《古詩(shī)兩首》教案(15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)的篇幅可長(cháng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編精心整理的《古詩(shī)兩首》教案，希望能夠幫助到大家。
《古詩(shī)兩首》教案1
教學(xué)目的
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫(xiě)秋的古詩(shī)。
教具準備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、導語(yǔ)；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
3、出示教學(xué)掛圖。
4、講楓林美。（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）層林盡染疊翠流金
5、詩(shī)人是怎樣描繪這美景呢？
6、自由讀詩(shī)《山行》
7、找出生字。
二、學(xué)習生字
1、出示生字卡片認讀。
2、組詞認讀。
石徑、斜坡、楓林、于是
3、出示生字果樹(shù)一棵測認讀情況。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
于、首、楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）
三、學(xué)習詩(shī)歌
1、自由讀詩(shī)，讀準字音。
2、聽(tīng)錄音，畫(huà)出節奏、
山行
遠上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
3、自由讀詩(shī)、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩(shī)意。
�。�1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩(shī)意；沿著(zhù)彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
�。�2）提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶(hù)人家、火紅的楓林
�。�3）詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）
�。�4）引導：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
�。�5）出示春花與楓葉比較圖。誰(shuí)紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
�。�6）了解“二月”之意；二月即春天。
�。�7）教師在學(xué)生講后歸納詩(shī)意。
沿著(zhù)彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，
在飄著(zhù)白云的地方居住著(zhù)人家。
停下車(chē)是因為愛(ài)這傍晚的楓林，
秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅。
�。�8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比、認識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩(shī)歌。
�。�1）這時(shí)候的楓林像什么？（火炬、花海）
�。�2）這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂(lè )、歡喜……）
6、齊誦詩(shī)歌。
注意重讀以下詞語(yǔ)：寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花
7、背誦禱歌。
四、拓展學(xué)習
一、背誦課外搜集的寫(xiě)秋的侍
作業(yè)設計
一、背誦古詩(shī)
二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yi shou fengling yu shi
�。� ） （ ） （ ）
《古詩(shī)兩首》教案2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
�。�、背誦兩首詩(shī)，能用自身的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
�。�、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預習
�。�、自讀生字，在文中為生字注音。
�。�、抽讀。
�。�、小老師教寫(xiě)生字。
易錯音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
�。�、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習《詠柳》
�。�、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉偶書(shū)》《采蓮》。
�。�、解題：
春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
�。�、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。
�。�、交流匯報１、２句：
�、疟逃瘢壕G色的玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�、瓶紤]：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導同學(xué)想象，春天萬(wàn)物復蘇，柳樹(shù)也會(huì )發(fā)出新葉，新葉剛長(cháng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
�、抢首x。
�。�、交流匯報３、４句：
�、偶毴~：細細的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
�、瓶紤]：
這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì )到什么？
�、侵笇Ю首x。
�。�、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì )到詩(shī)人對柳，對春抱著(zhù)一種什么樣的感情？反復朗誦，體會(huì )詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感豐滿(mǎn)，基調高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習導入
復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
�。�、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
�。�、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意
�。�、自讀全詩(shī)，再抽讀。
�。�、分小組討論學(xué)習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
�。�、交流：
提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
�。�、由詞意考慮：
詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
�。�、整理出前兩句的意思：
在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對頭觀(guān)賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
�。�、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì )到了什么？再指導朗讀。
�。�、運用同樣的方法學(xué)習３、４句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識得：認識。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導朗讀３、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，引導同學(xué)理解包括在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì )詩(shī)人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦
《古詩(shī)兩首》教案3
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字。
2. 朗讀、背誦兩首古詩(shī)，并默寫(xiě)。
3. 理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心情，引發(fā)學(xué)習古詩(shī)的愿望。
一、背誦古詩(shī)，溫故知新
1. 師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、劉禹錫的《浪淘沙》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2. 請學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。
3. 交流搜集的資料，了解詩(shī)人蘇軾、劉禹錫。
4. 揭示課題《古詩(shī)兩首》。
二、初讀詩(shī)歌，感知大意
1. 自由初讀詩(shī)歌，認識生字。
2. 指名朗讀，注意正音。
3. 再自讀，結合注釋?zhuān)囍?zhù)了解詩(shī)的意思。
4. 交流：你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？還有哪些地方不懂？教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生理解：瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語(yǔ)的意思。
三、感情朗讀，理解背誦
1. 學(xué)生自由誦讀，結合看圖，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
2. 配上悠揚的音樂(lè )，讓學(xué)生隨著(zhù)老師富有激情的描述再次進(jìn)入詩(shī)的意境。
3. 鼓勵學(xué)生把讀詩(shī)后頭腦里出現的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，為詩(shī)配畫(huà)。
4. 課件演示古詩(shī)所描繪的圖文結合畫(huà)面，配上音樂(lè )，指導學(xué)生朗讀。
5. 反復誦讀，直至背誦。
四、課內外結合，拓展延伸
1. 閱讀一篇描寫(xiě)西湖、洞庭湖景色的文章或詩(shī)歌。
