山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案1
設計理念：
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生對字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫(xiě)景類(lèi)的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現在的學(xué)生去春游、秋游的機會(huì )少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì )山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話(huà)的愿望卻相當迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習作者的表達方法。通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言美感悟情感美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習表達感情的方法。
教學(xué)準備：
�。�、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
�。�、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。
教學(xué)流程
一、導入新課
1、閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、 板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
3、 如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的?
4、 讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。
三、感悟內容
1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
b．表達了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
四、品讀課文，讀出自己
�。ǘ嗝襟w展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著(zhù)自己的體會(huì )，仔細品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應的批注，結合相應的詞語(yǔ)或句子陳述理由�？梢杂谩拔蚁矚g自己成為------ -----因為——”的句式作答。
2、 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
3、 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，在朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
4、不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)的景物都是因為他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、充滿(mǎn)智慧??）
五、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問(wèn)，作者帶著(zhù)好心情，到山里“觀(guān)景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。從內容到形式，引導學(xué)生體會(huì )本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱(chēng)變換之美、比喻、擬人之美）
2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì )比喻擬人之美。
六、 聯(lián)想創(chuàng )作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。要求：
�、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘數剡\用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。
�。�2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、小結
走進(jìn)大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。
課后反思：
這堂課教學(xué)設計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習的質(zhì)量，當然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現，個(gè)性得到充分展示。
《山中訪(fǎng)友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的學(xué)習收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有強迫意識，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì )有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習氛圍也有利于這種良好的學(xué)習方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個(gè)性。
其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。
《語(yǔ)文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，認識了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統一的標準去統一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現。
再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示�！渡街性L(fǎng)友》中表現出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì )學(xué)會(huì )正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節中，我們可以驚喜地發(fā)現有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀(guān)和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學(xué)習活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(cháng)談，我相信，這次學(xué)習活動(dòng)會(huì )更精彩，學(xué)生對美的品味會(huì )更深刻。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案2
一、教材分析：
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L(fǎng)友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì )顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì )支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著(zhù)課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。 在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì )和感悟。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。
五、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入新課：
同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習的第一篇課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.首先，今天就讓我們跟隨作者到山中走一遭吧！讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì )依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認識一下這些山中好友。
�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，明確文章寫(xiě)作內容、表現對象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
�。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè )朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì )作準備。）
�。�2）全班交流：作者在山里依次見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、小花、 落葉、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對課文內容的整體把握。）
�。�3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物） 文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？
這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。
�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法）
�。�4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？ （作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
�。ň拔锖竺娴姆Q(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習方法：
�、� 下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。（生齊讀第３自然段。）
�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（默讀畫(huà)句，簡(jiǎn)單批注，讀后交流。）說(shuō)說(shuō)老橋的形象？-(德高望重)
�、� 引導理解"德高望重"，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的"德高望重"的？
交流明確："德高望重"：道德高尚，名望很大。具體體現：（引導抓住"幾百年"、"多少人馬"、"躬著(zhù)腰"、"俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，真是任勞任怨。）
�、� 隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如）
�、� 小結： 這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
那么同樣的來(lái)看看樹(shù)（讀一讀的 –走進(jìn)大自然物我相融的境界 再來(lái)和 打打招呼吧
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為
他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng )作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢，試著(zhù)猜想 一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。
要求：
�、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘數剡\用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著(zhù)玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
�。ㄔ诟惺艿幕A上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結：通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。
6、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
�。�2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》
山中觀(guān)景（事）
板書(shū) 山中訪(fǎng)友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
教學(xué)反思：
