職教第二冊第二單元教案設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的職教第二冊第二單元教案設計，希望對大家有所幫助。
職教第二冊第二單元教案
第二單元
第二單元1
景泰藍的制作2
第一課時(shí)2
第二課時(shí)6
打開(kāi)知識寶庫的鑰匙9
第一課時(shí)9
第二課時(shí)：11
古代的服裝及其他14
第一課時(shí)14
第二課時(shí)16
作文訓練18
第一課時(shí)作文指導18
第二課時(shí)（寫(xiě)作）21
景泰藍的制作
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文按照景泰藍制作的先后順序，有詳有略地介紹說(shuō)明事物的方法。
2、了解景泰藍制作精巧，手工操作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)設想：
1、以景泰藍的制作程序為序，縱橫交錯，有詳有略，學(xué)生不易理解。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，反復引導學(xué)生體會(huì )，繪制本文說(shuō)明順序結構圖。
2、本文的語(yǔ)言準確、通俗、樸實(shí)，可讓學(xué)生分類(lèi)整理，加強體會(huì )。
3、有條件的，可以出示景泰藍的圖片，幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、解文常用的說(shuō)明方法。
2、掌握本文的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習本文扣住“手工操作”這一特征進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)方法
1、講讀之前，安排課內預習，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養。
2、通過(guò)對初中已掌握的三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的復習，使學(xué)生進(jìn)一步了解說(shuō)明順序是因說(shuō)明對象和說(shuō)明目的不同而不同的。
3、練習設計重在“雙基”的落實(shí)，有助于把知識轉化為能力，又助于學(xué)生智力的發(fā)展。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)要地介紹作者和寫(xiě)作背景
葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現代著(zhù)名的作家和教育家。解放前曾擔任過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當過(guò)編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì )”。解放后，曾任全國出版總署副署長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)、教育部副部長(cháng)，現任全國人大常委、全國政協(xié)副主席。他的主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說(shuō)《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。
二、簡(jiǎn)要復習初中說(shuō)明文的文體知識
三、展示有關(guān)圖片，指導學(xué)生閱讀
要求學(xué)生掌握文章說(shuō)明順序，初步理清文章思路，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重點(diǎn)與難點(diǎn)部分標明，邊讀邊思考下列問(wèn)題：
1、為什么叫景泰藍？
中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開(kāi)始廣泛流行，用銅胎制成，當時(shí)以藍色為最出色，因此習慣稱(chēng)為“景泰藍”。
2、全文可分為幾個(gè)部分？課文主體部分又分為幾個(gè)層次？
《景泰藍的制作》一文介紹了工藝獨特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級工藝品景泰藍的制作過(guò)程。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）點(diǎn)明參觀(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)和內容，交代了寫(xiě)作的目的──說(shuō)一說(shuō)人們喜愛(ài)的手工藝品景泰藍的制作過(guò)程。這一部分交待了寫(xiě)作的緣起，引出后文。
第二部分（第2～16段），是全文的主要內容，具體說(shuō)明景泰藍的制作過(guò)程和技術(shù)。這是本文的主體部分，又可以分為四個(gè)層次。
第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍的第一道工序：制胎。
第2段先說(shuō)明制作銅胎的原料是紅銅，接著(zhù)舉圓盤(pán)、花瓶、方盒子三個(gè)例子說(shuō)明景泰藍銅胎的打制方法。
第3段將景泰藍的制胎與銅器作坊的工作相比較，說(shuō)明它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引出下文。
第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍制作的關(guān)鍵工序，作者對它介紹得十分詳細。
第4段先下定義簡(jiǎn)要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹(shù)為例，具體說(shuō)明掐絲的操作方法。
第5段介紹景泰藍是掐絲工人和負責圖樣設計的美術(shù)家合作的成果。
第6段說(shuō)明景泰藍制品上的圖案“全是線(xiàn)條畫(huà)，而且一般是繁筆”的科學(xué)道理。
第7段列數字作較著(zhù)重說(shuō)明景泰藍掐絲細密費工的特點(diǎn)。
第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡(jiǎn)要帶過(guò)。
