- 小學(xué)音樂(lè )《我是草原小牧民》公開(kāi)課教案 推薦度：
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《我是草原小牧民》教案（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《我是草原小牧民》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我是草原小牧民》教案 1
教學(xué)目標
知識與技能：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感體驗,提高音樂(lè )審美能力,陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學(xué)難點(diǎn)
為歌曲創(chuàng )編不同的動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1、師：小朋友們，愉快的音樂(lè )課開(kāi)始了。今天的音樂(lè )課老師請來(lái)了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫(huà)面)它來(lái)自遼闊的大草原，今天特意來(lái)請我們到它的家鄉做客呢!想不想去?(想)那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著(zhù)小紅馬出發(fā)吧!
2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作
二、走進(jìn)大草原
1、欣賞草原風(fēng)光
2、學(xué)跳筷子舞
師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧!
(1) 師示范動(dòng)作
手位：簡(jiǎn)單的'筷子交叉敲擊動(dòng)作 腳位：前蹲、后仰
(2)師：怎么樣?信了吧!誰(shuí)學(xué)會(huì )了?
(3)指名學(xué)生上臺示范動(dòng)作——師指導——臺上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂(lè )齊跳
3、變化筷子舞節奏
(1) 師：簡(jiǎn)單的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì )了，現在老師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù)，你們仔細找一找，它變在哪?
(2) 師示范
在第二樂(lè )句和第四樂(lè )句的最后一小節加入XX X
(3)學(xué)生說(shuō)——練習鞏固XX X
4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節奏譜)變變變，你們瞧!這個(gè)新節奏變到這兒來(lái)了，老師用紅色的符號表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢!(師示范)
5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來(lái)念前面的節奏，你們來(lái)念后面紅色的節奏，可以嗎?
(1) 師念前面節奏，生念后面
(2) 念前面節奏，生敲后面
(3) 師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來(lái)敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節奏，生敲后面)
(4) 師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發(fā)出聲音吧!(學(xué)生完整敲擊歌曲節奏)
(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂(lè )齊跳
(6) 師：這么厲害，看來(lái)難不倒你們，如果讓你們加入腳步來(lái)跳，會(huì )嗎?
6、加入腳步師生齊跳
7、師生隨音樂(lè )齊跳筷子舞
三、歌唱大草原
1、師：歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽(tīng)
2、聆聽(tīng)范唱《我是草原小牧民》
2、 隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的?
跟著(zhù)老師的琴聲高興的唱起來(lái)吧!
4、指導缺點(diǎn)：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了!(休止符、前倚音)
5、隨老師琴聲再唱
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪，老師也想來(lái)當一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)
7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比�！獛熒育埣尤肟曜游璞硌莩�
8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎?
9、拓展
師：今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè )的一節音樂(lè )課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫(huà)面)
四、告別大草原
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來(lái)了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!
2、播放歌曲，生隨音樂(lè )唱起歌，邊跳邊出教室。
《我是草原小牧民》教案 2
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè )教材三年級上冊第二單元的唱歌內容。因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運用多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )、享受音樂(lè )，以此來(lái)表達自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達到共識、共賞、共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗，提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
3、知識與技能目標
提高學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐和舞蹈創(chuàng )編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)掌握附點(diǎn)音符、休止符、裝飾音的演唱。
五、教具準備：
鋼琴、電腦課件、打擊樂(lè )器。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
“音樂(lè )大本營(yíng)，天天好心情。耶！”親愛(ài)的同學(xué)們大家好！音樂(lè )四十分又和大家見(jiàn)面了，大家高興嗎？（高興）請坐。
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1、師：今天，老師帶領(lǐng)大家乘坐音樂(lè )列車(chē)到美麗的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對于蒙古族你們都知道些什么呢？
生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。
2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來(lái)欣賞一下美麗的大草原吧。
3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，可愛(ài)的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著(zhù)嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開(kāi)馬，外出也離不開(kāi)馬，因此他們也被稱(chēng)為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個(gè)能歌善舞的民族，他們的舞蹈動(dòng)作大多來(lái)源于生活。騎馬動(dòng)作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現。（現在，同學(xué)們請起立，每個(gè)人擺個(gè)騎馬的動(dòng)作）看誰(shuí)的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點(diǎn)呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來(lái)了。生：學(xué)生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動(dòng)作）大家看這個(gè)動(dòng)作叫做硬肩，跟老師一起做，這個(gè)動(dòng)作是由一個(gè)傳統的活動(dòng)演變而來(lái)，誰(shuí)能猜一猜？（學(xué)生猜）那就是——摔跤�。ɡ蠋熥鰯D奶動(dòng)作）再看這個(gè)動(dòng)作，（教動(dòng)作）我們一起做，猜出這個(gè)動(dòng)作是在干什么呢？（師生一起做）。
�。ㄈ⿲W(xué)習歌曲、培養興趣(播放歌曲)
1、初聽(tīng)歌曲
師：了解了蒙古族，當然還要聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自大草原的歌聲啊，它又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感覺(jué)呢？請同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，在歌聲中你的腦海里呈現怎樣的畫(huà)面呢？（音樂(lè )《我是草原小牧民》）
師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽(tīng)后的感受吧。（你最想做什么）生：我仿佛來(lái)到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.
