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。

　�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。

　　a.當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　　b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ�觀(guān)察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。

　　第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

　　2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　25．珍珠鳥(niǎo)

　　怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人

《珍珠鳥(niǎo)》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入并了解文章大意

　　師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的，

　　一 回憶：作者養的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？

　�。ㄩ_(kāi)始：怕人 最后：趴在肩上）

　　板書(shū)：怕人

　　肩上睡著(zhù)

　　二 明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程

　　師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著(zhù)了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著(zhù)了。

　　生：討論回答

　　怕 人

　　掛在、蒙蓋——輕松自在

　　少 扒 開(kāi)——伸出、瞅

　　不 掀 開(kāi)——探出腦袋

　　不 管 它——-不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了。

　�。ㄕf(shuō)明什么？）小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對它的寵愛(ài),它才會(huì )這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。

　　不傷害、微笑——-喝茶、蹦來(lái)蹦去

　　不動(dòng)聲色、撫——-啄筆尖、手指

　�。�每個(gè)環(huán)節學(xué)生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥(niǎo)，會(huì )出現什么結果呢？

　　師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴(lài)我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。

　　三 朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣？

　　師：多美的畫(huà)面，能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎？）

　　四 水到渠成領(lǐng)會(huì )文章主旨

　　師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話(huà))

　　師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的感受嗎?

《珍珠鳥(niǎo)》教案7

　　教學(xué)目標

　　1．引導學(xué)生了解文章的基本內容，體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

　　2．喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3．學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)認真、細致的觀(guān)察和細膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì )作者在描寫(xiě)中融注的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

　　4．指導學(xué)生反復朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味和學(xué)習作品的語(yǔ)言；學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融注喜愛(ài)之情的手法。教學(xué)準備

　　1．準備好錄音材料。

　　2．制作幻燈片。設計思路

　　鳥(niǎo)是十分可愛(ài)的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的心理，從欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句人手，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并奠定學(xué)習本文的感情基調。，

　　馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線(xiàn)索，體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀(guān)念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫(xiě)練習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1．欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。) ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！�、 (《三絕句》杜甫)

　　2．導人

　　詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》也有異曲同工之妙，讓我們一起來(lái)學(xué)習欣賞吧。

　　(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對散文《珍珠鳥(niǎo)》的學(xué)習，不但能激起學(xué)生學(xué)習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、愛(ài)護動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類(lèi)的共同的情感。這個(gè)開(kāi)頭可以說(shuō)起到了一箭三雕的作用。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標自然段序號，畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。

　　(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。

　　2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

　　3．根據思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這樣做?鳥(niǎo)兒對“我”的關(guān)愛(ài)有什么反應?

　　(通過(guò)此題整體把握文章基本內容，體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線(xiàn)索。完成教學(xué)目標一。) 。

　　(2)“我”從和鳥(niǎo)兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng )造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么?

　　(此題意在引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。完成教學(xué)目標二。)

　　三、品讀課文，體味情感

　　1．分組自學(xué)，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。

　　(2)反復研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2．交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　3．教師小結。

　　這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強。具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥(niǎo)進(jìn)行了人性化的描寫(xiě)，把自己的喜愛(ài)之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩(shī)意的描寫(xiě)中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　4．聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟，培養語(yǔ)感、體會(huì )感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1．請同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著(zhù)鳥(niǎo)的世界……

　　2．圍繞論題展開(kāi)討論。

　　論題：聯(lián)系現實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì )。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)

　　五、課后作業(yè)，仿寫(xiě)練筆

　　1．抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

　　2．模仿課文，寫(xiě)狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對小動(dòng)物的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。

　　(2)也可聯(lián)系現實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì )。

《珍珠鳥(niǎo)》教案8

　　作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２－ ），當代作家，擅長(cháng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語(yǔ)言機智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(cháng)。

　　課文內容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)

　　狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè )，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著(zhù)了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。

　　細致地刻畫(huà)出對小鳥(niǎo)的呵護入微，不管它是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養。

　　建立信任：成鳥(niǎo)漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

　　雛鳥(niǎo)可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著(zhù)的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè )，領(lǐng)略到生活的樂(lè )趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng )作是一種生命轉換的過(guò)程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng )造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著(zhù)太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了小鳥(niǎo)依人的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著(zhù)都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì )把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng )造。

　　以細碎的細節表現洋溢著(zhù)歡樂(lè )的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

　　珍 珠 鳥(niǎo) （教案）

　　教學(xué)目標 ：

　�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

　�。矊W(xué)習散文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。

　�。撑囵B學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？

　�。残刨�(lài)不僅是鳥(niǎo)對人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點(diǎn)撥為主。

