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《她是我的朋友》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《她是我的朋友》教案，希望能夠幫助到大家。
《她是我的朋友》教案1
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：
2課時(shí)
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法：
指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：我們中國有句古話(huà)，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，字音都讀準了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導讀準輸、試的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻血時(shí)，心里怎么想？)
�。ò澹簝刃幕顒�(dòng)）
四、探究小男孩獻血時(shí)的內心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)
預習時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì )到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書(shū)：舉放舉猶豫)
4、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì )小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì )兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1)
課件2
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩��！
4、重點(diǎn)句3
(1)
出示課件3
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì )兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：?jiǎn)柩�、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報？
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著(zhù)自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
�。ò澹悍浅：ε�、竭力掩飾）
6、小結。阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程
有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
內容要點(diǎn)：
思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫(xiě)字。
基本教法：
理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導用重點(diǎn)部位指導法。
附：板書(shū)
20、她是我的朋友
神情動(dòng)作
內心活動(dòng)
舉
放
舉
猶豫
啜泣
捂
害怕
掩飾
嗚咽
掩蓋
更害怕
又掩飾
哭泣
咬
非常害怕
竭力掩飾
《她是我的朋友》教案2
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
�、鄙钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文主要內容，通過(guò)抓住阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格。
�、材芨星槔首x課文。
過(guò)程與方法：
指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)深入學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、鍙土晫�
�、睅煟航裉煳覀兝^續來(lái)學(xué)習27課《她是我的朋友》（板書(shū)課題，齊讀）
�、矌煟荷瞎澱n我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
�。◤土曊n文的主要內容，板書(shū)）
�、匙リP(guān)鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會(huì )迫在眉睫呢？（結合課文的句子復習）
�。ɡ砬迨虑槠鹨蚝退媾R的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。）
�、�、(過(guò)渡)師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻血？阮恒。
�、嫣骄矿w驗，朗讀感悟
�、睂W(xué)習阮恒獻血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
�、賻煟簩�，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動(dòng)作表情呢？誰(shuí)來(lái)找出這句話(huà)？
�。ǔ鍪菊n件一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)）
�、趲煟喝嗤瑢W(xué)把這句話(huà)齊讀1遍
�、圪|(zhì)疑。師：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：他為什么顫抖地舉起手？為什么沉默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）
�、軒煟和瑢W(xué)們真會(huì )提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必須來(lái)解決。小組合作先把這句話(huà)讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
�、菡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？（小組匯報，解決學(xué)生提出的問(wèn)題）
�、拗笇О讶詈忝�、緊張的心情讀出來(lái)。
�、撸ㄐ〗Y）師：剛才我們通過(guò)讀發(fā)現了問(wèn)題，又通過(guò)朗讀、思考、討論、交流解決了問(wèn)題。接下來(lái)，我們再來(lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎？
�、矊W(xué)習阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
�、賻煟赫页雒鑼�(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
�。▽W(xué)生讀課文）
�、趲煟耗隳苷页雒鑼�(xiě)阮恒動(dòng)作表情的句子嗎？（課件出示學(xué)生找到的句子）
�、弁ㄟ^(guò)朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
課件：出示學(xué)習方法：
�、抛x：讀出你想交流的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子；
�、葡耄簭娜詈愕呐e動(dòng)中，你讀懂了什么？
�、钦f(shuō)：阮恒當時(shí)心里是怎么想的？
�、茸x：再根據阮恒的心情好好地讀。
�、芊纸M匯報交流，指導朗讀感悟
�、菪〗Y：剛才我們學(xué)習的這部分是描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì )到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書(shū)）
�、尘x阮恒獻血的原因（1214自然段）
�、賻煟鹤杂勺x，用簡(jiǎn)練一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這段講什么。（阮恒說(shuō)他獻血的原因是因為他是我的朋友。）
�、趲煟哼@也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì )這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻的精神。）
�、郯押笕味嘧x幾遍，深入體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）
�、芘渖弦魳�(lè )，教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì )對阮恒說(shuō)些什么？
�、萁Y合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ笥训模?/p>
�、薏シ胖苋A健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
�、缈偨Y全文，升華感情
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運用到今后的寫(xiě)作當中去。
《她是我的朋友》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。
�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)準備】
Authorware 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示背景
�。�、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事？你聽(tīng)過(guò)些什么故事？
�。�、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？
�。ǹ谑觯仓粒扯�。）
�。�、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
�。�、出示友情提示，導入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
�。▽W(xué)生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過(guò)多、失去的血、所有的血
�。�、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
�。�、檢查理解課文情況：
同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
�。▽W(xué)生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？
�。�、體會(huì )阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況：
�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
同學(xué)們找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話(huà)，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話(huà)中同學(xué)們讀懂了什么？
�。w交流）
你從哪里讀懂的？帶著(zhù)你感受讀讀這句話(huà)。（引導評價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：害怕）
是啊，你簡(jiǎn)直就是當時(shí)的阮恒啊。請你來(lái)讀讀這句話(huà)。你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？
課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（ ）舉起來(lái)。
是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書(shū)──堅強）同學(xué)們能讀好這句話(huà)嗎？我們一起來(lái)讀。
�。�、細讀課文，體會(huì )阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況：
是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認識了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細細地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）
課件出示（學(xué)習要求）：
�、� 劃出有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句。
�、� 想一想從中你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。
〖交流學(xué)生研習成果
主問(wèn)題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恒？
重點(diǎn)句１：
�。▎尉涑霈F，同頁(yè)）