2、二次聆聽(tīng)歌曲，跟著(zhù)音樂(lè )做舞蹈動(dòng)作
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時(shí)的`樂(lè )趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，請同學(xué)們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍�。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨�，學(xué)生隨音樂(lè )做動(dòng)作）大家說(shuō)當小牧民的感覺(jué)怎么樣?（好）草原的小伙伴說(shuō)了，要想真正成為小牧民，還要會(huì )唱草原的歌曲，下面就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《我是草原小牧民》。（板書(shū)）
3、學(xué)打節奏
1）（出示筷子）（示范打節奏。）
師：在學(xué)習歌曲之前，老師又給你們帶來(lái)了新的自制打擊樂(lè )器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽(tīng)聽(tīng)。（示范）好聽(tīng)嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好��！認真聽(tīng)。（生打）老師又換一個(gè)，注意聽(tīng)，會(huì )不會(huì )呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。
2）（出示課件）
師：這個(gè)呀就是剛才老師領(lǐng)大家敲打的節奏，我們在分別來(lái)敲一敲，第一行節奏就是老師敲的第一組節奏，（師示范，生學(xué)打）第二行（繼續打）第三行（繼續打）。
3）分組打節奏
師：現在老師把同學(xué)們分成三組，你們根據自己對應的節奏敲一下，一會(huì )兒我們一起來(lái)合奏好不好？現在聽(tīng)老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。
4）聽(tīng)伴奏打擊
師：下面我們隨著(zhù)伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，哪組同學(xué)演奏了兩次？第二組同學(xué)先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )再來(lái)一遍好不好？大家的表演的太精彩了。
4、有節奏地朗讀歌詞
師：下面我們把這首歌完整的聽(tīng)一遍。（聽(tīng)歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來(lái)讀一讀，因為音樂(lè )是流動(dòng)的文學(xué)，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來(lái)，才能更好的演唱歌曲，請同學(xué)們先跟老師有節奏的讀一遍。
�。�1）老師邊敲雙響筒邊有節奏的讀詞，學(xué)生跟讀。
�。�2）同學(xué)們完整的讀一遍。（學(xué)生完整讀詞。）
�。�3）師：老師發(fā)現同學(xué)們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時(shí)特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？
生：很高興的意思。表達很快樂(lè )的心情。很開(kāi)心地吆喝聲。師：大家理解的非常準確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現愉快的心情，就像我
們平時(shí)“哼哼”小曲時(shí)的樣子。所以我們在演唱歌曲時(shí)要懷著(zhù)怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂(lè )）速度上應該怎樣把握？（稍快）
5、再次聆聽(tīng)歌曲
師：接下來(lái)，想不想聽(tīng)顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認真聽(tīng)的時(shí)候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒(méi)有我們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）掌聲鼓勵鼓勵我吧�。▽W(xué)生拍手）謝謝大家。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)歌曲里沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音符寶寶是什么？
生：在“草兒”的上面多了兩個(gè)零、在歌詞“肥”字上出現的小音符。
師：我們看看它都出現在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上�！安輧呵嗲�，羊兒肥”歌譜上出現的這兩個(gè)紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時(shí)要有跳躍的感覺(jué)，在“肥”字的譜子上面出現了小音符，它是前倚音，我們唱的時(shí)候要拐個(gè)彎（老師范唱）老師來(lái)唱一下，你們分辨哪個(gè)是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學(xué)生認真分辨）
師：這些音樂(lè )符號的加入，讓我們感覺(jué)好像青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了！
6、哼唱旋律。（用學(xué)生名字輕聲哼唱旋律）
師：讓我們趕快來(lái)唱響歡樂(lè )的旋律吧？以前我們都是用“啦、啊”來(lái)哼唱旋律，今天老師突然有個(gè)想法，那就是用我們班同學(xué)的名字來(lái)唱行嗎？注意要選擇適合模唱的開(kāi)口音，先用誰(shuí)的名字呢？大家推薦一位。（學(xué)生推薦）XX同學(xué)你愿意嗎？好，請同學(xué)們跟著(zhù)老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。我們先兩小節兩小節的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現了四分休止符，聽(tīng)老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，我們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學(xué)生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)
7、帶詞演唱。
�。�1）學(xué)生輕聲帶詞半句演唱。
師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進(jìn)來(lái)，跟老師先兩小節兩小節的唱。
�。�2）學(xué)生整句演唱。
師：下面讓我們跟著(zhù)琴聲一句一句的演唱。
�。�3）學(xué)生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著(zhù)琴聲，用悄悄話(huà)的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。
�。�4）解決難點(diǎn)：
師：通過(guò)唱詞，同學(xué)們感覺(jué)哪里不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個(gè)音處出現了大附點(diǎn)節奏，要唱得長(cháng)一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺(jué)，跟著(zhù)老師的琴聲再唱一唱。
�。�5）讓我們把聲音放開(kāi)，用自豪、歡快的聲音唱一遍
8、用不同形式演唱歌曲。
�。�1）完整演唱
師：剛才在演唱時(shí)，老師發(fā)現有的同學(xué)臉上掛著(zhù)燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著(zhù)老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰(shuí)的表情最美��！
