《她是我的朋友》教案15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《她是我的朋友》教案，歡迎大家分享。
《她是我的朋友》教案1
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
�、鄙钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文主要內容，通過(guò)抓住阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格。
�、材芨星槔首x課文。
過(guò)程與方法：
指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)深入學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、鍙土晫�
�、睅煟航裉煳覀兝^續來(lái)學(xué)習27課《她是我的朋友》（板書(shū)課題，齊讀）
�、矌煟荷瞎澱n我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
�。◤土曊n文的主要內容，板書(shū)）
�、匙リP(guān)鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會(huì )迫在眉睫呢？（結合課文的句子復習）
�。ɡ砬迨虑槠鹨蚝退媾R的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。）
�、�、(過(guò)渡)師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻血？阮恒。
�、嫣骄矿w驗，朗讀感悟
�、睂W(xué)習阮恒獻血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
�、賻煟簩�，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動(dòng)作表情呢？誰(shuí)來(lái)找出這句話(huà)？
�。ǔ鍪菊n件一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)）
�、趲煟喝嗤瑢W(xué)把這句話(huà)齊讀1遍
�、圪|(zhì)疑。師：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：他為什么顫抖地舉起手？為什么沉默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）
�、軒煟和瑢W(xué)們真會(huì )提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必須來(lái)解決。小組合作先把這句話(huà)讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
�、菡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？（小組匯報，解決學(xué)生提出的問(wèn)題）
�、拗笇О讶詈忝�、緊張的心情讀出來(lái)。
�、撸ㄐ〗Y）師：剛才我們通過(guò)讀發(fā)現了問(wèn)題，又通過(guò)朗讀、思考、討論、交流解決了問(wèn)題。接下來(lái)，我們再來(lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎？
�、矊W(xué)習阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
�、賻煟赫页雒鑼�(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
�。▽W(xué)生讀課文）
�、趲煟耗隳苷页雒鑼�(xiě)阮恒動(dòng)作表情的句子嗎？（課件出示學(xué)生找到的句子）
�、弁ㄟ^(guò)朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
課件：出示學(xué)習方法：
�、抛x：讀出你想交流的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子；
�、葡耄簭娜詈愕呐e動(dòng)中，你讀懂了什么？
�、钦f(shuō)：阮恒當時(shí)心里是怎么想的？
�、茸x：再根據阮恒的心情好好地讀。
�、芊纸M匯報交流，指導朗讀感悟
�、菪〗Y：剛才我們學(xué)習的這部分是描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì )到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書(shū)）
�、尘x阮恒獻血的原因（1214自然段）
�、賻煟鹤杂勺x，用簡(jiǎn)練一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這段講什么。（阮恒說(shuō)他獻血的原因是因為他是我的朋友。）
�、趲煟哼@也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì )這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻的精神。）
�、郯押笕味嘧x幾遍，深入體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）
�、芘渖弦魳�(lè )，教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？
�、萁Y合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ笥训模?/p>
�、薏シ胖苋A健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
�、缈偨Y全文，升華感情
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運用到今后的寫(xiě)作當中去。
《她是我的朋友》教案2
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：
2課時(shí)
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法：
指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：我們中國有句古話(huà)，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，字音都讀準了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導讀準輸、試的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻血時(shí)，心里怎么想？)
�。ò澹簝刃幕顒�(dòng)）
四、探究小男孩獻血時(shí)的內心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)
預習時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì )到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書(shū)：舉放舉猶豫)
4、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì )小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì )兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1)
課件2
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩��！
4、重點(diǎn)句3
(1)
出示課件3
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì )兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：?jiǎn)柩�、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報？
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著(zhù)自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
�。ò澹悍浅：ε�、竭力掩飾）
6、小結。阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程
有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
內容要點(diǎn)：
思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫(xiě)字。
基本教法：
理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導用重點(diǎn)部位指導法。
附：板書(shū)
20、她是我的朋友
神情動(dòng)作
內心活動(dòng)
舉
放
舉
猶豫
啜泣
捂
害怕
掩飾
嗚咽
掩蓋
更害怕
又掩飾
哭泣
咬
非常害怕
竭力掩飾
《她是我的朋友》教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習理解課文的生詞，理解課文主要內容，語(yǔ)文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設計。（知識目標）
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理的能力。（能力目標）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 講故事創(chuàng )設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著(zhù)急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去以后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì )說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話(huà)是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設計》�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì )對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、 出示句一：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫(xiě)阮恒的什么？（動(dòng)作）
《她是我的朋友》教案4
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱(chēng)得上是朋友？
我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì )對“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰(shuí)？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對孤兒院的了解。師：是��！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據課文內容回答。
二、了解起因
1、出示句子：（1）經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
�。�2）一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
指名說(shuō)，評價(jià)。
這兩句話(huà)非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時(shí)的情況怎樣？書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？（用文中的詞語(yǔ)概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘��！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時(shí)危急的情況通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）
要是你你會(huì )怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過(guò)程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
指名讀這一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì )到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)呢？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個(gè)小孩兒�？墒�，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當時(shí)復雜的心情！ （齊讀）
2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？
句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
句2：過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)句子。
�。�2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書(shū)：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個(gè)都是描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)，阮恒從一句話(huà)不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來(lái)越厲害，心里是越來(lái)越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
