《這條小魚(yú)在乎》的教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《這條小魚(yú)在乎》的教案，歡迎大家分享。
《這條小魚(yú)在乎》的教案1
教學(xué)目標：
1.聯(lián)系上下文。理解詞語(yǔ)，體會(huì )文中深刻的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的珍貴，進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受到小男孩對小魚(yú)的憐惜之情，培養學(xué)生愛(ài)心，善心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章內涵，培養救助弱小、關(guān)愛(ài)生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，質(zhì)疑問(wèn)題。
導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚(yú)兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后巨浪把一條一條小魚(yú)卷上岸灘，這些小魚(yú)還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？
這節課我們學(xué)習課文——這條小魚(yú)在乎（請同學(xué)們齊讀課題）。師接著(zhù)提出問(wèn)題：誰(shuí)在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、細讀課文，品詞悟情。
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方做什么？
師：如果你就是這其中被困的一條小魚(yú)，這時(shí)你會(huì )想什么？會(huì )說(shuō)什么？
師：
找一找：請同學(xué)們讀課文2—6自然段，勾畫(huà)出小男孩讀懂小魚(yú)兒心理話(huà)的段落和句子。
讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來(lái)。
想一想：你從這些句子中體會(huì )到些什么。
2、導：同學(xué)們，你們說(shuō)這些小魚(yú)就只能這樣活活等死嗎？他們會(huì )有轉機么？誰(shuí)在乎他們呢？也許有人會(huì )把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會(huì )停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會(huì )像文中的男人那樣無(wú)動(dòng)于衷，繼續朝前走著(zhù)。但慶幸的是，小魚(yú)的心聲被一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了，他是怎么做的呢？
默讀課文第2自然段，找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的句子。
生匯報：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。
師：那你可以試著(zhù)找找這段話(huà)的動(dòng)詞嗎？（走、彎、撿、扔）
男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？
師：為什么小男孩要用力將這些小魚(yú)扔回大海？（結合課文和插圖理解）
師：大家說(shuō)，他為什么把小魚(yú)“扔”回大海而不是“放”回大海呢？
生自由答。引答：因為時(shí)間就是生命！
師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會(huì )——一定會(huì )很累，他會(huì )累得—（滿(mǎn)頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒(méi)有？（沒(méi)有）他還是不停地（在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。）（引讀）
師：你體會(huì )到了什么？（引導體會(huì )小男孩為救小魚(yú)，不辭辛苦。）板書(shū)救
師：你認為小男孩是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命）。
3、師：當這個(gè)男人看見(jiàn)男孩兒這么辛苦的救魚(yú)，他會(huì )無(wú)動(dòng)于衷么？他會(huì )說(shuō)什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話(huà)。
師：這個(gè)男人為什么會(huì )“忍不住”？（生答。）
師：從哪里看出男人說(shuō)水洼里的魚(yú)救不過(guò)來(lái)？生：“成百上千條”
師：指名再讀這句話(huà)，你聽(tīng)出什么語(yǔ)氣？（勸告）你怎么救的過(guò)來(lái)呢？這句話(huà)是（反問(wèn)句），其實(shí)男人想說(shuō)：生答“這些魚(yú)你救不過(guò)來(lái)�！�
師：這個(gè)男孩知道嗎？生：知道。
師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）
4、師：對于男人的勸告男孩沒(méi)有理會(huì )，男人又和男孩進(jìn)行了第二次對話(huà)。他說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)出了什么語(yǔ)氣？（生答）
師：“誰(shuí)在乎呢？”這是——（生答：這是反問(wèn)句。）意思是說(shuō)（生答：沒(méi)有人在乎。）
師：我們把這兩句反問(wèn)句，再來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)在乎呢？這個(gè)小男孩兒回答男人說(shuō)——生齊答：這條小魚(yú)在乎！
師：小男孩非常在乎小魚(yú)。所以這個(gè)小孩兒還說(shuō)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……
師：省略號代表著(zhù)什么呢？
生：代表魚(yú)很多，也就是說(shuō)，所有的小魚(yú)_________。
師引：是啊，這條小魚(yú)想活，這一條小魚(yú)也想活！還有這一條……所有的小魚(yú)（都想活）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)想回大海，這一條小魚(yú)也想回大海！還有這一條……所有的小魚(yú)都（想回大海）。生齊說(shuō)。
這條小魚(yú)是個(gè)小生命，這條小魚(yú)也是小生命！還有這一條……所有小魚(yú)都（是小生命）。生齊說(shuō)。
師，那么大家一起說(shuō)，這個(gè)男孩在乎的是什么呢？生齊說(shuō)——（小魚(yú)的生命�。�
師：你如果是被救的小魚(yú)你想對男孩說(shuō)什么呢？生暢談感悟。
5、師：這是個(gè)外國小男孩。如果是你看見(jiàn)了水洼里被困的小魚(yú)，你會(huì )救這些小魚(yú)嗎？
師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會(huì )感受到的，讓我們帶著(zhù)對魚(yú)兒的珍愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，再讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)“這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
6、師，同學(xué)們讀得真好，老師都被你們感動(dòng)了！男人還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？他會(huì )做些什么？（生答）
師：這位男人感動(dòng)了，他彎下了腰把魚(yú)兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚(yú)的生命！