�。�2）放音樂(lè )跟唱
師：下面我們跟隨音樂(lè )在唱一唱。
�。�3）加入打擊樂(lè )器跟唱
師：孩子們，拿出你們的打擊樂(lè )器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。
�。�4）接龍游戲師：歌曲大家已經(jīng)基本上學(xué)會(huì )了，下面我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“仙女棒我來(lái)唱”。我來(lái)起頭，仙女棒對準誰(shuí)，誰(shuí)就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學(xué)，也有可能是一位同學(xué)或者是大家，所以請同學(xué)們注意力一定要集中啊。（開(kāi)始游戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力說(shuō)了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽(tīng)聽(tīng)小牧民是怎么唱的。
9、聆聽(tīng)歌曲，跟伴奏演唱師。
�。úシ鸥枨┞�(tīng)到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學(xué)上前面來(lái)唱一唱，看看誰(shuí)最勇敢？（生邊唱邊做動(dòng)作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來(lái)唱。（放錄音伴奏）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節采用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，做舞蹈動(dòng)作表現歌曲，熟悉旋律，體會(huì )歌曲的情感情緒，在學(xué)習歌曲中讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助突破歌曲的難點(diǎn)，然后完整演唱全曲，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的輔導者。）
�。ㄋ模┩卣寡由鞄熒鹚游�。
師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來(lái)越像個(gè)小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動(dòng)演變而來(lái)的？我要找一名男同學(xué)和我一起來(lái)跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？（設計意圖：通過(guò)不同的表現形式，把本課教學(xué)推向又一個(gè)高潮，讓孩子們真正的感受音樂(lè )，理解音樂(lè )、享受音樂(lè )，陶冶高尚情操。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：快樂(lè )的四十分就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲走出教室。
教學(xué)反思
這節課的一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗音樂(lè )的環(huán)節。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè )、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽(tīng)的結合，營(yíng)造了強大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂(lè )，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂(lè )帶給自己快樂(lè )同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂(lè )感到自豪。
本節課的不足是學(xué)生在用不同方式表現音樂(lè )的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節課的教學(xué)是真實(shí)的。
今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習習慣，促成更強的學(xué)習音樂(lè )的能力。
《我是草原小牧民》教案 3
教學(xué)內容：
表演《我是草原小牧民》及相關(guān)音樂(lè )活動(dòng)
教學(xué)目標：
一、情感目標：感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛(ài)。
二、認知目標：能用自豪、歡快的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》。
三、通過(guò)小組合作表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )美的才能和合作協(xié)調能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐，感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲節奏
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生一起玩〈點(diǎn)名游戲〉
二、創(chuàng )設情境
1、過(guò)渡談話(huà)
師：“我們班的小朋友真聰明，接下來(lái)，老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈？
生：……
師：你們想不想學(xué)學(xué)？（跟師學(xué)動(dòng)作）
2、表演〈我是草原小騎兵〉伴奏
師：現在我們配上音樂(lè )跳一段好嗎？
3、師：說(shuō)起蒙古，會(huì )讓你想到什么？
生：……
3、發(fā)聲練習
師：從你們的回答中，我知道了蒙古是個(gè)非常美麗的地方，今天老師就帶大家去看看，準備好，我們出發(fā)嘍！瞧，我們到了（媒體展示大草原畫(huà)面），噠噠 噠噠 噠（師模擬馬蹄聲從弱到強），這是什么聲音��？
生：……
師：原來(lái)有馬兒正向我們跑來(lái)。誰(shuí)能來(lái)模仿馬蹄聲？（個(gè)別）現在請你們隨著(zhù)琴的音高來(lái)模仿。（師指導字要唱的`清晰、帶上唱歌的狀態(tài)）
1 1 1 1 1 1 1 1 — ……
噠噠 噠噠 噠噠 噠噠
三、學(xué)唱歌曲
1、師：噠噠 噠噠 噠噠 噠噠，馬終于走近我們了，你們聽(tīng)，還傳來(lái)了小牧民的歌聲呢！
2、聽(tīng)錄音范唱
師：聽(tīng)了小牧民的演唱，你感受到了什么？
生：回答
3、復聽(tīng)歌曲
師：讓我們帶著(zhù)這種愉快的心情再來(lái)欣賞一次。
4、朗讀歌詞
師：誰(shuí)來(lái)按節奏朗讀一遍歌詞？
生：個(gè)別讀（其他同學(xué)拍節奏）
不準的地方可請會(huì )讀的同學(xué)糾正
師生：一起按節奏朗讀歌詞（第二遍加上感情輕快地朗讀）
5、用la輕聲跟琴學(xué)唱
6、帶上歌詞輕聲地演唱
7、解決問(wèn)題（用對比法）
師：你們演唱覺(jué)得有困難嗎？（可請其他同學(xué)幫忙）注意休止的地方
分句練唱
8、完整隨琴演唱
9、師生接龍演唱
�。ㄌ嵝逊志洌�
10、歌曲處理（原速演唱）
師：現在要考考你們的耳朵靈不靈了？你們聽(tīng)老師唱，哪一種演唱更能表現小牧民開(kāi)心的心情？
生：第二遍
師：現在就請你們帶著(zhù)這種自豪、歡快的心情來(lái)演唱。有信心嗎？
11、完整演唱
12、隨錄音伴奏演唱
四、創(chuàng )編活動(dòng)（分打擊樂(lè )、演唱、表演表現歌曲）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、師：你們唱得真好聽(tīng)，今天呀牧民們要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會(huì )呢�，F在就讓我們去看一看，他們在干什么？（媒體展示：騎馬、射箭、摔跤擠奶圖片） 孩子們，你們想不想參加他們的那達慕大會(huì )呢？
2、師：那就得學(xué)會(huì )蒙古族人會(huì )做的事。你們看，在這些動(dòng)作的下面有一組節奏，想一想，這些節奏應該和哪些動(dòng)作交朋友？
