《草》優(yōu)秀教案
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《草》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草》優(yōu)秀教案1
導練要求：
�。�、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
�。�、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(cháng)的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
導練重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
導練難點(diǎn)：
�。�、理解離離、枯、榮、盡的詞義。
�。�、懂得句子野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的含義。
教具準備：
電腦軟件、錄音帶
導練過(guò)程：
一、初讀階段。
�。�、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。（播放背景音樂(lè )）
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光�，F在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè )，一邊跟著(zhù)老師到大草原去。
述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì )枯萎一次，又會(huì )茂盛地生長(cháng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì )重新生長(cháng)出來(lái)了。
師：現在，請大家睜開(kāi)眼睛看看。（出示草原圖）
這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大
詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強地生長(cháng)，觸發(fā)了內心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。
板書(shū)：２１、草
現在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。
�。ǔ鍪締�(wèn)題，教師讀一次。）
(1)課文是怎樣寫(xiě)草的？想想每句寫(xiě)什么？
(2)聯(lián)系課文內容，想想離離、枯、榮、盡的意思。
(3)文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強的生命力？
�。�、交流初讀情況
a、剛才，大家都讀得非常認真�，F在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）
b、學(xué)生評議，教師正音后聽(tīng)課文錄音。
c、現在，我們再來(lái)學(xué)著(zhù)錄音朗讀。
師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì )讀了�，F在，我們來(lái)做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？
二、深讀階段
�。�、做練習題
a、師：那好，現在請大家拿出練習題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）
b、評講（逐句評講，統一答案）
c、評講后學(xué)生自由朗讀一次。
師：現在，我們再來(lái)細心分析詩(shī)中每句話(huà)寫(xiě)什么？
�。�、具體分析詩(shī)意和字詞義。
a、齊讀離離原上草（軟件出示）
b、問(wèn)：(1)課文寫(xiě)的是哪里的草？你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的？
(2)草原上的草長(cháng)得怎樣呢？（引導學(xué)生看圖）
�。ㄓ指哂置�，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）
(3)詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子？
�。▽�，離離就是又高又密，非常茂盛的樣子。）
(4)讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。
(5)指導朗讀。
師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，離離兩字讀重一點(diǎn)。
c、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這些野草有什么生長(cháng)常規呢？
�。▽O了，那你們看看詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的？）
�。ú恢酪矝](méi)關(guān)系，相信你們學(xué)習了下一句詩(shī)后一定會(huì )知道的。）
(1)指導朗讀：一歲一枯榮
問(wèn)：一歲是什么意思呢？（一年）
一年中有哪幾個(gè)季節？
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長(cháng)情況一樣嗎？
是的，一年四季野草的生長(cháng)情況是不一樣的，先看春天的草。
�。ㄜ浖鍪荆捍�、夏、秋、冬圖）
(2)看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(cháng)情況。
�。ǘ鄮孜煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)）
(3)看了圖片，我們知道，野草長(cháng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節？在哪一個(gè)季節野草會(huì )枯萎呢？
(4)師：現在，誰(shuí)愿意幫老師一個(gè)忙，把枯、榮兩個(gè)字擺在相應的季節下面，并請他說(shuō)說(shuō)枯、榮的意思。
(5)現在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，一歲一枯榮是什么意思嗎？
�。ㄗ屢粌晌煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)）。
d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì )怎樣呢？
�。ㄜ浖撼鍪救紵龍D，觀(guān)察。）
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
�。ㄒ盎馃チ艘安莸那o和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）
(3)教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
(4)詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？請讀出有關(guān)的詩(shī)句。（強調盡的意思。）