　　輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設計：

　　一、 簡(jiǎn)介作者

　　當代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

　　我們今天來(lái)學(xué)習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫(huà)卷。

　　二、 按要求，聽(tīng)錄音

　　重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？

　　文中有哪些語(yǔ)句起著(zhù)暗示作用？

　　三、 討論上述問(wèn)題

　　信賴(lài)

　　怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴(lài)，就如對膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著(zhù)溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

　　小結思想內容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、 學(xué)生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人

　�。ㄟ^(guò)渡）

　　鋪 墊

　　成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥(niǎo)（睡得好熟）

　　襯 托

　　小結藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現書(shū)人的閑適與快樂(lè )的，饒有情趣。

　　五、 布置作業(yè)

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

　　記敘文，題目自擬，字數７００字左右。

《珍珠鳥(niǎo)》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì )用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

　　3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能創(chuàng )造出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　理解信賴(lài)"就能創(chuàng )造出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以情入文，感悟“喜愛(ài)之情”

　　1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，這節課我們繼續走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20 珍珠鳥(niǎo)。

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導學(xué)生結合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽小??）

　　3、在文中，作者對珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)謂也很有意思，他多次稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請同學(xué)們自己讀一讀這幾句話(huà)，看看有什么感受。

　�。�1）（出示）

　　“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”

　　“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”

　　“看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛(ài)它。

　�。�3）小結：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

　　二、咀嚼文本，品讀“鳥(niǎo)之信賴(lài)”

　　1、文章僅僅只是表達作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng )作時(shí)曾這樣說(shuō)： （出示）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻

　　意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。

　　2、你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話(huà)來(lái)回答。

　�。ǔ鍪荆┬刨�(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　�。�1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界。）

　�。�2）讀了這句話(huà)，聯(lián)系全文的內容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機解決）

　�。�3）讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起學(xué)習課文的4——6自然段。

　　3、先請同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。

　�。�1）默讀，完成要求。 （2）交流地點(diǎn)變化：

　　籠子四周——屋里（柜頂、書(shū)架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書(shū)）

　�。�3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現了什么？(珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)我，離我越來(lái)越近) （4）具體學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)：

　　A 籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫(xiě)它的活動(dòng)？（沒(méi)有）

　　但是課文寫(xiě)了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現了什么？（膽�。�

　　B屋里：在屋里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。

　�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方（落、站、撞）

　　你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調皮了）

　　你猜想它還會(huì )飛到哪里？（用上“一會(huì )兒??一會(huì )兒??一會(huì )兒??”說(shuō)一說(shuō)） 指導朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調皮。

　　C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。

　　指名讀。這段描寫(xiě)內容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們在作文中也要學(xué)習這種方法。

　　你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì )，珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了） 指導朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。

　�。�5）從第4自然段的學(xué)習中，我們發(fā)現珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴(lài)作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo)，和我交流一下。

　　A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？

　　B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應，真是太可愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

　　C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話(huà)兒想跟我說(shuō)嗎？

　　D小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時(shí)，感覺(jué)是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我。（板書(shū)：愛(ài)心圖形）

　�。ㄒ�讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)中，你看到了些什么？

　　2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅畫(huà)面？（出示）有一天??大概在做夢(mèng)呢！指名讀。 （板書(shū)：肩上）

　　3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導朗讀。（評價(jià)時(shí)要強調讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）

　　5、看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　�。�1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)句的表達效果：能達到強調的效果，發(fā)人深省。（板書(shū)：信賴(lài)創(chuàng )造美好境界）

　�。�3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個(gè)句子，請把它補說(shuō)完整。

　　出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺(jué)滋味”

　　1、只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng )造出更多美好的境界。老師個(gè)大家帶來(lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè )）

　　2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）

　�。ǔ鍪荆┬刨�(lài)，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。

　　信賴(lài)，是 。

　　信賴(lài)，能。

　　板書(shū)設計

　　21珍珠鳥(niǎo) 籠子四周

　　↓ 屋里 ↓

　　小桌上

　　↓ 我的肩上

　　信賴(lài)創(chuàng )造美好境界

《珍珠鳥(niǎo)》教案10

　　《珍珠鳥(niǎo)》是當代著(zhù)名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言流暢樸實(shí)，敘說(shuō)的是人鳥(niǎo)從相識到相處再到相信的一個(gè)漸變過(guò)程，所揭示的主題是“信賴(lài)往往能夠創(chuàng )造美好的境界”，應該說(shuō)，這是一篇很符合初一學(xué)生的認知水平和情感水平的散文。