2. 搜集蘇軾、劉禹錫的詩(shī)歌，舉行朗讀比賽。
參考資料
☆蘇軾（1037～1101），宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽(yáng))和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書(shū)法為“宋四大家”之一，詩(shī)詞成就也很高。他的詩(shī)風(fēng)流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達，藝術(shù)手法變化多樣。著(zhù)有《蘇東坡集》、《東坡樂(lè )府》。
☆《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫(xiě)成的。在詩(shī)中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱(chēng)之為西子湖。
☆劉禹錫（772～842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人，貞元九年中進(jìn)士，授監察御史，曾參加王叔文集團。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校禮部尚書(shū)兼太子賓客。有《劉夢(mèng)得文集》等。其詩(shī)涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩(shī)，辛辣尖銳；所作懷古詩(shī)，沉郁蒼涼，語(yǔ)淺意深；所作仿民歌詩(shī)，清新爽朗，別開(kāi)生面。
《古詩(shī)兩首》教案4
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字。
2、背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準備
學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節）和嫦娥奔月的神話(huà)故事及其它神話(huà)故事。
教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話(huà)故事的課件（展示故事主要情節，并教師配說(shuō)對白。見(jiàn)后）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀本單元導語(yǔ)，了解本單元學(xué)習內容。（板書(shū)：神話(huà)故事、民間傳說(shuō)）
二、了解“乞巧節”，學(xué)“乞”。
1、引入課題：今天，我們學(xué)習29課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區別乞──氣）
2、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說(shuō)、補充。見(jiàn)124頁(yè)）
三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話(huà)故事，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
1、自讀，齊讀詩(shī)。
2、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
3、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話(huà)故事？（板書(shū)：牛郎織女）
4、生用課前搜集的資料講故事。
�、偎娜诵〗M交流、補充（可用圖書(shū)），教師參與交流補充。
�、诔橹v，其他學(xué)生可補充。
�、鄢鍪菊n件牛郎織女神話(huà)故事畫(huà)面，師說(shuō)白。見(jiàn)后
�、苊课粚W(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）
5、出示簡(jiǎn)筆畫(huà)天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書(shū)：古人的豐富想象）
四、讀詩(shī)，理解大意。
1、根據故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話(huà)。
2、四人小組交流，師參加。
3、抽說(shuō)，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節）又到了，這天夜晚，家家戶(hù)戶(hù)的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了。家家好在乞巧節時(shí)望著(zhù)秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
4、讀詩(shī)、背詩(shī)
�、冽R讀
�、诒荣惱首x（男女生）
�、弁阑プx
�、荦R讀
�、荼常ㄌ崾荆焊鶕�1．2句意）
a、自背
b、互相抽背
c、齊背
五、拓展
你還知道什么神話(huà)故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦�？椗团＠山Y為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開(kāi)，只準每年農歷七月七日在鵲橋相會(huì )一次。
第二課時(shí)
一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì )豐富的想象。
1、這節課，我們學(xué)習第二首古詩(shī)《嫦娥》。齊讀課題。
2、根據課前搜集的信息資料講故事，體會(huì )豐富想象。
�、偎娜诵〗M交流（出示資料）講故事，師參加。
�、诔橹v，其余補充或教師補充。
�、鄢鍪炬隙鹕裨�(huà)故事課件（師配說(shuō)白，見(jiàn)后。）
�、苊可约褐v講（再次出示課件）
�、輳倪@個(gè)神話(huà)故事，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：豐富的想象）
二、學(xué)詩(shī)及生字
1、讀詩(shī)注意生字讀音
2、自學(xué)生字、抽說(shuō)音形義。
“燭”（翹音，生活中見(jiàn)到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲(chóng)”。）
“曉”（天快亮時(shí)，左“日”旁，右“堯”右上沒(méi)一點(diǎn)）
3、學(xué)詩(shī)
�、俑鶕n前預習自學(xué)詩(shī)意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。
�、诔檎f(shuō)，師生一起根據上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。（啟發(fā)：“第一句”長(cháng)河漸落曉星沉可知是人間�！霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著(zhù)燭影，說(shuō)明是夜晚。）
詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒(méi)入睡。不由想到，嫦娥眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。
�、圩x詩(shī)、讀詩(shī)
a、自讀
b、互抽讀
c、齊讀
d、背
三、拓展
課后搜集其它神話(huà)或明間故事，準備園地八故事會(huì )講。
資料：仙人嫦娥來(lái)到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長(cháng)生不老，嫦娥不想當凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來(lái)，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來(lái)，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門(mén)她怕嘲笑，就轉身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹(shù)和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹(shù)�，F在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。
第三課時(shí)
一、復習
1、讀兩首詩(shī)
2、說(shuō)詩(shī)意
二、講講另外的神話(huà)故事（四人小組）
三、寫(xiě)字
1、自己分析音形義（行用學(xué)過(guò)的方法分析）
2、抽說(shuō)易錯，應注意的地方
區別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn)，“霄”上扁，蓋住下。區別偷──愉
3、寫(xiě)
4、評比。
四、作業(yè)：回家聽(tīng)寫(xiě)。
《古詩(shī)兩首》教案5
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩(shī)的大意。
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？今天我們學(xué)習兩首古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者
于謙(1398-1457)，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著(zhù)名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱(chēng)西湖三杰。明成祖永樂(lè )進(jìn)士，官至兵部尚書(shū)。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫(huà)家。
王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)："野梅開(kāi)花尚古色。"（《歸來(lái)》）
他的別號很多，有煮石山農、會(huì )稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書(shū)齋叫"竹齋"，時(shí)人又稱(chēng)他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫(huà)的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3、檢查
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解�？陕�(lián)系上下文理解。
�、僖鳎汗诺湓�(shī)歌的一種名稱(chēng)。吟誦。
�、阱N：敲打。擊：撞擊。
�、廴簦汉孟�。等閑：平常事。
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
大意是：石頭是經(jīng)過(guò)多次的敲打撞擊，才從大山上采下來(lái)。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會(huì )感情。