(5)由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì )怎樣呢？（出示軟件）并說(shuō)出詩(shī)句意思。
(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。
(7)指導朗讀最后一句（要求用高揚的語(yǔ)氣朗讀）。
�。ù禾煲坏�，野草又重新生長(cháng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情��！所以讀的時(shí)候要高揚的語(yǔ)氣去讀。）
e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣？（板書(shū)：非常頑強）
你喜歡這些小草嗎？為什么？
�。ê芎�，我相信你以后遇到困難，一定會(huì )像小草一樣勇敢、頑強拼搏。）
f、朗讀最后的兩句詩(shī)
�。ìF在，我們一齊來(lái)用高揚的、令人振奮的語(yǔ)氣朗讀最后兩句。）
三、復讀階段
�。�、朗讀全詩(shī)（分男、女同學(xué)）
�。ㄗx后很好，那全詩(shī)你們也能讀得這么好嗎？請試試看）
�。�、問(wèn)：學(xué)習這首詩(shī)，你最歡那一句呢？
�。▽Π�！我也最喜歡這一句。因為這句詩(shī)寫(xiě)出了小草頑強的意志。）
�。�、背誦全詩(shī)
�。ɡ疖�(chē)背、小組背(站起來(lái))、指名背）
�。�、做練習題2.評講
�。ㄔ�(shī)我們都會(huì )背了，那詩(shī)中的詞意我們理解了沒(méi)有呢？現在我要來(lái)考一考大家，請大家一起做練習2.）
�。�、兩、三位同學(xué)背誦，其他同學(xué)閉上眼睛欣賞（播錄音）
《草》我們學(xué)過(guò)了，現在我要和大家一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，聽(tīng)著(zhù)詩(shī)歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光。）
四、總結
今天，我們學(xué)習了古詩(shī)《草》，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
下節課我們再來(lái)學(xué)習課文的生字詞，完成課后練習。
《草》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標 ：知識目標：讓同學(xué)掌握Logo的抬筆、落筆等基本命令。
能力目標：培養同學(xué)自我探究學(xué)習，綜合運用知識的能力。
情感目標：在獨立考慮的基礎上，培養同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作靈感，讓同學(xué)學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )考慮，養成積極進(jìn)取的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓同學(xué)掌握抬筆、落筆等基本命令；
2、讓同學(xué)學(xué)會(huì )用Logo程序的基本命令來(lái)畫(huà)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抬筆、落筆命令的正確使用；
2、同學(xué)能正確分析圖形，并用Logo命令畫(huà)出圖形。
教材分析與教法建議：
本課是武漢版小學(xué)信息技術(shù)五下第2課。這節課的主要內容是學(xué)習Logo程序的抬筆、落筆等基本命令，并能用這些基本命令畫(huà)出圖形。它是同學(xué)學(xué)習Logo程序承上啟下的一個(gè)教學(xué)內容。根據同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn)，結合教材的具體內容。這節課采取了任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本知識與技能。在信息技術(shù)課中體現“任務(wù)驅動(dòng)”，就是讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)典型的信息處置“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)協(xié)作學(xué)習活動(dòng)，引導同學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以和知識結構的脈絡(luò )，在完成”任務(wù)”的過(guò)程中，培養他們獲取信息、處置信息能力以和獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力、終身學(xué)習能力。同學(xué)的學(xué)習方法則引導同學(xué)自主探索與協(xié)作學(xué)習相結合。協(xié)作學(xué)習的核心是讓學(xué)習者在互動(dòng)與交流中“一起”去完成某項學(xué)習任務(wù)。協(xié)作學(xué)習可以促進(jìn)學(xué)習者認知過(guò)程的重建，提高學(xué)習者思維的自由性、靈活性；它還可以培養學(xué)習者積極的情感，增強學(xué)習者的團隊協(xié)作意識，對團體發(fā)生參與感，認同感，歸屬感以和培養學(xué)習者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。
教 師 活 動(dòng)
（一）、創(chuàng )設情境，引出學(xué)習課題
1、展示旭日東升的圖片，并向同學(xué)提問(wèn)：大家看看老師展示的是什么圖片嗎？
2、在同學(xué)回答教師的提問(wèn)后，教師馬上提議：這節課我們也來(lái)畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)好不好？
3、教師在白板上展示出本節課的課題：小海龜學(xué)“草上飛”
（二）、分析圖形，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、展示出太陽(yáng)圖形，并提出問(wèn)題：這樣的太陽(yáng)圖形應該怎么畫(huà)呢？
2、教師布置同學(xué)分小組討論如何畫(huà)太陽(yáng)圖形？提出將以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。教師設計了如下的三個(gè)同學(xué)考慮題：（1）觀(guān)察圖形，了解太陽(yáng)的是如何組成的？
�。�2）太陽(yáng)的光芒線(xiàn)條的角是多少度？
�。�3）太陽(yáng)和光芒之間沒(méi)有痕跡的局部應該怎樣畫(huà)？
3、教師組織同學(xué)匯報小組討論情況。
4、教師組織同學(xué)閱讀教材，認識Logo程序中的抬筆、落筆命令。
5、教師和同學(xué)總結Logo程序中的抬筆、落筆命令，并板書(shū)命令。
● 抬筆命令
命令格式： PU
功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動(dòng)不留痕跡。
● 落筆命令
命令格式： PD
功能：配合抬筆命令使用，將海龜的筆落下，恢復畫(huà)圖功能。
6、教師和同學(xué)一起畫(huà)太陽(yáng)的第一、第二條線(xiàn)，同學(xué)體會(huì )抬筆、落筆命令的功能。