作為一堂在設計中以品味語(yǔ)言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì )為教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng )造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節可能不能完全實(shí)現，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng )造力會(huì )大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現吧。
例句：
你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著(zhù)玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
3.展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、整體感悟
1.導入新課。
齊讀課題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。2 展開(kāi)想像。
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的？
可作者是怎樣說(shuō)的呢？
二、初讀課文
1.學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，正音。
2.感悟內容：點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
b表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，明白原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道作者要訪(fǎng)問(wèn)的是什么？
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
1.精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護士
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子
懸崖一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦
柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了什么啟示？
2.合作探究
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
3.帶著(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
二、研讀與賞析
質(zhì)疑交流
我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
三、體驗與反思
學(xué)生討論交流。
板書(shū)設計：
山中訪(fǎng)友
古橋——德高望重
樹(shù)林——知己 熱愛(ài)大自然
山泉——照出我的渾濁
小溪—一唱和小詩(shī)
作業(yè)設計：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2.背誦課文；
3.摘抄文中的比喻句、擬人句和排比句。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案4
課文簡(jiǎn)析：
這是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導法、討論法
教學(xué)準備：學(xué)生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�。ò鍟�(shū)：題目、作者）
二、初讀課文，整體感知
1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂(lè )道
玄（xuán ）奧清澈（chè ） 禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠
憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹(shù)冠（guān ） 凝（níng ）靜
2． 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。
3．回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�1）交流明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
�。�2）古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
4．快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說(shuō)話(huà)。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┚x第三段，教給學(xué)習方法。
A：下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。x畫(huà)句，讀后交流。）
C：引導理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著(zhù)腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
D：隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如……）
F：小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文——勾畫(huà)關(guān)鍵詞句——理解內容——體會(huì )特點(diǎn)——誦讀課文
�。ǘ┳詫W(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì )——誦讀）
1．這段文字運用了、、、修辭方法。
2．這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話(huà)中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹(shù)部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì )——誦讀）
1．請概括上面第一節的內容。
2．文中畫(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
4．為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5．結尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。ㄈ槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。ㄋ模┳髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。ㄎ澹┱b讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案5
設計理念：
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣測文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠同學(xué)的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧妙、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2．有感情地朗讀，背誦自身喜歡的局部。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養同學(xué)熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習表達感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲導入：
�。ê屯瑢W(xué)玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì )無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著(zhù)山，迷戀著(zhù)山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著(zhù)現代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢？請大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì )景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì )友情，結合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來(lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì )到“友情”？
1．學(xué)習文章開(kāi)頭，體會(huì )“滿(mǎn)懷的好心情”。
2．正是這滿(mǎn)懷的好心情隨同著(zhù)“我”，橋不只僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機評價(jià)、指導，體會(huì )“情深”）
3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì )到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會(huì )反問(wèn)句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì )“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會(huì )友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì )作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè )朗讀）
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點(diǎn)？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達方式。
2．背誦喜歡的段落。
3．選擇自身熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案6
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
�。�、掌握本課８個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�、揭題：
今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
�。�、看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。�、作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習字詞
�。�、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�、下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第３自然段。
�。�、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�、交流感受：
結合理解德高望重，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�、體會(huì )寫(xiě)法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
�。�、引入：
這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗情感
�。�、默讀課文第４～７自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�、再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的朋友有著(zhù)深厚的感情？
�。�、交流感受，隨機教學(xué)：
�、� 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、� 第５自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第６自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第７自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�、體會(huì )寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到滿(mǎn)懷的好心情，突出山中訪(fǎng)友之行充滿(mǎn)了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪(fǎng)友。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節魅力。
教學(xué)設計
○整體感悟
1、導入
新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì )訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）
可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。
學(xué)法導航