第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍第三道工序：點(diǎn)藍。點(diǎn)藍也是景泰藍制作的關(guān)鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫(xiě)內容。
第10段介紹“點(diǎn)藍”和“景泰藍”名稱(chēng)的由來(lái)。
第11段說(shuō)明色料的原料。
第12段說(shuō)明色料的研制方法。
第13段介紹點(diǎn)藍的操作方法與具體過(guò)程。
第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍、打鍍和鍍金三道工序。
第三部分（第17段）概括整個(gè)制作過(guò)程，強調景泰藍制作“全部工作是手工”的特點(diǎn)，照應了開(kāi)頭，結束全文。
3、景泰藍的制作分幾道工序？
4、為什么用紅銅作胎呢？
5、為什么有些景泰藍掐絲要用繁筆？
6、哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么詳寫(xiě)掐絲和點(diǎn)藍兩道工序？
明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點(diǎn)；
�、谶@兩道最重要，是決定景泰藍質(zhì)量的關(guān)鍵工序。
�、圻@兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
四、說(shuō)明方法：
在各道工序的說(shuō)明中，作者運用了哪些種說(shuō)明方法？
五、師生一起分析課文主體部分（2～16段）的第一層（2、3段）
銅胎原料是紅銅
銅胎的打制方法舉例
──圓盤(pán)（打制方法簡(jiǎn)單，略寫(xiě)。）
──花瓶（做法復雜，需要分段制作，再將它們拼接起來(lái)，所以詳寫(xiě)。）
──方形或長(cháng)方形的東西，像果盒、煙卷盒之類(lèi)（打制方法簡(jiǎn)單，略寫(xiě)。）
比較景泰藍的制胎和銅器作坊的工作。
六、作業(yè)
1．文章怎樣自始至終扣住景泰藍制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)的。
2．在詳寫(xiě)掐絲和點(diǎn)藍兩道工序時(shí)，又怎樣扣住突出其中的重點(diǎn)。
七：表格：
制作過(guò)程制胎掐絲點(diǎn)藍燒藍打磨鍍金
銜接詞開(kāi)頭第二步輪到該說(shuō)就是還得
主要環(huán)節盡打接合焊剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗搗、研、篩、和、舀、填放、送、燒、提金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨電鍍
主要動(dòng)作打粘填燒磨鍍
詳略安排一般詳詳略略略
制作特點(diǎn)制作精細、操作繁瑣、手工制作
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1．答：文章自始至終扣住景泰藍制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)，不論是在說(shuō)明每道工序時(shí)，還是文章的開(kāi)頭結尾，都不忘突出這一制作特點(diǎn)。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點(diǎn)藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開(kāi)頭點(diǎn)明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻。
2．答：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點(diǎn)藍→燒藍→打磨→鍍金。文章嚴格按照景泰藍的六大生產(chǎn)工序依次逐項介紹。所以這篇文章的說(shuō)明順序完全是說(shuō)明對象──“景泰藍的制作過(guò)程”的客觀(guān)反映。就每個(gè)工序來(lái)說(shuō)，也是按制作程序來(lái)說(shuō)明的。例如說(shuō)明“掐絲”這一工序時(shí)，依次寫(xiě)“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說(shuō)明“點(diǎn)藍”這一工序時(shí)，依次寫(xiě)“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫(xiě)掐絲和點(diǎn)藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在詳寫(xiě)這兩道關(guān)鍵工序時(shí)，又能突出其中的重點(diǎn)。例如，寫(xiě)“掐絲”時(shí)，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時(shí)要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫(xiě)“點(diǎn)藍”時(shí)，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個(gè)小格填多少，什么時(shí)候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
二、在同學(xué)對文章思路大體了解的基礎上，進(jìn)一步引導他們做縱深分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬┱n堂討論
1．在說(shuō)明掐絲這道關(guān)鍵工序時(shí)，使用了哪些說(shuō)明方法？
綜合運用了下定義、舉例、比喻、比較說(shuō)明法。第一句說(shuō)明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹(shù)為例，說(shuō)明如何掐絲，用的是舉例�！懊科~子兩筆，像一個(gè)左括號和一個(gè)大右括號”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說(shuō)明掐絲的對象和材料，則是比較。由于多種說(shuō)明方法互相補充和配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序的說(shuō)明比較完整、具體。
2．第6段中說(shuō)線(xiàn)條畫(huà)一般是繁筆的三條科學(xué)道理是什么？
