《珍珠鳥(niǎo)》的教案

　　《珍珠鳥(niǎo)》是當代作家馮驥才于1984年創(chuàng )作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿(mǎn)生氣的吊籃里的一只鳥(niǎo)籠里，一只紅嘴小精靈在快樂(lè )地飛來(lái)飛去的圖景，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，同時(shí)也間接表達了信賴(lài)也是人類(lèi)社會(huì )生活的準則這一寓意。接下來(lái)小編將告訴大家如何編寫(xiě)《珍珠鳥(niǎo)》的教案，大家一起學(xué)習吧。

　　《珍珠鳥(niǎo)》的教案一

　　學(xué)情分析：四年級學(xué)生對有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容，感知珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑。所以學(xué)習文章的語(yǔ)言并不難。但孩子們理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)有一定難度。所以要引導學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

　　內容分析：《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調共存方面作深入思考。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　師：你們平時(shí)在家養過(guò)寵物嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？

　　生自由交流，師相機評價(jià)

　　師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來(lái)快樂(lè )！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來(lái)了他的一對小寵物。它們是誰(shuí)呢？瞧，誰(shuí)來(lái)介紹它？（出示珍珠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介，生讀）

　　師：是的，珍珠鳥(niǎo)因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來(lái)了�。úシ耪渲轼B(niǎo)視頻，師相機語(yǔ)言渲染）

　　師：對于初次見(jiàn)面的珍珠鳥(niǎo)，你有什么話(huà)想送給它們？

　　生：可愛(ài)、小巧玲瓏……

　　師：你的這個(gè)詞說(shuō)得特別好，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）

　　師：那請你們帶著(zhù)你們對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師：這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　2.同學(xué)們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)�？晌覀冋渲轼B(niǎo)說(shuō)了，想要見(jiàn)到它們，還要通過(guò)它們的考驗。你們愿意接受嗎？

　�。ǔ鍪旧�字詞）同桌合作朗讀

　　師：誰(shuí)來(lái)迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）

　　老師發(fā)現你這個(gè)字音讀準確了。我們一起來(lái)看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

　　師：第二行詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）

　　有沒(méi)有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

　　第三行詞語(yǔ)，指讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴(lài)”。

　　師：現在我們男女生比賽著(zhù)來(lái)讀，看誰(shuí)能讓我們的珍珠鳥(niǎo)滿(mǎn)意。

　　師：恭喜你們成功地闖過(guò)了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥(niǎo)說(shuō)了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請你根據這些詞語(yǔ)，和同桌合作著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

　　接著(zhù)我們一起來(lái)看第三關(guān)——寫(xiě)字關(guān)�！皳�、賴(lài)”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫(xiě)。

　　三、精讀課文

　　師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)來(lái)迎接你們了。誰(shuí)來(lái)和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

　　師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

　　生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

　　生2：小腦袋可愛(ài)

　　師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（齊讀）

　　師：那這個(gè)小家伙除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？引導生：膽小。

　　師：你從哪看出來(lái)的？

　　生：探

　　師：你可真會(huì )讀書(shū)，而且很會(huì )思考。是啊，什么樣的動(dòng)作叫作“探”？（做動(dòng)作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來(lái)呢？

　　師：是啊，多么可愛(ài)又膽小的鳥(niǎo)��！你能向大家再來(lái)隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛(ài)�？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來(lái)膽小的小家伙，變得膽大起來(lái)了呢？請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。

　　生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢�！睆倪@里可以看出作者對珍珠鳥(niǎo)是非常體貼、用心的。

　　生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來(lái)珍珠鳥(niǎo)是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

　　師：那就讓我們和作者一起來(lái)分享他的'用心。男女對比讀。

　　師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥(niǎo)籠里，小珍珠鳥(niǎo)終于忍不住了，它飛出來(lái)了。瞧！