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！�
�。槭裁匆粍�(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)不說(shuō)？）
�。�、你讀懂了什么？（評價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話(huà)！你讀懂了什么？帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)！
�。�、你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
�。�、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著(zhù)。帶著(zhù)我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�、還從哪里認識到了害怕，但更堅強的阮恒？
重點(diǎn)句２：
�。▎尉涑霈F，同上頁(yè)）
“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�
�。�、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！同學(xué)們讀懂了什么？（細心的同學(xué)還發(fā)現了什么理由？）帶著(zhù)你的感受把這句話(huà)讀一讀！
�。�、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？
�。�、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ń幼x：出示重點(diǎn)句３）
�。�、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì )兒，他又？
重點(diǎn)句３：
�。▎尉涑霈F，同上頁(yè)）
“但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�、同學(xué)找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們來(lái)讀讀這句話(huà)，圈出這句話(huà)中能夠體現阮恒害怕但堅強的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？
�。▽W(xué)生讀句）
�。�、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、同學(xué)們能讀好這句話(huà)！
�。�、引讀：醫生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？
�。�、展開(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？
�。�、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
�。�、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達我們對阮恒的敬意。
�。�、阮恒的害怕但更堅強還表現在哪里？
重點(diǎn)句４：
�。▎尉涑霈F，同上頁(yè)）
“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
�。�、你讀懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話(huà)？你還讀懂了什么？
�。�、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！還能讀懂什么？你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
誰(shuí)還想試試？
�。�、是啊，從阮恒持續不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，泣不成聲了�？伤�是咬著(zhù)牙堅持了下來(lái)。多么偉大的男孩��！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
四、整體比較，深化感情
�。�、（整體出示四句重點(diǎn)句）
是啊，同學(xué)們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句�，F在就請同學(xué)們再細細地讀讀這幾句話(huà)，想一想你有什么新的發(fā)現？
提示語(yǔ)：開(kāi)始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì )兒……又過(guò)了一會(huì )兒……接著(zhù)……
�。�、體會(huì )阮恒心理變化過(guò)程：
阮恒從“一句話(huà)不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”，從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
�。ɡ斫狻班ㄆ�，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì )有這樣的表現？）
�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）
是啊，阮恒從一句話(huà)不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對著(zhù)恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的？是啊，越來(lái)越害怕的阮恒，也變得越來(lái)越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對著(zhù)恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。�、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學(xué)們想一想用自己話(huà)來(lái)夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
五、板書(shū)設計
她是我的朋友
無(wú)聲 啜泣 嗚咽 持續哭泣 害怕
不動(dòng) 捂 掩蓋 制止 堅強
【教學(xué)反思】
一、從教材方面看
《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學(xué)目標方面看
�。�、三年級孩子已經(jīng)有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語(yǔ)中體現出來(lái)的。
�。�、從現在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設計上是緊緊抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
�。�、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì )人物的內心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個(gè)目標，就要引導學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒在獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學(xué)法角度看
�。�、教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習的方法：
在新的教育理念的指導下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對這句話(huà)的學(xué)習，學(xué)會(huì )讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
�。�、層次化處理不同句子，體會(huì )阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅強：
在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì )到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現出來(lái)的“越來(lái)越強的恐懼”。最后在教學(xué)“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗讓學(xué)生感受到阮恒當時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側面體會(huì )到阮恒當時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮
“有什么發(fā)現”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅強了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
�。�、讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情：
獻血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì )阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會(huì )在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì )，繼而結合體會(huì )再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。
四、從教學(xué)程序方面看
�。�、以講故事形式激趣導入：
讓緊張的故事的情節吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫生和護士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話(huà)，小女孩生命肯定就此結束。倒底有沒(méi)有人愿意獻血呢？小女孩倒底會(huì )不會(huì )死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習打下一個(gè)情感基礎。另外在故事導入時(shí)特別要強調的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。
�。�、檢查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
�。�、重點(diǎn)學(xué)習“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話(huà)，一方面教會(huì )學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認識到一個(gè)害怕但更堅強的阮恒？”
�。�、學(xué)生細讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻血時(shí)的心理變化過(guò)程：
�、� 找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子中隱含的深義。
�、� 找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導質(zhì)疑，體會(huì )阮恒的復雜心情。
�、� 尋找回歸點(diǎn)，提升阮恒形象。
�、� 指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情及高尚人格。通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)、思考、討論、匯報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復雜的情感變化過(guò)程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。
�、� 部分到整體，最后將四句重點(diǎn)句匯總在一塊，讓學(xué)生再次體會(huì )阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅強了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
《她是我的朋友》教案4
教學(xué)目標
知識與能力
�。�、學(xué)認本課８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
教師提出你為你的朋友做過(guò)什么？導入新課，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎上學(xué)習這篇課文，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。本課采用合作學(xué)習為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
課前準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預習探究
課前預習題目
1、認真讀課文，做到讀準確、流利。
2、讀課文時(shí)，找出生字詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
