人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案，希望對大家有所幫助。
人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案1
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
↘創(chuàng )設懸念，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意
�、僬l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容？
↘學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）
�、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3）帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
↘再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
↘精讀課文，感悟深情
�、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
↘抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
�、俪瓕�(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
↘回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎澱n我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
↘朋友相見(jiàn)，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評賞讀
有側重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠。
人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案2
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習通過(guò)聯(lián)想與想象表達感情的方法，學(xué)習運用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、同學(xué)們，我們非常幸運地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀(guān)景的感受。
2、著(zhù)名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀(guān)景，可是他卻把自己的觀(guān)景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪(fǎng)友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著(zhù)我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀(guān)景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)
(二)檢查詞語(yǔ)
過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂(lè )道
樹(shù)冠 蘊含 犬吠
(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)
找出句子并讀出【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息�！�
�、俜治觥白擦藗�(gè)滿(mǎn)懷”運用的寫(xiě)作手法，體會(huì )作者的好心情。
�、谘a充句子，檢驗預習情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。
2、多音字
{(guān)樹(shù)冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問(wèn)題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?
�、賹W(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁�(shū)中有一句話(huà)概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)
�、圻@么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪(fǎng)了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)
2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪(fǎng)古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪(fǎng)友?生交流
你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流
3.師總結：
(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。
(2)表達了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應用。
三、學(xué)習第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過(guò)渡：作者懷著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情拜訪(fǎng)了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請你讀一讀
(2) “弓著(zhù)腰，俯身凝望”
讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著(zhù)的腰啊!它身上爬滿(mǎn)了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結：作者把古橋當做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著(zhù)你的感受讀一讀
(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”
師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。
(二)指導朗讀、背誦
1.指導朗讀
師：面對這位默默無(wú)聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請大家帶著(zhù)自己的感情讀一讀
總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。
2.指導背誦
�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、谏杂杀痴b，請幾個(gè)生背。
�、鄱潭�3句話(huà)，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。
四、初步體會(huì )，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處
1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)
五、體會(huì )略寫(xiě)，學(xué)習排比手法，仿寫(xiě)句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱(chēng)的運用
這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)應用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫(xiě)句子
你好，（ ）
五、小結
1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)……
2、在對這些朋友的拜訪(fǎng)中表現了作者什么樣的感情?
(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛(ài)之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須……”觀(guān)察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案3
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、創(chuàng )設情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。
3、讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪(fǎng)的是一位如何的朋友？
4、讓我們帶著(zhù)好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者的山中“朋友”。
二、初讀課文，感知全文。
1、自讀課文，整體感知。
自讀要求：
�、僮杂奢p聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x中思考：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？
2、讀后交流，了解學(xué)情。
�。�1）作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
�。�2）作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”，體現出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�3）找出語(yǔ)句，交流體會(huì )。
默讀課文，找出哪些體現“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì )。
老橋——“如一位德高望重的老人”；
鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；
露珠——“與我交換眼神”；
樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；
山泉——“要我重新梳妝”；
溪流——邀我“唱和”；
瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；
懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；
白云——“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”；
云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
老師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
三、再讀課文，用心賞讀。
師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，和他一起會(huì )晤山中的好朋友�？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說(shuō)一句話(huà)。
品讀精彩句段，深入理解內容。
1、句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是如何和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？請揣摩一下變化的原因。
�。▽W(xué)生小組合作討論）