擠奶 摔跤 射箭 騎馬
噠噠 噠噠 噠噠 噠噠 刷 刷 刷 刷
嘿— 嗖嗖 嗖—
3、節奏模擬
�。ǚ纸M模擬）
�。ǘ┓纸M排練
師：下面讓我們也加入到他們的隊伍中吧！我們排練一個(gè)節目為他們助興，怎么樣？（分配任務(wù)）
�。ㄈ﹦�(chuàng )作表演
1、第一編表演
師：小朋友們，準備好了嗎？那就讓我們開(kāi)始吧！
2、互相評價(jià)
3、再次表演
六、小結、下課
師：小朋友們，今天我們領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光，一起唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)，你快樂(lè )嗎？
生：快樂(lè )！
師：這些都是音樂(lè )帶給我們的快樂(lè )。音樂(lè )就在我們的身邊，生活中到處都是音樂(lè )。希望小朋友在生活中找到更多的快樂(lè )。
《我是草原小牧民》教案 4
教學(xué)內容
音樂(lè )：我是草原小牧民
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受蒙古族舞蹈的特點(diǎn)
學(xué)習幾個(gè)基本動(dòng)作
教學(xué)目標
1.感受蒙古族舞蹈的旋律及奔放、歡快的特點(diǎn)。
2.體驗學(xué)習民族舞蹈的.樂(lè )趣。
組織形式
集體
教學(xué)準備
兒童經(jīng)驗基礎
幼兒在電視上看到過(guò)
環(huán)境準備
錄音機、磁帶
過(guò)程與策略
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室。
二、律動(dòng)。
三、欣賞蒙古舞音樂(lè )。
1.播放音樂(lè )數遍
2.分組創(chuàng )編動(dòng)作，教師及時(shí)提煉動(dòng)作。
3.教師示范騎馬和摔跤動(dòng)作，幼兒模仿。
四、學(xué)跳跑馬步。
1.教師示范跑馬步。
2.幼兒跟學(xué)。
3.全體幼兒練習
五、完整示范動(dòng)作。
1.教師完整示范表演，幼兒跟學(xué)。
2.幼兒分組、男女跟學(xué)蒙古舞。
有效語(yǔ)言設計
1.聽(tīng)這段音樂(lè )有什么感覺(jué)？
2.蒙古族人好像在大草原上干什么？
3.你喜歡蒙古舞的哪個(gè)動(dòng)作？
環(huán)境輔助
蒙古人的圖片若干
《我是草原小牧民》教案 5
教學(xué)內容：
1、欣賞樂(lè )曲《草原巡邏兵》
2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、選用內容：學(xué)習用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生聆聽(tīng)《草原巡邏兵》，培養學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè )作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，
二、學(xué)習用聽(tīng)視唱結合學(xué)習歌曲《我是草原小牧民》，引導學(xué)生認真仔細地聆聽(tīng)音樂(lè )，初步感受內蒙古的民族民間音樂(lè )的民族風(fēng)格。
三、引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習以動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進(jìn)行表演。
四、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1、隨樂(lè )曲（自選樂(lè )曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，有較規范動(dòng)作要求。主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2、復習前課內容：表演及唱。
3、豎笛小練習。(結合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習)
4、柯?tīng)栁氖謩輳土暢?“3 、5 、6”三個(gè)音。
二、新課學(xué)習：
�。ㄒ唬雎�(tīng)《草原巡邏兵》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲的“引子”與第一部分的快板音樂(lè )。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽(tīng)主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學(xué)生看曲譜再聽(tīng)音樂(lè )，并隨音樂(lè )哼唱，體驗蒙古音樂(lè )的風(fēng)格。
3、 聽(tīng)全曲。設問(wèn)：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。
4、 聽(tīng)全曲。要求：聽(tīng)完后，按音樂(lè )發(fā)展的情景，簡(jiǎn)單編講故事《草原巡邏兵》。
5、 完成課本上的'作業(yè)，聽(tīng)音樂(lè )排序號。
教師簡(jiǎn)單介紹“笙”的性能。
�。ǘ┬赂鑼W(xué)習
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來(lái)聽(tīng)一首蒙古族歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽(tīng)范唱錄音，學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。）學(xué)生自由回答
2、聽(tīng)音樂(lè )，表現了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）
3、學(xué)生隨音樂(lè )自由編創(chuàng )動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導。（師生一起隨音樂(lè )表演）
4、學(xué)生跟著(zhù)范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進(jìn)行視奏練習
6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：
鼓勵與表?yè)P，并指出不足之處。
《我是草原小牧民》教案 6
一、教學(xué)說(shuō)明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè )教材第五冊第二單元的聆聽(tīng)內容，因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的體驗，因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異等為基本理念，本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運用現代教育教學(xué)手段，多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )，享受音樂(lè )，以此來(lái)表達自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學(xué)生們的合作伙伴。平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達到共識，共賞共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進(jìn)的節奏很具有舞蹈性。表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)。表現了小牧民手擎洋鞭快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律表現了小牧民豪放的性格的放牧時(shí)的愉快心情，最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的.贊美。