這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩(shī)人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語(yǔ)調朗讀。
四、總結學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學(xué)習方法。
�、倮斫庾衷~。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì )。
2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導。
★注意先讓學(xué)生獨立學(xué)習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導。
3、師生討論。
�、倮斫庾衷~：
吾：我。 洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。 樹(shù)：這里指梅樹(shù)。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�、劭磮D想像：作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
�、芾首x體會(huì )。
有自豪、高亢的語(yǔ)調反映出詩(shī)人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1、指導學(xué)生寫(xiě)字
錘 焚 這兩個(gè)字要結合偏傍進(jìn)行指導。
乾 坤 這兩個(gè)字較為難寫(xiě)，注意左右的配合。
2、試著(zhù)選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng)。
3、完成字詞練習。
《古詩(shī)兩首》教案6
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、這節課我們學(xué)習賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉偶書(shū)》。
2、板書(shū)課題、解題。
二、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì )了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
�。�2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？
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5、小結：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們能不能帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象。試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內進(jìn)行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
2. 編故事。
反思：
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì )感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì )深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
二、贈汪倫
教學(xué)目的：
1．了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．達到會(huì )背，會(huì )默寫(xiě)。
3．欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準備：掛圖，錄音機，寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)故事引入，激起興趣
1．出示圖畫(huà)，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5．這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達作者什么感情？怎么寫(xiě)的？你從哪里體會(huì )出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂(lè )有感情朗讀，提高興趣，體會(huì )感情。
四、表演詩(shī)意，創(chuàng )造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng )造性地理解古詩(shī)，極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī)，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
《古詩(shī)兩首》教案7
教學(xué)目標
1、自主識字，認識本課的“楚瀲”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“出”的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
昨天我們學(xué)習了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門(mén)山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預習
1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī)，注意讀準字音。
2、指名朗讀。師生評價(jià)。
3、教師示范，學(xué)生練習。提示七言詩(shī)的停頓規則。
4、再次朗讀，讀出節奏。
三、借助注釋?zhuān)斫狻锻扉T(mén)山》
1、提問(wèn)：天門(mén)山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表?yè)P學(xué)生會(huì )看注釋。出示古詩(shī)《望天門(mén)山》“開(kāi)回出來(lái)”四個(gè)字紅筆標示。
讓學(xué)生根據注釋講一講意思。
2、教師引導：默讀古詩(shī)，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門(mén)山，把天門(mén)山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱(chēng)“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì )移動(dòng)出來(lái)嗎？
5、學(xué)生回答，教師引導：邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)：你是想說(shuō)，青山并沒(méi)有移動(dòng)，只是因為李白乘坐的小船順著(zhù)江水向天門(mén)山漂過(guò)來(lái)，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般，相對出來(lái)迎接自己。那么課題是《望天門(mén)山》，作者在哪里望見(jiàn)的天門(mén)山？（引導學(xué)生更加明確作者望的位置。）
6、指名配樂(lè )朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
7、用自己的話(huà)講述剛才想象到的畫(huà)面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據注釋?zhuān)该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師根據學(xué)生的解釋?zhuān)皶r(shí)引導。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運用
1、我們的祖國風(fēng)光秀麗，引得無(wú)數詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句？
2、學(xué)生交流，會(huì )背的可以一起背。
3、拓展古詩(shī)《望岳》
�。�1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習朗讀。
�。�2）學(xué)生根據注釋?zhuān)囍?zhù)理解。
�。�3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
�。�4）師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng )設情境加以運用。
配樂(lè )《高山流水》，師語(yǔ)言描述：我們的祖國美麗如畫(huà)，當你來(lái)到江南，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩(shī)句——（生）；當我們來(lái)到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當我們來(lái)到茫茫大草原時(shí)，禁不住——；當我們看到巍峨的泰山時(shí)，會(huì )情不自禁地想起杜甫的——；當我們蕩舟西湖時(shí)，不禁想起蘇軾的——；當我們來(lái)到乘船沿著(zhù)滾滾的長(cháng)江順江而下，望見(jiàn)雄偉的天門(mén)山時(shí)，我們不禁朗誦——。能把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)嗎？
5、默寫(xiě)《天門(mén)山》
�。�1）仔細觀(guān)察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
�。�2）學(xué)生默寫(xiě)。
�。�3）全班展示。
《古詩(shī)兩首》教案8
教學(xué)目標
1．運用自己喜歡的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字。
2．反復朗讀，結合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3．背誦課文，增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準備
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫(xiě)瀑布的詩(shī)詞、文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī)，引入課題
1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2．師生一起回憶李白、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩(shī)人李白和王維。