　　這篇文章讀起來(lái)簡(jiǎn)單，理解起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？

　　在有一定文學(xué)素養的人（比如語(yǔ)文教師）看來(lái)，這篇文章的精彩之處或許就在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔而傳神，清新而富有詩(shī)意，全文洋溢著(zhù)一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見(jiàn)作者的騰挪功夫。然而，在一個(gè)初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內容在他們的眼里蕩然無(wú)存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話(huà)：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！� 這句話(huà)直白、鮮明，成年人看來(lái)很平常的話(huà)語(yǔ)恰恰成了學(xué)生認為最精彩的地方。

　　教學(xué)目標

　　那么，這篇文章究竟應該“學(xué)”什么呢？

　　如果把成人的“欣賞點(diǎn)”梳理為學(xué)生的“學(xué)習點(diǎn)”，我想，這是徒勞無(wú)功的，因為學(xué)生可以接受，但很難甚至無(wú)法真正領(lǐng)會(huì )到，這是認知規律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語(yǔ)言的詩(shī)意美”、“品味文章語(yǔ)言”、“學(xué)會(huì )鑒賞文章的語(yǔ)言”、“學(xué)習文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標，就被我舍棄掉了。

　　顯然，這篇文章所揭示的“人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內容就是“相互信賴(lài)、相互和諧、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”等等，以此作為教學(xué)目標，是可以的，也是很必要的。但問(wèn)題是只要讀了這篇文章的人，類(lèi)似的情感態(tài)度很自然就能流露出來(lái)，這樣的目標幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達到了，而且這對于學(xué)生的學(xué)習需求來(lái)說(shuō)，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節課的閱讀質(zhì)量來(lái)說(shuō)，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？

　　經(jīng)過(guò)這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標：

　　1、整體把握文章內容。

　　2、創(chuàng )造性地理解文章內容。

　　第一點(diǎn)重在把握文本，第二點(diǎn)重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過(guò)課堂，很好地把握文章內容，并在此基礎上，能很好地進(jìn)行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重頭戲，我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學(xué)生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長(cháng)的對話(huà)場(chǎng)所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學(xué)生的生命參與。

　　于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：

　　1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應該得到尊重。

　　2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng )意的閱讀，并借此來(lái)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程應該是師生共同研究的過(guò)程，課堂應該有學(xué)習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

　　教學(xué)過(guò)程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現我的教學(xué)目標呢？此時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關(guān)鍵。

　　我反復研讀《珍珠鳥(niǎo)》，不斷地讓文本內容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線(xiàn)以實(shí)現我追求的教學(xué)理想。在伴隨著(zhù)揚棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：

　　我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學(xué)生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長(cháng)的對話(huà)場(chǎng)所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學(xué)生的生命參與。

　　于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：

　　1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應該得到尊重。

　　2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng )意的閱讀，并借此來(lái)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程應該是師生共同研究的過(guò)程，課堂應該有學(xué)習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

　　教學(xué)過(guò)程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現我的教學(xué)目標呢？此時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關(guān)鍵。

　　我反復研讀《珍珠鳥(niǎo)》，不斷地讓文本內容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線(xiàn)以實(shí)現我追求的教學(xué)理想。在伴隨著(zhù)揚棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：

　　1、通過(guò)比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內容導入課文，要發(fā)揮出較好的導向、激趣作用。

　　2、通過(guò)集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預習所不能代替的。

　　3、重視文本，引導學(xué)生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習質(zhì)量。

　　5、設置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。

　　到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來(lái)了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強的一項活動(dòng)，它充滿(mǎn)了創(chuàng )意和變數，而正是這種創(chuàng )意和變數幻化成了課堂的豐富多彩和無(wú)限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)沒(méi)有最好的，只有更好的。

　　當《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺(jué)得并非是那樣地贏(yíng)得自己的歡心，卻又沒(méi)有更好更富有價(jià)值的構思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結果是遺憾的，卻又是釋?xiě)训�。我想，這也許就是創(chuàng )造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著(zhù)，痛并快樂(lè )著(zhù)。

　　1、通過(guò)比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內容導入課文，要發(fā)揮出較好的導向、激趣作用。

　　2、通過(guò)集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預習所不能代替的。

　　3、重視文本，引導學(xué)生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的`熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習質(zhì)量。