小結：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉為第二人稱(chēng)，生動(dòng)地傳達了對老橋的深厚感情。
2、句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )當時(shí)作者是如何的感受？
抓�。骸爸骸薄叭藰�(shù)相融”來(lái)理解。
小結：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境��！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，再讀一讀。
3、句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）這句話(huà)指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）
�。�3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )如何回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________”
�。�4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對讀，或師生輪讀。
四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。
1、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
討論明確：運用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對話(huà)，顯得親切自然。
2、研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習仿寫(xiě)。
討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱(chēng)，要注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
a、你好！高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？
b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著(zhù)大自然的音樂(lè )，跳起歡快的舞蹈。
學(xué)生練習：假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限。
五、體驗反思，拓展深化。
1、問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。
�。�1）課文體現了人與大自然如何的關(guān)系？
�。�2）現實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現象？
�。�3）假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說(shuō)些什么？
2、閱讀古詩(shī)，遷移體驗。
閱讀古詩(shī)《獨坐敬亭山》，體驗詩(shī)人將自然景物當做親密好友的獨特構思，激發(fā)親近自然之情。
3、學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。
�。�1）敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。
�。�2）回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。
學(xué)生反思：在日常生活中，我們應該如何珍視我們自然界的朋友？
總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案4
【設計理念】
閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
板書(shū)：
題目 《山中訪(fǎng)友》
作者 李漢榮 中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，著(zhù)名詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 蘊(yùn)含 奧(ào)秘 梔(zhī)子花
寧(níng)靜 犬吠(fèi) 湛(zhàn)藍 襯(chèn)托 儀(yí)式
凝(níng)望 樹(shù)冠(guān ) 吟(yín)詠 恩(ēn)澤(zé) 短暫(zàn)
旋(xuán)轉(zhuàn) 津津(jīn)樂(lè )道 雄(xióng)渾(hún)
2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、� 交流明確：
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。
�、� 古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂
瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說(shuō)話(huà)。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段，教給學(xué)習方法：
�、� 下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
�、� 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句，讀后交流。)
�、� 引導理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：
(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著(zhù)腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。)
�、� 隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)──(引讀：啊，老橋，你如……)
�、� 小結：
這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內容──體會(huì )特點(diǎn)──誦讀課文。
2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì )──誦讀。)
�、� 這段文字運用了___、___、___修辭方法。
�、� 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的'朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內容，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著(zhù)感情朗讀這些句子，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。引導學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪(fǎng)友”充滿(mǎn)了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比，同時(shí)運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì )寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，
三、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
2、帶著(zhù)“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
【板書(shū)設計】
古橋
大樹(shù)
山中訪(fǎng)友 (與大自然深情地對話(huà)) 熱愛(ài)大自然
山泉
溪流……
人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案5
教學(xué)目標：
會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè )道，別有深意"等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。
學(xué)習作者運用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習表達感情的方法。
教學(xué)方法：
通過(guò)多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。
通過(guò)學(xué)習課文，理解課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一，導入新課：
1，導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學(xué)習字詞：
1，學(xué)習本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應作答。
津津樂(lè )道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：有節奏地誦讀詩(shī)文。
2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)
四，拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗：
1，下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢 請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3，再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結合理解"德高望重"，體會(huì )老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
5，體會(huì )寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
第二課時(shí)
一，復習引入：
這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二，讀文感悟，體驗情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著(zhù)深厚的感情
3，交流感受，隨機教學(xué)：
(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。
�、�"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
�、�"我腳下長(cháng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉，流淌。"
a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
c，感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切，熱情。
c，體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。
(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
�、購�"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)
�、� 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、埤R讀。
三，學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法：
1，再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么