師小結：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，甚至一粒種子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命！
三、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、拓展：課件出示小鳥(niǎo)、兔子受了傷；樹(shù)木被折，你會(huì )怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）
師結束語(yǔ)：同學(xué)們，無(wú)論蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛(ài)生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個(gè)角落都會(huì )撒滿(mǎn)陽(yáng)光，撒滿(mǎn)愛(ài)�。ó�(huà)心形狀）
2、自己試著(zhù)復述這個(gè)故事，將這個(gè)真實(shí)的故事講給更多的人聽(tīng)。
《這條小魚(yú)在乎》的教案2
教學(xué)目標
1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
3?比較男人和男孩的不同做法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1?通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
2?通過(guò)理解課文內容，體會(huì )小男孩對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準備
1、《丹頂鶴的故事》歌曲
2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事
板書(shū)課題：這條小魚(yú)在乎！
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
預設：在乎是什么意思？這條小魚(yú)指的是那條小魚(yú)？小魚(yú)在乎什么？題目為什么用感嘆號？
2、師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習這篇課文。學(xué)完了課文，這些問(wèn)題你自然就會(huì )弄明白了。用歌曲導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，提出問(wèn)題，并通過(guò)讀解決問(wèn)題，為下面的閱讀教學(xué)作準備。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
�。�1）認讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。
�。�2）教師示范指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)暴字。
�。�3）提出不懂的詞語(yǔ)，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì )比較少）
預設：文中有幾個(gè)多音字，學(xué)生讀的時(shí)候可能會(huì )讀不準，比如：散、掙、干、朝、卷
在乎奄奄一息甚至這些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )產(chǎn)生歧義，教師應作相機指導。
3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。對詞語(yǔ)的理解，注重因詞而異，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著(zhù)學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也為學(xué)生理解課文內容鋪墊。
三、細讀課文，整體感知。
快速讀課文，嘗試一下，看誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（復述）
預設：教師可以根據可以給與相應的幫助，如：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)？在哪兒？做了一件什么事？后來(lái)怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級，應該對他們進(jìn)行復述的練習，為以后進(jìn)入高年級進(jìn)行概述打下堅實(shí)的基礎。
四、精讀課文，品詞悟情。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚(yú)，那么這條小魚(yú)指的是哪的小魚(yú)呢？（相機板書(shū)小魚(yú)）
2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？文中是怎么寫(xiě)的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小魚(yú)的句子。
�。ㄖ该x描寫(xiě)小魚(yú)的句子,相機屏幕出示）
�。�1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著(zhù)死去等詞句，體會(huì )此時(shí)小魚(yú)的處境。
�。�2）借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的`話(huà)。
�。�3）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內涵。
3、師：現在你知道這些小魚(yú)是哪些小魚(yú)了嗎？他們在乎什么？
�。ǘ┠敲纯吹矫媾R死亡的小魚(yú)，文中的小男孩是怎么做的呢？
�。ㄉx描寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的句子，再指名讀。）
師：請同學(xué)們把文中的這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，討論交流，哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？
預設：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地撿起用力地扔
學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚(yú)當成自己的使命。
學(xué)生可演示一下，體會(huì )這不是在玩耍而是真的在承擔這個(gè)使命！引導學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)、通過(guò)朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動(dòng)情點(diǎn)。
在整體感知之后，學(xué)生對于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎上，通過(guò)再讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。
抓住文章中重點(diǎn)描寫(xiě)小魚(yú)處境的詞語(yǔ)，走進(jìn)小魚(yú)的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對于每個(gè)有機體的重要意義和存在價(jià)值。
通過(guò)這一環(huán)節，鍛煉學(xué)生通過(guò)抓住具體詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )文本的深刻內涵。在對困字的理解上，教師應指導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合具體語(yǔ)境，體會(huì )困字所折射出來(lái)的深層含義。一會(huì )困字在此文中的作用。
抓住重點(diǎn)動(dòng)詞
五、感悟主題，升華認識。