3、畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍。
4、想想阮恒獻血時(shí)內心會(huì )想些什么？
預習課文內容，自己認讀生字詞語(yǔ)。
畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀。
二合作交流
創(chuàng )設情景，導入新課
1、同學(xué)們，你有朋友嗎？（板書(shū)：朋友）
你為你的朋友做過(guò)什么？
這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)朋友的課文。
我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語(yǔ)和生字
引導學(xué)生觀(guān)察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。給大家提個(gè)醒。
�、拧搬t”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
�、啤懊肌�，注意字頭中間的“豎”。
�、恰皦|”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
�、取熬啤�，右邊里面有一“橫”。
�、伞叭�，字頭有兩橫。
�、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點(diǎn)”。交流：互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認識
《她是我的朋友》教案5
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會(huì )死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情. 動(dòng)作的細致描寫(xiě)，生動(dòng)的展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標: 深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、能力目標: 有感情地朗讀課文, 培養學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理活動(dòng)的能力;
3、情感目標: 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )他當時(shí)的復雜心情。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節要求等。）
五、課時(shí)安排 2 課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、講故事創(chuàng )設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著(zhù)急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去以后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：（）
�。�、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì )說(shuō)什么？
�。�、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話(huà)是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì )對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
�。�、（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別、指誰(shuí)，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
�。�、指名歸納主要內容。
�。�、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
�。�、學(xué)生活動(dòng)。
三、研讀
�。�、交流匯報：
�、奴I血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jì)纱巍芭e”起手，有什么不同？
�、偏I血時(shí)，“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！薄敖又�(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睂W(xué)生反復讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據板書(shū)，引導學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計學(xué)生會(huì )問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì )疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
�、浅鍪菊n文插圖的投影片，請學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并且聯(lián)系課文內容進(jìn)一步體會(huì )阮恒內心的痛苦。
�。�、總結學(xué)法：
引導學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
�、抛プ》闯，F象及矛盾之處提問(wèn)。
�、谱プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。
�、怯扇宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作去推測人物的內心提問(wèn)。
�、嚷�(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問(wèn)。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì )他當時(shí)心情的變化。
二、發(fā)揮想象，合作釋疑
�。�、我們學(xué)習到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì )哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時(shí)在想什么呢）
�。�、請同學(xué)們自由讀下面幾句話(huà)，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話(huà)，想象一下阮恒當時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里寫(xiě)上阮恒當時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內交流。
�、乓魂嚦聊�，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）
�、瞥檠^(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________ ）
�、沁^(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________ ）
�、鹊^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________ ）
�、伤劬o閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________ ）
�。�、各小組派同學(xué)匯報本小組的想法：
引導學(xué)生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會(huì )阮恒雖然誤以為獻了血自己就會(huì )死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。
三、角色扮演，深入理解
�。�、醫生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結合當時(shí)的情景，想象一下醫生說(shuō)的話(huà)，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話(huà)，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
�。�、表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻出自己的生命，來(lái)救他的朋友）
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、反復朗讀課文的最后一句話(huà)，讀出表達的感情。
四、總結，擴展
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì )深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
�。�、這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話(huà)作為題目？你從阮恒的這句話(huà)想到了什么？
�。�、結合自己的親身體會(huì )，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心。）
�。�、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
�。�、你想對阮恒說(shuō)些什么？請把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設計
她是我的朋友
小姑娘阮恒
輸血
迫在眉睫 舉 放 又舉
朋友
《她是我的朋友》教案6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、 教學(xué)課文5-12自然段，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文主要內容，
2、 通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習他無(wú)私奉獻的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
1、同學(xué)們，昨天我們初步地預習了課文內容，了解了故事發(fā)生的起因，現在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。
�。ㄤ浵瘢┰�(huà)外音解說(shuō)： 戰爭爆發(fā)了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著(zhù)，盤(pán)旋著(zhù)，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面傳過(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫生說(shuō)，如果不及時(shí)給他輸血，他就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
2、(過(guò)渡)師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（引導學(xué)生說(shuō)出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動(dòng)）
2、 師：你能說(shuō)說(shuō)為什么使你感動(dòng)嗎？（阮恒那種無(wú)私奉獻的精神使我感動(dòng)。）
3、 師：現在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過(guò)的作品中有沒(méi)有類(lèi)似的無(wú)私奉獻的'或朋友間互相關(guān)愛(ài)的這種情況？（意圖：?jiǎn)拘淹瑢W(xué)們課內外知識間的聯(lián)系，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《他是我的朋友》。）
4、 師：現在同學(xué)們再想一想在你身邊發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情沒(méi)有？（生思考回答。）
5、 師：看來(lái)我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂(lè )的或是無(wú)私奉獻的事情。真應了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！蹦呛�，現在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂(lè )。師生同唱：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間）