7、同學(xué)分小組畫(huà)出太陽(yáng)圖形，教師巡視指導。
（三）、學(xué)習競賽，知識學(xué)以致用
1、教師和同學(xué)總結歸納Logo程序中畫(huà)圖形的方法，并板書(shū)。
● 畫(huà)圖形的方法
�。�1）、正確分析圖形（2）、寫(xiě)出命令
2、試一試：看那個(gè)小組最先畫(huà)出下列圖形。
教師展示一個(gè)“回”字圖形，看那個(gè)小組最先把它畫(huà)出來(lái)。
3、畫(huà)圖大挑戰。教師展示不封閉的等邊六邊形和“？”“！”字圖形，讓學(xué)習小組選擇畫(huà)兩個(gè)圖形中的任意一個(gè)圖形，看那一個(gè)小組能最先把圖形畫(huà)出來(lái)。
4、教師巡視、指導。
（四）、總結評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣
1、同學(xué)作品展示，師生一起評價(jià)作品
2、教師、同學(xué)一起總結本節課的學(xué)習內容。
3、創(chuàng )意拓展，激發(fā)學(xué)習興趣。教師在下課前讓同學(xué)嘗試用今天所學(xué)的知識去設計自身感興趣的圖形或文字。
1、同學(xué)回答教師提出的問(wèn)題。
1、同學(xué)考慮提出的問(wèn)題。
2、同學(xué)分小組討論教師提出的問(wèn)題，一邊在Logo程序中嘗試畫(huà)太陽(yáng)圖形。
3、同學(xué)匯報小組討論情況。
4、同學(xué)閱讀教材有關(guān)抬筆、落筆命令的內容。
5、同學(xué)和教師一起總結抬筆、落筆。
6、同學(xué)和教師一起畫(huà)局部圖形。
7、同學(xué)分小組完成 太陽(yáng)圖形。
1、同學(xué)總結Logo程序中畫(huà)圖形的方法。
2、同學(xué)畫(huà)“回”字
3、同學(xué)畫(huà)“？”“！”形
1、同學(xué)展示作品、相互評價(jià)。
2、同學(xué)和教師一起小結本節課學(xué)習的內容。
3、同學(xué)考慮知識的拓展應用。
《草》優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準備
1．讓學(xué)生觀(guān)察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì )背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)
今天，我們再學(xué)習一首古詩(shī)，揭示課題
1
草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍。
2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩(shī)句，識字
1．第一行（指名讀）
識字：
離
原
教師解釋?zhuān)弘x離是講草長(cháng)得茂密。原是寬廣的野地。
出示圖，觀(guān)察地上的草長(cháng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導讀句：離離/
原上/草，
2．第二行（齊讀）
識字：歲
枯
榮（歲平舌音，榮翹舌音。）
教師解釋?zhuān)簹q就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(cháng)）
指導讀句：一歲/一枯/榮
�。ㄌ崾荆簝蓚�(gè)一聲調不同）
3．第三行（指名讀）
識字：野
火
燒
盡（注意讀準燒的音。）
解釋?zhuān)罕M就是完的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。
4．第四行（齊讀）再次觀(guān)察畫(huà)面。講述生長(cháng)的原因，地里的草根還在。
識字：吹
又
�。ㄗ⒁獯德N舌音）
指導讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
2．反復練習朗讀，達到背誦要求。
六、鞏固練習
1．認讀生字（含要認識的字）。
2．完成課后練習3。
3．用春風(fēng)說(shuō)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習
1．朗讀、背誦課文。
2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）
3．認讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。
二、指導寫(xiě)字
原：半包圍結構，廠(chǎng)里面是白、小，不能寫(xiě)成泉。
歲：上下結構。山要寫(xiě)扁些。上短下長(cháng)。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來(lái)記憶。
火：筆順是
吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面人左右伸長(cháng)。
又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內要居中。
三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習2）
四、鞏固練習（完成課后練習4）
1．指導：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？
2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。
3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。
4．集體背誦古詩(shī)。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開(kāi)。
1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨自撐著(zhù)小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。
2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。
《草》優(yōu)秀教案4
北大荒，一幅迷人的畫(huà)卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛(ài)的草塘》這篇課文(六年制小語(yǔ)課本第22課)猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫(huà)。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫(xiě)景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。
我國近代文人王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！贝苏Z(yǔ)極妙。他精辟地指出了寫(xiě)景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫(xiě)景狀物的文章時(shí)，必須強調并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導他們學(xué)會(huì )分析寫(xiě)景的句子，在認真分析的過(guò)程中，去體會(huì )作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”作結。這句話(huà)既是作者內心真情的表白，也是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì )作者內心情感變化的始末。