�。�3）面對恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的嗎？（板書(shū)：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）
�。�4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來(lái)越怕，他又開(kāi)始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時(shí)的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無(wú)比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子�？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法��！讓我們帶著(zhù)感動(dòng)，捧起書(shū)本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻血時(shí)那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。）這里并沒(méi)有寫(xiě)出醫生安慰他的內容，那么醫生會(huì )說(shuō)些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生，開(kāi)始�。ㄖ该硌荩�
三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多么簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，多么樸實(shí)的想法��！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學(xué)生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：舍己為人 珍愛(ài)朋友）
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì )如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì )（ ）
朋友失敗時(shí)，我會(huì ) （ ）
朋友憂(yōu)傷時(shí)，我會(huì )（ ）
朋友孤單時(shí)，我會(huì )（ ）
同學(xué)們說(shuō)得太好了，讓我們都來(lái)廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫(xiě)下來(lái)。
2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。
板書(shū)
神情 動(dòng)作 內心活動(dòng)
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛(ài)朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定
《她是我的朋友》教案5
一、說(shuō)教材內容
這篇課文，生動(dòng)記敘了戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內心活動(dòng)。針對以上內容，我提出了以下教學(xué)目標。
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文；
3、體會(huì )動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現人物的心理活動(dòng)的。
二、說(shuō)教學(xué)步驟
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標，具體過(guò)程這樣安排。
1、激興導入。
導語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習第21課《她是我的朋友》（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎上，師問(wèn)：“請同學(xué)們回憶學(xué)習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著(zhù)問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導學(xué)生去自己學(xué)習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
3、延續興趣
完成以上學(xué)習任務(wù)后，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對提出的問(wèn)題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）
C、教師總結全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）
�。ㄆ仍诿冀蓿�
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念強調，要重視學(xué)習的過(guò)程，本節要求學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，要有自主性；合作學(xué)習得到了加強，使學(xué)生養成了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力。
通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時(shí)間安排
課時(shí)------------------一課時(shí)
導入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結------------------05分鐘
共計45分鐘
最后，我就用本節課的結束語(yǔ)來(lái)結束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”
《她是我的朋友》教案6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。
�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)準備】
Authorware 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示背景
�。�、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事？你聽(tīng)過(guò)些什么故事？
�。�、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？
�。ǹ谑觯仓粒扯�。）
�。�、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
�。�、出示友情提示，導入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
�。▽W(xué)生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過(guò)多、失去的血、所有的血
�。�、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
�。�、檢查理解課文情況：
同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
�。▽W(xué)生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？
�。�、體會(huì )阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況：
�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
同學(xué)們找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話(huà)，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話(huà)中同學(xué)們讀懂了什么？
�。w交流）
你從哪里讀懂的？帶著(zhù)你感受讀讀這句話(huà)。（引導評價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：害怕）
是啊，你簡(jiǎn)直就是當時(shí)的阮恒啊。請你來(lái)讀讀這句話(huà)。你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？
課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（ ）舉起來(lái)。
是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書(shū)──堅強）同學(xué)們能讀好這句話(huà)嗎？我們一起來(lái)讀。
�。�、細讀課文，體會(huì )阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況：
是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認識了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細細地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）
課件出示（學(xué)習要求）：
�、� 劃出有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句。
�、� 想一想從中你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。
〖交流學(xué)生研習成果
主問(wèn)題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恒？
重點(diǎn)句１：
�。▎尉涑霈F，同頁(yè)）
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！�
�。槭裁匆粍�(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)不說(shuō)？）
�。�、你讀懂了什么？（評價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話(huà)！你讀懂了什么？帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)！
�。�、你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
�。�、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著(zhù)。帶著(zhù)我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�、還從哪里認識到了害怕，但更堅強的阮恒？
重點(diǎn)句２：
�。▎尉涑霈F，同上頁(yè)）
“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�
�。�、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！同學(xué)們讀懂了什么？（細心的同學(xué)還發(fā)現了什么理由？）帶著(zhù)你的感受把這句話(huà)讀一讀！
�。�、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？
�。�、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ń幼x：出示重點(diǎn)句３）
�。�、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì )兒，他又？
重點(diǎn)句３：
�。▎尉涑霈F，同上頁(yè)）
“但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�、同學(xué)找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們來(lái)讀讀這句話(huà)，圈出這句話(huà)中能夠體現阮恒害怕但堅強的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？
�。▽W(xué)生讀句）
�。�、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、同學(xué)們能讀好這句話(huà)！
�。�、引讀：醫生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？
�。�、展開(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？
�。�、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
�。�、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達我們對阮恒的敬意。
�。�、阮恒的害怕但更堅強還表現在哪里？
重點(diǎn)句４：
�。▎尉涑霈F，同上頁(yè)）
“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
�。�、你讀懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話(huà)？你還讀懂了什么？
�。�、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！還能讀懂什么？你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
誰(shuí)還想試試？
�。�、是啊，從阮恒持續不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，泣不成聲了�？伤�是咬著(zhù)牙堅持了下來(lái)。多么偉大的男孩��！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
四、整體比較，深化感情
�。�、（整體出示四句重點(diǎn)句）
是啊，同學(xué)們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句�，F在就請同學(xué)們再細細地讀讀這幾句話(huà)，想一想你有什么新的發(fā)現？