線(xiàn)條畫(huà)一般是繁筆的科學(xué)道理有：①“景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限�！雹凇熬疤┧{內里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過(guò)以后冷卻的時(shí)候就會(huì )裂”。③“還有，一種器物的表面要經(jīng)過(guò)幾道打磨的手續，打磨的時(shí)候著(zhù)力重，容易使色料剝落”。
“現在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫(huà)，實(shí)際上把表面分成無(wú)數小塊，小塊面積小，無(wú)論熱脹冷縮都比較細微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落�！�
三條道理列述之后，作者以文藝常識“內容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式”。
3．介紹六大工序時(shí)，使用了哪些起過(guò)渡作用的詞句？
介紹六大工序時(shí)，很注意各道工序的銜接，注意使用起過(guò)渡作用的詞句。在第1段末總提“現在把它的制作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)”后，第2段由“拿紅銅作胎”開(kāi)始介紹制胎，并在第3段開(kāi)頭點(diǎn)出“制胎”這一術(shù)語(yǔ)。第4段開(kāi)頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱(chēng)，4至9段詳細介紹之后，第10段開(kāi)頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍”，承上啟下，轉入第三道工序。第14段開(kāi)頭“現在該說(shuō)燒的工作了”標志著(zhù)第四道工序的開(kāi)始。第15段“涂了三回燒了三回以后，就是打磨的工作了”。第16段“可是全部工作還沒(méi)完，還得鍍金”等句都起過(guò)渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結束了整個(gè)制作過(guò)程的介紹，條理性十分明顯。
�。ǘ┛偨Y
1．歸結中心意思
文章詳細地說(shuō)明了景泰藍的制作過(guò)程和方法，介紹了景泰藍制作中手工操作特點(diǎn)，贊揚了手工藝工人的精湛技藝、勞動(dòng)和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng )造才能。
2．歸結本文寫(xiě)作分析要點(diǎn)：
體裁為說(shuō)明文。以景泰藍制作的過(guò)程為說(shuō)明順序，詳寫(xiě)掐絲和點(diǎn)藍兩道工序。在各道工序的說(shuō)明中，始終抓住景泰藍制作中手工操作這一特點(diǎn)。綜合運用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數字多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明，文風(fēng)通俗平實(shí)。
三、作業(yè)
1、完成課后“思考和練習題”
2、說(shuō)出下列各句的說(shuō)明方法。
�、�、絲就是拿扁銅絲（截面是長(cháng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋?zhuān)﹨^別：下定義：嚴格地說(shuō)明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義（內涵）及使用范圍（外延）。作詮釋?zhuān)菏菍κ挛锼龅囊话阈越忉�、說(shuō)明。文學(xué)：以語(yǔ)言、文字為工具來(lái)形象化地反客觀(guān)現實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。是一種語(yǔ)言藝術(shù)。
�、�、一個(gè)二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個(gè)工。（列數據）
�、�、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過(guò)是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線(xiàn)絨線(xiàn)。（作比較）
�、�、各種色料的細末都盛在碟子里，和著(zhù)水，象畫(huà)家的畫(huà)桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）
3、布置作文練習
安排說(shuō)明文的寫(xiě)作練習，可單項說(shuō)明，也可綜合說(shuō)明，可簡(jiǎn)單說(shuō)明，也可作一般說(shuō)明。
請以“紅燒肉的制作”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，注意抓住所說(shuō)明的對象的特點(diǎn)，安排好說(shuō)明順序和材料的詳略，綜合運用三種以上說(shuō)明方法，字數在500字左右。
打開(kāi)知識寶庫的鑰匙
教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解科普說(shuō)明文的一般知識。
2、使學(xué)生了解本文按照人們認識事物由淺入深的規律，安排說(shuō)明順序。
3、讓學(xué)生了解并學(xué)習本文綜合運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
1、說(shuō)明文要言之有序，必須采用合理的說(shuō)明順序，說(shuō)明順序關(guān)系到能否把事物的特征說(shuō)得井井有條�？山Y合本第4段十三句間大小不同的層次關(guān)系的分析，了解區分主次、從屬、包容關(guān)系的特點(diǎn)。
2、學(xué)習運用本文以邏輯順序說(shuō)明一種因果關(guān)系的事理方法，寫(xiě)一篇既增長(cháng)他人見(jiàn)識，又能根據讀者實(shí)際安排詳略，區分主次的科普說(shuō)明文。
教學(xué)要求：
1、了解書(shū)目的一般常識，認識書(shū)目對讀者做學(xué)問(wèn)，治學(xué)讀書(shū)的重要作用，懂得查找書(shū)籍和資料的基本方法。
2、學(xué)習課文按人們認識事物的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的寫(xiě)作方法。