依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過(guò)小組合作，為歌曲伴奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的表現力、合作能力、創(chuàng )新能力。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受內蒙古音樂(lè )的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐，感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲節奏。
六、課前準備：
教學(xué)課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、律動(dòng)
2、師生問(wèn)好
�。◣煟河H愛(ài)的同學(xué)們，快樂(lè )的音樂(lè )時(shí)光又和我們大家見(jiàn)面了，讓我們伴隨著(zhù)歡快的旋律共同走進(jìn)音樂(lè )天地吧！師生同時(shí)律動(dòng)并問(wèn)好）。
�。ǘ┘と�。
1、播放音樂(lè )及圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略少數民族風(fēng)情。
2、談話(huà)導入蒙古族，再播放《蒙古風(fēng)情》。
3、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看《蒙古風(fēng)情》片，讓學(xué)生隨著(zhù)老師用響板打出的節奏回答問(wèn)題。
�。◣煟� 草原 有 青 青的（生）小草
草原 有 高 大的 駿馬
草原 有 肥 肥的 牛羊
�。ㄈ�、節奏訓練
�。�1）用不同的節奏型和不同的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節奏，學(xué)生聽(tīng)后模仿老師敲。
2、出示以上三種節奏，再按順序敲一遍。
3、把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組一種節奏，根據老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂(lè )）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂(lè )器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂(lè )器為歌曲（伴奏音樂(lè )）伴奏。
�。�2）歌曲難點(diǎn)節奏訓練
1、談話(huà)導入。播放歌曲伴奏，教師帶學(xué)生做騎馬的動(dòng)作，感受騎馬的快樂(lè )。
2、老師敲馬兒奔跑的節奏，學(xué)生聽(tīng)后模仿（用手拍）。
3、學(xué)生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節奏。
4、出示節奏卡（即歌曲難點(diǎn)節奏），學(xué)生通過(guò)讀節奏，教師領(lǐng)唱曲調，學(xué)生試唱歌詞，解決歌曲難點(diǎn)。
美在 眼里喜在心 喜 在 心。
�。ㄋ模⿲W(xué)習歌曲
1、教師范唱歌曲
2、按節奏朗讀歌詞
3、聆聽(tīng)歌曲錄音
4、學(xué)生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律
5、學(xué)生隨琴唱詞
6、歌曲處理
7、完整地隨伴奏音樂(lè )演唱
8、師生接龍演唱
�。◣煟和瑢W(xué)們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師也情不自禁地想加入到同學(xué)們當中來(lái)，好嗎。）
9、歌表演。
�。◣煟好晒拍撩癫坏矚g放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進(jìn)來(lái)，一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧�。�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解牧民生活。
�。◣煟和瑢W(xué)們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂(lè )，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來(lái)看一看。）
�。┙Y束本課
全體學(xué)生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進(jìn)行一次歌表演。
�。◣煟何覀兊牟菰屑磳⒔Y束了，現在老師請大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來(lái)表現草原上熱烈的場(chǎng)面吧�。�
《我是草原小牧民》教案 7
教學(xué)目標
1.通過(guò)筷子舞體驗感受音樂(lè )旋律的特點(diǎn)，能夠準確有感情地演唱歌曲。
2.認識蒙古族樂(lè )器“馬頭琴”，并能夠聽(tīng)辨其音色。
3.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè )。
教學(xué)流程
師 生 活 動(dòng)
設計意圖
組織教學(xué)
1、師生課前準備（聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室）
播放：歌曲《草原贊歌》
2、師生問(wèn)好：自我介紹
創(chuàng )設輕松自由的學(xué)習氛圍。感受愉快的音樂(lè )情緒。
一、創(chuàng )設情境、聆聽(tīng)感受音樂(lè )
二、熟悉歌曲旋律
師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？
生：略
師：你說(shuō)對了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂(lè )呢？今天我們就一同來(lái)了解一下蒙古族的音樂(lè )！
師：讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
�。úシ拧睹利惖牟菰业募摇�
師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來(lái)到了美麗的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的駿馬。）
師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來(lái)到了美麗的大草原。誰(shuí)知道這首歌的名字？
師：你說(shuō)的非常對,說(shuō)明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著(zhù)名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來(lái)聽(tīng)。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢帶動(dòng)孩子們感受音樂(lè )。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）
師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛(ài)草原、贊美家鄉的情感。
師：我這還有一段音樂(lè )，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來(lái)聽(tīng)。
�。úシ牛骸段沂遣菰∧撩瘛钒樽嘁魳�(lè )）
生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的.。）
生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。）
師：你們說(shuō)的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽(tīng)到的歌曲不一樣。這段音樂(lè )有著(zhù)輕快的節奏，前面我們聽(tīng)到的歌曲旋律流暢,有著(zhù)連貫的長(cháng)音。
師：聽(tīng)了這么歡快的音樂(lè )我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）
師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們勞動(dòng)時(shí)跳舞、騎馬時(shí)也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?