師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動(dòng)了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問(wèn)你：孩子水洼里有成百上千條小魚(yú)你是救不過(guò)來(lái)的，你知道嗎？
師：那你為什么還要不停地撿，不停地扔呢？
師：你們這樣做誰(shuí)在乎呢？
他的話(huà)是什么意思？他認為怎么樣？
師：是的，小魚(yú)在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條
(生齊讀）
師：被困在淺水洼里的小魚(yú)都在乎什么呢？
學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！
師：你認為這位先生聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會(huì )去救淺水洼里的小魚(yú)，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，都有它們自己的生命，每一個(gè)生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關(guān)愛(ài)生命，善待生命。
師：帶著(zhù)對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著(zhù)重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
六、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著(zhù)復述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事。練習講故事，是為培養學(xué)生的附屬能力打基礎。
搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導的主題。
八、板書(shū)設計
這條小魚(yú)在乎！
小魚(yú)
小男孩
卷
彎下腰
困
不停地撿起
掙扎
用力地扔回
奄奄一息
等死
在乎
關(guān)愛(ài)生命、善待生命！
《這條小魚(yú)在乎》的教案3
《這條小魚(yú)在乎》教案
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )小男孩熱愛(ài)動(dòng)物，珍視生命的美好感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文。
三、教具準備
錄音、生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、揭示課題
1、先請大家聽(tīng)一個(gè)故事，要求靜心聽(tīng)，聽(tīng)懂故事的內容。
2、播放錄音。
3、交流：故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、什么人在干什么？
4、出示課題。
二、再讀課文
1、拼讀生字，讀準字音。
2、讀課文，借助字典讀準字音，讀通課文。
3、編好自然段。
4、檢查詞語(yǔ)讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。
5、指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語(yǔ)句反復練習。
6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內容，還有什么不懂的問(wèn)題。
7、檢查自學(xué)成果，弄懂了哪些內容，還有哪些疑難之處。
三、再讀課文
1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個(gè)人發(fā)現了什么情況？
交流要點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
近在咫尺淺水涇
�、傩◆~(yú)的環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。
�、诶首x第一段，讀出小魚(yú)的困境。
2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個(gè)人又發(fā)現了什么？
交流要點(diǎn)：①小男孩在拯救小魚(yú)的生命。
�、谌澇鲇嘘P(guān)的動(dòng)詞：走、彎、撿、扔。
�、壑笇Ю首x：你覺(jué)得小男孩怎么樣？
3、同桌讀下面的對話(huà)，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？
交流要點(diǎn)：
�、傩∧泻釔�(ài)動(dòng)物，珍惜生命。
�、谀男┑胤娇梢钥吹叫∧泻釔�(ài)動(dòng)物，珍惜生命？
�、劾斫猓涸诤�。
�、苤笇Ю首x對話(huà)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
自由讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)。
五、指導朗讀全文
1、學(xué)習這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？
你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
2、齊讀課文。
《這條小魚(yú)在乎》的教案4
一、教學(xué)目標
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
�。常私獗容^男人和男孩的不同做法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內容，認識人和自然界的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題：
小魚(yú)有生命嗎？在困境中小魚(yú)能怎么樣呢？
今天我們一起學(xué)習一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
�。保畬W(xué)生自讀課文，要求：
�。ǎ保┙柚匆糇x準生字詞。
�。ǎ玻┰谡n文中標出不理解的地方。
�。ǎ常┰僮x課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么。
�。玻畽z查自學(xué)效果。
�。ǎ保┓肿匀欢沃该x課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。
小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú)，和一個(gè)男人的對話(huà)。
�。ǎ玻⿲W(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。
三、指導學(xué)生學(xué)習課文。
�。保莻�(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？
小魚(yú)被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了�！薄坝貌涣硕嗑�，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì )死去�！�
指導學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì )小魚(yú)被困的無(wú)助。
�。玻腥诉�是向前走著(zhù)，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把他們扔回大海�！�
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習朗讀。
�。常腥巳滩蛔×�，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”他的話(huà)是什么意思？
“既然知道這種努力是無(wú)濟于事的，那繼續干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì )感激呢？ ”小男孩怎么回答？