　　5、設置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。

　　到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來(lái)了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強的一項活動(dòng)，它充滿(mǎn)了創(chuàng )意和變數，而正是這種創(chuàng )意和變數幻化成了課堂的豐富多彩和無(wú)限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)沒(méi)有最好的，只有更好的。

　　當《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺(jué)得并非是那樣地贏(yíng)得自己的歡心，卻又沒(méi)有更好更富有價(jià)值的構思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結果是遺憾的，卻又是釋?xiě)训�。我想，這也許就是創(chuàng )造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著(zhù)，痛并快樂(lè )著(zhù)。

《珍珠鳥(niǎo)》教案11

　　課型：

　　閱讀課

　　教學(xué)思路：

　　美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——創(chuàng )作運用

　　教學(xué)目的：

　　1、把握文章主要內容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)

　　2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

　　3、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感

　　4、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

　　教學(xué)準備：

　　珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。

　　二、課文美讀

　　1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

　　2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　　2、 作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說(shuō)話(huà)

　　3、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

　　4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、 閱讀視角

　　補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

《珍珠鳥(niǎo)》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。

　　2.讀懂課文內容,理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　過(guò)程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2.聯(lián)系上下文內容,理解重點(diǎn)句的含義。

　　3.抓住作者贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　有感情地朗讀課文,體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內容,體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng),詩(shī)歌引讀。

　　1.鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)。

　　讓學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2.詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類(lèi)親密的朋友。今天我們來(lái)學(xué)習與鳥(niǎo)有關(guān)的文章《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

　　3.這篇課文的作者是當代作家馮驥才,他曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒給他帶來(lái)的生活樂(lè )趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習、欣賞吧。

　　二、初讀課文,直擊信賴(lài)。

　　1.輕聲讀課文,讀準字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會(huì )兒)

　　2.說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容。讀后指名交流。

　　3.結合課文中的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

　　外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

　　個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　4.作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界�！�)

　　設計意圖:

　　這是一篇略讀課文,對于文章的內容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過(guò)程,既是對全文內容的總結梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習性,引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。

　　三、品悟“我”是如何贏(yíng)得信賴(lài)的。

　　(1)這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì )變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?

　　(3)默讀課文,畫(huà)出并體會(huì )相關(guān)的內容。

　　2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�

　　“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�

　　(3)寬容:

　　“我不管它�！�

　　“我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上�！�

　　“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！�

　　(4)關(guān)愛(ài):

　　“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它�！�

　　“我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!”

　　從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對“信賴(lài)”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊含著(zhù)作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。

　　四、雛鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)。

　　(1)作者這樣關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒有什么反應呢?

　　(2)珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系有了什么變化?

　　2.學(xué)生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近“我”——完全信賴(lài)“我”

　　設計意圖:

　　簡(jiǎn)單地感悟鳥(niǎo)對人的信賴(lài),為后面理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)作準備。

　　3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)?

　　預設:淘氣、可愛(ài)、活潑。

　　課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),找出這些的語(yǔ)句,體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

　　預設:“小腦袋、小腦袋探出來(lái)”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　設計意圖:

　　體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的情感。

　　5.想象交流:這可愛(ài)的小家伙從一開(kāi)始怕人到最后完全信賴(lài)人,還把“我”的肩頭當作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹(shù)干……)

　　五、總結升華,體會(huì )“信賴(lài)”的含義。

　　1.望著(zhù)這和諧的畫(huà)面,感受著(zhù)鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　　2.“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過(guò)這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。

　　3.總結升華:信賴(lài),就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們在世界上的每一個(gè)角落,都會(huì )感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(cháng),應以誠相待,和諧共生。

　　設計意圖:

　　這一環(huán)節的設計,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì )珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng )造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.摘抄文中你認為精彩的語(yǔ)句并寫(xiě)出感受。

　　2.用本文學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。

《珍珠鳥(niǎo)》教案13

　　【研究目標】

　　通過(guò)小組合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴(lài)的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認可。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，著(zhù)重理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?

　　這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　3、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?這句話(huà)的深刻含義。

　　【教學(xué)準備】

　　投影片若干。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　這節課，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》

　　二、復習詞語(yǔ)

　　神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　　1、學(xué)習第一、二自然段：

　�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

　�、� 從含有垂蔓、幽深這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

　�、� 朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。

　　2、學(xué)習第三自然段：

　　過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

　　順勢理解雛兒：

　�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?

　�、� 同桌討論。

　�、� 全班交流。

　�、� 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。

　　3、學(xué)習第四、五、六自然段：

　　過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?

　�、� 帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　�、� 小組合作討論：

　�、� 珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?

　�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的?