　　師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……

　　師：這里有一句話(huà)最能表現作者對小家伙的喜愛(ài)，你發(fā)現了沒(méi)有？

　�。ㄖ笇Ю首x：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙�。�

　　師：從這句話(huà)中，你讀出了什么？

　　生1：作者的驚喜與喜愛(ài)。

　　生2：小家伙指珍珠鳥(niǎo)。

　　師：是的，老師也發(fā)現了，自從珍珠鳥(niǎo)來(lái)他家以后，“我”就再也沒(méi)有叫過(guò)它珍珠鳥(niǎo)，而是叫它“小家伙”。

　　那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

　　既然小家伙是指珍珠鳥(niǎo)，那我們把它們全部換成珍珠鳥(niǎo)，可不可以呢？（對比讀）

　　生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。

　　四、總結升華

　　作者把這可愛(ài)的小鳥(niǎo)當成了家里的一員，真好！那接下來(lái)，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)和“我”之間還會(huì )發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來(lái)一起交流。課后請同學(xué)們熟讀課文，完成生字。

　　板書(shū)設計

　　21.珍珠鳥(niǎo)

　　“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)

　　教學(xué)反思

　　珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，文章處處體現著(zhù)作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)，也展現了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣詞造句來(lái)體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細節處了解到“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，這一過(guò)程體會(huì )不好，就很難在第二課時(shí)理解鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，文章主旨的理解就會(huì )顯得生硬

　　識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字上，讓學(xué)生通過(guò)讀詞、理解詞義來(lái)牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來(lái)講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來(lái)學(xué)習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。

　　在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著(zhù)學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗，加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問(wèn)題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。我希望通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問(wèn)題的引導下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來(lái)體悟情感。

　　同學(xué)們在理解課文的基礎上體會(huì )情感，這樣在下節課就會(huì )更容易理解鳥(niǎo)反過(guò)來(lái)對我的信賴(lài)。因為本單元的學(xué)習重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上增強保護環(huán)境的意識，學(xué)會(huì )與動(dòng)物、與自然和諧共處。

　　同時(shí)，學(xué)習這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫(xiě)作方法的理解和體會(huì )。比如課文中關(guān)于珍珠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫(xiě)所達到的效果，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)明性描寫(xiě)和本文描寫(xiě)的比較體會(huì )到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫(xiě)是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內心世界的。

　　此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養語(yǔ)感。在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎。

　　《珍珠鳥(niǎo)》的教案二

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續進(jìn)行概括課文大意的訓練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著(zhù)讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流為主要學(xué)習方式，為了使小組學(xué)習交流更有實(shí)效性，教師規范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2．通過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　1．哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>

　�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�3）揭示課題：今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。

　�。�5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。

　　二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？

　　1、學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)習目標，師出示課件：

　　學(xué)習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

　　2、結合生活實(shí)際和同學(xué)交流對：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的體會(huì )。

　　師：請大家快默讀課文，看課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫(xiě)和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

　　師引言：是啊，作者在文中寫(xiě)的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的呢？然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學(xué)習，弄清以下問(wèn)題；

　　自學(xué)提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

　　2、這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現了“我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　4、“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑�？（課結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）

　　五、全班交流學(xué)習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。

　　師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）

　　出示句子：

　　1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書(shū)架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動(dòng)畫(huà)在課件。）

　　師引言：正是因為作者對小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著(zhù)看它又會(huì )做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對話(huà)。)

　　教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì )做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì )想到什么？）

　　六、回歸中心，升華情感。

　　1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴(lài)人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話(huà)：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！背鍪菊n件：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（相機出示書(shū)中插圖）。

　　師引言：是啊，正是因為作者對鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對人的信賴(lài)。（出示課件幫助學(xué)生理解。）

　　2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應該互相信賴(lài)、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)�的一切事物，用信�?lài)去創(chuàng )造出美好的境界。

　　3、拓展：你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　七．作業(yè)。

　　1、仿寫(xiě)：仿照課文，用心描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。

　　要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。

　　2、也可以仿寫(xiě)一句話(huà)，把你對信賴(lài)的感悟寫(xiě)出來(lái)。

　　信賴(lài)，能使人們生活得更加美好信賴(lài)，往往創(chuàng )造出和諧的世界信賴(lài)，往往使人與人的距離更親近信賴(lài)，使人與人之間相互理解。信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴(lài)一定能創(chuàng )造出美好的境界。是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴(lài)，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴(lài)，（ ）。

　　3、板書(shū)：

　　16．珍珠鳥(niǎo)——

　　怕人——親近人——信賴(lài)人

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

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