生；略
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來(lái)欣賞一段舞蹈。
�。úシ牛阂曨l ）
師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞
師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？
�。ㄔ谝魳�(lè )中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作）
師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
�。úシ牛骸段沂遣菰∧撩瘛芬魳�(lè )伴奏）
師生之間在直觀(guān)的問(wèn)題中交流感情。
聆聽(tīng)音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生根據音樂(lè )展開(kāi)想象，初步感受蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、比較，能夠分辨音樂(lè )情緒和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。
以筷子舞為導線(xiàn)，激起學(xué)生學(xué)習的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗快樂(lè )的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
三、學(xué)習演唱歌曲
師：大家可能發(fā)現了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著(zhù)-------音樂(lè )來(lái)做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現音樂(lè )旋律的高低變化。
�。ㄒ龑W(xué)生一同來(lái)做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）
師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準備了筷子，快把它找到和我一起來(lái)做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
�。◣煼冻�，隨音樂(lè )師生一起用筷子律動(dòng)）。
師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒(méi)有聽(tīng)清楚歌詞，我再來(lái)為大家演唱，你們仔細聽(tīng)，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來(lái)配合，用接龍的形式按節奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）
師：大家的歌詞讀的很準確。
師：讓我們用“噠”音來(lái)輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現出來(lái)）
師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒(méi)有發(fā)現我們不認識的音符。（引導學(xué)生關(guān)注前倚音）
生：略
師：哦，是這個(gè)小音符，我來(lái)唱一下。（師示范）它是前倚音，寫(xiě)在音符的前面，用來(lái)修飾它后面的音符。我們一起來(lái)試一試。（師引導學(xué)生一同唱前倚音樂(lè )句，這樣的演唱能更好的表現出羊兒的可愛(ài)形象。）
師：熟悉了旋律之后，讓我們來(lái)合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂(lè )句。襯詞的地方我們一同來(lái)唱。
師：歌聲讓我們仿佛來(lái)到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的小伙伴時(shí)的聲音應該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì )聲音傳向遠方的感覺(jué)，兩組強弱對比唱襯詞樂(lè )局句）讓我們來(lái)試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂(lè )句）
師：（糾正問(wèn)題，師生交換角色演唱）
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
�。◣熖崾居酶杪暠憩F出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應該演唱的舒展，富有激情。）
師生合作，感受音樂(lè )旋律和動(dòng)作的變化。
有目的地向學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，并加深對歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng )設情景，解決難點(diǎn)。
四、學(xué)習表現歌曲
五、拓展延伸
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來(lái)，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過(guò)的筷子舞嗎？現在就讓我們用筷子和打擊樂(lè )器來(lái)表現歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂(lè )器伴奏。
(在音樂(lè )中師指導學(xué)生自由分小組練習)
師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來(lái)一次小小的音樂(lè )會(huì )。把自豪、喜悅的心情表現出來(lái)吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂(lè )。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
師：蒙古族還有他們最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽(tīng)一聽(tīng)它是什么樂(lè )器？
�。úシ拧段覐牟菰瓉�(lái)》音樂(lè )）
生：馬頭琴
師：我們來(lái)看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂(lè )。）
師：聽(tīng)聽(tīng)它的音色是怎樣的？我們來(lái)模仿它的演奏姿勢。
生：略
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè )減弱）
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂(lè )器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來(lái)表達我們快樂(lè )的心情吧！
通過(guò)同學(xué)之間的合作，體驗加入筷子舞和節奏樂(lè )器伴奏的效果，更好的表現歌曲。
在合作表演中增強學(xué)生的自信心，培養良好的合作意識。
在馬頭琴演奏的音樂(lè )中，認識馬頭琴并了解其音色。
《我是草原小牧民》教案 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
3、提高學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐和舞蹈創(chuàng )編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的節奏型和不同的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
教具：
多媒體、電子琴、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好歌《上課啦》
二、導入（感受草原）
�。�、出示圖片
師：同學(xué)們，伴著(zhù)跳動(dòng)的音符，我們愉快的音樂(lè )課開(kāi)始了，今天我請來(lái)了一位客人和我們一起上音樂(lè )課，你們聽(tīng)它是誰(shuí)？對了，它是一匹來(lái)自大草原的駿馬，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于草原和馬的事情或是歌曲？
生：《草原上》《草原就是我的家》……
師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著(zhù)駿馬一起去大草原吧！