　�、� 出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：

　�、� 珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

　�、� 珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。

　�、� 討論：

　　這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

　�、� 提問(wèn)：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?

　　(信賴(lài)。)

　�、� 你能把作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎?

　　4、學(xué)習第七自然段：

　�、� 請同學(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè )朗讀第六自然段。)

　�、� 提問(wèn)：

　　同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?

　　(教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美。)

　　出示填空：

　　美在人對鳥(niǎo)的 ;

　　鳥(niǎo)對人的 ;

　　過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　　(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。

　�、� 同學(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢?

　　(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結。)

　�、� 有感情朗讀全文。

　　四、總結

　　同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)。

　　指板書(shū)學(xué)生齊讀：

　　信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書(shū)】

　　珍珠鳥(niǎo)

　　垂蔓

　　創(chuàng )造 幽深

　　信賴(lài)────美好的境界 雛兒

　　不由自主

　　信賴(lài)

　　境界

　　【反思與評價(jià)】

　　我們課題組認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴(lài)關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認可。

《珍珠鳥(niǎo)》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1.正確認讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3.培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 導入新課

　　1 同學(xué)們，請看老師寫(xiě)一位著(zhù)名作家的名字：馮驥才（板書(shū)）。

　　2 齊讀。

　　3 上學(xué)期，咱們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫(xiě)得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫(xiě)的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì )大不相同。今天，咱們再來(lái)學(xué)習馮驥才寫(xiě)的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)）

　　4 指名讀題，及時(shí)指導。

　　5 著(zhù)名作家冰心說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，真的像她說(shuō)的那樣嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二 讀通課文

　　1 生自由讀文，師板書(shū)生字。

　　2 指名讀生字及文中的朋友。

　　3 強調“蔓”的讀音。

　　4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們在細讀課文時(shí)留意。

　　5 引導學(xué)生理解“暮”的意思，相機引導生借助部首區分“暮——幕”形和意的不同之處。

　　6 引導學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。

　　三 細讀課文

　　1 有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，通過(guò)朗讀課文，你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（幸福、可愛(ài)、淘氣……）

　　2 下面，請同學(xué)們認真默讀課文，把寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上相應的詞語(yǔ)。

　　3 交流，師相機抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài)，相機指導生有感情地朗讀有關(guān)內容。

　　4 追問(wèn)：珍珠鳥(niǎo)明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢？（喜愛(ài)）文中寫(xiě)馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多，請你快速找一找。

　　5 交流。

　　6 追問(wèn)：馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎？這喜愛(ài)中包含著(zhù)什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

　　7 小結，過(guò)渡：

　　是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛(ài)，他才會(huì )細心照料，誠心呵護，原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。

　　8 齊讀最后一句話(huà)。

　　9 引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“賴(lài)”，理解“信賴(lài)”的意思。你信賴(lài)誰(shuí)？文中寫(xiě)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？很顯然，作者把珍珠鳥(niǎo)當作人了，你能用精煉的語(yǔ)言把珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人的例子說(shuō)清楚嗎？

　　四 品讀首尾

　　1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，你現在有同感了嗎？冰心還說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂(lè )，讓我們再來(lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭，看是不是像冰心說(shuō)的那樣。

　　2 自由讀第一段。

　　3 交流，師相機引導學(xué)生體會(huì )“真好！”的精妙，相機引導學(xué)生體會(huì )“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。

　　4 小結。

　　看到朋友送給自己一對珍珠鳥(niǎo)，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。

　　5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

　　6 齊讀最后一段話(huà)。

　　7 文中表現的是鳥(niǎo)信賴(lài)人，其實(shí)，人和人，社會(huì )和社會(huì )，國家與國家又何嘗不需要信賴(lài)呢。（擦去其他內容，只留下“信賴(lài)”，在其后填上“能……”總結后擦去“能……”，再次只留下“信賴(lài)”）請你以“信賴(lài)能……”的形式寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。

　　8 交流。

　　9 總結。

　　是的，正像馮驥才和你們寫(xiě)的那樣，信賴(lài)能創(chuàng )造美好的境界，信賴(lài)能使我們生活得幸福，信賴(lài)能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話(huà)：世上一物有一物的長(cháng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛(ài)，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說(shuō)：感謝同學(xué)們的信賴(lài)，是你們的信賴(lài)讓我享受了一節溫馨的閱讀課，是你們的信賴(lài)讓我享受了你們課堂上精彩的表現。

　　作業(yè)：

　　找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。

《珍珠鳥(niǎo)》教案15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　三、教具準備：準備多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。

　　2、全班交流。

　　學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的

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