3、加深理解舉例子和分類(lèi)別這兩種說(shuō)明方法的運用。
教學(xué)方法：
這是一篇介紹書(shū)目知識的科普說(shuō)明文，它從一般讀者的需要和實(shí)際接受水平出發(fā)，寫(xiě)得深入淺出�？芍笇W(xué)生閱讀，理解文章的內容，概括出各段大意，弄清說(shuō)什么，怎么說(shuō)的問(wèn)題，理清說(shuō)明的順序及層次。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉課文，指導閱讀
�。ㄒ唬⿲φ兆⑨岄喿x課文，理解各段內容；
�。ǘ└爬ǜ鞫未笠�，完成課后“思考和練習一”；
�。ㄈ┌颜f(shuō)明中運用舉例子、分類(lèi)別說(shuō)明的地方畫(huà)出來(lái)，思考它的表達作用；
�。ㄋ模╅喿x課文第4段時(shí)，分析它的層次關(guān)系，思考它是怎樣說(shuō)明的。
二、研究課文結構
本文說(shuō)明的對象：書(shū)目。
說(shuō)明的特點(diǎn)：書(shū)目的起源，性質(zhì)、分類(lèi)、作用和使用方法，給讀者利用書(shū)目打開(kāi)知識寶庫，提供了切實(shí)的幫助。
結構層次：
第一部分（1～2段）說(shuō)明書(shū)目的由來(lái)。
1、由現代藏書(shū)的豐富，說(shuō)明掌握目錄學(xué)的意義。
2、編制書(shū)目的原因。
第二部分（3～4段）介紹書(shū)目的性質(zhì)、定義、和“目錄學(xué)”。
3、說(shuō)明了書(shū)目是“供人們查找”的“工具書(shū)”性質(zhì)。
4、說(shuō)明了目錄學(xué)的重要作用。
第三部分（5段）介紹我國目錄學(xué)的發(fā)展。
第四部分（6～12段）說(shuō)明了書(shū)目，特別是現存各種書(shū)目的種類(lèi)。
5、提出書(shū)目分類(lèi)的標準。
6、列舉書(shū)目類(lèi)別有“國家書(shū)目”形式。
7、列舉書(shū)目類(lèi)別有“館藏書(shū)目”形式。
8、列舉書(shū)目類(lèi)別有“聯(lián)合書(shū)目”形式。
9、列舉書(shū)目類(lèi)別有“專(zhuān)題文獻書(shū)目”形式。
10、列舉書(shū)目類(lèi)別有“個(gè)人著(zhù)述書(shū)目”形式。
11、列舉書(shū)目類(lèi)別有“書(shū)目的書(shū)目”形式。
第五部分（13～18段）說(shuō)明書(shū)目的使用方法。
12、承上啟下，由書(shū)目的種類(lèi)轉入分述各種書(shū)目的特點(diǎn)，介紹幾種書(shū)目的使用。
13、舉例“到圖書(shū)館要借閱一本小說(shuō)”時(shí)，怎樣使用書(shū)目。
14、舉例說(shuō)明要“研究某一專(zhuān)題”時(shí)，怎樣查找書(shū)目。
15、舉例說(shuō)明如果“想對中國古代史的史料有一個(gè)初步了解”時(shí)，如何查找書(shū)目。
16、舉例說(shuō)明“如果想了解一下外國哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)名著(zhù)的情況”時(shí)，如何使用書(shū)目。
17、舉例說(shuō)明如果為了“深入研究某一問(wèn)題，需要請教革命導師時(shí)，如何使用書(shū)目�！�
第六部分（19段）總結全文，強調書(shū)目的重要性，給廣大讀者提出希望。
三、科普說(shuō)明文（師生討論總結）
所謂科普說(shuō)明文，就是以介紹科學(xué)技術(shù)知識為目的而對某方面的科學(xué)知識進(jìn)行說(shuō)明文章。
人們對一個(gè)陌生的事物，尤其是工具性的東西，通常首先要問(wèn)“這是什么”，然后再問(wèn)“有什么用”，最后想知道的是“如何使用這東西”。這三個(gè)問(wèn)題體現了人們認識事物的規律，即由淺入深，由表及里。課文正是按照這個(gè)思路，從書(shū)目的性質(zhì)（是什么），說(shuō)到書(shū)目的作用（有什么用），再說(shuō)到如何使用書(shū)目（如何使用）。用淺易通俗的語(yǔ)言來(lái)表達，是科普說(shuō)明文的一個(gè)特點(diǎn)。
四、作業(yè)
1、思考課后練習第二、三、四題
2、完成課后練習第五題在作業(yè)本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
在同學(xué)已對文章思路大體了解的基礎上，進(jìn)一步引導他們做縱深化分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部?jì)热荨?/p>
一、課堂討論課后思考的練習二、三、四題
要求同學(xué)緊扣課文回答，中間可穿插同學(xué)之間的自由議論。
二、總結練習答案（以同學(xué)發(fā)言為主，教師補充）
第二題：下定義就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某概念所包含的本質(zhì)、特征作規定性的說(shuō)明，使人們從中了解事物或事理間的區別。依次判斷，第2．第4選項是屬下定義的說(shuō)明方法，因為第2選項從內容上概括了目錄學(xué)的本質(zhì)特征，第4選項指出書(shū)目是從內容、編排和用途上體現書(shū)目的本質(zhì)特征的，有助于讀者把握所說(shuō)明事物的內涵。而第1選項的意思范圍過(guò)寬，是一種解釋?zhuān)皇窍露x。第三句是比喻的說(shuō)法，第五句是否定句式，都不是下定義的說(shuō)明方法。
第三題，設題目是幫助學(xué)生理解分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
參考答案（板書(shū)）
第四題，設題目的，是幫助學(xué)生理解舉例子的說(shuō)明方法。
參考答案：
1．依次填寫(xiě)借閱小說(shuō)研究專(zhuān)題查閱史料了解外國哲學(xué)和社會(huì )科學(xué)名著(zhù)探討革命理論。
選取的幾個(gè)例子，是按照從簡(jiǎn)單到復雜，從讀書(shū)到治學(xué)的順序安排的。
2．作者為以上五個(gè)方面選擇了《中國通俗小說(shuō)書(shū)目》《列寧全集1～39卷目錄》《魯迅著(zhù)作索引》《四庫全書(shū)簡(jiǎn)明目錄》《書(shū)目答問(wèn)補正》《中國歷史要籍介紹》《中國歷史要籍介紹及選讀》《西方名著(zhù)提要（哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)部分）》《馬克思恩格斯全集目錄》《列寧全集目錄》。