提示語(yǔ)：開(kāi)始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì )兒……又過(guò)了一會(huì )兒……接著(zhù)……
�。�、體會(huì )阮恒心理變化過(guò)程：
阮恒從“一句話(huà)不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”，從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
�。ɡ斫狻班ㄆ�，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì )有這樣的表現？）
�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）
是啊，阮恒從一句話(huà)不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對著(zhù)恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的？是啊，越來(lái)越害怕的阮恒，也變得越來(lái)越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對著(zhù)恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。�、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學(xué)們想一想用自己話(huà)來(lái)夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
五、板書(shū)設計
她是我的朋友
無(wú)聲 啜泣 嗚咽 持續哭泣 害怕
不動(dòng) 捂 掩蓋 制止 堅強
【教學(xué)反思】
一、從教材方面看
《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學(xué)目標方面看
�。�、三年級孩子已經(jīng)有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語(yǔ)中體現出來(lái)的。
�。�、從現在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設計上是緊緊抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
�。�、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì )人物的內心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個(gè)目標，就要引導學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒在獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學(xué)法角度看
�。�、教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習的方法：
在新的教育理念的指導下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對這句話(huà)的學(xué)習，學(xué)會(huì )讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
�。�、層次化處理不同句子，體會(huì )阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅強：
在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì )到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現出來(lái)的“越來(lái)越強的恐懼”。最后在教學(xué)“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗讓學(xué)生感受到阮恒當時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側面體會(huì )到阮恒當時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮
“有什么發(fā)現”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅強了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
�。�、讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情：
獻血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì )阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會(huì )在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì )，繼而結合體會(huì )再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。
四、從教學(xué)程序方面看
�。�、以講故事形式激趣導入：
讓緊張的故事的情節吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫生和護士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話(huà)，小女孩生命肯定就此結束。倒底有沒(méi)有人愿意獻血呢？小女孩倒底會(huì )不會(huì )死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習打下一個(gè)情感基礎。另外在故事導入時(shí)特別要強調的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。
�。�、檢查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
�。�、重點(diǎn)學(xué)習“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話(huà)，一方面教會(huì )學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認識到一個(gè)害怕但更堅強的阮恒？”
�。�、學(xué)生細讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻血時(shí)的心理變化過(guò)程：
�、� 找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子中隱含的深義。
�、� 找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導質(zhì)疑，體會(huì )阮恒的復雜心情。
�、� 尋找回歸點(diǎn)，提升阮恒形象。
�、� 指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情及高尚人格。通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)、思考、討論、匯報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復雜的情感變化過(guò)程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。
�、� 部分到整體，最后將四句重點(diǎn)句匯總在一塊，讓學(xué)生再次體會(huì )阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅強了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
《她是我的朋友》教案7
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心的活動(dòng)。
4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )阮恒內心的活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn) 感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀(guān)。
教具準備 搜集朋友的格言
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、自由讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
第一課時(shí)
一、 格言導入
出示：士為知已者死。
為朋友而死不難，難在找一個(gè)值得為之而死的朋友。今天我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主讀書(shū)，整體感知
1、通過(guò)學(xué)生的自主預習，向學(xué)生提問(wèn)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？。（板書(shū)：小女孩 阮恒）
2、出示閱讀提示：
a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b) 邊讀邊想想，主要出現了幾個(gè)人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。
3、檢查生字詞
詞語(yǔ)： 啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)人物？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請？（板書(shū)：醫生 需要輸血 愿意獻血 不�？洫劊�
三、學(xué)習第一部分：1-4自然段
1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀當時(shí)的情況危急，體會(huì )當時(shí)迫在眉睫的狀況。
a) 經(jīng)過(guò)查看，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
b) 醫生和護士都不具有她的血型。
2、讓學(xué)生在指導當時(shí)情況的危急條件下，讓學(xué)生試著(zhù)用文中的情況假設著(zhù)說(shuō)說(shuō)“如果……就……”，如：如果醫生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生談一談“假如你是當時(shí)的小女孩，你心里會(huì )怎么想？”
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)對生存的渴望與生命的期待）
四、生字書(shū)寫(xiě)指導
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，這節課我們將繼續學(xué)習第19課，請齊讀課題。
二、情感激勵，引導自學(xué)。
同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻血，那么他是怎樣獻血的呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻血的全過(guò)程。
選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡(jiǎn)單符號標出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)詞的句子，反復品讀最打動(dòng)你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細地體會(huì )，感受人物的內心世界
三、朗讀感悟，匯報交流。
1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)）
2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。
這只小手帶著(zhù)對疼痛的害怕，帶著(zhù)猶豫舉起來(lái)的。你對“顫抖”這個(gè)詞的感覺(jué)很到位。
你想象一下，這一次他是怎么舉起來(lái)的？堅定、勇敢
誰(shuí)在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面��！我們一起讀這句話(huà) 。
四、學(xué)習課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現得非常勇敢。過(guò)了一會(huì )兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、請你輕聲讀這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？
這三次哭有什么變化？請找出有關(guān)的句子，用△畫(huà)出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？
2、指名有感情的朗讀讀。
3、齊讀。
出示： 事后，醫生對周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。
�。�1）﹑指名朗讀。
�。�2）、請生談體會(huì )。
�。�3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。
過(guò)了一會(huì )兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
思考：為什么阮恒以為獻血會(huì )死還要繼續這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀（出示課文結尾二，師深情朗讀）
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問(wèn)。醫生轉身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�
5、結合課文內容回答：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句—她是我的朋友。
因為她是我的朋友，所以我——
因為她是我的朋友，所以我——
五、小結。
為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！
六、課后拓展。
此時(shí)，想對你的朋友說(shuō)幾句心里話(huà)嗎？想給朋友幾句贈言嗎?