在指導學(xué)生學(xué)習新課時(shí)，先出示自學(xué)問(wèn)題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”這句話(huà)是什么意思。指導學(xué)生初讀課文。
由激發(fā)學(xué)習興趣開(kāi)始，探索文章基本思路，培養學(xué)生由熱愛(ài)草塘，升華為熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)邊疆、熱愛(ài)祖國的思想情感。
在學(xué)生感知課文內容的基礎上，從“破題”開(kāi)始，經(jīng)過(guò)議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛(ài)”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”呢?(學(xué)生答：草塘可愛(ài)……)
2.草塘的景色是什么樣兒的?文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫(xiě)?
(板書(shū)：大，大海，茫茫;美，綠草、清水、藍天、白云、畫(huà)卷)
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它?
(板書(shū)：富，棒打狍子瓢舀魚(yú)、野雞飛到飯鍋里)
4.你覺(jué)得草塘可愛(ài)嗎?為什么?
讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時(shí)告訴學(xué)生用“——”和“分別畫(huà)出靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會(huì )最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”的含義和作用。
設計這一教學(xué)過(guò)程的目的是：指導學(xué)生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認識到作者是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過(guò)程是一致的，這便是我們通常說(shuō)的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫(xiě)，不只是自然景觀(guān)的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過(guò)程的設計，不僅使學(xué)生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了如何分析寫(xiě)景的句子，并在分析的過(guò)程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。
當課堂學(xué)習氣氛達到高潮時(shí)，教師號召學(xué)生打開(kāi)記憶倉庫，把平時(shí)觀(guān)察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛(ài)，按一定順序說(shuō)出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來(lái)說(shuō)。
《草》優(yōu)秀教案5
教材分析
本篇詩(shī)歌通過(guò)兒童的眼睛觀(guān)察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著(zhù)對自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫(xiě)起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫(xiě)到了風(fēng)、鳥(niǎo)、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營(yíng)造著(zhù)美。整首詩(shī)歌充滿(mǎn)活潑、熱烈、歡樂(lè )的格調，朗朗上口。擬人手法使之詩(shī)趣盎然，靈氣生動(dòng)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學(xué)生初步認識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。
3、正確認讀本課七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、繼續學(xué)習搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的`美好情感。
重難點(diǎn)分析
有感情的朗讀并背誦課文. 引導學(xué)生深入到讀文、識字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達到背誦課文的目標。
展開(kāi)想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望。
課前準備
生字詞卡片、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明
第一課時(shí)
一、識字導入，開(kāi)篇激趣
1. (出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問(wèn)，這是什么?(風(fēng)鈴)
2. 學(xué)習生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的?組詞。
3、引導學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調)。
4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導入：你知道這是什么嗎?對，這就是奇妙自然中平凡、常見(jiàn)的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。(課件出示課題，教師板書(shū))(從了解事物入手，增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)聞，為閱讀學(xué)習做好鋪墊。)
二、初讀課文
(一)1. (出示風(fēng)鈴草的圖片)你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎?(樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音)
2. 是啊，自然界的小花竟和人類(lèi)制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專(zhuān)門(mén)為這可愛(ài)的植物寫(xiě)了一首詩(shī)歌。今天我們就來(lái)欣賞一下!課件展示
