珍珠鳥(niǎo)教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的珍珠鳥(niǎo)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

珍珠鳥(niǎo)教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　三、教具準備：準備多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。

　　2、全班交流。

　　學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的

珍珠鳥(niǎo)教案2

　　思想教育：

　　教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì )到信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。

　　知識教育：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的意思。

　　能力培養：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)內容：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的意思。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　體會(huì )到信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。

　　教具準備：

　　錄音機

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是��！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話(huà)，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

　�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎

　�。�2）擁有信賴(lài)才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見(jiàn)信賴(lài)是很重要的，今天我們繼續學(xué)習課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學(xué)習：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報方式

　　a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近

　�。�1）籠子四周活動(dòng)

　�。�2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）

　　落在柜頂、站在書(shū)架、啄著(zhù)書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框

　　指導讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀

　�。�3）書(shū)桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）

　　指導讀：那個(gè)組愿意讀，評讀

　�。�4）在“我”的肩頭睡著(zhù)（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）

　　b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

　　B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)��！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏(yíng)得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結合課文內容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

　　兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè )表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著(zhù)，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng )造出的這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應當有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì )使動(dòng)物快樂(lè )生活，而且也會(huì )給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè )。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng )造的美好境界吧。

　　板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

　　給學(xué)生自主選擇的權利，是實(shí)現自主學(xué)習的關(guān)鍵

　　“學(xué)習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習方法，學(xué)習方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習盡可能多的知識。因此在落實(shí)自主學(xué)習的過(guò)程中我有意識地引導學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：

　　師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結合課文內容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

　　生：（有選擇地說(shuō)）

　　師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容、自己選擇學(xué)習方法，使學(xué)生的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習成功的可能性大大增加。

珍珠鳥(niǎo)教案3

　　教學(xué)目標

　　1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。

　　設計思路

　　馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌。設計用故事導入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎上通過(guò)朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學(xué)生留下思考的空間。

　　課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事

　　四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個(gè)兒子）

　　第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。

　　第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。

　　師：大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？

　　生：動(dòng)物也有情！

　　生：善待動(dòng)物，終有好報！

　　生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài)，和睦相處。

　　生：我們要保護動(dòng)物！

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的��！當代著(zhù)名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。

　　師：我們還是請向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）

　　生：講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。

　　師：不是很準確具體，誰(shuí)來(lái)補充？

　　生：講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)，

　　生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

　　師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？

　　生：（齊）喜歡！

　　師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F在請你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）

　　生：我找的是第8自然段，“起先……跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調皮的特點(diǎn)。

　　師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。

　　生：我找的是第7

　　自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(cháng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。

　　生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！边@段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。

　　師：這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥(niǎo)！

　　生：還有第14自然段，小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！

　　生：“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很好看！

　　師；對！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！

　　生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這句中的“探”字用得好，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小，它在試探有沒(méi)有危險。

　　生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著(zhù)作者的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現在我們一起帶著(zhù)我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

　　師：鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們人類(lèi)對他們傷害太多吧，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的�？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè )、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因為誰(shuí)的緣故？

　　生：我（作者）。

　　師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么？

　　生：“我用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上�！�

　　師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。

　　生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”

　　生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

　　生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

　　師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

　　生：愛(ài)鳥(niǎo)的人！

　　生：具有母愛(ài)。

　　生：默默奉獻不求索取的人！

　　師：哦！這怎么講？

　　生：他關(guān)心鳥(niǎo)，照顧鳥(niǎo)，沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。

　　師：有道理，還有嗎？

　　生：富有愛(ài)心！

　　生：是個(gè)細心的人！

　　師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）

　　師：同學(xué)們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

　　生：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界！

　　師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　師：我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

　　生：我家養了一只波斯貓，很可愛(ài)，我好喜歡它。

　　生：我曾經(jīng)養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì )在路上接我，它很聽(tīng)話(huà)的�？上�它后來(lái)得病死了。

　　生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時(shí)候，我會(huì )給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠遠的。