《她是我的朋友》教案8
【學(xué)習目標】
1、理解課文內容，區別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
2、通過(guò)描寫(xiě)小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì )人物內心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟。
【教學(xué)設計】
一、讀題導入
1、齊讀課題。
2、她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？
3、這句話(huà)是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的？
阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作？這些神情體現了阮恒當時(shí)怎樣的心情呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這一課。
二、出示提示，分組學(xué)習
1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。
2、小組學(xué)習：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問(wèn)。
�。ㄐ〗M學(xué)習時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習提示進(jìn)行）
幻燈出示小組學(xué)習提示：
�。�1）讀：讀出你想交流的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。
�。�2）想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？
�。�3）說(shuō)：阮恒當時(shí)心里是怎么想的？
3、引導學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視指導。
三、研讀句子，體會(huì )內心
1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？
�。êε露謭詻Q，是一種復雜的矛盾心理）
2、哪些句子描寫(xiě)阮恒很堅決？請用“△”做標記。
哪些句子描寫(xiě)阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。
3、著(zhù)重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從描寫(xiě)小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內心，進(jìn)而體會(huì )小男孩精神的可貴。
4、根據學(xué)生的回答，相機展示課件。
�。�1）哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決？
�、俪鍪揪渥�1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學(xué)讀懂了這句話(huà)？為什么要很快？此時(shí)阮恒的心里是怎么想的？
B、還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了小男孩的這種堅決？
C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”呢？誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅決？
�、谥笇в帽容^堅定的語(yǔ)氣，讀好句1和句2這兩句話(huà)，以讀促解。
�。▊�(gè)人讀、全班齊讀）
�。�2）哪些句子寫(xiě)出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？
�、俪鍪揪渥�3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
A、哪些詞反映了當時(shí)阮恒的心理？通過(guò)這些詞你讀懂了什么？
引導學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內心。
�。ㄈ詈闩e手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？他心里在想些什么？）
B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì )到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又把手舉起來(lái)。
�、谥笇W(xué)生在朗讀中再次體會(huì )阮恒的心情。
�。�3）出示句子4：
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
�、佟班ㄆ笔鞘裁匆馑�？
�、谶@句話(huà)你讀懂了什么？
�、垡龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來(lái)體會(huì )阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
�。�4）你還找到了哪些句子也是描寫(xiě)他忍不住哭的？
�。S著(zhù)學(xué)生的回答，相機出示句子5和6。）
�、俪鍪揪渥�5：
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個(gè)詞是寫(xiě)哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？
B、這句話(huà)你讀懂了什么？
C、指導朗讀。
�、诔鍪揪渥�6：
接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時(shí)課文是怎么描寫(xiě)小男孩哭的？
C、引導梳理并比較詞語(yǔ)：
啜泣：斷斷續續地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
�。�5）阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越害怕）
�。�6）指導學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來(lái)越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會(huì )沒(méi)事的？這時(shí)的男孩是什么樣的表現？
�。�1）出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
�、俾�(lián)系上下文想一想，醫生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？
�、谶@時(shí)阮恒心里又會(huì )想些什么呢？
�。�2）指導朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著(zhù)一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。
即使如此，但是___________（引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解）所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現問(wèn)題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪(fǎng)他？作為阮恒你又是怎么想的？
4、小記者模擬采訪(fǎng)。
問(wèn)1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的？
答1：從我猶豫著(zhù)舉手開(kāi)始就一直是這樣認為的。
問(wèn)2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是��！多么樸實(shí)而又真誠的話(huà)語(yǔ)！同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的？課文中的阮恒呢？
6、評價(jià)小男孩：
�。�1）你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）如果你是那位小女孩，你怎么評價(jià)阮恒？獲救后你又會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？
五、總結全文，拓展延伸
1、演示板書(shū)小結課文：課文主要寫(xiě)了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著(zhù)這件事，課文寫(xiě)了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個(gè)字一個(gè)是……（死），一個(gè)是……（活）。誰(shuí)（小姑娘）傷勢嚴重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會(huì )……死；在生與死的抉擇面前，誰(shuí)（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來(lái)了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無(wú)私的奉獻！