(過(guò)渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動(dòng)，下面就讓我們帶著(zhù)這種激動(dòng)的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：打開(kāi)課文，找出描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學(xué)安靜地想一想：你讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題？如果有的話(huà)用筆在旁邊打上一個(gè)問(wèn)號或者簡(jiǎn)單地注明為什么等疑問(wèn)詞。（生思考、動(dòng)筆、）
2、 師：發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)請舉手。（生舉手）沒(méi)關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動(dòng)腦筋想一想，試著(zhù)解決它�。ㄉ詫W(xué)）。
3、 師：有沒(méi)有自己解決不了的問(wèn)題？請舉手。（生舉手）
4、 師:沒(méi)關(guān)系，我們還可以在小組里面交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者哪個(gè)問(wèn)題請大家給你幫助。（生舉手）
假設一：“為什么用酒精擦試？”
師：這是一個(gè)醫學(xué)常識，誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：酒精可以用來(lái)消毒。我們平時(shí)打針時(shí)也要消毒一下，傷口不會(huì )感染。
師：你真是個(gè)小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現在明白了嗎？
假設二：為什么很快地躺在草墊上？
師：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會(huì )死去。
師：現在你明白嗎？把這句話(huà)讀一讀。
假設三：輸血過(guò)程中，阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)？
師：（啟發(fā)）：讀書(shū)百遍，其義自現，同學(xué)們可以再把上下文讀一讀。
假設四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）
師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話(huà)讀出來(lái)？（生讀）。這是寫(xiě)他輸血時(shí)的樣子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書(shū)上還用什么詞寫(xiě)他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書(shū)：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋?zhuān)哼@些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復，所以用不同的詞來(lái)表示，可見(jiàn)我們祖國的語(yǔ)言文字多么豐富呀�。�
師：一開(kāi)始，阮恒只是啜泣了一下，后來(lái)他忍不住痛苦嗚咽了起來(lái)，周?chē)娜岁P(guān)切地望著(zhù)他……接著(zhù)，他不時(shí)的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣�？梢�(jiàn)他哭的越來(lái)越傷心，哭的越來(lái)越厲害了。從這哭聲中，你們體會(huì )到了什么呢？
生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）
生2：他心里非常痛苦。 （師板書(shū)：痛苦）
師：他為什么而痛苦呢？
生2：因為他擔心自己輸了血會(huì )死
師：所以他很痛苦。說(shuō)得非常好，
假設五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個(gè)受動(dòng)腦筋的孩子）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生1：怕人家看到會(huì )笑話(huà)（有道理）
生2：怕醫生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）
師：書(shū)上還有哪些詞也是寫(xiě)他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恒這么痛苦，醫生怎么做？
生：勸，安慰他。
師：醫生怎么安慰阮恒？假如你是醫生，你會(huì )說(shuō)什么？（提示：際恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會(huì )死，（說(shuō)到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會(huì )沒(méi)事，小姑娘也會(huì )好的（多善解人意的一句話(huà)呀�。�
師：聽(tīng)了你們的安慰，阮恒心里會(huì )怎樣？
生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書(shū)：平靜）
4、小結：剛才我們學(xué)習的這部分是寫(xiě)描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì )到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（指名讀）
四、研讀第三部分（12-14自然段）
1、師：自由讀，用簡(jiǎn)練一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這段講什么。
生：阮恒說(shuō)他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。
師：這也是文章的題目。 同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì )這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神。
《她是我的朋友》教案7
教材分析
課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
學(xué)習目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì )阮恒的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。
4．體會(huì )作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)準備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節要求等。）
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知內容，了解故事起因
�。ㄒ唬� 聽(tīng)故事，感知故事的起因（教師配樂(lè )配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽(tīng)，仔細看，當時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。
�。úシ耪n文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫(huà)面）
�。ǘ┙涣鲄R報，體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時(shí)的情況是怎樣的？
學(xué)生在匯報交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1） 一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很?chē)乐�，甚至隨時(shí)會(huì )有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
�。�2） 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
�。ㄒ鈭D：結合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì )有生命危險。相機板書(shū)：小姑娘 死）
�。ㄈ┲笇Ц星槔首x課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文本內涵，感受人間真情
�。ㄒ唬� 自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血前、獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )，看從中能體會(huì )到什么？
�。ǘ� 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會(huì )阮恒決定獻血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
�、� （課件出示：課文5自然段）
�、� 學(xué)生結合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì )阮恒的心理。
方案一：學(xué)生談體會(huì )到什么？
方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？
�。ㄒ鈭D：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì )阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又勇敢地舉起了手。）
�、� 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì )阮恒當時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。
�、� 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恒獻血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的勇敢與無(wú)畏
�、� （課件出示：課文9、10自然段）
�、� 小組學(xué)習，提出問(wèn)題
朗讀段落，結合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì )兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。
�、� 交流解疑，體會(huì )感悟
方案一：學(xué)生談體會(huì )，在交流體會(huì )的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì )課文內涵。
方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線(xiàn)索，明確課文的深層含義。
�。ㄒ鈭D：結合課文中描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線(xiàn)，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì )阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著(zhù)小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現出來(lái)的勇敢與堅強。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來(lái)的無(wú)私奉獻、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機板書(shū)：阮恒→死）
�、� 指導朗讀，內化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì )通過(guò)朗讀課文表達出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。
�、� 再現畫(huà)面，體會(huì )人物內心
�。ㄕn件演示插圖，再現獻血場(chǎng)面）學(xué)生觀(guān)察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì )阮恒當時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì )怎么想？
�、� 心靈對話(huà)，感受真情
小組討論后匯報：（或師生對話(huà)）
課件出示：
�。ㄟ^(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。）
他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來(lái)越________________，
他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)小組交流，師生心靈對話(huà)，體會(huì )并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無(wú)私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。）
三、與主人公對話(huà)，直抒內心情感
�。ㄒ唬� 明白科學(xué)常識，深層體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神