4．揭題并板書(shū)，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，自學(xué)字詞，感知大意
1．自由練讀，讀準字音。
2．結合注解，試著(zhù)自己了解詩(shī)的意思。
3．自學(xué)檢查：
�。�1）讀準生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方？
三、小組合作，描畫(huà)詩(shī)歌
1．朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么？
2．小組合作畫(huà)詩(shī)歌：瀑布在太陽(yáng)照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里。各小組先把詩(shī)歌內容講一講，再合作畫(huà)出一幅畫(huà)來(lái)。
四、精讀品味，感悟意境
1．展示各組圖畫(huà)，再讀詩(shī)歌。按順序讓小組代表講解圖畫(huà)內容。
2．全班爭議：紫煙用在這里恰當嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情？
3．再讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。
4．學(xué)生獨自讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說(shuō)出自己的發(fā)現，大家點(diǎn)評。最后教師小結。
5．指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
6．在理解的基礎上結合畫(huà)面指導學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)詞、文章。
六、總結學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．師生一起總結學(xué)法。
3．自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。
�。�1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習本詩(shī)；讀準字音，把詩(shī)歌讀流利；對照注釋?zhuān)伎荚?shī)句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽(tīng)；遇到不懂的地方做上記號，在小組內請教交流。
�。�2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。
4．合作討論，解決疑難。
�。�1）小組朗讀詩(shī)歌，組長(cháng)匯集讀不明白的地方，組內討論。
�。�2）小組學(xué)習匯報：先報告討論的問(wèn)題，再匯報弄懂了什么，是怎樣弄明白的？
5．指導精讀，想象意境。
�。�1）學(xué)生讀全詩(shī)，檢查生字詞的認讀情況。
�。�2）分組讀，說(shuō)說(shuō)哪兩句寫(xiě)事，哪兩句寫(xiě)景。
�。�3）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。重點(diǎn)指導：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復”的意思。
�。�4）讓學(xué)生講講“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的意思，想象詩(shī)的意境。
6．背誦全詩(shī)。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩(shī)讀熟，下節課準備開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì )。
附：板書(shū)設計
古詩(shī)兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。（生動(dòng)傳神）
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。（氣勢磅礴）
鹿柴
空山不見(jiàn)人，
但聞人語(yǔ)響。（反襯出靜寂）
返景入深林，
復照青苔上。（映襯出幽暗）
《古詩(shī)兩首》教案9
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2、想象詩(shī)所描寫(xiě)的情景，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備
教師：詩(shī)文畫(huà)面課件或掛圖、懷舊音樂(lè )帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生：搜集思念家鄉的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第一首古詩(shī)《小池》
(一)
導入
1?啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
從1冊至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書(shū)課題）
2?簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了小池塘初夏時(shí)節的勃勃生機，表達出了對自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。
(二)
初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1?自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2?抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3?再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4?小組合作學(xué)習，結合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。
(三)
理解詩(shī)句，想象美景
1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機點(diǎn)撥，體會(huì )作者用字的準確及選取了哪些初夏時(shí)節的景物。
如：“泉眼無(wú)聲惜細流”中“惜”，
“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補充。
4、根據古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫(huà)一畫(huà)美景。
5、看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩(shī)。
(四)
指導朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節奏，試背，齊背。
二、學(xué)習第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》
(一)
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、上節課我們隨著(zhù)楊萬(wàn)里的描寫(xiě)，欣賞了小池初夏時(shí)節的美麗景色，體會(huì )到了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。這節課我們將學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì )詩(shī)人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
(二)
初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、反復讀古詩(shī)，直到讀流利。
3、再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三)
理解古詩(shī)，體會(huì )作者感情
1?試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2?反復讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)所表達的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現了這種情感？
3?品讀古詩(shī)。
(四)
指導朗讀，背誦詩(shī)歌
注意詩(shī)的停頓和節奏，試背、全班齊背。
(五)
課外延伸
你還知道哪些思念家鄉的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節）
附：板書(shū)設計
古詩(shī)兩首
小池
[宋]
楊萬(wàn)里
泉眼細流樹(shù)陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
《古詩(shī)兩首》教案10
教學(xué)目標：
1、認識“客、何”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
2、揭示課題。
二、初讀感知
1、范讀
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟
1、聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
2、自讀課文，體會(huì )詩(shī)中的感情，讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內交流自己讀詩(shī)的體會(huì )。
4、展示讀課文
5、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認讀生字，指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )認的字，學(xué)生集體認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)
五、拓展練習
“我”回到了故鄉，見(jiàn)到了親人，會(huì )說(shuō)些什么?
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1、出示圖片。他們在干什么?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
2、這節課，我們學(xué)習另一首古詩(shī)《贈汪倫》
二、自由朗讀，初步感悟
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習要認的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀
1、自己試著(zhù)按節奏讀
2、指名讀
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請同學(xué)讀。
5、指名讀
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、指名讀。你準備如何記住它?