4、播放歌曲《朋友》，結束全課。
《她是我的朋友》教案9
【教學(xué)目標】：
1、讀懂文中描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物心情，探究人物的內心活動(dòng)；
2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會(huì )人物內心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜的內心活動(dòng)；
2、繼續練習抓住課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課，解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習�？墒墙裉�，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文：她是我的朋友（板書(shū)課題、齊讀），相信學(xué)過(guò)之后大家一定會(huì )對“朋友”這個(gè)詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問(wèn)題。
師：說(shuō)說(shuō)初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問(wèn)題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來(lái)給剛才的問(wèn)題回復帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：急需輸血、冒死獻血）
4、小結：是��！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過(guò)程中是怎么想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)的學(xué)習方法（師板書(shū)：神情、動(dòng)作、內心活動(dòng)），請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫(huà)“~~~~”，從這些句子中體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書(shū)上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句的情況：
�、倌阏业降氖悄囊痪�？（生說(shuō)一句，師在電腦主機上點(diǎn)擊哪一句畫(huà)“~~~~”）
�、趯τ谶@句話(huà)，你是怎么理解的？把你的內心感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們，阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
4、小結：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來(lái)讀。
好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過(guò)程中——生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)……不說(shuō)
師：過(guò)了一會(huì )兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過(guò)了一會(huì )兒——生：他又開(kāi)始嗚咽……痛苦
師：接著(zhù)——生：他那不時(shí)的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺(jué)得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)？好好讀一讀，體會(huì )一下，和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
四、繼續學(xué)習課文，體會(huì )高尚品質(zhì)
1、這個(gè)時(shí)候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫生會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？阮恒又會(huì )說(shuō)些什么？
老師課前對“輸血知識”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會(huì )怎么來(lái)安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說(shuō)。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì )死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說(shuō)阮恒的回答：她是我的朋友）
聽(tīng)了阮恒的回答，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對待朋友舍己救人、無(wú)私奉獻。（板書(shū)：舍己救人、無(wú)私奉獻）
五、利用網(wǎng)絡(luò )，讀寫(xiě)結合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成任務(wù)。
課內任務(wù)1：點(diǎn)擊“時(shí)光郵箱”，把你學(xué)過(guò)課文之后想對阮恒說(shuō)的話(huà)發(fā)送E—mail給阮恒；
課內任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話(huà)寫(xiě)下你對“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個(gè)以“偉大的友誼”為主題的班級專(zhuān)題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過(guò)課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；
課外任務(wù)3：試著(zhù)自學(xué)其他寫(xiě)“朋友”的文章，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。
�。ㄗⅲ骸坝亚樾≌尽眱热轂榇罅康呐c“朋友”有關(guān)的詩(shī)歌、散文、格言、成語(yǔ)以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪(fǎng)讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與發(fā)布）
六、展示學(xué)生作品，教師深化總結
俗話(huà)說(shuō)：“千金難買(mǎi)是朋友，朋友多了路好走�！迸笥�，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)友誼！
《她是我的朋友》教案10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習他無(wú)私奉獻的品格。
3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過(guò)程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。
2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會(huì )讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
可以連成一句話(huà)或想象成一個(gè)畫(huà)面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書(shū)：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語(yǔ)運用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書(shū)面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。
(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個(gè)詞也多次運用，不過(guò)它們躲在句子中，需要你去發(fā)現。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。)
二、體會(huì )男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結合這4句話(huà)聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當時(shí)的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會(huì )失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來(lái)?