因為這些書(shū)目都屬于常見(jiàn)范圍，讀者如懂得并能實(shí)際應用它們，就可以給今后使用其它書(shū)目奠定一個(gè)良好的基礎。
3．舉例說(shuō)明時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）從讀書(shū)的實(shí)際需要出發(fā)；
�。�2）選擇常見(jiàn)的，便于讀者理解；
�。�3）例子的繁簡(jiǎn)、詳細，要根據例子本身的特點(diǎn)及讀者的理解程度。
三、綜合運用各種說(shuō)明方法（師生共同總結）
1．下定義──“書(shū)目”“目錄學(xué)”。
2．分類(lèi)別：見(jiàn)（6～12）自然段。
3．舉例子；如（13～18）自然段。
在說(shuō)明書(shū)目使用時(shí)，舉了一般書(shū)目和專(zhuān)題書(shū)目?jì)蓚�(gè)例子，并分別從三種不同角度（即古今、中外和深淺）進(jìn)一步說(shuō)明怎樣“靈活加以運用”。
4．打比方：如課文標題；又如“引出知識迷宮的線(xiàn)索”比喻書(shū)目對于讀書(shū)治學(xué)的重要意義；文末還用“進(jìn)了大門(mén)并不等于升堂入室”比喻獲取知識是一個(gè)“必須付出辛勤勞動(dòng)”的過(guò)程，字里行間，深寓激勵人們不斷進(jìn)取之意。
文章恰當地運用了這些比喻，把抽象的道理變成了易于感知的形象，既增添了說(shuō)明的生動(dòng)性，又加強了思想內容的明確性和深刻性。
四、本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)
分析：寫(xiě)說(shuō)明文還有一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，必須用恰當的語(yǔ)言來(lái)表達。說(shuō)明文的語(yǔ)言，不僅要求通順，還要求用詞準確嚴密，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通俗易懂。有許多事物所涉及的知識往往或多或少地帶有專(zhuān)業(yè)性，所涉及的事理也比較深奧。因此，只有用通俗語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的文章，使大家都看得明白，才能達到說(shuō)明的目的。如本文對“書(shū)目”“目錄學(xué)”及“書(shū)目的書(shū)目”等專(zhuān)用概念下定義時(shí)，都沒(méi)有用艱深的術(shù)語(yǔ)，而是用淺易的話(huà)語(yǔ)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔就是把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，干凈利落。凡是一個(gè)字能說(shuō)清楚的，就不用兩個(gè)字；凡是一句話(huà)能說(shuō)明白的，就不說(shuō)成兩句話(huà)。例如：在說(shuō)明現代藏書(shū)的豐富時(shí)，用了一句成語(yǔ)“汗牛充棟”既生動(dòng)又形象。
五、布置作業(yè)
仿作一篇科普說(shuō)明文。
作法提示：
1．注意分類(lèi)和說(shuō)明順序，采取最佳說(shuō)明方法。 2．文章以千字為宜； 3．注意引文格式規范。
古代的服裝及其他
教學(xué)目的
1、深入體會(huì )作者在本文中，由古代服裝到交通工具、住房等方面的介紹，使學(xué)生了解服裝及其它與封建統治秩序之間的聯(lián)系，從而了解封建社會(huì )。
2、學(xué)習本文緊扣標題，由主到次，由果及因，由表及里的安排說(shuō)明順序。
3、學(xué)習本文綜合運用分類(lèi)別、舉例子、作比較等說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)設想
1、本文以邏輯關(guān)系為序，說(shuō)明古代服裝及其它和封建禮制之間的聯(lián)系，研讀課文的邏輯順序是本文的重點(diǎn)，可結合書(shū)后練習，讓學(xué)生懂得邏輯順序的多樣性和靈活性。
2、可讓學(xué)生搜集有關(guān)資料或外出參觀(guān)游覽，體會(huì )在封建社會(huì )里，人與人之間的等級差別。
教學(xué)要求
1、說(shuō)明文要言之有序，必須采用合理的說(shuō)明順序，學(xué)習課文以邏輯關(guān)系為序的說(shuō)明順序，懂得邏輯順序中的由果溯因，由表及里的邏輯關(guān)系，懂得邏輯順序的由總及分，由主及次的邏輯關(guān)系。
2、理解課文運用分類(lèi)別、舉例子、作比較等說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)方法
本課教學(xué)，可以從熟悉課文入手，讓學(xué)生分讀“古代的服裝”部分和“及其他”部分，看看中間是如何過(guò)渡的。要提醒學(xué)生邊讀邊體會(huì )文章“緊扣標題，主次分明，重點(diǎn)突出”的特色。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
請兩位學(xué)生分讀“古代的服裝”部分和“及其他”部分，教師將學(xué)生讀錯的字寫(xiě)在黑板。
朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出黑板上的字的正確讀音，教師板書(shū)：
綃：（xio） 綺：（qǐ） 皂：（zo） 僭：（jin） 靴：（xuē）
翎：（líng） 輿：（yú） 賈：（gǔ） �。海╠ǐ）
一、分析課文
教師：這節課主要解決的幾個(gè)問(wèn)題（板書(shū)）
1、文章內容及詳略安排；
2、文章的結構層次；
3、文章的說(shuō)明順序。
以上幾點(diǎn)是讀過(guò)一篇說(shuō)明文后，首先應理清的問(wèn)題，這就是所謂對文章的總體把握。
師生交流、回答。
教師明確：
文章緊扣標題，介紹了古代服裝及其他兩部分，提醒學(xué)生注意本課重點(diǎn)突出，主次分明的特色。哪怕僅僅是古代的服裝，可分紹的也很多，但作者只挑選了最重要的三個(gè)方面，即從質(zhì)料、顏色和花飾的講究上來(lái)介紹。至于其他部分中的交通工具和住房與封建禮制之間的聯(lián)系，作者在說(shuō)清楚服裝與封建禮制的關(guān)系之后，只用了不多筆墨點(diǎn)到為止，使文章主次分明，重點(diǎn)突出。
二、研讀課文的邏輯順序
學(xué)生討論，教師明確：
說(shuō)明文要言之有序，就必須采用合理的說(shuō)明順序。