方案一：教師小結過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。
方案二：結合11自然段，引導學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)教師小結或學(xué)生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會(huì )造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì )無(wú)情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì )阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。）
醫生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫生對他說(shuō)了什么？
同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
�。ǘ� 感悟友情，升華情感
1 體會(huì )阮恒的勇敢創(chuàng )造了生命奇跡：阮恒不會(huì )死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來(lái)。（相機板書(shū)：活 ）
2 明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友�！�
3 深刻體會(huì )朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：深厚 真摯 真誠（根據學(xué)生的理解任選一詞））
�。ㄈ┗貧w課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
�。ㄋ模┡c阮恒對話(huà)，直抒情感
你想對阮恒說(shuō)些什么？
�。ㄒ鈭D：通過(guò)與阮恒對話(huà)，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或學(xué)生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學(xué)生設置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
�。ㄒ龑W(xué)生做到在現實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業(yè)設計
根據學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì )發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（難度較大）
2 觀(guān)察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（多數學(xué)生都能夠完成）
板書(shū)設計
設計說(shuō)明：本課板書(shū)圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì )小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動(dòng)很形象地再現出來(lái)，用虛線(xiàn)相連，說(shuō)明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結果很直觀(guān)地表現出來(lái)，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。
《她是我的朋友》教案8
《她是我的朋友》設計教案
教學(xué)設計：
目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時(shí)代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng )新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設計和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習時(shí)間，調動(dòng)主體自主發(fā)展
學(xué)習課文前，重視對學(xué)生預習情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢(xún)問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對課文內容的思考。在學(xué)習過(guò)程中，始終堅持讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去獨立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫(huà)的在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，該寫(xiě)的在紙上寫(xiě)下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
二、展現學(xué)習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著(zhù)眼學(xué)生終身學(xué)習學(xué)習過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結的歷程。在這一歷程中，學(xué)習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程
中，我突出：引導學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書(shū)上作出標記，便體現了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習方式。如在歸納主要內容時(shí)，相機點(diǎn)出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書(shū)，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開(kāi)展互助合作學(xué)習，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習效率課堂教學(xué)過(guò)程
，是若干個(gè)充滿(mǎn)生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀(guān)點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫(huà)寫(xiě)、動(dòng)手查、看畫(huà)面、感情讀，相機說(shuō)等多種有效途徑，調動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創(chuàng )新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題
1、通過(guò)預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。
二、初步感知課文
1、出示預習要求：A、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線(xiàn)作標記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過(guò)。請你讀出描寫(xiě)他獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克
輸血
迫在眉睫
阮恒
草墊
擦拭
抽泣
捂住
嗚咽
竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a
逼迫；b
急促；c
接近
“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。B、用“如果.......就.........說(shuō)話(huà)。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、指導朗讀。
4、小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )他當時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會(huì )他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動(dòng)獻血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節課學(xué)習的重點(diǎn)�！步铏C點(diǎn)出教學(xué)目標〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻血的？他開(kāi)時(shí)表現怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。B、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。C、出示：過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉�(lái)體會(huì )人物緊張、痛苦的復雜內心�！�
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復述內容。
6、小結。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結標、質(zhì)疑：
五、對照插圖，想象說(shuō)話(huà)。要求：認真觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)�！�
六、作業(yè)：
1、摘抄表示“哭”的詞。---------、
------------、
----------
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}
竭力{}
安慰{}
持續不斷{}
3、填空。
他眼睛{}著(zhù)，用牙{}著(zhù)自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話(huà)中，可以看出阮恒的心情。
教后記：
通過(guò)這兩節課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現了學(xué)生自主學(xué)習、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫(huà)、說(shuō)寫(xiě)、聽(tīng)讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學(xué)生設身處地假想，對照圖畫(huà)有針對性地選擇人物想象說(shuō)話(huà)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng )新欲望的被喚起，首先要依賴(lài)于占有大量的表象，這是創(chuàng )新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會(huì )，多誘導，多用童心看孩子。
《她是我的朋友》教案9
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習他無(wú)私奉獻的品格。
3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過(guò)程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。
2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會(huì )讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
可以連成一句話(huà)或想象成一個(gè)畫(huà)面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書(shū)：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語(yǔ)運用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書(shū)面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。
(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個(gè)詞也多次運用，不過(guò)它們躲在句子中，需要你去發(fā)現。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。)
二、體會(huì )男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結合這4句話(huà)聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當時(shí)的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會(huì )失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來(lái)?