你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過(guò)補白引導想象，豐滿(mǎn)人物。
小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著(zhù)、撕扯著(zhù);這份掙扎早在獻血前就開(kāi)始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學(xué)生明白，生命對于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責;誰(shuí)都想好好活著(zhù)，尤其是災難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價(jià)值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著(zhù)( )，小男孩很想好好活著(zhù)，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來(lái)了，從一片沉默中堅強地舉了起來(lái)，因為_(kāi)_______________________________________。
五、感動(dòng)錯誤的美麗
小結：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)
(師：沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛(ài)，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫(xiě)下了一段話(huà)送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災難時(shí)會(huì )留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時(shí)會(huì )舍棄善心，但是孩子，你不會(huì )，你只會(huì )讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛(ài)很小，卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，現在我想靜聽(tīng)你們的心聲。)
請選擇一種身份寫(xiě)下你對阮恒的感動(dòng)。
請選擇以下一種身份對阮恒寫(xiě)幾句話(huà)：1.醫生、護士。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。
板書(shū)設計：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
《她是我的朋友》教案11
《她是我的朋友》設計教案
教學(xué)設計：
目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時(shí)代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng )新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設計和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習時(shí)間，調動(dòng)主體自主發(fā)展
學(xué)習課文前，重視對學(xué)生預習情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢(xún)問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對課文內容的思考。在學(xué)習過(guò)程中，始終堅持讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去獨立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫(huà)的在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，該寫(xiě)的在紙上寫(xiě)下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
二、展現學(xué)習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著(zhù)眼學(xué)生終身學(xué)習學(xué)習過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結的歷程。在這一歷程中，學(xué)習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程
中，我突出：引導學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書(shū)上作出標記，便體現了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習方式。如在歸納主要內容時(shí)，相機點(diǎn)出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書(shū)，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開(kāi)展互助合作學(xué)習，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習效率課堂教學(xué)過(guò)程
，是若干個(gè)充滿(mǎn)生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀(guān)點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫(huà)寫(xiě)、動(dòng)手查、看畫(huà)面、感情讀，相機說(shuō)等多種有效途徑，調動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創(chuàng )新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題
1、通過(guò)預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。
二、初步感知課文
1、出示預習要求：A、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線(xiàn)作標記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過(guò)。請你讀出描寫(xiě)他獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克
輸血
迫在眉睫
阮恒
草墊
擦拭
抽泣
捂住
嗚咽
竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a
逼迫；b
急促；c
接近
“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。B、用“如果.......就.........說(shuō)話(huà)。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、指導朗讀。
4、小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )他當時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會(huì )他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動(dòng)獻血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節課學(xué)習的重點(diǎn)�！步铏C點(diǎn)出教學(xué)目標〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻血的？他開(kāi)時(shí)表現怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。B、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。C、出示：過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉�(lái)體會(huì )人物緊張、痛苦的復雜內心�！�
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復述內容。
6、小結。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結標、質(zhì)疑：
五、對照插圖，想象說(shuō)話(huà)。要求：認真觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的'心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)�！�
六、作業(yè)：
1、摘抄表示“哭”的詞。---------、
------------、
----------
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}
竭力{}
安慰{}
持續不斷{}
3、填空。
他眼睛{}著(zhù)，用牙{}著(zhù)自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話(huà)中，可以看出阮恒的心情。
教后記：
通過(guò)這兩節課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現了學(xué)生自主學(xué)習、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫(huà)、說(shuō)寫(xiě)、聽(tīng)讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學(xué)生設身處地假想，對照圖畫(huà)有針對性地選擇人物想象說(shuō)話(huà)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng )新欲望的被喚起，首先要依賴(lài)于占有大量的表象，這是創(chuàng )新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會(huì )，多誘導，多用童心看孩子。
《她是我的朋友》教案12
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會(huì )死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情。、動(dòng)作的細致描寫(xiě)，生動(dòng)的展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理活動(dòng)的能力；
3、情感目標：感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )他當時(shí)的復雜心情。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節要求等。）
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、講故事創(chuàng )設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著(zhù)急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去以后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：（）
�。�、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì )說(shuō)什么？
�。�、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話(huà)是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì )對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
�。�、（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別、指誰(shuí)，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
�。�、指名歸納主要內容。
�。�、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
�。�、學(xué)生活動(dòng)。
三、研讀
�。�、交流匯報：
�、奴I血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jì)纱巍芭e”起手，有什么不同？
�、偏I血時(shí)，“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！薄敖又�(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睂W(xué)生反復讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據板書(shū)，引導學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計學(xué)生會(huì )問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì )疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