　　師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見(jiàn)它就心煩。

　　生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養過(guò)一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(cháng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。

　　生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)�？晌颐妹孟矚g它。

　　師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

　　義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽(tīng)話(huà)的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論。

　　生：她丈夫肯定認為她是個(gè)心腸狠毒的女人！

　　生：她兒子也肯定這樣認為。

　　生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險。

　　師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類(lèi)視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

　　作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著(zhù)其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識，對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì )少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

　　最后給大家讀一篇文章結束我們這節課。

珍珠鳥(niǎo)教案4

　　大家好，我是青島四中的王婧。

　　(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了《》這篇文章�？墒�，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習對我們很重要啊!

　　(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。

　　請同學(xué)們帶著(zhù)這三道問(wèn)題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

　　(1)、我為做了哪些事?

　　(2)、鳥(niǎo)兒對我有什么反應?

　　(3)、我從和鳥(niǎo)兒的相處中，感悟到什么?

　　不知道通過(guò)這三道問(wèn)題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結識。

　　(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》，小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué)，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�)

　　(四)、 (看屏幕)這節課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言，追求至誠的信賴(lài)。

　　A、這篇文章語(yǔ)言好，好在哪?

　　(1)、以四人小組為單位，相互傾聽(tīng)，朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段，并評價(jià)賞析。

　　注意老師提出的朗讀要求。

　　(2)、請小組代表發(fā)言。

　　(能否給賞析的段落加個(gè)小標題?《營(yíng)造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》、《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》。 哪些詞語(yǔ)你認為用的好?

　　我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，請兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥(niǎo)的動(dòng)作，老師來(lái)朗讀。)

　　(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥(niǎo)是主動(dòng)來(lái)親近“我”，小鳥(niǎo)為什么會(huì )主動(dòng)來(lái)親近我呢，小鳥(niǎo)為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心，為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏(yíng)得了它的信賴(lài)。

　　聯(lián)想與想象：

　　我們一起來(lái)想象一下，當小玩得正高興時(shí)，大鳥(niǎo)卻叫他回家，他們之間會(huì )有一段怎樣的對話(huà)呢?(看屏幕)大鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么?小鳥(niǎo)又如何回答?

　　B、信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng )造一種信賴(lài)的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。

　　(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話(huà)題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

　　(四)、這節課，我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言，并一起探討了如何去建立一種信賴(lài)的關(guān)系，在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

　　最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。

珍珠鳥(niǎo)教案5

　　一、目標定位

　　1、把握文章主要內容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。

　　2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

　　3、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　二、課前預習

　　字詞疏通：

　　1、注意加點(diǎn)字的讀音。

　　雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子

　　鳥(niǎo)巢cháo 細膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥(niǎo)zhuó

　　2、理解詞語(yǔ)的意思 。

　　斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。

　　索性：表示直截了當，干脆。

　　流瀉：（液體、光線(xiàn)等）迅速地流出、射出、跑過(guò)。

　　大意疏通:

　　本文的主旨是什么？

　　《珍珠鳥(niǎo)》文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴(lài)”的思想內涵。

　　三、課中探究

　　重點(diǎn)講解：

　　文章詳寫(xiě)的是什么？作者為什么這樣安排？ 全文以"我"與小鳥(niǎo)之間感情的交流為線(xiàn)索，以"我"對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與尊重為重點(diǎn)，描繪了一幅人與小鳥(niǎo)之間的交往圖，讀來(lái)讓人感到親切自然。文章對大鳥(niǎo)的描寫(xiě)簡(jiǎn)略，而對小鳥(niǎo)寫(xiě)得比較詳細，特別是小鳥(niǎo)與"我"的交往過(guò)程，以及"我"對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與體貼的思想感情寫(xiě)得細致入微。

　　本文通過(guò)描寫(xiě)"我"與珍珠鳥(niǎo)親近和交往的過(guò)程，告訴人們：人與動(dòng)物之間、人與人之間應該在愛(ài)和尊重的基礎上，彼此信任，共同創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。這一中心主要是通過(guò)作者和小鳥(niǎo)之間的交往表現出來(lái)的，因此，這部分內容詳寫(xiě)。