你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過(guò)補白引導想象，豐滿(mǎn)人物。
小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著(zhù)、撕扯著(zhù);這份掙扎早在獻血前就開(kāi)始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學(xué)生明白，生命對于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責;誰(shuí)都想好好活著(zhù)，尤其是災難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價(jià)值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著(zhù)( )，小男孩很想好好活著(zhù)，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來(lái)了，從一片沉默中堅強地舉了起來(lái)，因為_(kāi)_______________________________________。
五、感動(dòng)錯誤的美麗
小結：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)
(師：沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛(ài)，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫(xiě)下了一段話(huà)送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災難時(shí)會(huì )留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時(shí)會(huì )舍棄善心，但是孩子，你不會(huì )，你只會(huì )讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛(ài)很小，卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，現在我想靜聽(tīng)你們的心聲。)
請選擇一種身份寫(xiě)下你對阮恒的感動(dòng)。
請選擇以下一種身份對阮恒寫(xiě)幾句話(huà)：1.醫生、護士。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。
板書(shū)設計：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
《她是我的朋友》教案10
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的細致描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
知識：
�、� 認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。
�、� 抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
�、� 能有感情地朗讀課文。
能力：
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�、� 學(xué)會(huì )在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、� 練習表達自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
�、� 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書(shū)能力。
�。�、過(guò)程與方法：
自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，輕松導入
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？
今天我們來(lái)認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
�。�、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文，糾正讀音。
�。�、說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。
三、再讀課文，理解內容
請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報。
�。�、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。
�。�、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。
�。�、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。
�。�、指導朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。
四、細讀課文，突破難點(diǎn)
�。�、默讀課文，深入思考，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當時(shí)是怎么想的。
�。�、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動(dòng)。
�。�、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：
�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。
�、� 針對不足，教師范讀。
�、� 激情引導，反復練讀。
�、� 展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。
五、創(chuàng )設情境，練習表達
�。�、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。
�。�、同學(xué)們，你們現在的心里有著(zhù)怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？
�。�、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。
《她是我的朋友》教案11
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、僬J識本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的10個(gè)，正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語(yǔ)�！�
�、诶斫庹n文內容，能根據預習提示進(jìn)行學(xué)習。
�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。
2、過(guò)程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過(guò)程。運用比較讀寫(xiě)結合討論的學(xué)習方法和抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度目標
能從阮恒無(wú)私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫(xiě)在戰爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過(guò)多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開(kāi)頭寫(xiě)了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著(zhù)具體描寫(xiě)了阮恒獻血的全過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻血時(shí)的復雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會(huì )死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無(wú)私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，應是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現狀決定著(zhù)教學(xué)的客觀(guān)條件，因此，在設計教學(xué)思路的過(guò)程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設計，我們是一所農村小型學(xué)校，在現代化教學(xué)設備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對此只有望而興嘆，無(wú)所作為，加上農村學(xué)生的學(xué)習背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設計
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個(gè)人都會(huì )有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過(guò)今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來(lái)學(xué)習《她是我的朋友》這篇課文。
板書(shū)題目，齊讀題目（激趣導入新課）
二、檢查預習
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評價(jià)），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫(xiě)，注意“睫”是“目”字旁，不要寫(xiě)“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
�、匍_(kāi)火車(chē)課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。
�、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問(wèn)題，“想想課文主要寫(xiě)一件什么事”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，準備用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（讓同學(xué)們在聽(tīng)中比較自己哪些地方還沒(méi)有讀好，便于糾正）
�、壅垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是寫(xiě)一件什么事？
三、運用方法，理解內容
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，提出問(wèn)題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動(dòng)。
�、倌x課文，畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞和描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是哪些句子），互相交流、討論、總結并進(jìn)行板書(shū)：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
�、谔釂�(wèn)題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一句話(huà)也不說(shuō)”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會(huì )疼，怎么會(huì )“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？
�、壑笇W(xué)生看圖，并進(jìn)行引導。
�、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。
�、輰W(xué)生匯報討論結果，師生共同評價(jià)。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
�、佟芭e起”“放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，一直拿不定主意。
�、凇芭e起” “放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、偃詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當時(shí)內心很痛苦，并且設法掩蓋和制止內心的痛苦。
�、谌詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當時(shí)身體非常疼痛，并設法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結概括，思想升華。
啟發(fā)談話(huà)，提出問(wèn)題。
今天我們學(xué)習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著(zhù)同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì )許多內心的話(huà)要說(shuō)吧！好，下面你們就圍繞著(zhù)老師提出的話(huà)題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
1、你認為阮恒是一個(gè)怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準備怎樣去做？