�、浅鍪菊n文插圖的投影片，請學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并且聯(lián)系課文內容進(jìn)一步體會(huì )阮恒內心的痛苦。
�。�、總結學(xué)法：
引導學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
�、抛プ》闯，F象及矛盾之處提問(wèn)。
�、谱プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。
�、怯扇宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作去推測人物的內心提問(wèn)。
�、嚷�(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問(wèn)。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì )他當時(shí)心情的變化。
二、發(fā)揮想象，合作釋疑
�。�、我們學(xué)習到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì )哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時(shí)在想什么呢）
�。�、請同學(xué)們自由讀下面幾句話(huà)，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話(huà)，想象一下阮恒當時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里寫(xiě)上阮恒當時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內交流。
�、乓魂嚦聊�，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）
�、瞥檠^(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）
�、沁^(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）
�、鹊^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）
�、伤劬o閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）
�。�、各小組派同學(xué)匯報本小組的想法：
引導學(xué)生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會(huì )阮恒雖然誤以為獻了血自己就會(huì )死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。
三、角色扮演，深入理解
�。�、醫生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結合當時(shí)的情景，想象一下醫生說(shuō)的話(huà)，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話(huà)，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
�。�、表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻出自己的生命，來(lái)救他的朋友）
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、反復朗讀課文的最后一句話(huà)，讀出表達的感情。
四、總結，擴展
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì )深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
�。�、這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話(huà)作為題目？你從阮恒的這句話(huà)想到了什么？
�。�、結合自己的親身體會(huì )，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心。）
�。�、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
�。�、你想對阮恒說(shuō)些什么？請把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設計
她是我的朋友
小姑娘阮恒
輸血
迫在眉睫、舉、放、又舉
朋友
《她是我的朋友》教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心的活動(dòng)。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習課文18、她是我的朋友。通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道在戰爭時(shí)期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關(guān)鍵時(shí)刻，小姑娘最需要什么？[輸血]
2、是誰(shuí)挺身站出來(lái)，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，點(diǎn)主旨
1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？
指名說(shuō)
齊讀課題。
2、對于當時(shí)的阮恒來(lái)說(shuō)，獻出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）
你從什么地方體會(huì )到阮恒以為自己當時(shí)會(huì )死去？
學(xué)生匯報：課文第12自然段。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來(lái)。（板書(shū)：死活）
三、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物內心世界
過(guò)渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開(kāi)始有的呢？找找句子
�。ㄒ唬�、研讀獻血前阮恒的表現，體會(huì )內心世界
[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。]
1、小聲讀一讀，找一找描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會(huì )當時(shí)阮恒的心情？
匯報：舉、放、舉
談體會(huì )
讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？
既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？
2、經(jīng)過(guò)短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子��！
指導朗讀：現在老師來(lái)讀讀這句話(huà)，你們來(lái)做動(dòng)作體會(huì )下阮恒復雜的心理。
把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。ǘ┘氉x獻血時(shí)阮恒的表現，感受阮恒害怕又堅強
過(guò)渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動(dòng)，那么獻血時(shí)阮恒又是怎樣表現的呢？請同學(xué)們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，用劃出來(lái)，認真讀一讀，并思考他當時(shí)是怎樣想的？；
1、匯報交流
�。�1）過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
啜泣，是怎樣的哭泣？誰(shuí)來(lái)演演？
顫抖，這里為什么顫抖？
捂住臉他想掩蓋什么？此時(shí)他想到了什么？
�。�2）但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師：?jiǎn)柩�，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說(shuō)明了什么？
他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子？他當時(shí)想到的還是
把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀一讀。指名讀
�。�3）接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)的？（與上文比較，害怕的程度越來(lái)越深了。）
指名讀
齊讀
同學(xué)們，此時(shí)此刻，阮恒的心里還是那一句話(huà)
2、小結：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無(wú)私的精神深深地感動(dòng)著(zhù)我們，我們再來(lái)讀讀剛才體會(huì )的部分內容。齊讀第9、10自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，阮恒是那樣的害怕著(zhù)，害怕自己隨時(shí)會(huì )死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來(lái)，接下來(lái)他的心情又發(fā)生什么變化呢？
生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
指名讀，同學(xué)們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫生的安慰）
醫生是怎么安慰他的呢？請你來(lái)當當醫生，看著(zhù)這幅圖，來(lái)安慰一下圖中的阮恒。
指導讀這段話(huà)
四、總結全文，拓展提升。
1、同學(xué)們，阮恒的擔心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來(lái)讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著(zhù)的那句話(huà)（齊讀課題）
2、同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，包含著(zhù)阮恒無(wú)限的情感，從中你體會(huì )到什么？
板書(shū)：友情
3、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)，帶著(zhù)敬佩，再一起讀讀這句話(huà)吧！再讀課題。
4、最后，老師送大家2句格言，來(lái)結束今天這堂課。
世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛(ài)因斯坦
單獨一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克
《她是我的朋友》教案14
【設計理念】
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，語(yǔ)文課應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學(xué)效果。
�。�、語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應是語(yǔ)言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語(yǔ)感，是本課努力的方向。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
�。�、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
�。�、學(xué)習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)課文生字。
第二課時(shí)
【預設目標】
�。�、感受阮恒對朋友的忠誠和無(wú)私，體會(huì )“朋友”的含義。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì )阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過(guò)程】
一、導入，提煉整體感受
�。�、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？
二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”
�。�、課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話(huà)，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來(lái)，好嗎？
�。�、交流。
�、� “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
你從哪兒體會(huì )到他的勇敢？
�。ā叭缓笥峙e起來(lái)”“顫抖”）
研究阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì )其勇敢并指導朗讀。
�。íq豫的，堅決的）
還有哪個(gè)地方也能讓你感覺(jué)到阮恒很勇敢?