速讀課文——通讀課文——精讀課文
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掃清文字障礙
感知文章大體內容
重點(diǎn)內容重點(diǎn)分析
2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑
逝川
憔悴
玄奧
禪心
唱和
德高望重
返老還童
津津樂(lè )道
3、通讀課文
指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
b、表達了作者怎樣感情？
原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛(ài)之情。
○研讀賞析
精讀課文，分析以下問(wèn)題。
A、自主探究：
山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習到了什么品質(zhì)？
簡(jiǎn)析：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）
德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中，要愛(ài)護大自然保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
B、合作探究：
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構思？（重點(diǎn)研讀四、五段）
回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應如是，情與貌，略相似”�！顿R新郎》
人稱(chēng)轉換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達更充分。
簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力。
○教師小結
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學(xué)習和生活。
○拓展延伸
假如你是
�。ň拔铮┡c游人互訴心聲。請先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。
與君共享
綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè )。我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著(zhù)，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著(zhù)這小圓洞，綠葉和我對語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）
○布置作業(yè)：
1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上
2完成拓展練習中小練筆
○板書(shū)設計：
古橋——老朋友
山泉——姐姐
清晨訪(fǎng)友
懸崖——爺爺
夜色
歸家
�。ê眯那椋�
老柏樹(shù)——慈祥
�。ê糜洃洠�
……
詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
掌握第二人稱(chēng)的表達效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱(chēng)的表達效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)流程：
一、導入
1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)
農耕——畜牧文明海洋——游牧文明
崇敬親近自然恐懼征服自然
《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話(huà)》《圣經(jīng)》
2、今天我們學(xué)習的兩篇文章《山中訪(fǎng)友》《溪水》雖為現代散文，但繼承了中國傳統文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現中國人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗。
因為兩篇文章具有相似的主題和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎。今天的學(xué)習主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪(fǎng)友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評價(jià)。在對比與評價(jià)之中，揚長(cháng)避短，吸收對我們有益的養分。
二、限制性對比閱讀
1、默讀《山中訪(fǎng)友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。
《山中訪(fǎng)友》
《溪水》
表現對象
使用人稱(chēng)
表達情感
主要修辭
行文線(xiàn)索
2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流
第二人稱(chēng)表達效果：
�、�、更直接
�、�、更自然
�、�、更親切
1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。
2.便于對話(huà),便于抒情,有呼告效果,可加強感染力;用于物,有擬人化效果。
三、拓展性對比閱讀
1、請你再次閱讀《山中訪(fǎng)友》和《溪水》這兩篇文章，著(zhù)重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結合具體的語(yǔ)句或現象，從語(yǔ)言表達效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行比較。
2、自主閱讀，整理成書(shū)面文字
3、小組交流
4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）
參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼備的特點(diǎn)，但《山中訪(fǎng)友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
�。�、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。
【德育目標】
激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話(huà)，人與自然對話(huà)，最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系，培養同學(xué)保護自然、熱愛(ài)自然的情感，達成人與自然的和諧共存。
【優(yōu)秀教案】
說(shuō)讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學(xué)自主討論學(xué)習本文，指導同學(xué)反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
【課前準備】
同學(xué)預習，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設計過(guò)程】
一、導入（３分鐘）
聽(tīng)老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？
那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對我的鼓勵。 謝謝同學(xué)們的鼓勵！
同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來(lái)。
�。ㄋ上聠�(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
�。ù蠹矣浀煤苁�，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪(fǎng)問(wèn)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎？
好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪(fǎng)問(wèn)朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪(fǎng)問(wèn)的是什么朋友呢？讓我們也帶著(zhù)好心情一起來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
二、“說(shuō)讀”課文
�。�、第一板塊：聽(tīng)讀，說(shuō)“了解”的話(huà)：
�、� 你從《山中訪(fǎng)友》這個(gè)標題中讀到了哪些信息？（２分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪(fǎng)”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）。
�、� 通過(guò)我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來(lái)朗讀？
�。◣е�(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）
�、� 大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。
�。ɡ蠋熥x１～３段。）
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì )晤作者山中的眾多朋友。請同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱(chēng)下做上記號，看看作者到底去訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，又是如何稱(chēng)謂和評價(jià)這些朋友的？（６分鐘）
�、� 請同學(xué)們告訴我，作者在山中訪(fǎng)問(wèn)的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱(chēng)謂和評價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書(shū)，引導同學(xué)回答）（５分鐘）
�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）
古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)。
………
�、� 同學(xué)們讀書(shū)很細心，準確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著(zhù)愉快之情、親近之情去訪(fǎng)問(wèn)朋友的，對這些大自然的朋友懷著(zhù)喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情，表示了作者對大自然的熱愛(ài)。
�。�、第二板塊：朗讀，說(shuō)“喜歡”的畫(huà)：
�、� 下面我們再來(lái)讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認為用得好的詞、寫(xiě)得美的句子或段落作上記號。一會(huì )你把在選讀過(guò)程中自身特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？
�。ㄍ瑢W(xué)選讀）（２分鐘）
�、� 請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現、你的快樂(lè )。好不好？（３分鐘）
�。�、第三板塊：品讀，說(shuō)“理解”的話(huà)：
�、� 剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習，這對我們的寫(xiě)作是有協(xié)助的。
�、� 下一步的我們的學(xué)習更有意思，也更能表示我們語(yǔ)文學(xué)習的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話(huà)。
�、� 剛才同學(xué)們推薦了很多寫(xiě)得很美的句子，現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為美的理由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認為 寫(xiě)得好，好在 ” 的句式回答。（７分鐘）
�、� 小結：
剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們一起研討：其實(shí)作者是帶著(zhù)好心情到山里“觀(guān)景”的，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。
�。ㄋ娜诵〗M討論，再請一位代表發(fā)言。）
�。ā霸L(fǎng)友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀(guān)景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現的。標明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界。（２分鐘）
�。�、第四板塊： 演讀 說(shuō)“發(fā)明”的話(huà)：
�、� 這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）