　　難點(diǎn)突破：

　　為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

　　“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說(shuō)，為全文的立意找到了根基。鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)”人，是文章的敘事線(xiàn)索，在線(xiàn)索的牽引下，文章交代了“我”對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我的變化過(guò)程，交代了作者內心的感受：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！眹�繞描寫(xiě)對象的特點(diǎn)立意，使文章結構緊湊，脈絡(luò )清晰。

　　文章根據珍珠鳥(niǎo)“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥(niǎo)的出場(chǎng)方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現過(guò)程實(shí)際上就表現了珍珠鳥(niǎo)對人害怕程度的減弱過(guò)程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的形象，真實(shí)再現了珍珠鳥(niǎo)小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現出來(lái)的過(guò)程。

　　四、課后鞏固

　　五步點(diǎn)擊：

　　1.認識一個(gè)字：探

　　tàn ①試圖發(fā)現（隱藏的事物或情況）。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（頭或上體）。如：探頭探腦。

　　2.掌握一個(gè)詞：索性

　　索性：表示直截了當，干脆。如：他累得走不動(dòng)了，索性在地上坐一會(huì )兒。它與干脆的區別在于：干脆僅指行動(dòng)的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不接受同志們的批評，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。

　　3.品味一句話(huà)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界

　　從本文的內容中，我們可以看出作者和珍珠鳥(niǎo)兩者之間相互信賴(lài)，因此，他們之間的關(guān)系，才那么融洽，那么美好。擴而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴(lài)，才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。

　　4.揣摩一個(gè)點(diǎn)：以小見(jiàn)大

　　本文的選材自然樸實(shí)，完全來(lái)自生活，從小處著(zhù)手，表現了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫(xiě)成好文章。

　　5.背誦一聯(lián)詩(shī)：流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　出自杜甫的《江畔獨步尋花》。詩(shī)意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時(shí)來(lái)時(shí)往，盤(pán)旋飛舞；自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過(guò)蝶舞嬌鶯展現的絢麗多彩，詩(shī)人的愉快心情也由此折射出來(lái)。

　　中考鏈接：

　　1.考題示例

　　老婆婆聽(tīng)了，平靜地說(shuō)道：“孩子，你怎么會(huì )這么想呢？你想想看，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不會(huì )感激她呢？您怎么還要跟她吵架？”??

　　女孩愣住了！??

　　女孩匆匆吃完餛飩，開(kāi)始往家走去。當她走到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親，正在路口張望……??

　　母親馬上就看到了她，臉上立即露出了喜色：“趕快過(guò)來(lái)吧，飯早就做好了，你再不趕快回來(lái)吃，菜都涼了！”??

　　這時(shí)，她的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái)！??

　　有時(shí)候，我們會(huì )對別人給予的小惠“感激不盡”，卻對親人的一輩子恩情“視而不見(jiàn)”。

　　請結合你的經(jīng)歷，談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫�。�?0xx年黑龍江省中考語(yǔ)文題）

　　2.考題分析：本題考查的是能結合自己的認識，聯(lián)系自己的生活，就文章的主題談一點(diǎn)體會(huì )。這一類(lèi)的題型一定要緊扣文章主題，并要結合自身經(jīng)歷來(lái)作答。

　　3.考題答案：在生活中受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，卻不注重體會(huì )這種恩情，也不加以珍惜，反倒因為別人的一句問(wèn)候或收到別人的一份小禮物，而感動(dòng)不已。我們應該認識到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養育之恩。

　　伴 你 練

　　第一部分 基礎錘煉（20分）

　　1．給加點(diǎn)的字注音。（4分）

　　雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子

　　鳥(niǎo)巢( ) 細膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥(niǎo)( )

　　2．仿照例句，補寫(xiě)出一個(gè)比喻句。（3分）

　　例：誠信是人生路上的一張通行證。

　　聲譽(yù)是 。

　　3．讀下面的小故事，聯(lián)系學(xué)習、工作、生活某方面，寫(xiě)出故事給你的感悟。（不超過(guò)20字）

　　貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚(yú)和鮮蝦，可貓女一條也不要，她只求父親將祖傳的織網(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應了。（4分）