常用的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、程序順序和邏輯順序。
如何確定說(shuō)明順序，要看所說(shuō)明事物的內容和讀者對象。
邏輯順序體現的是事物本身的邏輯關(guān)系，同時(shí)反映了人們認識事物的過(guò)程。事物的邏輯關(guān)系具有多樣性，原因和結果，現象和本質(zhì)，局部和全體，主要和次要，一事物的多種性質(zhì)，一事物對他事物的作用，從認識事物到改造事物，從認識規律到利用規律等等，都是邏輯關(guān)系。
從本文看，作者先是具體說(shuō)明在封建社會(huì )中，服裝和質(zhì)料、顏色、花飾有種種的講究，而后再說(shuō)明之所以有這種講究的原因，然后又推及到居住的房子和使用的交通工具，把古代的服裝及其他諸物與封建禮制之間的關(guān)聯(lián)說(shuō)得清清楚楚，這是一種由果溯因、由表及里的邏輯關(guān)系。
從局部看，作者一開(kāi)始就提出“衣裳的質(zhì)料、顏色和花飾又有極大的講究，不能隨便穿”，然后從“質(zhì)料”“顏色”“花飾”三個(gè)方面加以分說(shuō)。從分說(shuō)的三點(diǎn)來(lái)看，好像信手拈來(lái)，隨意排列，其實(shí)前后次序也很有講究。
要說(shuō)服裝的價(jià)值，當然是質(zhì)料為最，顏色次之，花飾又次之；但是，倘要說(shuō)及這三方面因素對服裝醒目程度的影響，卻是以花飾為最，顏色次之，質(zhì)料又次之；可見(jiàn)這三者的安排是費過(guò)心思的。以上也是一種邏輯順序，顯示的是一種由總及分，由主及次的邏輯關(guān)系。
三、作業(yè)
1、請同學(xué)們在作業(yè)本上編寫(xiě)出這篇課文的段落層次提綱。
2、在課本上完成思考和練習第一題，讓學(xué)生懂得邏輯順序的靈活性。
第二課時(shí)
一、分析了解課文使用的幾種說(shuō)明方法
分析：這篇說(shuō)明文，所運用的說(shuō)明方法也是多種多樣的，如舉例說(shuō)明，比較說(shuō)明，分類(lèi)別說(shuō)明等等。
說(shuō)明方法是為說(shuō)明目的服務(wù)的。
不同的說(shuō)明方法有不同的說(shuō)明效果。一般地說(shuō)，舉例子說(shuō)明能使要說(shuō)明的事物具體化；分類(lèi)別的說(shuō)明，能使要說(shuō)明的事物條理分明，眉目清楚；下定義能突出事物的本質(zhì)屬性和所屬的范圍；打比方的說(shuō)明方，能使陌生的事物變成熟識的，抽象的事物變成具體的；作比較能揭示事物之間的異同，優(yōu)劣和高下等。
二、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
1、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確嚴密。即在說(shuō)明時(shí)，要根據具體的情況做出準確而嚴密的表述和判斷，使句意明白清楚。
如“只有皇帝才能穿，……只有皇后才配穿……”
“被處死的罪狀之一是僭用龍鳳服飾。
“唯一區別的辦法……等。
說(shuō)明除了皇帝、皇后、其他人誰(shuí)也不能穿，條件是唯一的，所以才用“只有……才”�！爸弧笔潜硎驹蛴泻芏�，“而僭用龍鳳服飾”是其中原因之一。而“唯一”的目的，是強調獨一無(wú)二，別無(wú)他法的等�！�
2、口語(yǔ)使用，可使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讓人愛(ài)讀。
如“不能隨便穿，違反了制度，就會(huì )殺頭，甚至一家子都得陪著(zhù)死�！�
如“繡著(zhù)鳳的.衣服，只有皇后才配穿�！�
如“文官用鳥(niǎo)，武官用獸，又按品級分別規定哪一級用什么鳥(niǎo)什么獸，是一點(diǎn)也不能含糊的。
說(shuō)明文的語(yǔ)言，不僅要求通順，還要求用詞準確嚴密，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，才能使大家看得明白，才能達到說(shuō)明的目的。
三、作業(yè)
熟讀全文，做課后練習二、三、四、五題。
作文訓練
第一課時(shí)作文指導
說(shuō)明文的寫(xiě)作練習
說(shuō)明的目的在于“以知益人”，它在很大程度上顯示著(zhù)一個(gè)人的知識水平和思維的精確性、明晰性、條理性。要準確地運用說(shuō)明方法，必須有清醒的頭腦，細微的觀(guān)察能力和豐富的知識儲備。
此外，還需注意以下幾點(diǎn)：
�。保プ√卣髡f(shuō)明事物
任何事物都有自己的特征，這是這一事物區別于其它事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它的特征，才有準確性可言；不單寫(xiě)作說(shuō)明文如此，閱讀說(shuō)明文也同樣要把握住事物的特征，才能清楚地認識作者介紹的事物。
�。玻x好說(shuō)明角度
事物的特征，往往是多樣性。從不同的角度來(lái)考察同一事物，就會(huì )發(fā)現，它的特征不止一個(gè)。事物特征的多樣性，這樣的例子不勝枚舉。正因為如此，要求我們在說(shuō)明事物時(shí)要根據不同的寫(xiě)作目的、讀者對象，選好角度，確定重點(diǎn)，有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明�！毒疤┧{的制作》所以花大量筆墨于“掐絲”、“點(diǎn)藍”兩道工序，其它工序簡(jiǎn)略介紹，其原因就在這里。
3．要合理安排說(shuō)明順序
要能把某一事物（或事理）的特點(diǎn)準確、清楚地說(shuō)明，還必須根據事物本身的條理和它的固有特征，選取合理的順序來(lái)進(jìn)行剖釋。所謂合理，是指在根據事物的特點(diǎn)和符合認識規律的前提下所采取的一種便于說(shuō)清楚，也容易使人看明白的說(shuō)明順序。
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：
�。�1）以說(shuō)明某一事物構造為主的說(shuō)明文，常按事物構成部分的組合順序或人們觀(guān)察事物的先后順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；
�。�2）以說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程為主的說(shuō)明文，常按事物形成的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；