�、� 文章中的“我”深情地把山泉稱(chēng)著(zhù)姐姐，把溪流稱(chēng)著(zhù)妹妹，把白云喚著(zhù)大嫂，把瀑布喚著(zhù)大哥，把懸崖敬稱(chēng)為爺爺，把云雀當著(zhù)弟弟。在與這些朋友親切的對話(huà)中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。假如我們人類(lèi)能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
�、� 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說(shuō)一句什么心里話(huà)？（３分鐘）
�。ㄋ娜诵〗M討論，再請一位代表發(fā)言。）
�、� 大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛(ài)大自然，維護自然，真正實(shí)現人與自然的和諧共存。
三、小結（５分鐘）
�。�、同學(xué)們，作者訪(fǎng)問(wèn)了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第８段。
�。�、作者去山中訪(fǎng)友，早上帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”去訪(fǎng)友，晚上又帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區別嗎？
�。ㄓ�，前者是指懷著(zhù)愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿(mǎn)足。這就是作者最大的收獲。）
�。�、（結束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了平安，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪(fǎng)友。
今天同學(xué)們的表示都很不錯，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！
【板書(shū)】
聽(tīng)讀：說(shuō)“了解”的話(huà)
朗讀：說(shuō)“喜歡”的畫(huà)
品讀：說(shuō)“理解”的話(huà)
演讀：說(shuō)“發(fā)明”的話(huà)
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案10
【設計理念】
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
板書(shū)：
題目 《山中訪(fǎng)友》
作者李漢榮 中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，著(zhù)名詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
�。�、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè）蘊（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花 寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍 襯（chèn）托 儀（yí）式
凝（níng）望 樹(shù)冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn） 旋（xuán）轉（zhuàn）津津（jīn）樂(lè )道 雄（xióng）渾（hún）
�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。
�。�、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、� 交流明確：
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。
�、� 古橋──老朋友 樹(shù)林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
�。�、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說(shuō)話(huà)。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習方法：
�、� 下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（默讀畫(huà)句，讀后交流。）
�、� 引導理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的'“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：
�。ㄒ龑ёプ 皫装倌辍�、“多少人馬”、“躬著(zhù)腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
�、� 隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
�、� 小結：
這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內容──體會(huì )特點(diǎn)──誦讀課文。２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì )──誦讀。）
�、� 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、� 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
�。�、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的
靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內容，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著(zhù)感情朗讀這些句子，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。引導學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
�。�、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪(fǎng)友”充滿(mǎn)了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�。�、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。�、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時(shí)運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�、體會(huì )寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充
滿(mǎn)了好心情，
三、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
四、升華感情，背誦結課
�。�、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
�。�、帶著(zhù)“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
【板書(shū)設計】
山中訪(fǎng)友
古橋大樹(shù)山泉溪流…… 熱愛(ài)大自然（與大自然深情地對話(huà)）
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案11
【文章內容簡(jiǎn)析】
《山中訪(fǎng)友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。
本文作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì )有一定的難度。
【設計思路】
通過(guò)反復朗讀，感知文章內容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結合多媒體創(chuàng )制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪(fǎng)友)展開(kāi)，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線(xiàn)索：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話(huà)。
結合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會(huì )作者所表達的思想情感、人生哲理。
利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學(xué)生的反思，得出：“我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結論。使學(xué)生更深入理解文章的內涵。
【學(xué)生學(xué)習目標】
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀文章。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧(細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情)，學(xué)習運用。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準備】
�、僬n前布置預習本課字詞，熟讀文章。
�、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
�、壑谱鹘虒W(xué)課件。
【課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節設計】
第一課時(shí)
(一)導入
(1)導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組文章,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友?
(學(xué)生可根據課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)
師：讓我們帶著(zhù)豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀文章，整體感知文章內容
要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀文章，看誰(shuí)能把文章讀正確，讀流暢。
�、谧x完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)?
(2)讀后交流：
作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友(依次找出來(lái))
(明確圖示)依次是：古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
�、僭谝来握遗笥训臅r(shí)候，對照相應的段落要求學(xué)生朗讀文章內容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔(zhī)子湛(zhàn)藍
德高望重(品德高尚，聲望卓著(zhù))
津津樂(lè )道(形容饒有興味地談?wù)?
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩(shī)文�！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(cháng)言叫詠。
�、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
(3)默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”;白云──“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
(三)研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，和他一起會(huì )晤我們的好朋友。請你快速瀏覽文章，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說(shuō)一句話(huà)。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。)
結合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：文章插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們再默讀文章，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。)
師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉為第二人稱(chēng)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀文章時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì )當時(shí)作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會(huì ))(抓�。骸爸骸薄叭藰�(shù)相融”來(lái)理解)
師小結：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?