“這條小魚(yú)在乎！”他認為怎么樣？
�。ㄔ谒男哪恐�，每一條小魚(yú)都是獨立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著(zhù)重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）
4．指導朗讀
四、總結課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊深廣。
板書(shū)設計：
這條小魚(yú)在乎（生存的權利）
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚(yú)：走 彎 撿 扔
作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì )長(cháng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎？在人類(lèi)不斷走向現代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現象呢？令人深思。
《這條小魚(yú)在乎》的教案5
情感拓展：
教師動(dòng)情創(chuàng )景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說(shuō)得沒(méi)錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚(yú)，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時(shí)此刻，我們教室來(lái)了一位魔法師，他要把我們變成千千萬(wàn)萬(wàn)條擱淺的小魚(yú)，請選擇一種命運的小魚(yú)談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
四人小組內討論交流。（課堂氣氛非�；钴S，教師在各小組引導學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理感受等方面說(shuō)話(huà)。）
匯報討論結果：
�。▽W(xué)生發(fā)言積極。）
生1：《我是多么幸運》
在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個(gè)澡，洗掉滿(mǎn)身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚(yú)》
……
小男孩根本沒(méi)有發(fā)現滿(mǎn)是沙土的我，就這樣我失去了知覺(jué)，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會(huì )在天堂里和被鯊魚(yú)殺死的父母團聚，我們一家會(huì )在另一個(gè)世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚(yú)》
……
我恨透了散步的先生，為什么他不仔細看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠離開(kāi)了這個(gè)美麗的世界。
生4：……
……
�。�
這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng )設情景、激勵評價(jià)，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結局，給予學(xué)生充分展示的舞臺，讓語(yǔ)文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。
一、激發(fā)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè )。
這堂課的拓展與其說(shuō)是情感的升華，不如說(shuō)是口語(yǔ)、習作的交流訓練。本來(lái)我準備只用幾分鐘完成，沒(méi)有想到學(xué)生的興趣會(huì )如此高漲，為此，我抓住契機放手讓學(xué)生在課堂上把自己說(shuō)的話(huà)打個(gè)草稿，連堂的第二節課馬上讓學(xué)生整理草稿寫(xiě)了個(gè)好作文。三年級習作令人頭痛的問(wèn)題此刻顯得不再是難題，看著(zhù)絕大多數的孩子寫(xiě)出感人肺腑的內心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，寫(xiě)作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè )。
是啊，興趣是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課程標準》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)過(guò)程。本堂課通過(guò)“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導學(xué)生和文本對話(huà)，使得枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習交流。然后，引導學(xué)生走出文本，生生對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的內心真實(shí)感受，放手讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動(dòng)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ本蜆O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè )。
二、創(chuàng )設情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應該為學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細節融入課堂，牽引學(xué)生們的內心感悟，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力；新的語(yǔ)文教學(xué)應用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的漢語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉換角色，用自己的感受想像擱淺小魚(yú)的命運。把小魚(yú)的情感變化為自己的情感；把小魚(yú)的語(yǔ)言變化為自己的語(yǔ)言；把小魚(yú)的命運變化為自己的命運。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)，從而達到一種思想教育。
因此，我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當做學(xué)習的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話(huà)，把語(yǔ)文學(xué)習全全交于學(xué)生，充分實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語(yǔ)文教師應注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個(gè)引導者，教師只要學(xué)會(huì )放手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個(gè)居高臨下的權威者；相信語(yǔ)文課堂氣氛會(huì )更輕松活躍，學(xué)生的參與意識會(huì )更強、更積極。
《這條小魚(yú)在乎》的教案6
學(xué)習《這條小魚(yú)在乎》，理解“小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“洼”、“咫”、“拯”，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。