�。�、律動(dòng)：〈〈草原就是我的.家〉〉
三、新授（走進(jìn)草原）
師：我們來(lái)到了天高去淡、一望無(wú)際的大草原，有一位小朋友騎著(zhù)馬唱著(zhù)歌來(lái)接我們了，你們聽(tīng)聽(tīng)他是誰(shuí)？
1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉
師：誰(shuí)能告訴我他是誰(shuí)？他就是我們這節課的主人公小牧民，他有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪的歌聲中感受一下牧民的生活吧！
2、出示歌譜，按節奏讀歌詞
�。ú輧呵嗲嘌騼悍�，注意休止符）
3、學(xué)唱歌曲
教師教唱，找出重點(diǎn)句子
�。ú輧呵嗲嘌騼悍省嗲嗖輧禾饋�(lái)了，肥肥的羊兒扭起來(lái)了，休止符、前倚音）
4、隨琴哼唱
小聲隨琴完整的演唱歌曲
5、鞏固歌曲，分組接唱
6、歌曲處理
師：你覺(jué)得小牧民再唱這著(zhù)歌曲的時(shí)候心情是怎樣的？
�。ǜ吲d，自豪）
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音
四、表演（歌唱草原）
師：同學(xué)們唱得這么好聽(tīng)，就像一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，讓我們給這著(zhù)歌加上動(dòng)作，來(lái)表演自豪的小牧民吧！
1、學(xué)生自已編動(dòng)作，表演歌曲
師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。
2、和學(xué)生一起表演《我是草原小牧民》
五、拓展、延伸
1、聽(tīng)一聽(tīng)、打一打
師：同學(xué)們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現在我想送給你們一些禮物，你們聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？什么音符？說(shuō)對了送給你！
�。p響筒、鈴鼓、三角鐵）
2、合奏
師：讓我們用這些打擊樂(lè )器為歌曲伴奏吧。
3、表現歌曲
分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現歌曲
六、總結（告別草原）
同學(xué)們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會(huì )是你們最忠實(shí)的歌迷；假如你們是演奏家，我會(huì )是你們最忠實(shí)的聽(tīng)眾；假如你們是舞蹈家，我會(huì )是你們最忠實(shí)的觀(guān)眾；同學(xué)們，努力吧！相信自己，我能行！音樂(lè )殿堂的大門(mén)永遠為你們敞開(kāi)著(zhù)。
�。ㄑ莩对僖�(jiàn)歌》）
《我是草原小牧民》教案 9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二單元第二課
教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節奏，舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民的喜悅心情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)對音樂(lè )有一定的了解，此年齡階段的學(xué)生模仿能力很強，喜歡活潑，動(dòng)感的音樂(lè )。這首草原風(fēng)格的歌曲很具舞蹈性的動(dòng)感，在教學(xué)中，我想著(zhù)重在本課繞過(guò)學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養學(xué)生的節奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也讓學(xué)生了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。學(xué)生對這樣綜合性的課堂很感興趣。
教學(xué)目標：
能夠使學(xué)生有感情地唱好《我是草原小牧民》并為歌曲編配伴奏，以培養創(chuàng )造力
通過(guò)聽(tīng)。唱。舞。奏。創(chuàng )等大量音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生音樂(lè )表現力，并初步感受內蒙古這一地區的民族風(fēng)格
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠用歡快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲節奏密度較大
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。◣煵シ琶晒抛逡魳�(lè )作為課堂背景，師生起立問(wèn)好）
過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們有沒(méi)有去過(guò)內蒙古大草原呢？好，今天老師就領(lǐng)著(zhù)同學(xué)來(lái)一次草原之旅，好不好？全班同學(xué)起立，接下來(lái)讓我們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )，騎著(zhù)馬兒出發(fā)吧！
二、草原之旅――（草原風(fēng)光與歌舞盛宴）
師播放草原風(fēng)光視頻，師一邊介紹草原概況
�。利惖拇蟛菰槐糖Ю�，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現牛羊”。在大草原上，星星點(diǎn)點(diǎn)散步著(zhù)蒙古包，仿佛從遠處還傳來(lái)了牧羊姑娘的歌聲…。瞧！草原上的牧民正在策馬揚鞭，馳騁草原呢�。�
師：剛才同學(xué)們看了草原的風(fēng)景后，覺(jué)得我們的草原美不美��？
生：美
師：在我們的大草原上呢，有一個(gè)能歌善舞的民族，他們就是蒙古族。他們經(jīng)常在他們舉行盛大宴會(huì )的時(shí)候，會(huì )邊歌編舞，非常愉快，他們還會(huì )用筷子和酒盅舞蹈。接下來(lái)老師就給大家帶來(lái)一段筷子舞，希望同學(xué)喜歡。
�。◣熚璧福�
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、師：剛才老師給大家帶來(lái)了一段蒙古族舞蹈，接下來(lái)老師要帶你們去看一看牧民的生活，并且聽(tīng)一聽(tīng)他們的.歌。
�。ń榻B蒙古族是個(gè)游牧民族，也可以叫是馬背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、師：聽(tīng)完歌曲后，你能說(shuō)出歌曲的情緒嗎？
生回答
師：下面我們就帶著(zhù)歡快自豪的情緒跟著(zhù)老師一起把歌詞朗誦一邊
3、再次聆聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生打歌曲2拍子的節奏，并用聲勢動(dòng)作表現
4 、教師范唱
5、進(jìn)入音樂(lè )知識小屋（講解前倚音和八分休止。）
6、教師教唱
教師分樂(lè )句教唱
全班完整演唱
男女分組演唱
7、舞蹈動(dòng)作教授
8、師生共舞
四、草原之樂(lè )――打擊樂(lè )伴奏
五、草原之夜――晚會(huì )
師：剛才的你們真棒啊，接下來(lái)老師和同學(xué)們一起舞動(dòng)起來(lái)，一起結束我們的草原之旅，好嗎？（生起立，圍成大圓圈，伴隨音樂(lè )舞動(dòng)）
六、小結
師：不知不覺(jué)，我們的草原之旅就要結束了，今天大家開(kāi)心嗎？讓我們騎著(zhù)馬兒回家吧！
�。úシ乓魳�(lè )，生律動(dòng)出教室）
板書(shū)設計：
草原之旅
———————我是草原小牧民
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：
讓學(xué)生在歌舞樂(lè )盛宴這個(gè)環(huán)節后，用全班投票的形式來(lái)評出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接著(zhù)讓學(xué)生與同桌為一組互相寫(xiě)下對自己的表演評價(jià)和對方的評價(jià)。
教學(xué)反思
