高三地理優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的高三地理優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三地理優(yōu)秀教案1
〈教學(xué)重點(diǎn)〉
等高線(xiàn)概念，等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。
〈教學(xué)手段〉
計算機課件（關(guān)于"海拔和相對高度示意圖""等高線(xiàn)繪法示意圖""分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈教學(xué)過(guò)程〉
�。ㄒn）導入：世界峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì )出現兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測出來(lái)的呢？
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計算方法。
提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？
學(xué)生看圖回答：
�。�1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度
�。�2）以乙點(diǎn)為標準，高度為1000米，這是相對高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
�。ò鍟�(shū)）一、地面高度的計算方法
1、海拔
2、相對高度
�。ǔ修D）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著(zhù)稱(chēng)，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習等高線(xiàn)地形圖。
講授新課
�。ò鍟�(shū)）二、等高線(xiàn)地形圖
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：等高線(xiàn)地形圖
提問(wèn)：
1、這是什么？（一個(gè)山體）
2、圍繞山體的線(xiàn)是等高線(xiàn)，在山體上同在一條等高線(xiàn)的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。
3、山體各層等高線(xiàn)被壓入同一平面，等高線(xiàn)的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對應關(guān)系？（山頂比四周高，所對應的等高線(xiàn)數值，中心高，周?chē)�；坡陡的地方，等高線(xiàn)密集，坡緩的地方，等高線(xiàn)稀疏）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：分層設色地形圖
�。ò鍟�(shū)）分層設色地形圖
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈板書(shū)設計〉
高三地理優(yōu)秀教案2
一、指導思想
遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰略思想，貫徹教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目的
�。ㄒ唬�、知識要求
1、理解地球、地圖的相關(guān)知識。
2、掌握地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關(guān)知識。
3、掌握世界地理及相關(guān)分區地理的內容。
�。ǘ┲悄苡柧氁�
1、培養學(xué)生運用圖像分析說(shuō)明問(wèn)題的能力和勇于探索，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2、培養學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法。
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1、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
2、培養學(xué)生的辯證唯物主義世界觀(guān)和__。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜師學(xué)藝，取長(cháng)補短按照學(xué)校要求，新教師與老教師結對子，堅持互相聽(tīng)課，取長(cháng)補短。聽(tīng)完課后，及時(shí)評課，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
2、集體備課，持之以恒堅持每周一第八節集體備課，共同探討本周備課內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的、教法以及學(xué)法指導，對于備課中發(fā)現的問(wèn)題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，認真聽(tīng)取每一位同組教師的匯報課，示范課，努力探索地理教學(xué)的新路子，新方法。
4、研究教法，及時(shí)總結在教學(xué)工作中，及時(shí)總結自己的經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以利于今后教學(xué)。
5、教給學(xué)法，培養能力教師要在課堂教學(xué)中逐漸滲透學(xué)習方法，使學(xué)生逐步養成自學(xué)能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)為自然地理相關(guān)內容。
2、地球運動(dòng)、時(shí)區計算、等值線(xiàn)計算、大氣運動(dòng)是本學(xué)期難點(diǎn)。
五、教學(xué)措施
1、加強教學(xué)的直觀(guān)性，多利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內容形象直觀(guān)，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
2、適當補充課外地理內容。
3、加強雙向教學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)能力讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。
4、加強輔導，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。
6、虛心學(xué)習，多聽(tīng)課，向老教師拜師學(xué)藝。
7、集體備課，互相探討。
高三地理優(yōu)秀教案3
一、教材分析
依據課程標準的要求，本節通過(guò)重點(diǎn)介紹工業(yè)的區位因素和工業(yè)地域的形成，旨在闡述工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
第一目“影響工業(yè)的區位因素”，教材在介紹工業(yè)區位因素的基礎上，側重從實(shí)際出發(fā)，分析各區位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區位選擇的影響。
第二目“工業(yè)地域的形成”主要包括工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個(gè)部分。
第三目“工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的負面影響。
二、教學(xué)目標
1、理解影響工業(yè)區位的主要因素及工業(yè)部門(mén)的分類(lèi)。
2、理解工業(yè)區位因素的發(fā)展變化及社會(huì )、環(huán)境需要對工業(yè)區位選擇的影響。
3、初步學(xué)會(huì )分析某一工業(yè)地域的主要區位因素，并找出其中的`主導性區位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、影響工業(yè)區位的各種因素，
2、工業(yè)區位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區位因素
四、學(xué)情分析
高一的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗班，農村學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不熟悉，以講為主，多分析一些案例。
五、教學(xué)方法
實(shí)例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：預習課本知識，完成學(xué)案。
2、教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，城市圖片。
3、教學(xué)環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學(xué)習。
七、課時(shí)安排：
1——2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預習學(xué)案的完成情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
前一節課，我們學(xué)習了農業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境，這節課我們一起學(xué)習工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境。
[板書(shū)]：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境首先請大家回憶一下影響農業(yè)的主要區位因素。（學(xué)生：氣候，地形，土壤，市場(chǎng)，交通運輸，政策等。）
�。ㄈ┖献魈骄�，精講點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材回答影響工業(yè)的區位因素和主要工業(yè)類(lèi)型及其特點(diǎn)。
高三地理優(yōu)秀教案4
教材內容分析
本節內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識的具體應用，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內容，可以結合課本案例和鄉土案例，以達到學(xué)生學(xué)習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。
教學(xué)設計思路
本節內容通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各種河流地貌景觀(guān)圖片的多媒體演示，加強直觀(guān)性教學(xué)，培養學(xué)生的參與意識和觀(guān)察分析、綜合概括能力。通過(guò)具體案例分析，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力�？傊�，運用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習與探究學(xué)習的結合中，既實(shí)現本節的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學(xué)目標
知識與技能
�。�1）掌握流水侵蝕地貌類(lèi)型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說(shuō)出河谷的演變過(guò)程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
�。�2）掌握流水堆積地貌類(lèi)型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類(lèi)河流堆積地貌示意圖，說(shuō)明其形成原因及地貌特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時(shí)運用資料說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。
�。�4）以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗研究，讓學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)行自主合作學(xué)習。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）豐富學(xué)生學(xué)習地理的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
�。�2）進(jìn)一步培養與他人合作交流的學(xué)習能力，加強科學(xué)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法、問(wèn)題探究法、小組合作法等等。
重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類(lèi)型及河谷的演變過(guò)程。
2、流水堆積地貌類(lèi)型及形成原因。
難點(diǎn)
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過(guò)程。
2、河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過(guò)程。
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