(1)上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪(fǎng)了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧文章內容)
師：大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請你帶著(zhù)自己的體會(huì )將文章朗讀一遍。
(四)仿寫(xiě)
1、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?
討論明確：(圖示)運用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對話(huà)，顯得親切自然。
2、讀5節，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫(xiě)
討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
A、你好!高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè )，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。)
(五)、體驗與反思(圖示)
體驗：學(xué)生活動(dòng)：
�、僦v述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
�、诨叵胱约阂郧伴喿x過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
(預設：農村同學(xué)大多數都會(huì )有類(lèi)似的經(jīng)歷，老師只要作適當的引導就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。)
(說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)
反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結：(圖示)我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
(六)、作業(yè)布置
�、龠x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。(必做)
�、诶谜n余時(shí)間來(lái)一次“田野訪(fǎng)友”，試著(zhù)與田野中景物交朋友。
�、垡浴疤镆霸L(fǎng)友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達你對自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)
(七)板書(shū)設計
1、山中訪(fǎng)友
山中觀(guān)景(事)
山中訪(fǎng)友擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(情)
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案12
【課型】
自讀課。
【教學(xué)目標】
〖知識目標
1、有感情的朗讀課文，感知課文內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
〖能力目標
培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清思路，感知內容。
2、反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清思路，感知內容。
2、反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
【教學(xué)方法】
讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，感知內容。
【媒體選用】
多媒體課件。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【板書(shū)設計】
山中訪(fǎng)友
李漢榮
一、朋友
二、作者得到的啟示：
三、作者表達出的感情：
【教學(xué)流程設計】
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入 設置情境，導入新課。 根據情境，進(jìn)入本課學(xué)習。過(guò)程一 檢查預習，學(xué)習生字詞：
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的詞。
1、同學(xué)討論交流字音。
2、解釋字意。
過(guò)程二 整體感知課文：
1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現了作者什么樣的感情?
1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪(fǎng)的自然景物。
2、認真思考和同學(xué)討論，歸納。
3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛(ài)之情。
過(guò)程三 深入研讀課文：
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友?
豐富新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結 作業(yè)
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標：
1、 整體感知課文內容，理清文章思路。
2、 品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、 聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設想：
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：啟發(fā)誘導法、討論法
教學(xué)儀器：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(cháng)期待在城市里，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著(zhù)大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪(fǎng)一些朋友吧。我們一起學(xué)習李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
�。ò鍟�(shū)：題目、作者）
二、 明確目標：（彩屏顯示）
齊讀學(xué)習目標：1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、 整體感知：
1、 正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍梔（zhī）子
玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜
2、 范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題組：1、“我”主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
�。ú势溜@示）2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）
3、文章表達了“我”怎樣的感情？
3、 自由朗讀：
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準備。
4、 默讀、思考、討論、回答：
第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林
�。嵃椎模┌自疲ㄐ蹨喌模┢俨�
大
�。麋R般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流
“我”熱愛(ài)
自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀
然(慈祥的)老柏：月夜
5、 師小結：
文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：“我”熱愛(ài)山中“朋友）
四、 研讀與賞析：
在整體感知基礎上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。
�。ㄒ唬�、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
1、 出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）
1、 作者描繪了一幅什么景？
2、 你認為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ǹ梢詮膶�(xiě)法、作用、及表達感情等角度體會(huì )）
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面嗎？
2、齊讀：帶著(zhù)問(wèn)題齊讀第四自然段。
3、小組討論、回答：
師引導歸納：（彩屏顯示）
樹(shù)——打手勢（迎風(fēng)招展）擬親切
大鳥(niǎo)——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)
自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象
和然
諧腳——根須想童真童趣
頭發(fā)——樹(shù)冠——
美“我”手——樹(shù)枝象浪漫色彩
思想——樹(shù)汁
4、想象描繪：
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內容：（彩屏顯示）
教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著(zhù)我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。
5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。
�。ǘ�、自主尋美、品美：
師提問(wèn)：1、文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？
2、這些語(yǔ)句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？
1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
2、 師小結：（總結寫(xiě)作特點(diǎn)）
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫(xiě)得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
五、 體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題組：
�。ú势溜@示）1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么？
1、 學(xué)生自由發(fā)言：
2、 師總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、 布置作業(yè)：
1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰�(xiě)《再訪(fǎng)山中朋友》。
2、 研究性學(xué)習：寫(xiě)一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調查報告。
�。ㄒ阅闼诘某鞘谢蛏钚^為調查對象。）
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