�。�3）以說(shuō)明某些事物相互關(guān)系及其特點(diǎn)為主的說(shuō)明文，往往按照先總體后局部來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；
�。�4）以說(shuō)明科學(xué)實(shí)驗為主的說(shuō)明文，往往按照實(shí)驗本身的順序進(jìn)行說(shuō)明。
最后指出，合理的順序有一定的靈活性，需要多實(shí)踐、勤總結積累。
4．要恰當地使用各種說(shuō)明方法
恰當地、靈活地使用多種說(shuō)明方法，有利于把事物（或事理）介紹清楚、剖釋生動(dòng)。
常用的說(shuō)明方法有：
概括說(shuō)明；定義說(shuō)明；詮釋說(shuō)明；分類(lèi)說(shuō)明；舉例說(shuō)明；
引用說(shuō)明；比較說(shuō)明；數字說(shuō)明；圖表說(shuō)明；形象說(shuō)明等等。
選用哪種方法要從需要出發(fā)，還要看作者本人的寫(xiě)作習慣，但大都是綜合運用各種說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)形象，便于讀者對介紹事物（或事理）的認識和理解。
5．要運用準確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明
說(shuō)明文的說(shuō)明性、客觀(guān)性、知識性決定了它的語(yǔ)言的質(zhì)樸性、平實(shí)性、簡(jiǎn)潔性。所以在說(shuō)明文寫(xiě)作中，必須時(shí)刻注意說(shuō)明文的質(zhì)樸、平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
同學(xué)們必須重視說(shuō)明文的寫(xiě)作練習，只要如上述的種種掌握說(shuō)明文的基本特征，加強說(shuō)明方法訓練與說(shuō)明程序訓練，著(zhù)重于向讀者講授各種知識，擴大人們的知識面，不斷地加強練習，寫(xiě)作說(shuō)明文的能力會(huì )得到較大的進(jìn)步的。
有些同學(xué)，寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，也容易“亂”，不會(huì )按一定的中心組織材料、安排順序，話(huà)說(shuō)得很多，可就是說(shuō)不明白，說(shuō)不清楚。
同學(xué)們在閱讀下面的短文后，可以對照前面闡述的諸如說(shuō)明文的目的、特點(diǎn)，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等，分析一下文章主要的問(wèn)題是什么？缺點(diǎn)到底在哪里？然后對照一下文后的評折，總結一下自己對說(shuō)明文的認識。
�。劾模菟�
在地球上，水是分布最廣的一種物質(zhì)�？梢哉f(shuō)，地球上到處都是水的寓所。地球上到底有多少水呢？有人粗略地估計，認為整個(gè)地球的水量，包括空中、地上、地下的水，總共將近14億立方公里。
水是無(wú)色透明的液體，可為什么大海是藍的，而湖水是碧綠的呢？原來(lái)這是陽(yáng)光給它們染上的。陽(yáng)光中的紅光、橙光和黃光這些較長(cháng)的光波被不同深度的水吸收了，藍光、紫光和一部分綠光的波長(cháng)較短，一遇到水面便四面散開(kāi)或反射回來(lái)。所以湖水藍中透綠。海水更深，散射、反射的藍、紫光更多，就泛碧藍色了。
比較純凈的水加熱到100℃就會(huì )沸騰，降低到0℃以下就要結冰。在高山上，只要加熱到80℃以上水就會(huì )沸騰；海平面上，只要72℃左右水就沸騰；礦井里，水到100℃以上才沸騰。
在大自然中，水無(wú)時(shí)無(wú)刻不在動(dòng)，不在變，但萬(wàn)變不離其宗，它基本存在三個(gè)地方：空氣里、地下、地表；它的基本形態(tài)是三種：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。
�。墼u析］
這篇文章給人第一印象是“散”，其主要毛病是沒(méi)有按一定的中心組織材料、安排順序，只是東抓一點(diǎn)，西抓一點(diǎn)，一個(gè)方面才說(shuō)了幾句，又急急忙忙去說(shuō)另一方面。結果是哪一方面都沒(méi)有說(shuō)明白。
世界上萬(wàn)事萬(wàn)物，都有其自身的質(zhì)的規定性，一個(gè)事物的特征是區別于其他事物的標志。我們要說(shuō)明一個(gè)事物，必須抓住這事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準確地清晰介紹給讀者，讓人們對這事物有確切明白的了解。但事物與事物間的情況又各不相同，有的事物的形態(tài)、性質(zhì)、發(fā)展等比較單純，我們說(shuō)明這類(lèi)事物時(shí)，不妨將面展得開(kāi)一點(diǎn)；有的事物的形態(tài)、特點(diǎn)等復雜而多樣，往往有很多方面的特征。我們在介紹這類(lèi)事物時(shí)，不可能在一篇說(shuō)明文中面面俱到，只能根據需要，一次談一兩個(gè)特征。寫(xiě)這類(lèi)事物的說(shuō)明文時(shí)，更應該注意把握一個(gè)明確的說(shuō)明中心，并以此安排說(shuō)明順序。如“水”這篇文章主要毛病就是沒(méi)有抓住一個(gè)要說(shuō)明的中心，并以此組織材料、安排順序，從而給人的感覺(jué)就是文章散而亂，什么問(wèn)題均沒(méi)有說(shuō)明白。比如水是一種液體，并且具有無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味的特征，可以這樣來(lái)說(shuō)明：
�。劾模菟�
水是什么樣的物體呢？
水是液體。石塊和木塊有一定的形狀，無(wú)論放在桌子上或者盒子里，它們都不會(huì )改變自己的形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子里就成為圓形，放在方盒子里就成了方形，它沒(méi)有一定的形狀。
水是無(wú)色透明的。有人說(shuō)水是白色的，這話(huà)錯了。拿水同牛奶比較一下就會(huì )明白，牛奶才是白色的，水是什么顏色也沒(méi)有的。如果把一根筷子插入牛奶里，我們就看不見(jiàn)它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過(guò)清水看見(jiàn)插入的筷子。
水是無(wú)嗅、無(wú)味的。怎樣來(lái)區分無(wú)色透明的燒酒和水呢？光憑肉眼是毫無(wú)辦法的。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無(wú)誤地區分了。燒酒有酒的氣味和味道，而水卻什么氣味，什么味道也沒(méi)有。