生說(shuō)——師評價(jià)——總結
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作句子。
教學(xué)自我評價(jià)
這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點(diǎn)及學(xué)生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導的過(guò)程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應的學(xué)習效果。但在情感及價(jià)值觀(guān)方面，還沒(méi)有達到滿(mǎn)意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點(diǎn)評
重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀、思、感、說(shuō)的訓練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節課在這方面做得較好。有專(zhuān)家曾指出：教語(yǔ)文不讀書(shū)，就等于不是在教語(yǔ)文。本節課教師在引導學(xué)生讀的過(guò)程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過(guò)讀——討論——匯報的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習為主體的學(xué)習形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，達到了語(yǔ)文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節課在這方面做得較好，但也存在著(zhù)不足的地方，那就是對指導學(xué)生完成學(xué)習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
《她是我的朋友》教案12
一、說(shuō)教材內容
這篇課文，生動(dòng)記敘了戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內心活動(dòng)。針對以上內容，我提出了以下教學(xué)目標。
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文；
3、體會(huì )動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現人物的心理活動(dòng)的。
二、說(shuō)教學(xué)步驟
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標，具體過(guò)程這樣安排。
1、激興導入。
導語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習第21課《她是我的朋友》（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎上，師問(wèn)：“請同學(xué)們回憶學(xué)習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著(zhù)問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導學(xué)生去自己學(xué)習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
3、延續興趣
完成以上學(xué)習任務(wù)后，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對提出的問(wèn)題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）
C、教師總結全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）
�。ㄆ仍诿冀蓿�
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念強調，要重視學(xué)習的過(guò)程，本節要求學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，要有自主性；合作學(xué)習得到了加強，使學(xué)生養成了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力。
通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時(shí)間安排
課時(shí)------------------一課時(shí)
導入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結------------------05分鐘
共計45分鐘
最后，我就用本節課的結束語(yǔ)來(lái)結束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”
《她是我的朋友》教案13
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫院、護士、消息、確認、輸血、血型、是否”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內容，體會(huì )友情的價(jià)值。
3.感悟朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小男孩獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲，在對話(huà)中用自己學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。教學(xué)準備：
生字小黑板、詞語(yǔ)卡片、投影片。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
1.通過(guò)預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2.通過(guò)預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話(huà)就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標。
二、初步感知課文。
1.出示預習要求：
a、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線(xiàn)作標記。c你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。3.交流。a你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過(guò)。請你讀出描寫(xiě)他獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)。
5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示。
a經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。b輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。用“如果.......就........．說(shuō)話(huà)。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d指導朗讀。
4.小結。a結標。b提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業(yè)。熟讀課文
第二課時(shí)一、復習導入。1.今天我們來(lái)繼續學(xué)習《她是我的朋友》2.上節課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。2.可見(jiàn)小姑娘的確受了重傷，（板書(shū)：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去，情況多危急呀，書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：阮恒輸血）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。
2.讀完這段話(huà)后你能感受到什么？個(gè)性朗讀。
3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當時(shí)心里會(huì )想些什么？
4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會(huì )阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)。
5.血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了（板書(shū)：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。
6.理解體會(huì )啜泣、嗚咽、哭泣
7.把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì )一下阮恒當時(shí)的心情。
8、阮恒越來(lái)越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫生會(huì )對他說(shuō)些什么呢？如果你是醫生你會(huì )怎樣安慰阮恒呢？
四、理解、朗讀課文12－14自然段。
1.的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì )有生命危險，但阮恒當時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì )死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
2.再讀讀阮恒說(shuō)的那句話(huà)。讀了這句話(huà)，你想對阮恒說(shuō)什么？
五、拓展。1.通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻出了自己的鮮血，認識了這個(gè)真誠、無(wú)私、勇敢的小男孩，這個(gè)故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時(shí)為朋友做過(guò)些什么？
2.小結：同學(xué)們說(shuō)的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛(ài)心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩(shī)：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。
六、板書(shū)設計。
18.她是我的朋友
神情 動(dòng)作 內心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
《她是我的朋友》教案14
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情;繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課前準備：多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法：指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文;指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：我們中國有句古話(huà)，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?意思是說(shuō)，有朋友自遠方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，字音都讀準了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導讀準“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)?
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻血時(shí)，心里怎么想?)
四、探究小男孩獻血時(shí)的內心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預習時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì )到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
3、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì )小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì )兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1)課件2
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎�?阮恒?”醫生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報一下，剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊!
4、重點(diǎn)句3
(1)出示課件3
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì )兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報?