3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會(huì )小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文的主要內容的基礎上，體會(huì )小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》這篇課文，大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚(yú)，假裝聽(tīng)懂魚(yú)兒說(shuō)話(huà)。）
2、今天，我們又要來(lái)學(xué)習一篇“救魚(yú)”的故事，大家一起來(lái)學(xué)習第3課《這條小魚(yú)在乎》吧！
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字的學(xué)習情況。
5、指名讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并對同學(xué)提出誠懇的建議。
6、通過(guò)讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問(wèn)呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢？）
師：大家所提出的問(wèn)題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、學(xué)習課文
1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。
2、交流
A、“被困的小魚(yú)有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì )死去�！�
為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說(shuō)明小魚(yú)不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚(yú)可憐，但救這些小魚(yú)給人的感覺(jué)是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚(yú)可憐卻又無(wú)可奈何的感覺(jué)來(lái)。
B、“小魚(yú)被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了�！�
理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚(yú)著(zhù)想，體會(huì )其可憐。指導朗讀。
四、小結
這成千上萬(wàn)條小魚(yú)在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒(méi)有任何人對這件事給予關(guān)注。難道小魚(yú)就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來(lái)繼續關(guān)注小魚(yú)的命運。
第二課時(shí)
一、導入
小魚(yú)在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文。
1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？
2、交流
A、“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。
“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”
在這兩段后面，同樣也出現了一個(gè)省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語(yǔ)句中數得出來(lái)的這幾條魚(yú)之外，還救了許許多多的魚(yú)。）
小男孩面對不能將魚(yú)全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚(yú)。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰(shuí)？（召開(kāi)小小辯論會(huì )，各抒己見(jiàn)之后，自然對小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）
B、了解了小男孩的心中所想，再來(lái)看看他的行動(dòng)吧！
自由讀第2自然段，你體會(huì )到了什么？（理解“不�！薄坝昧Α保�
能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來(lái)嗎？指導朗讀。
四、小結
小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚(yú)的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著(zhù)動(dòng)人的光輝。正是因為這種精神，人類(lèi)面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類(lèi)可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。
五、作業(yè)：朗讀課文。
板書(shū)設計：
這條小魚(yú)在乎
男孩 救 小魚(yú)
撿 扔 被困
熱愛(ài)動(dòng)物 關(guān)愛(ài)生命
《這條小魚(yú)在乎》的教案7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字“朝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)情感朗讀、分角色朗讀，體會(huì )小男孩兒的善良。
2、用復述課文的方法，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，并幫助理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課文的學(xué)習讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關(guān)愛(ài)保護動(dòng)物的欲望，感受到動(dòng)物和人類(lèi)是平等的，生命同樣可貴。教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天我們來(lái)學(xué)習12課出示題目：“這條小魚(yú)在乎！”仔細觀(guān)察題目，你發(fā)現了什么？（這個(gè)題目有標點(diǎn)符號，好象別人說(shuō)的話(huà)……）想知道其中的含義嗎？讀了這個(gè)故事，你就會(huì )懂了。
二、初讀課文
1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會(huì )一下文中的情感吧，注意讀的時(shí)候要把字音讀準確，并給每個(gè)自然段標上序號。
2、指名讀課文，的過(guò)程當中糾正字音。
3、把文中不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，班內討論解決。
三、理解課文
1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語(yǔ)句下面畫(huà)上線(xiàn)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、全班交流并隨機指導朗讀。
3、誰(shuí)知道了題目的含義？
�。ㄟ@是小男孩兒說(shuō)的話(huà)；標點(diǎn)符號用的好；這句話(huà)飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個(gè)故事講一講。
5、回家后，把這個(gè)感人的故事講給我們的家人聽(tīng)，好嗎？
四、拓展延伸
和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。
五、積累詞語(yǔ)
六、指導書(shū)寫(xiě)
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