因此，在正常的情況下，水是無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味的液體。
�。墼u析］
這篇說(shuō)明文抓住了“水是無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味的液體”這一特征為文章的中心，圍繞這個(gè)中心組織材料，選擇了比較說(shuō)明的方法，拿水同木塊、石塊比形狀，拿水同牛奶比顏色，拿水同燒酒比氣味、比味道。相互比較以后，水的特征得到了充分的顯示。
在說(shuō)明事物過(guò)程中，為了突出有些比較抽象、陌生，一時(shí)難以講清的事物的特點(diǎn)，增強說(shuō)明效果，常常要采用比較的說(shuō)明方法�！坝斜容^才有鑒別”，比較是人們在認識事物中常用的一種思維方法，把大家熟悉的事物或通俗易懂的道理去和抽象的、陌生的作比較，使大家對事物有所了解，讓讀者產(chǎn)生由此及彼、由表及里的理解過(guò)程，最終充分認識事物的特征。這是因為事物的特征往往可以在同另一事物的比較中顯現出來(lái)。這里需要指出的是，比較的先決條件是要找出比較事物之間可以值得比較的共同點(diǎn)，然后方能通過(guò)比較的方法來(lái)同中求異，說(shuō)明事物的各自特點(diǎn)。換言之，在進(jìn)行比較時(shí)，必須有相同之點(diǎn)才能作比。就拿上文說(shuō)吧！在就物體的形態(tài)來(lái)比時(shí)，把水和石塊、木塊相比；就物體的顏色來(lái)比時(shí)，把水和牛奶來(lái)相比。倘若反過(guò)來(lái)，把水和牛奶放在一起比形態(tài)，把水和燒酒放在一起比顏色，豈不引起一片混亂！
另外，還要注意到；被比較的事物是說(shuō)明的對象，用作比較的事物是應該大家相當熟悉和非常具體的。比如上面選用的牛奶、石塊等都是熟悉的和具體的，所以大家容易理解、容易接受。如果用作比較的事物比要說(shuō)明的對象還要難以理解，是陌生的、是抽象的，那么，根本就無(wú)法達到說(shuō)明的目的。
順便說(shuō)一句，說(shuō)明方法的選用，要根據實(shí)際需要而定。一般的情況是，確定了被說(shuō)明的對象，按一定的中心組織材料、安排順序，綜合地使用各種說(shuō)明方法，目的是將被說(shuō)明的事物（或事理）給大家介紹得十分清楚。
第二課時(shí)（寫(xiě)作）
作文練習題
�。澄铮┑淖允銮嗌倌晡鼰熀μ幋�
三、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向低年級同學(xué)介紹你學(xué)得較好的某門(mén)課程的學(xué)習方法，或是你所擅長(cháng)的某種技藝、運動(dòng)，注意綜合運用各種說(shuō)明方法。字數在600字以上。
提示
《（某物）的自述》，這是填空式半命題。題面中的“自述”，規定說(shuō)明是以“第一人稱(chēng)”的身份作自我介紹，而作自我介紹的又是“某物”，這就是說(shuō)，要求用擬人化的手法介紹“某物”，要寫(xiě)得人格化，富有情趣，生動(dòng)活潑。
至于究竟是介紹哪一種“物”，這可以由作者自己確定，題目對此并無(wú)限制。作者確定某物，主要從自己對某物的熟悉，了解的程度決定，應該“量力而行”，不要硬寫(xiě)自己不熟悉、不懂的內容。動(dòng)手寫(xiě)作之前，還應該認真地收集、查閱有關(guān)資料，或向有關(guān)人員作些了解，力求對自己所要介紹的“某物”“了如指掌”，以免犯知識性、科學(xué)性的錯誤。
寫(xiě)《青少年吸煙害處大》這篇說(shuō)明文，要抓住“青少年”這個(gè)年齡層次，闡釋“吸煙害處大”的“所以然”。
一是要避免泛泛而談，只是一般地說(shuō)說(shuō)“吸煙害處大”，而不是強調吸煙對“青少年”為什么尤其有害，這就離開(kāi)了題目的中心；
二是要避免雜亂無(wú)序，只是東一點(diǎn)、西一點(diǎn)地說(shuō)“吸煙害處大”，而不是按照事理本身的邏輯安排結構，這就不能言之有序；
三是要避免“想當然”，只是憑自己的道聽(tīng)途說(shuō)、一知半解去說(shuō)“吸煙害處大”，而不是“言之成理”、“言而有據”地作科學(xué)闡釋?zhuān)@就不能以知益人。
因此，要寫(xiě)好這篇說(shuō)明文，一定要抓住“青少年”吸煙害處“大”這些關(guān)鍵進(jìn)行具體、詳細的說(shuō)明；要按照由一般到特殊、由淺到深、由近到遠的順序安排結構；要綜合運用舉例說(shuō)明、比較說(shuō)明、數字說(shuō)明等方法。還要準確運用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。
“寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向低年級同學(xué)介紹你學(xué)得較好的某門(mén)課程的學(xué)習方法，或是你所擅長(cháng)的某種技藝、運動(dòng)，注意綜合運用各種說(shuō)明方法。字數在600字以上”這不是一個(gè)具體題目，只是對這次寫(xiě)作說(shuō)明文的一些要求。
這篇說(shuō)明文的讀者對象──低年級同學(xué)。
這篇說(shuō)明文的寫(xiě)作目的──把自己的經(jīng)驗介紹給低年級同學(xué)。
這篇說(shuō)明文的說(shuō)明重點(diǎn)──怎樣學(xué)好某門(mén)課程。具體來(lái)說(shuō)有：自己對這門(mén)課程特點(diǎn)的認識；學(xué)習這門(mén)課程的過(guò)程中行之有效的一些方法；值得注意的一些問(wèn)題等等。
這篇說(shuō)明文的說(shuō)明方法──可綜合運用一些說(shuō)明方法。如下定義、舉例、比較、圖表、數據等說(shuō)明方法。
這篇說(shuō)明文的篇幅──600字以上。
因為是向低年級同學(xué)介紹，因此，語(yǔ)言要盡量準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)。盡量用深入淺出的話(huà)來(lái)闡釋?zhuān)e例要結合教材。
因為是向低年級同學(xué)介紹，因此，說(shuō)明順序要明晰、頭緒要簡(jiǎn)單，如可以采用先總說(shuō)、后分說(shuō)、然后再總說(shuō)的結構、也可以按照自己對這門(mén)課程規律性認識的順序來(lái)寫(xiě)。
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