　　4．根據要求或提示用課文原句填空：（5分）

　　(1)_________________、_________________，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

　　(2)陸游的《游山西村》景物描寫(xiě)中寓含哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳誦的兩句詩(shī)是：_________________，_________________。

　　(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨，刻畫(huà)奇特壯美沙漠景象的兩句詩(shī)是：_________________，_________________。

　　(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩(shī)，將詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情抒寫(xiě)到了極致，這兩句詩(shī)是_________________，_________________。

　　5．仿照畫(huà)線(xiàn)句的句式，在空格處寫(xiě)上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。（2分）

　　讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償的獻血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ，

　　6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請你用4、5個(gè)字概括，再寫(xiě)出其中兩個(gè)故事：_________________, ____________________（2分）

　　第二部分 課文精讀（30分）

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)兒舒適又溫暖的巢。

　　有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

　　我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　三個(gè)月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從中間探出來(lái)。更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙!

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。

　　它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　有一次，它居然跳進(jìn)我的空茶杯里，隔著(zhù)透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會(huì )。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

　　我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　7. 本文開(kāi)頭部分寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo)，有哪些用意？（5分）

　　8. 第6段中加點(diǎn)詞語(yǔ)表現了“我”當時(shí)怎樣的心理活動(dòng)？

珍珠鳥(niǎo)教案6

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續進(jìn)行概括課文大意的訓練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著(zhù)讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流為主要學(xué)習方式，為了使小組學(xué)習交流更有實(shí)效性，教師規范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2．通過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　1．哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>

　�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。

　�。�5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。

　　二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？

　　1、學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)習目標，師出示課件：

　　學(xué)習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

　　2、結合生活實(shí)際和同學(xué)交流對：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的體會(huì )。

　　師：請大家快默讀課文，看課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫(xiě)和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

　　師引言：是啊，作者在文中寫(xiě)的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的呢？然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學(xué)習，弄清以下問(wèn)題；

　　自學(xué)提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

　　2、這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現了“我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　4、“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑�？（課結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）

　　五、全班交流學(xué)習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。

　　師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）

　　出示句子：

　　1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書(shū)架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動(dòng)畫(huà)在課件。）

　　師引言：正是因為作者對小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著(zhù)看它又會(huì )做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對話(huà)。)

　　教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì )做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì )想到什么？）

　　六、回歸中心，升華情感。

　　1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴(lài)人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話(huà)：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！背鍪菊n件：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（相機出示書(shū)中插圖）。

　　師引言：是啊，正是因為作者對鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對人的信賴(lài)。（出示課件幫助學(xué)生理解。）

　　2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應該互相信賴(lài)、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)�的一切事物，用信�?lài)去創(chuàng )造出美好的境界。

　　3、拓展：你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　七．作業(yè)。

　　1、仿寫(xiě)：仿照課文，用心描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。

　　要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。

　　2、也可以仿寫(xiě)一句話(huà)，把你對信賴(lài)的感悟寫(xiě)出來(lái)。

　　信賴(lài)，能使人們生活得更加美好信賴(lài)，往往創(chuàng )造出和諧的世界信賴(lài)，往往使人與人的距離更親近信賴(lài)，使人與人之間相互理解。信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴(lài)一定能創(chuàng )造出美好的境界。是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴(lài)，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴(lài)，（ ）。

　　3、板書(shū)：

　　16．珍珠鳥(niǎo)——

　　怕人——親近人——信賴(lài)人

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

珍珠鳥(niǎo)教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、繼續練習快速默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準備：預習課文 自學(xué)生字、詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)：

　　信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書(shū)

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

　�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。

　　2、匯報交流

　�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。

　�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？

　　3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？

　　4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？

　　四、課文內容的拓展

　　1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。

珍珠鳥(niǎo)教案8

　　學(xué)情分析：四年級學(xué)生對有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容，感知珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑。所以學(xué)習文章的語(yǔ)言并不難。但孩子們理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)有一定難度。所以要引導學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