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著(zhù)自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結。阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認為讀得地方讀出來(lái)。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思
對于這節課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導下，我在教學(xué)中，較好的體現了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力。我們要把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。比如，在引導學(xué)生抓住阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì )阮恒的心理活動(dòng)。然后引導學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習其他重點(diǎn)句，體會(huì )人物的內心世界。有了較好的學(xué)習方法，再加上寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣盎然,匯報交流時(shí)，他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng )新欲望。一節閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng )新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng )新的基礎，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會(huì )，通過(guò)鼓勵和誘導，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心的想法時(shí)，我引導學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報交流時(shí)說(shuō)，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì )死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去，他強忍著(zhù)這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補充說(shuō)，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。多么深刻的體會(huì )，他結合生活實(shí)際，體會(huì )到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會(huì )怎樣安慰他，他會(huì )怎樣說(shuō)。學(xué)生結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng )新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。這樣，讀寫(xiě)結合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì )到阮恒當時(shí)的內心思想，同時(shí)也達到了以讀促寫(xiě)的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習的過(guò)程還給了學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》教案15
第一版塊：
激情導入：
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）
師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
生：醫院的醫生帶著(zhù)醫藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫生和護士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。
師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對不對？（對。）
師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點(diǎn)體會(huì )一下文中描寫(xiě)阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現。開(kāi)始。
第二版塊：質(zhì)疑
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書(shū)的疑問(wèn)提出來(lái)。
生：課文讀完了，我最想知道的是：醫生在撫慰阮恒的時(shí)候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？
師：嗯，非常好。（大屏幕出示問(wèn)題，）誰(shuí)還有疑問(wèn)？
生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？
師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。
生：我的問(wèn)題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻血？
師：為什么獻血？請坐。
生：他的手為什么哆嗦地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。
師：這是兩個(gè)問(wèn)題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)？請坐�！l(shuí)還有問(wèn)題？
生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？
師：為什么哭？
生：阮恒為什么在抽血過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)？
師：請坐。
生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？
師：還是為什么獻血。請同學(xué)們注意不要提重復的問(wèn)題。
生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話(huà)？
師：為什么用這句話(huà)當課文的題目？提得真好。
生：為什么最后沒(méi)有說(shuō)，她的病好了沒(méi)好？
師：最后沒(méi)有說(shuō)小姑娘到底是好沒(méi)好，是不是，待會(huì )兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：為什么阮恒由一開(kāi)始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？
師：為什么哭？還有問(wèn)題嗎？
生：我的問(wèn)題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？
師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學(xué)好像提過(guò)這個(gè)問(wèn)題了？他哭泣的時(shí)候，估計他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過(guò)了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？
生：我的問(wèn)題是：為什么醫生一撫慰阮恒，他就不哭了？
師：你想知道醫生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一開(kāi)始想到自身會(huì )死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻血？
師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個(gè)問(wèn)題剛才是不是提過(guò)了。（提過(guò)了）
生：文章寫(xiě)的是輸血的過(guò)程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？
師：還是剛才提過(guò)的第八個(gè)問(wèn)題，大家看是不是。為什么用阮怛的話(huà)當題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì )兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好。（好。）
生：阮恒在說(shuō)“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的是什么？
師：阮恒在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，當時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問(wèn)題嗎？
師：好了。同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認真考慮了，真是不錯。其實(shí)呢，答案就在我們的書(shū)中，我們無(wú)妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書(shū)中找到答案，好嗎？（生讀書(shū)）
第三版塊：釋疑
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？
生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。
師：為什么？
生：因為一開(kāi)始他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。
師：說(shuō)得不錯。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？
生：我認為一開(kāi)始他認為應該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。
師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）
生：我認為阮恒心想：她是我的朋友，我應該救救她才行啊。但是他又想，（師插話(huà)：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒(méi)輸過(guò)液，可能會(huì )疼，假如死了怎么辦呀？結果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。
師：說(shuō)得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)這個(gè)動(dòng)作當中，你體會(huì )出他當時(shí)的心情是什么樣的？
生：我覺(jué)得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。
師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書(shū)：緊張、猶豫）還有沒(méi)有？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你體會(huì )出了他當時(shí)的心情是什么樣的？
生：我認為阮恒當時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。
師：非常的矛盾，是不是。（板書(shū)：矛盾）
師：好，剛才我們通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì )出了他當時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著(zhù)自身體會(huì )到的感情讀一下這句話(huà)呢？（生自由讀，然后指名讀。）
師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處置得好？
生：她把哆嗦讀得非常重。能體會(huì )出他當時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。
師：假如讓你讀，你準備怎樣讀？
生：我也會(huì )把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：假如讓你讀，你準備怎樣讀？
生：假如讓我讀，我會(huì )把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？
生1：我準備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。
生2：假如讓我讀的話(huà)，我會(huì )把“一陣緘默之后后面”停頓一下�！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。
師：嗯，非常好�？磥�(lái)呀，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來(lái)的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達到一個(gè)目的，是什么？
生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現出來(lái)。
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