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話(huà)。
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
誰(shuí)聽(tīng)出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什么“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易��！一起讀。
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來(lái)表達。
�、� “接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪里讀懂“竭力制止”？
誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達地更好？
連起來(lái)輕聲讀讀這段話(huà)，體會(huì )體會(huì )阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
�、� “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！�
�、� “抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”。
你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說(shuō)”？
其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說(shuō)他會(huì )不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
�、� “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣�！�
“立刻停止”，多么堅決！
三、悟讀，體會(huì )“舍生”之勇敢
�。�、同學(xué)們，對一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦�？墒�，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實(shí)，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話(huà)，相信你對阮恒的勇敢會(huì )有新的認識！
出示課文結尾一，自由朗讀。
事后，醫生對周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！�
�。�、你想說(shuō)什么？
原來(lái)阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀！
�。�、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì )讀得更好！。
�。�、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè )引讀）
“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過(guò)了一會(huì )兒──“疼嗎，阮恒”醫生問(wèn)，阮恒搖搖頭，但──醫生又問(wèn)是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著(zhù)──
�。�、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──
當針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──
當鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──
�。�、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢��！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣對周?chē)娜苏f(shuō)這句話(huà)？
�。ㄊ窘Y尾一）
是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周?chē)娜苏f(shuō)──
假如我是醫生，我要激動(dòng)地對更多的人說(shuō)──
假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說(shuō)──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
�。�、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂(lè )朗誦）
醫生轉過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�
�。�、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我──
因為他是我的朋友，所以我──
此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！
�。�、課文還沒(méi)有題目，如果請你取題目，你會(huì )用什么？
你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──
�。ǔ鍪菊n題，齊讀。）
阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)單嗎？請你讀出不簡(jiǎn)單。
這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！
�。�、課文寫(xiě)到阮恒的話(huà)就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著(zhù)輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì )？很多年過(guò)去了，小姑娘長(cháng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì )怎么說(shuō)？請你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話(huà)。
�。ǔ鍪緦�(xiě)話(huà)練習）
選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話(huà)：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過(guò)去了，小姑娘長(cháng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。
交流朗讀
�。�、總結：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話(huà)，愿意讀讀嗎？
�。ǔ鍪荆�
有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻出生命。
這種愛(ài)，在課文中就是──友愛(ài)。
讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
《她是我的朋友》教案15
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、僬J識本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的10個(gè)，正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語(yǔ)�！�
�、诶斫庹n文內容，能根據預習提示進(jìn)行學(xué)習。
�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。
2、過(guò)程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過(guò)程。運用比較讀寫(xiě)結合討論的學(xué)習方法和抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度目標
能從阮恒無(wú)私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫(xiě)在戰爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過(guò)多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開(kāi)頭寫(xiě)了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著(zhù)具體描寫(xiě)了阮恒獻血的全過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻血時(shí)的復雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會(huì )死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無(wú)私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，應是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現狀決定著(zhù)教學(xué)的客觀(guān)條件，因此，在設計教學(xué)思路的過(guò)程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設計，我們是一所農村小型學(xué)校，在現代化教學(xué)設備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對此只有望而興嘆，無(wú)所作為，加上農村學(xué)生的學(xué)習背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設計
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個(gè)人都會(huì )有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過(guò)今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來(lái)學(xué)習《她是我的朋友》這篇課文。
板書(shū)題目，齊讀題目（激趣導入新課）
二、檢查預習
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評價(jià)），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫(xiě)，注意“睫”是“目”字旁，不要寫(xiě)“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
�、匍_(kāi)火車(chē)課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。
�、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問(wèn)題，“想想課文主要寫(xiě)一件什么事”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，準備用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（讓同學(xué)們在聽(tīng)中比較自己哪些地方還沒(méi)有讀好，便于糾正）
�、壅垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是寫(xiě)一件什么事？
三、運用方法，理解內容
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，提出問(wèn)題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動(dòng)。
�、倌x課文，畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞和描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是哪些句子），互相交流、討論、總結并進(jìn)行板書(shū)：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
�、谔釂�(wèn)題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一句話(huà)也不說(shuō)”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會(huì )疼，怎么會(huì )“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？
�、壑笇W(xué)生看圖，并進(jìn)行引導。
�、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。
�、輰W(xué)生匯報討論結果，師生共同評價(jià)。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
�、佟芭e起”“放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，一直拿不定主意。
�、凇芭e起” “放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、偃詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當時(shí)內心很痛苦，并且設法掩蓋和制止內心的痛苦。
�、谌詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當時(shí)身體非常疼痛，并設法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結概括，思想升華。
啟發(fā)談話(huà)，提出問(wèn)題。
今天我們學(xué)習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著(zhù)同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì )許多內心的話(huà)要說(shuō)吧！好，下面你們就圍繞著(zhù)老師提出的話(huà)題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
1、你認為阮恒是一個(gè)怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準備怎樣去做？
生說(shuō)——師評價(jià)——總結
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作句子。
教學(xué)自我評價(jià)
這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點(diǎn)及學(xué)生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導的過(guò)程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應的學(xué)習效果。但在情感及價(jià)值觀(guān)方面，還沒(méi)有達到滿(mǎn)意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點(diǎn)評
重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀、思、感、說(shuō)的訓練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節課在這方面做得較好。有專(zhuān)家曾指出：教語(yǔ)文不讀書(shū)，就等于不是在教語(yǔ)文。本節課教師在引導學(xué)生讀的過(guò)程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過(guò)讀——討論——匯報的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習為主體的學(xué)習形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，達到了語(yǔ)文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節課在這方面做得較好，但也存在著(zhù)不足的地方，那就是對指導學(xué)生完成學(xué)習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
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