　　內容分析：《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調共存方面作深入思考。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　師：你們平時(shí)在家養過(guò)寵物嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？

　　生自由交流，師相機評價(jià)

　　師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來(lái)快樂(lè )！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來(lái)了他的一對小寵物。它們是誰(shuí)呢？瞧，誰(shuí)來(lái)介紹它？（出示珍珠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介，生讀）

　　師：是的，珍珠鳥(niǎo)因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來(lái)了�。úシ耪渲轼B(niǎo)視頻，師相機語(yǔ)言渲染）

　　師：對于初次見(jiàn)面的珍珠鳥(niǎo)，你有什么話(huà)想送給它們？

　　生：可愛(ài)、小巧玲瓏……

　　師：你的這個(gè)詞說(shuō)得特別好，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）

　　師：那請你們帶著(zhù)你們對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師：這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　2.同學(xué)們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)�？晌覀冋渲轼B(niǎo)說(shuō)了，想要見(jiàn)到它們，還要通過(guò)它們的考驗。你們愿意接受嗎？

　�。ǔ鍪旧�字詞）同桌合作朗讀

　　師：誰(shuí)來(lái)迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）

　　老師發(fā)現你這個(gè)字音讀準確了。我們一起來(lái)看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

　　師：第二行詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）

　　有沒(méi)有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

　　第三行詞語(yǔ)，指讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴(lài)”。

　　師：現在我們男女生比賽著(zhù)來(lái)讀，看誰(shuí)能讓我們的珍珠鳥(niǎo)滿(mǎn)意。

　　師：恭喜你們成功地闖過(guò)了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥(niǎo)說(shuō)了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請你根據這些詞語(yǔ)，和同桌合作著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

　　接著(zhù)我們一起來(lái)看第三關(guān)——寫(xiě)字關(guān)�！皳�、賴(lài)”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫(xiě)。

　　三、精讀課文

　　師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)來(lái)迎接你們了。誰(shuí)來(lái)和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

　　師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

　　生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

　　生2：小腦袋可愛(ài)

　　師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（齊讀）

　　師：那這個(gè)小家伙除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？引導生：膽小。

　　師：你從哪看出來(lái)的？

　　生：探

　　師：你可真會(huì )讀書(shū)，而且很會(huì )思考。是啊，什么樣的動(dòng)作叫作“探”？（做動(dòng)作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來(lái)呢？

　　師：是啊，多么可愛(ài)又膽小的鳥(niǎo)��！你能向大家再來(lái)隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛(ài)�？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來(lái)膽小的小家伙，變得膽大起來(lái)了呢？請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。

　　生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢�！睆倪@里可以看出作者對珍珠鳥(niǎo)是非常體貼、用心的。

　　生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來(lái)珍珠鳥(niǎo)是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

　　師：那就讓我們和作者一起來(lái)分享他的用心。男女對比讀。

　　師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥(niǎo)籠里，小珍珠鳥(niǎo)終于忍不住了，它飛出來(lái)了。瞧！

　　師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……

　　師：這里有一句話(huà)最能表現作者對小家伙的喜愛(ài)，你發(fā)現了沒(méi)有？

　�。ㄖ笇Ю首x：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙�。�

　　師：從這句話(huà)中，你讀出了什么？

　　生1：作者的驚喜與喜愛(ài)。

　　生2：小家伙指珍珠鳥(niǎo)。

　　師：是的，老師也發(fā)現了，自從珍珠鳥(niǎo)來(lái)他家以后，“我”就再也沒(méi)有叫過(guò)它珍珠鳥(niǎo)，而是叫它“小家伙”。

　　那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

　　既然小家伙是指珍珠鳥(niǎo)，那我們把它們全部換成珍珠鳥(niǎo)，可不可以呢？（對比讀）

　　生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。

　　四、總結升華

　　作者把這可愛(ài)的小鳥(niǎo)當成了家里的一員，真好！那接下來(lái)，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)和“我”之間還會(huì )發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來(lái)一起交流。課后請同學(xué)們熟讀課文，完成生字。