3、練習書(shū)寫(xiě)。
《古詩(shī)兩首》教案11
教學(xué)目標
認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《所見(jiàn)》
課時(shí)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題。
1、讀《識字4》中的兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）
3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩(shī)。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見(jiàn)》，要求讀準字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評議。
三、認記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認讀生字（各種形式）。
3、小老師認讀不帶拼音的生字。
4、組長(cháng)考察大家。
5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
四、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當一當詩(shī)人（配樂(lè )讀）。
五、指導背誦《所見(jiàn)》。
六、指導寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”。
第二課時(shí)
《小池》
課時(shí)目標：
1、識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)
，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、背《所見(jiàn)》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩(shī)《小池》。
個(gè)體自學(xué)
1、學(xué)生自主讀古詩(shī)。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習
1、小組互相讀讀這首詩(shī)。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負責認記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋
1、卡片開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
�。�1）各組派代表讀古詩(shī)，評議。
�。�2）展示：說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
�。�3）幫一幫：說(shuō)出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結合指導朗讀）。
四、誦讀古詩(shī)。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教案12
教學(xué)內容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩(shī)，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫(xiě)及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類(lèi)造福的勞動(dòng)者。
《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫(xiě)的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類(lèi)形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見(jiàn)的，工人們這種樂(lè )觀(guān)向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標：
1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習第一首古詩(shī)
�。ㄒ唬�、背誦導入，理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡(jiǎn)短交流中，我捕捉了一條有價(jià)信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛(ài)讀書(shū)�，F在我要考考同學(xué)們，誰(shuí)能背一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)？
2、有會(huì )背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩(shī)的文眼是哪個(gè)字？李白為什么會(huì )如此之愁呢？（安史之亂、社會(huì )衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話(huà)，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場(chǎng)面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
4、板書(shū)課題
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書(shū)課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫(xiě)下了秋浦歌共17首。
�。ǘ�、獨立思考，初步感知
1、看準字形，讀準字音。要求把詩(shī)句讀通讀順。
2、檢查反饋：請學(xué)生讀古詩(shī)，其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)。
3、我們學(xué)習古詩(shī)除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩(shī)意)
4、請同學(xué)們自己默讀古詩(shī)，自己思考古詩(shī)的意思。要求先不著(zhù)急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋?zhuān)寣W(xué)生再次獨立思考古詩(shī)的意思。
6、請同學(xué)逐行說(shuō)說(shuō)自己對古詩(shī)的理解，教師和學(xué)生一起討論補充。再連起來(lái)完整地理解詩(shī)的大意。
�。ㄈ�、精讀古詩(shī)，具象畫(huà)面
古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，向人們展現了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面）
學(xué)生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀(guān)；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。
學(xué)生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
……
�。�2）通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì )到什么？品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1:體會(huì )到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
學(xué)生2：我體會(huì )到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3：我體會(huì )到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng)。
……
�。�3）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著(zhù)新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
古詩(shī)三、四句，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫(xiě)，體現了工人們那種樂(lè )觀(guān)向上，團結互助的精神面貌。
�。�1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
學(xué)生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2：因為繁重的體力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4:因為勞動(dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿(mǎn)面。
……
�。�2）在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì )到的？
學(xué)生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng )造性的工作中，感到了一種發(fā)自?xún)刃牡暮肋~與振奮。
學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動(dòng)號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng )造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！