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節奏，舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民的喜悅心情。在教學(xué)中，我想著(zhù)重在本課繞過(guò)學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養學(xué)生的節奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：草原風(fēng)光感受――歌曲學(xué)習――表演歌曲。整個(gè)課堂大致進(jìn)行的還是比較順利，學(xué)生的熱情也較高，基本達到了預期的教學(xué)要求和教學(xué)目標。但是，教學(xué)過(guò)程的的許多細節還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結了幾點(diǎn)關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)及不足之處。
1、注重學(xué)生感受美，體驗美
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了草原風(fēng)光的情境，以提問(wèn)的方式進(jìn)入本科的草原之旅。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)靜結合的畫(huà)面自己感受草原的美麗風(fēng)光，初步感受內蒙古地區風(fēng)格特色，并產(chǎn)生對草原的熱愛(ài)。新《標準》中提到：音樂(lè )課堂應當以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
2、以學(xué)生為主，自由選擇表演方式
音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用唱，舞，奏的方式表現歌曲。
3、充分表現歌曲，提升表演能力。
在學(xué)習完歌曲后，我在課堂上舉行了一個(gè)歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學(xué)生們自由選擇喜愛(ài)的方式進(jìn)行盛宴活動(dòng)。這一環(huán)節學(xué)生熱情度很高，利用課堂把音樂(lè )表現充分發(fā)揮出來(lái)。
在以上的三點(diǎn)基礎上，本課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、在歌曲學(xué)唱的時(shí)候，對于前倚音的知識點(diǎn)講解還不夠形象具體，也把前倚音這個(gè)知識點(diǎn)漏掉了，還有休止符的講解也應生動(dòng)一些。
2、沒(méi)有合理安排教學(xué)程序。音樂(lè )課堂應當是舞蹈為高潮，而本課把學(xué)唱放在最前，舞蹈放在中間，打擊樂(lè )放在最后。這樣的安排是不太合理的，應當先學(xué)唱再到配樂(lè )伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一個(gè)環(huán)節的表演中，還沒(méi)有完全發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢和積極性，應該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀(guān)看者。最后的集體表演時(shí)，如果加上教師與學(xué)生一起舞動(dòng)，氛圍可能會(huì )更加好。
通過(guò)這節課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂(lè )課堂應當是一個(gè)綜合課，應當把聽(tīng)，舞，唱，奏，演充分的結合在一起，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)合理的框架，注重每一個(gè)細節，才能成為一節成功的音樂(lè )課，每一次的課都可以改進(jìn)，音樂(lè )教育可不能從來(lái)，所以今后我會(huì )在課前做好充分的準備，注意細節，認真上好每一節課！
《我是草原小牧民》教案 10
教材分析：
歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標：
1.情感目標：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。
3.能力目標：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂(lè )的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節奏：
�、�、×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�、 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
教學(xué)準備：
錄音機、磁帶、道具筷子、音樂(lè )盒、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1.師生問(wèn)好
2.師：請聽(tīng)一段音樂(lè )（放錄音《我從草原來(lái)》）師配樂(lè )朗誦：藍天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。
二、走進(jìn)草原
1.聽(tīng)音樂(lè )《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的`風(fēng)景嗎？（一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個(gè)少數民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱(chēng)：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì )騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三、學(xué)跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四、學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我帶來(lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)？想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì )呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。
2.帶著(zhù)問(wèn)題復聽(tīng)范唱。
�、偈钦l(shuí)在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
�、诟枨难娱L(cháng)情緒是怎樣的？（高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……）
�、鄹枨墓澴嗍窃鯓拥�？師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)？想不想跳舞？有沒(méi)有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節奏說(shuō)唱歌詞。
板書(shū)節奏難點(diǎn)
�、�、×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�、×�！� ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂(lè )范唱學(xué)唱歌曲。
5.全體帶著(zhù)感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學(xué)們誰(shuí)想當神氣的小牧民？(教案 ) 現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員。
師：其實(shí)音樂(lè )可以用許多不同的形式來(lái)表現，只要你熱愛(ài)音樂(lè )，能發(fā)現其中的奧秘，你就會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣。
五、拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂(lè )）就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè )，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè )深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂(lè )聲減弱）
六、小結
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結束這次草原之旅吧。
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