(二)認知生字(課件出示)
看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預習，誰(shuí)想試試看，能否順利地摘到桃子。
教師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
(發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)現多種評價(jià)形式相結合。
極大調動(dòng)了孩子們的學(xué)習熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗到成功后的滿(mǎn)足感與成就感，使學(xué)習成為一件樂(lè )事。)
(三) 感知課文
生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。
1. 自己先練習一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋(píng)果。(課件出示讀書(shū)要求：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛(ài)聽(tīng))
2. 指讀全文，結合所出示讀書(shū)要求互相評價(jià)。教師給學(xué)生評價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。
3. 范讀。
4. 再指名讀。
5. 教師引導：大家讀得真起勁，下面咱們分小節讀讀。
第一小節：
(1)指讀。
(2)你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎?(做動(dòng)作讀)
課件出示：林邊長(cháng)著(zhù)風(fēng)鈴草，
尖尖的嫩葉細細的腰，
紫色小鈴掛滿(mǎn)身，
對著(zhù)鳥(niǎo)兒點(diǎn)頭笑。
(3)學(xué)生朗讀。
(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細細的什么?葉子什么時(shí)候是嫩嫩的?(學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機引導，有錯誤的地方及時(shí)糾正)
(5)全體學(xué)生一起朗讀，并試著(zhù)背誦。
(6)有風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽(tīng)，丁零零，丁零零。。。。。。
(課件出示)
丁零零，丁零零，
清脆的鈴聲陣陣飄。
丁零零，丁零零，
那是鳥(niǎo)兒叫，
還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖?
(7)學(xué)生用不同的方式朗讀，通過(guò)讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。
第二小節：
(1)是啊，這美妙的聲音是鳥(niǎo)兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問(wèn)好?老師也在這里打了個(gè)問(wèn)號。誰(shuí)能用書(shū)上的句子回答。
(2)教師按照下面得方式導讀。
師：我問(wèn)風(fēng)
生：風(fēng)在快活的舞蹈。 (做動(dòng)作)
師：我問(wèn)鳥(niǎo)
生：鳥(niǎo)飛上高高的樹(shù)梢。(做動(dòng)作)(通過(guò)加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，同時(shí)這也是培養學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會(huì )，通過(guò)師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。)
師：我問(wèn)松 、問(wèn)云、問(wèn)小溪 ……
誰(shuí)能模仿書(shū)上的句子回答?
(3)我還會(huì )問(wèn)誰(shuí)?為什么問(wèn)它們?
(4)誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)問(wèn)問(wèn)?
我問(wèn) ， 在 。
我問(wèn) ， 。
(5)既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)
(6)“這里”是哪里?你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎?
三、小結。
是啊，好好愛(ài)護自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂(lè )地生活。也希望可愛(ài)的孩子們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，無(wú)論你是參天的大樹(shù)，還是平凡的小草，都會(huì )覺(jué)的很快樂(lè )!
四、拓展延伸
學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說(shuō)些什么?在小本子上寫(xiě)下來(lái)。
這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
學(xué)生自由表達，把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫(xiě)，在學(xué)生不知不覺(jué)中寫(xiě)作已經(jīng)起步。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。
2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。
二、指導背誦
可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1. 引導學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2. 認真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
培養學(xué)生細心觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。
3. 實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4. 對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣;突出學(xué)生主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
5. 給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6. 練習：邊讀邊寫(xiě)。
五、積累與擴展
課件出示：
的風(fēng)鈴草
的嫩葉
的腰
的鈴聲
的樹(shù)梢
地舞蹈
指名填空后齊讀。請同學(xué)們在課外讀書(shū)時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
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