�。�3）想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？
�。�4）詩(shī)中“動(dòng)”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動(dòng)號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩(shī)。
學(xué)生1：我認為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因為詩(shī)中詩(shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動(dòng)了寂靜的夜。我認為他們勞動(dòng)號子是響亮的。（讀）
學(xué)生2：我認為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動(dòng)河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）
學(xué)生3：我認為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學(xué)生4：我認為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著(zhù)李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……
�。�5）還有什么震撼著(zhù)此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學(xué)生：工人們這種樂(lè )觀(guān)向上；團結互助；無(wú)比艱辛；積極奉獻……
學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
�。�6）教師小結：如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達詩(shī)人內心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，在詩(shī)歌的結尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現詩(shī)人當時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿(mǎn)頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動(dòng)的崇高，于是他的內心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
�。�7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂(lè )讀，齊讀、試背。）
�。�8）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。
�。�9）聽(tīng)《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩(shī)句中每個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�10）默寫(xiě)古詩(shī)，同坐互批。
�。ㄋ模┗仡檶W(xué)習經(jīng)過(guò)，總結提煉學(xué)習古詩(shī)方法步驟。（課件出示）共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
�。�1）讀通古詩(shī)
�。�2）理解詩(shī)意
�。�3）體會(huì )詩(shī)的情境和思想感情
�。�4）誦讀古詩(shī)
�。ㄎ澹└鶕椒�，自學(xué)古詩(shī)《蜂》詩(shī)
�。┩卣寡由�
《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來(lái)個(gè)《秋浦歌》品頌會(huì )。
專(zhuān)家意見(jiàn)：
有幸聆聽(tīng)到特級教師潘文彬校長(cháng)和楊新富校長(cháng)的熱心指導，他們在仔細聽(tīng)完之后，給出了非常中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類(lèi)同為勞動(dòng)體裁的古詩(shī)兩首的教學(xué)，要對這兩首詩(shī)做一個(gè)整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩(shī)將他們選在一起，是因為他們都是一個(gè)共同中心主題，那就是贊美勞動(dòng)的。所以我們在授課中不能機械地一課時(shí)學(xué)習一首古詩(shī)，人為地將古詩(shī)內在的聯(lián)系割裂開(kāi)。
其二、這首寫(xiě)于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩(shī)，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂(lè )觀(guān)向上、團結互助的同時(shí)，他更感受到了他們無(wú)比的艱辛，從詩(shī)句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩(shī)的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩(shī)教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學(xué)基調定的更為接近詩(shī)人創(chuàng )作初衷。
其三、高年級古詩(shī)教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習積累。比如對古詩(shī)的初步理解的教學(xué)環(huán)節中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細讀詩(shī)思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節是非常簡(jiǎn)約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩(shī)，具象古詩(shī)中的畫(huà)面。在具象個(gè)工人勞作畫(huà)面的教學(xué)中，還不夠細致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時(shí)間充裕，學(xué)生會(huì )有更多精彩描述的。
借此對兩位專(zhuān)家給與予的幫助再次表示感謝。
《古詩(shī)兩首》教案13
文本細讀：
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫(xiě)了登高望遠所見(jiàn)，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫(xiě)一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒(méi)，這是天空景，也是西望景。第二句寫(xiě)俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩(shī)人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線(xiàn)由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見(jiàn)黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫(xiě)詩(shī)人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見(jiàn)引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘，卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。
《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，是寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì )。為什么不能辨認廬山的真實(shí)面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此，觀(guān)察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著(zhù)豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的.出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
知識與技能目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；
4、理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不是廬山真面目，只緣身在此山中�！辈⒙�(lián)系生活從中獲得啟示。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，培養文學(xué)修養能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國歷史，熱愛(ài)中國悠久文化，熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì )要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。想象畫(huà)面，理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料，預習課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 導入新課