　　板書(shū)設計

　　21.珍珠鳥(niǎo)

　　“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)

　　教學(xué)反思

　　珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，文章處處體現著(zhù)作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)，也展現了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣詞造句來(lái)體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細節處了解到“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，這一過(guò)程體會(huì )不好，就很難在第二課時(shí)理解鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，文章主旨的理解就會(huì )顯得生硬

　　識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字上，讓學(xué)生通過(guò)讀詞、理解詞義來(lái)牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來(lái)講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來(lái)學(xué)習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。

　　在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著(zhù)學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗，加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問(wèn)題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。我希望通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問(wèn)題的引導下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來(lái)體悟情感。

　　同學(xué)們在理解課文的基礎上體會(huì )情感，這樣在下節課就會(huì )更容易理解鳥(niǎo)反過(guò)來(lái)對我的信賴(lài)。因為本單元的學(xué)習重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上增強保護環(huán)境的意識，學(xué)會(huì )與動(dòng)物、與自然和諧共處。

　　同時(shí)，學(xué)習這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫(xiě)作方法的理解和體會(huì )。比如課文中關(guān)于珍珠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫(xiě)所達到的效果，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)明性描寫(xiě)和本文描寫(xiě)的比較體會(huì )到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫(xiě)是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內心世界的。

　　此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養語(yǔ)感。在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎。

珍珠鳥(niǎo)教案9

　　閱讀課教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——創(chuàng )作運用

　　教學(xué)目的：

　　1、把握文章主要內容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。

　　2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

　　3、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　4、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。教學(xué)準備：珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。

　　二、課文美讀

　　1、自由誦讀——要求讀的準確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓

　　3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　　2、作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說(shuō)話(huà)3、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

　　4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、閱讀視角補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　五創(chuàng )作天地六資料卡片：

　�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因為這而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。

　�。�3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。

珍珠鳥(niǎo)教案10

　　教學(xué)目標

　　1．引導學(xué)生了解文章的基本內容，體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

　　2．喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3．學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)認真、細致的觀(guān)察和細膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì )作者在描寫(xiě)中融注的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

　　4．指導學(xué)生反復朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味和學(xué)習作品的語(yǔ)言；學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融注喜愛(ài)之情的手法。教學(xué)準備

　　1．準備好錄音材料。

　　2．制作幻燈片。設計思路

　　鳥(niǎo)是十分可愛(ài)的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應抓住學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的心理，從欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句人手，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并奠定學(xué)習本文的感情基調。，

　　馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線(xiàn)索，體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀(guān)念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫(xiě)練習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1．欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。) ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！�、 (《三絕句》杜甫)

　　2．導人

　　詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》也有異曲同工之妙，讓我們一起來(lái)學(xué)習欣賞吧。

　　(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對散文《珍珠鳥(niǎo)》的學(xué)習，不但能激起學(xué)生學(xué)習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、愛(ài)護動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類(lèi)的共同的情感。這個(gè)開(kāi)頭可以說(shuō)起到了一箭三雕的作用。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標自然段序號，畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。

　　(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。

　　2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

　　3．根據思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這樣做?鳥(niǎo)兒對“我”的關(guān)愛(ài)有什么反應?

　　(通過(guò)此題整體把握文章基本內容，體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線(xiàn)索。完成教學(xué)目標一。) 。

　　(2)“我”從和鳥(niǎo)兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng )造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么?