(1)"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿(mǎn)懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因為風(fēng)中含著(zhù)"露水"，所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著(zhù)梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著(zhù)一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪(fǎng)友"之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪(fǎng)友是在初夏的一個(gè)早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2，體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到"滿(mǎn)懷的好心情"，突出"山中訪(fǎng)友"之行充滿(mǎn)了好心情，
四，課外延伸，強化體驗：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪(fǎng)友"。
4，這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2，假設你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)
板書(shū)設計：
古橋： 如老人，弓著(zhù)腰，俯身凝望
鳥(niǎo)兒呼喚我的名字
樹(shù)林： 露珠與我交換眼神
樹(shù)，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，
山中訪(fǎng)友
溪流： 邀我唱喝 快樂(lè )，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風(fēng)景
人教版六年級上冊山中訪(fǎng)友教案6
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
�。�、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。
【德育目標】
激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話(huà)，人與自然對話(huà)，最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系，培養同學(xué)保護自然、熱愛(ài)自然的情感，達成人與自然的和諧共存。
【優(yōu)秀教案】
說(shuō)讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學(xué)自主討論學(xué)習本文，指導同學(xué)反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
【課前準備】
同學(xué)預習，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設計過(guò)程】
一、導入（３分鐘）
聽(tīng)老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？
那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對我的鼓勵。 謝謝同學(xué)們的鼓勵！
同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來(lái)。
�。ㄋ上聠�(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
�。ù蠹矣浀煤苁�，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪(fǎng)問(wèn)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎？
好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪(fǎng)問(wèn)朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪(fǎng)問(wèn)的是什么朋友呢？讓我們也帶著(zhù)好心情一起來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
二、“說(shuō)讀”課文
�。�、第一板塊：聽(tīng)讀，說(shuō)“了解”的話(huà)：
�、� 你從《山中訪(fǎng)友》這個(gè)標題中讀到了哪些信息？（２分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪(fǎng)”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）。
�、� 通過(guò)我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來(lái)朗讀？
�。◣е�(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）
�、� 大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。
�。ɡ蠋熥x１～３段。）
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì )晤作者山中的眾多朋友。請同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱(chēng)下做上記號，看看作者到底去訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，又是如何稱(chēng)謂和評價(jià)這些朋友的？（６分鐘）
�、� 請同學(xué)們告訴我，作者在山中訪(fǎng)問(wèn)的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱(chēng)謂和評價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書(shū)，引導同學(xué)回答）（５分鐘）
�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）
古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)。
………
�、� 同學(xué)們讀書(shū)很細心，準確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著(zhù)愉快之情、親近之情去訪(fǎng)問(wèn)朋友的，對這些大自然的朋友懷著(zhù)喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情，表示了作者對大自然的熱愛(ài)。
�。�、第二板塊：朗讀，說(shuō)“喜歡”的畫(huà)：
�、� 下面我們再來(lái)讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認為用得好的詞、寫(xiě)得美的句子或段落作上記號。一會(huì )你把在選讀過(guò)程中自身特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？
�。ㄍ瑢W(xué)選讀）（２分鐘）
�、� 請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現、你的快樂(lè )。好不好？（３分鐘）
�。�、第三板塊：品讀，說(shuō)“理解”的話(huà)：
�、� 剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習，這對我們的寫(xiě)作是有協(xié)助的。
�、� 下一步的我們的學(xué)習更有意思，也更能表示我們語(yǔ)文學(xué)習的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話(huà)。
�、� 剛才同學(xué)們推薦了很多寫(xiě)得很美的句子，現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為美的理由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認為 寫(xiě)得好，好在 ” 的句式回答。（７分鐘）
�、� 小結：
剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們一起研討：其實(shí)作者是帶著(zhù)好心情到山里“觀(guān)景”的，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。
�。ㄋ娜诵〗M討論，再請一位代表發(fā)言。）
�。ā霸L(fǎng)友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀(guān)景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現的。標明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界。（２分鐘）
�。�、第四板塊： 演讀 說(shuō)“發(fā)明”的話(huà)：
�、� 這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）
�、� 文章中的“我”深情地把山泉稱(chēng)著(zhù)姐姐，把溪流稱(chēng)著(zhù)妹妹，把白云喚著(zhù)大嫂，把瀑布喚著(zhù)大哥，把懸崖敬稱(chēng)為爺爺，把云雀當著(zhù)弟弟。在與這些朋友親切的對話(huà)中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。假如我們人類(lèi)能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
�、� 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說(shuō)一句什么心里話(huà)？（３分鐘）
�。ㄋ娜诵〗M討論，再請一位代表發(fā)言。）
�、� 大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛(ài)大自然，維護自然，真正實(shí)現人與自然的和諧共存。
三、小結（５分鐘）
�。�、同學(xué)們，作者訪(fǎng)問(wèn)了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第８段。
�。�、作者去山中訪(fǎng)友，早上帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”去訪(fǎng)友，晚上又帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區別嗎？
�。ㄓ�，前者是指懷著(zhù)愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿(mǎn)足。這就是作者最大的收獲。）
�。�、（結束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了平安，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪(fǎng)友。
今天同學(xué)們的表示都很不錯，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！
【板書(shū)】
聽(tīng)讀：說(shuō)“了解”的話(huà)
朗讀：說(shuō)“喜歡”的畫(huà)
品讀：說(shuō)“理解”的話(huà)
演讀：說(shuō)“發(fā)明”的話(huà)
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