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習了很多的古詩(shī)，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對于背誦好的要給與表?yè)P。
2、師：今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。 聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、教師引導學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機提出問(wèn)題。
3、引導學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì )其中所蘊含的含義。引導學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導學(xué)生理解“欲、窮” 的意思�！坝�，“想要”的意思�！案F”，“窮盡”的意思�！额}西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認廬山的真實(shí)面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思�！熬墶�，“因為”的意思�！按松健�，指廬山。
�。�、朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì )。
讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì )，談看法。教師不要一味地強調自己的觀(guān)點(diǎn)，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機引導。（教師引導學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）
�。�、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）
四、誦讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
�。�、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色；
�。�、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；
�。�、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節讀”。
�。�、指名讀，齊讀。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
�。�、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“緣”字：要認真觀(guān)察結構、筆畫(huà)，注意把字寫(xiě)緊湊�！皫X”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習。
�。�、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
六、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的深刻道理。
《古詩(shī)兩首》教案14
《古詩(shī)兩首》的磨課前后經(jīng)歷了半個(gè)多月之久，從腦中不斷地反復地思考到教案的撰寫(xiě)再到教案的實(shí)施與幾次的修改，其中有焦躁，有痛苦，有快樂(lè )，還有遺憾�，F將磨此課過(guò)程中所經(jīng)歷和思索的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。
一、教學(xué)內容的選擇
最初，兩首古詩(shī)是想是想教學(xué)其中的一首《詠柳》。想通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出柳樹(shù)的葉子，姿態(tài)，色彩等來(lái)理解字詞意思。然后抓住色彩美、姿態(tài)美等進(jìn)行藝術(shù)闡釋?zhuān)浞指惺芰鴺?shù)的美。然后，拓展學(xué)習其他的幾首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)。但是，考慮到三年級的學(xué)習的量，一般兩首古詩(shī)教學(xué)需要二教時(shí)，包括作業(yè)的完成，那么，一課時(shí)中安排學(xué)習一首古詩(shī)，量就明顯偏少。決定教學(xué)兩首古詩(shī)后，就又考慮哪首古詩(shī)先上。在備課過(guò)程中，自我感覺(jué)如果從<絕句>入手，自己上好課的把握性更大，而且學(xué)習古詩(shī)的方法會(huì )體現得更為清晰。但后來(lái)又發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，如果在《春日》中要對柳樹(shù)進(jìn)行闡釋?zhuān)酉聛?lái)在《詠柳》中還要進(jìn)行柳樹(shù)之美的想象，這樣的處理會(huì )引起教學(xué)的重復和低效，于是，最終決定先上《詠柳》，后上《春日》。
二、對學(xué)生原有認知水平的確定
用自己的眼光看《詠柳》，覺(jué)得這首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，而且想當然地認為，這首詩(shī)９０％的學(xué)生應該是非常熟悉的。于是在教學(xué)設計中，將理解字意和詞意進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理，甚至沒(méi)有刻意的安排某個(gè)環(huán)節讓學(xué)生理解字意和詞意。但是，課題組的教師將事前的調查信息反饋給我，學(xué)生對這首詩(shī)的認知中國基本上為零。試教之后，教師們普遍認為，感性的體驗需要，字詞意思的理解也應該到位。于是，教案又進(jìn)行了更改�？紤]到兩首詩(shī)的難易程度，學(xué)生自學(xué)的反饋處理不同�！对伭纷寣W(xué)生將自學(xué)學(xué)習到的成果在課堂上與大家一起分享，將學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行展示，使更多的孩子了解字詞的確切意思，同時(shí)也是對自學(xué)態(tài)度好和自學(xué)能力強的孩子色鼓勵。而《春日》的教學(xué)則是通過(guò)四人小組交流互相學(xué)習后，不懂的再在全班解疑，注意高效。從這次的備課中，我深切感受到備教材和備學(xué)生應該是怎么備的。這兩者的備課程度直接影響著(zhù)教學(xué)目標的達成度。
三、對話(huà)主線(xiàn)索的確定
《詠柳》和《春日》雖然都是描寫(xiě)春天的景色的古詩(shī)，隨著(zhù)備課的深入，兩首古詩(shī)的共同點(diǎn)漸漸凸顯。優(yōu)美凝煉的語(yǔ)言、生動(dòng)新奇的想象、朗朗上口的韻律、動(dòng)人心魄的情感、讓我感受及深。而詩(shī)詞本身就是充滿(mǎn)著(zhù)靈動(dòng)與詩(shī)意，充滿(mǎn)著(zhù)韻味和美感。如果用美來(lái)串聯(lián)兩首詩(shī)，課堂教學(xué)一氣相連，課應該能活起來(lái)。
語(yǔ)文是思維的物資外殼，同時(shí)也是文化的載體，因而語(yǔ)文具有美感．我在課堂中要做的就是將傳授語(yǔ)文知識培養語(yǔ)文能力轉換成種種美的形象和審美活動(dòng)。課堂體現的不僅僅是文本的美．還應是教學(xué)流程的美．師生課堂活動(dòng)中表現的生命之美等，因而，課件制作盡可能地精美些，教師的評價(jià)語(yǔ)盡可能地優(yōu)美些，引導學(xué)生想像也盡可能地體現美。整個(gè)課堂浸染在美中，這是這堂課追求的一個(gè)目標。
四、讓學(xué)生充分感受到美
在應試教育的影響之下，許多的教師為教而教，為考而考，漸漸失去了詩(shī)的韻味與美感，學(xué)生也在枯燥的說(shuō)詩(shī)、背詩(shī)、抄詩(shī)、做詩(shī)題中逐漸遠離了本應美麗的古詩(shī)詞。古詩(shī)的教學(xué)應輕理性分析，重感悟體驗。教學(xué)中，我將理性與感性盡可能地結合起來(lái)。主要流程是：
�。�、談話(huà)引入，向往美。
�。�、自學(xué)古詩(shī)──走入美。主要是理解字詞的意思。
�。�、想像品味──感受美。
�。�、美美誦讀──表達美。
第３點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，但兩首教學(xué)有所不同�！对伭肥亲寣W(xué)生感受到柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美并用自己的話(huà)將一、二兩句詩(shī)寫(xiě)下來(lái)�！洞喝铡穭t是任選一個(gè)景物展開(kāi)想像說(shuō)具體感受景物美。還感受語(yǔ)言美、空間美、詩(shī)人情操美等。兩首古詩(shī)品位語(yǔ)言美時(shí)，《詠柳》抓住了詩(shī)眼裁，品位裁的精妙主要進(jìn)行了下面的分步走：
�。�、（為什么不用剪？（避免用詞重復）
�。�、這是怎樣的一裁？做動(dòng)作，動(dòng)作更加瀟灑。
�。�、二月春風(fēng)用剪刀裁出了細葉、裁出翠柳，還裁出了（）。
�。�、這一裁呀，裁得是多么得（）。
師小結：課文的最后兩句成為了千古名句，在于作者不僅在詠春，還在贊頌春天的蓬勃生命力。讓我們一起美美地讀。
課上完之后，反思自己，遺憾之處是：
因為在裁的教學(xué)上，花時(shí)超過(guò)了自己的預設，因而直接影響到第二首古詩(shī)的教學(xué)。再來(lái)看看裁的教學(xué)。
師：為什么不用剪？自己讀讀看。
學(xué)生讀：不知細葉誰(shuí)剪出，二月春風(fēng)似剪刀。（學(xué)生笑）