　　(此題意在引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。完成教學(xué)目標二。)

　　三、品讀課文，體味情感

　　1．分組自學(xué)，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。

　　(2)反復研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2．交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　3．教師小結。

　　這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強。具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

　　(2)對小鳥(niǎo)進(jìn)行了人性化的描寫(xiě)，把自己的喜愛(ài)之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩(shī)意的描寫(xiě)中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　4．聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟，培養語(yǔ)感、體會(huì )感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1．請同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著(zhù)鳥(niǎo)的世界……

　　2．圍繞論題展開(kāi)討論。

　　論題：聯(lián)系現實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì )。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)

　　五、課后作業(yè)，仿寫(xiě)練筆

　　1．抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

　　2．模仿課文，寫(xiě)狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對小動(dòng)物的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。

　　(2)也可聯(lián)系現實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì )。

珍珠鳥(niǎo)教案11

　　教學(xué)目標

　　1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。

　　哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個(gè)生字。

　　2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的'喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。

　　1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化?

　　2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì )：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑。

　　1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

　　(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

　　(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用?

　　2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色。

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。

　　“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

　　作業(yè)布置

　　1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。

　　2、“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”，結合生活實(shí)際，把你的理解寫(xiě)下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)教案12

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.講讀課文第一段，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.揭示課題。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）

　　【教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式�！�

　　二.檢查預習情況。

　　1.出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

　�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　2.課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據學(xué)生回答板書(shū)：“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密）

　　3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　　4.對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。

　　【引導中年級學(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�

　　三.指導分段，概括主要內容。

　　1.根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

　�。◣煾鶕�學(xué)生回答板書(shū)：第一段（1—2節）第二段（第3節）第三段（4—7節）

　　2.請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。（朋友送“我”一對珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。）

　　【在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用“它”來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個(gè)訓練點(diǎn)�！�

　　四.講讀1—2節：

　　過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

　　1.講讀開(kāi)頭第一句話(huà)。

　　(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。

　　(2)品讀，體會(huì )“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　2.講讀后面的內容。

　　過(guò)渡：“我”對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢？

　　(1)講讀“我”為它們做巢：

　　提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：這是一個(gè)（）的巢（）。

　　(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。

　　“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

　　3.小結：“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

　　4.有感情齊讀。

　　五.教學(xué)生字：

　　過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

　　1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　2.出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。

　　【這樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的�！�

　　3.組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。

　　六.布置作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.朗讀課文。

　　【第一教時(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)�！浚�點(diǎn)評：張新東）

　　第二課時(shí)

　　檢查復習

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開(kāi)頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？

　　巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？

　　反映了我對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

　　我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現？齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫(xiě)什么？

　　珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。

　　二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

　　三、五句為第三層，寫(xiě)雛兒對我完全放心了怎樣活動(dòng)。

　　反映了我和雛兒的感情如何？

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫(xiě)了什么？

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的？

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？

　　齊讀第7自然段。

　　總結課文

　　板書(shū)設計：

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

　　珍珠鳥(niǎo)雛兒飛落站撞

　　挨近蹦到喝瞧

　　活動(dòng)啄筆尖啄手指

　　飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

　　落到趴睡咂嘴

　　教學(xué)反思：

　　本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币詽O才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容”一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了“根據不同內容給課文分段”的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內容”的方法。

　　“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！边@句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練——“這是一個(gè)（）的巢：（）�！边@一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

　　俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

珍珠鳥(niǎo)教案13

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。

　　2．板書(shū)課題。

　　二、整體感知

　　1．錄音范讀課文

　　2．快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、小組學(xué)習

　　小組討論：

　　1．珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？

　　五、全班匯報小組學(xué)習收獲

　　六、學(xué)習最后一自然段

　　1．齊讀最后一段。

　　2．談?wù)勀銓Α靶刨?lài)、往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解。

　　七、擴展

　　1．談體會(huì )：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。

　　2．交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。

　　附：板書(shū)設計

　　25* 珍珠鳥(niǎo)

　　教案點(diǎn)評：

　　課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　探究活動(dòng)

　　讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文，體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　2、養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )欣賞并運用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。

　　3、品味語(yǔ)言，學(xué)習抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著(zhù)力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、文章內容：人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來(lái)表情達意的？

　　3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

　　4、能力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結合，強化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓練。

　　教學(xué)方案設計：(2課時(shí))

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　有這樣一句話(huà)：有緣千里來(lái)相會(huì )，無(wú)緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機會(huì )相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭做到以下兩點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調查準備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價(jià))

　　教師：是啊，在生活中往往會(huì )發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著(zhù)名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì )有所啟發(fā)。

　�。劢虒W(xué)設計意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來(lái)；3、提示本文學(xué)習的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫(xiě)作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

　　1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容：人與鳥(niǎo)的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化的過(guò)程。)

　　2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。)

　　3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？

　�。劢虒W(xué)設計意圖：培養學(xué)生快速閱讀能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，并導入下一環(huán)節學(xué)習。］

　　三、品讀欣賞，學(xué)習表達技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時(shí)我們自己養寵物時(shí)，總會(huì )給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛(ài)”……等等。如果你是作者，你會(huì )給文中的小珍珠鳥(niǎo)起什么名字？

　　圍繞“起名”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自已為珍珠鳥(niǎo)起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？

　　2、歸納表達技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結合。

　　(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥(niǎo)具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子。作者把小珍珠鳥(niǎo)表現得如此生動(dòng)有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫(xiě)動(dòng)物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得嬌憨可愛(ài)，

　　像一個(gè)頑皮的孩子。

　　b、動(dòng)作用得準確、恰當。

　　c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結合。

　　d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀(guān)察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合�！�…等等。

　　(3) 教師小結：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

　　3、活學(xué)活用。

　　教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時(shí)間允許，可現場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習。下一課時(shí)評價(jià)。教師評價(jià)宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng )造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價(jià)中鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習作和文本進(jìn)行比較閱讀。)

　�。鄞谁h(huán)節設置意圖：通過(guò)取名喚起學(xué)生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴，通過(guò)“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。引發(fā)學(xué)生對表達技巧的思考，促進(jìn)讀寫(xiě)結合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整 合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì )出作者對珍珠鳥(niǎo)抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì )“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認為美好的境界是創(chuàng )造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

　　2、探 究。

　　學(xué)完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì )與社會(huì )、國與國之間創(chuàng )造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會(huì )實(shí)際談?wù)勀愕睦斫�，如果能�?dòng)筆寫(xiě)一下更好。

　　學(xué)生拓展討論，明確信賴(lài)的內涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態(tài)度。

　�。劢虒W(xué)設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］

　　五、教學(xué)小結：引導學(xué)生總結閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習本文的其他收獲。

　　六、作 業(yè)：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。

珍珠鳥(niǎo)教案15

　　一、教學(xué)目標

　　1．正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　四、教學(xué)準備：

　　查找和鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)詞，查找馮驥才的資料

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)歌導入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句吧。

　�。ā皫滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）） 同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？

　　2、學(xué)生自由交談感受

　　3、師小結：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)，活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托；鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè )趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習欣賞吧。

　　板書(shū)課題 珍珠鳥(niǎo)

　　4、交流作者馮驥才的資料

二、初讀課文，感受“情意”。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內容

　　2、再請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)）

　　三、細讀課文，理解“真愛(ài)”。

　�。�1）你發(fā)現這對珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(cháng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸�鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

　�。�2）我這樣做小鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。

　　如：小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著(zhù)了。

　�。ㄩ_(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我）

　　在教學(xué)課文第13自然段時(shí)，我設計了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè )朗讀。在音樂(lè )聲里學(xué)生陶醉地讀著(zhù)，情不自禁地表達出自己的感受。

　　師：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫(huà)起名字。

　�。�3）作者在和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè )趣并有什么感受？

　�。ㄐ刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）

　�。�4）深入認識“信賴(lài)”：

　�、倌闶侨绾慰创�“信賴(lài)”的？

　�、诩偃缒阍诨\子里，你又會(huì )怎樣看待呢？

　�、勰阏J為“信賴(lài)”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……）

　�。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）

　　四、反思拓展， 升華“信賴(lài)”。

　　1、小練筆

　�、僭囅胄≌渲轼B(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現實(shí)生活中人與人之間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例）寫(xiě)下來(lái)。

　�、诮涣�

　　五、總結

　　不管是對人，還是對動(dòng)物，只有彼此信賴(lài)，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

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