師：你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>
生：用詞重復了。
生2：還有，古時(shí)人們稱(chēng)做衣服的人為裁縫，不說(shuō)是剪縫，用了裁就顯得巧。
師：你可真會(huì )聯(lián)想。
師：這裁呀是怎樣的一裁？師做動(dòng)作。
生看著(zhù)教師的比劃，便猜測教師的意思說(shuō)：
生１：亂裁。
生２：亂七八糟地裁。
生３：想怎么裁就怎么裁。
師：就是很有本事地裁。
生：就是一裁，全都亂七八糟變了。
師：就是能隨心所欲、瀟灑地一裁。
師：這二月春風(fēng)用剪刀裁出了細葉、裁出翠柳，還裁出了什么？
生１：草。
生２：葉子。
師：都是綠色的。
生：點(diǎn)頭。
師：那么沒(méi)有其他顏色了？
生恍然大悟，爭著(zhù)說(shuō)：
生：色彩鮮艷的花。
生：
伶俐可愛(ài)的小燕子。
生：綠的葉，青的草，各種色彩鮮艷的花。
生：裁出五顏六色的春天。裁出生機勃勃的春天。
師：這一裁呀，裁得是多么得（）。一個(gè)字形容。
生１：好！
生２：奇！
生３：妙！
生４：神！
為什么在第二環(huán)節中，學(xué)生的回答會(huì )出現離譜，分析原因，有：
�。�、沒(méi)有做好鋪墊。
直接由裁的用詞不重復過(guò)渡到裁的神韻，缺少的是鋪墊。而曠怡因為做了一個(gè)鋪墊效果良好�？醇毴~，感受細小，然后體會(huì )到小心翼翼地裁，很巧地裁。（還可以開(kāi)放些，細小、精致、可愛(ài)等）相比之下，因為缺少這個(gè)鋪墊學(xué)生答不上來(lái)就顯得很正常了。
�。�、沒(méi)有抓住生成。
這個(gè)孩子說(shuō)到裁縫與剪縫的區別，其實(shí)就是聯(lián)系他的實(shí)際經(jīng)驗體會(huì )到裁的精
妙�？上Ы處煕](méi)有很好地挖掘開(kāi)發(fā)利用下去，如果換一種教法，師：這位學(xué)生說(shuō)到了裁縫的巧，聯(lián)系一下裁縫做衣服，再看看綠葉，那么，你就說(shuō)這是怎樣的一裁？如果這樣處理，或許效果會(huì )截然不同。而后面的裁的意蘊，因為由裁出什么做鋪墊，學(xué)生就答得非常精彩。
《古詩(shī)兩首》教案15
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、識字寫(xiě)字。
�。�、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、認知本課的十三個(gè)認讀字和六個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
�。�、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、學(xué)習古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話(huà)引入
�。�、學(xué)習了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣？
�。�、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節課俺們就來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。
�。�、兩首古詩(shī)的題目是什么？
看一看書(shū)，誰(shuí)能讀準確？
板書(shū)：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字：
同桌之間互相認讀。
�。�、教師出示生字卡片，引導同學(xué)認讀：
開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀。
�。�、交流識字方法，記憶生字：
�、� 加筆畫(huà)、加偏旁組字：
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
�、� 換筆畫(huà)，換局部組字：
讀──詩(shī) 對──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
�。�、讀詞語(yǔ)鞏固讀音：
兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
三、正確流利的讀古詩(shī)
�。�、自由讀。
�。�、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境
�。�、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì )背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。ㄌ拼�(shī)人：孟浩然）
�。�、再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？
根據同學(xué)質(zhì)疑可適當引導：
�、� 曉：是天剛亮的時(shí)候。
春曉：就是春天的早晨。
�、� 眠：就是睡覺(jué)的意思。
�、� 聞：就是聽(tīng)的意思。
�、� 啼：就是叫的意思。
�。�、請同學(xué)們看著(zhù)課文中的圖畫(huà)，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者字音拖長(cháng)了。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
�、� 同學(xué)自讀，體會(huì )感悟。
�、� 教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了，為什么？
同學(xué)：春眠不覺(jué)曉。
教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲，聲音真好聽(tīng)。
同學(xué)：處處聞啼鳥(niǎo)。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
同學(xué)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 自由練習背誦。
�、� 學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為同學(xué)配上音樂(lè )。
�、� 集體背誦。
五、板書(shū)設計
�。�、古詩(shī)兩首
春曉 村居
六、課堂作業(yè)設計
�。�、找朋友：
詩(shī) 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
�。�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
詩(shī)：詩(shī)人。
聞：見(jiàn)聞。
古：古往今來(lái)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、學(xué)習古詩(shī)《村居》，練習背誦。
�。�、指導寫(xiě)字。
�。�、學(xué)習積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
〖教具準備
實(shí)物展臺，生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課、導入新課
�。�、抽讀生字卡，復習生字讀音。
�。�、背誦《春曉》。
�。�、今天這節課俺們繼續學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽(tīng)。
二、理解古詩(shī)，感悟意境
�。�、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。ㄇ宕�(shī)人：高鼎）
�。�、這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀？
�。ù禾炖�，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）
�。�、古人管風(fēng)箏叫什么？
�。堷S）
�。�、頌讀古詩(shī)，練習背誦：
�、� 自身讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？
�。ㄍｎD不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓 ）
�、� 同桌互相聽(tīng)讀，鼓勵同學(xué)邊讀邊扮演。
�、� 上臺背誦，展示。
三、指導寫(xiě)字
�。�、教師引導同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字？
讀一讀：
古 聲 多 處 知 忙
�。�、同學(xué)描字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)？
教師具體指導：
多：上下兩局部一樣，但寫(xiě)時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長(cháng)包住上面的筆畫(huà)。
�。�、其余的字同學(xué)自身寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導，利用實(shí)物展臺評說(shuō)：
古：橫要寫(xiě)長(cháng)稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。
忙；強調“忄”筆順。
四、課后延伸
�。�、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
�。�、也可以將現成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。
�。�、課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
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