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三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案（通用16篇）
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇1
一、【教材分析】
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理，學(xué)習正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達方法。
二、【教學(xué)目標】
1．會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2．正確朗讀課文。
3．繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：閱讀課文，學(xué)習課文中的生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。第七組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事會(huì )告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。先讓我們來(lái)學(xué)習25課——矛和盾的集合。板書(shū)課題，讀題。
理解：矛——古代用來(lái)刺殺敵人的長(cháng)柄兵器。如矛頭、自相矛盾。
盾——古代打仗時(shí)防護身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾
集合——①許多分散的人和物聚在一起：全校同學(xué)已經(jīng)在操場(chǎng)集合了。②匯集：集合各種材料，加以分析。這里指矛和盾聚在一起。
二、閱讀課文。
1、與同學(xué)一起閱讀課文，借助拼音讀準生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文（可分段閱讀）。
3、交流：說(shuō)說(shuō)自己讀課文中遇到哪些不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習生字新詞。
1、認讀熟記：
矛á（矛盾、矛頭） 盾dùn （盾牌、金盾）
集í（集合、集體） 持chí（手持、堅持）
般bān（雨點(diǎn)般、一般） 架ià（招架、架子）
龜guī（烏龜、海龜） 攻gōng（進(jìn)攻、攻擊）
炮pà（炮口、炮火） 坦tǎn（坦克、坦白）
戰zhàn（戰勝、戰場(chǎng)） 神shén（神威、神話(huà)）
兵bīng（士兵、當兵） 退tuì（后退、退步）
2、讀一讀：
戳chuō（戳不到、戳穿） 蝸wō（蝸牛、蝸居）
履lǚ（履帶、履行）
3、說(shuō)說(shuō)課文后面田字格中的生字的結構，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
四、課外練習。
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
矛（ ） 盾（ ） 持（ ）
予（ ） 質(zhì)（ ） 詩(shī)（ ）
般（ ） 架（ ） 龜（ ）
船（ ） 駕（ ） 魚(yú)（ ）
攻（ ） 炮（ ） 坦（ ）
功（ ） 跑（ ） 擔（ ）
神（ ） 兵（ ） 退（ ）
伸（ ） 丘（ ） 腿（ ）
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。練習默讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞語(yǔ)。
指名讀一讀課文中的生字，并口頭組詞。
二、分段朗讀課文，理解內容。
1、朗讀課文。
2、問(wèn)題探討。
�。�1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克的？
我們來(lái)看看發(fā)明家的'想法：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現了什么不足？怎樣解決的？
“對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的‘矛’——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶�！�
這樣就解決了什么問(wèn)題呢？有什么優(yōu)點(diǎn)？
“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�
結合發(fā)明家發(fā)明坦克說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。你還能舉別的例子來(lái)說(shuō)明嗎？這句話(huà)闡明的道理：就是要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。
3、說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。
作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。
第一部分：（第1——4自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
第二部分：（第5自然段）講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分：（第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。
三、正確朗讀課文。
四、課文里有不少用得好的詞，如“左抵右擋”“大顯神威”，再找找抄寫(xiě)下來(lái)。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學(xué)方法：
圖文結合，朗讀感悟長(cháng)城和運河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
1、出示圖片，板書(shū)課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長(cháng)城和運河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
�。�1）各自輕讀課文，畫(huà)出不理解，不認識的字詞。
�。�2）感知主要內容的。
�。�2）會(huì )讀會(huì )認田字格中的生字。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習習慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶
�。�2）指名讀這些詞語(yǔ)。
�。�3）指名初步解釋詞語(yǔ)。
�。�4）齊讀出示的生詞。
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò )，體悟課文內容
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面？
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著(zhù)飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表示在哪些地方？用
5、自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
6、你覺(jué)得長(cháng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思。
7、詩(shī)篇�！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑�？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應？
9、“祖先”該怎么理解？比較
是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）
11、指導朗讀。
�。�1—4行）寫(xiě)“奇跡”的出現和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）
�。�5，6行）寫(xiě)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
�。�7，8行）寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
12、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。
13、指名讀，生評議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀(guān)察文中長(cháng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書(shū)設計：
長(cháng)城和運河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達了作者對長(cháng)城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二局部
1、導讀。
聽(tīng)老師讀課文，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
�。ň┖即筮\河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）
2、講讀。
�。�1）觀(guān)察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話(huà)是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
�。�2）比較下面的三句話(huà)的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
�。�3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這
句話(huà)讀懂了什么？
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這局部結構完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷
史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的`語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致？
5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著(zhù)讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì )，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結全文
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
文章僅贊美了祖國嗎？
2、教師總結。
四、指導背誦
五、指導寫(xiě)字
駕折蜒譜朽篇創(chuàng )簇綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？
怎么記住的？
5、指導同學(xué)說(shuō)
6、指導同學(xué)寫(xiě)字
蜒左右結構與“蜓”的區別
創(chuàng )注意“倉”的寫(xiě)法
駕下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)教師巡視指導
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架（）蜒（）譜（）拆（）
駕（）蜓（）普（）折（）
2、找出文中的比喻句用—————劃出來(lái)
板書(shū)設計：
蜒長(cháng)城和運河（雄偉而壯麗）
創(chuàng )
駕（驚喜而自豪）
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇3
【單元教材簡(jiǎn)析】
本組圍繞著(zhù)“世界是大家的、各國人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)學(xué)習園地本組圍繞著(zhù)，體裁多樣，內容豐富，篇篇充滿(mǎn)著(zhù)人與人之間的真情和愛(ài)意。
《太陽(yáng)是大家的》以此為題，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。
《一面五星紅旗》蘊含著(zhù)對愛(ài)國主義精神的贊美。課文中的我尊重、熱愛(ài)國旗的表現，換來(lái)他人對“我”的尊重。
《賣(mài)木雕的少年》本文通過(guò)寫(xiě)“我”在非洲南部想買(mǎi)一個(gè)木雕，但因為過(guò)重無(wú)法購買(mǎi)，賣(mài)木雕的少年看“我”是中國人，特意送我一個(gè)木雕小象墩，而且不收錢(qián)的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。
《中國國際救援隊，真棒》由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的'報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節、細節和有關(guān)環(huán)境氣氛。
【單元總體目標】
1、理解課文內容，積累詞句、會(huì )寫(xiě)生字詞。
2、分析文章的內容，通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
3、感受世界人民之間純真的感情，體會(huì )到各國人民之間要相互關(guān)愛(ài)，世界才會(huì )更和平、穩定、發(fā)展。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。
引導學(xué)生結合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內容。
在每課的教學(xué)末尾，可以引導學(xué)生由課文內容延伸開(kāi)去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的各國之間的感人故事，感悟世界和平帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。
【單元教學(xué)時(shí)間】
《太陽(yáng)是大家的》2課時(shí)。
《一面五星紅旗》2課時(shí)。
《賣(mài)木雕的少年》2課時(shí)。
《中國國際救援隊，真棒》1課時(shí)。
《語(yǔ)文園地》4課時(shí)。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇4
學(xué)習目標：
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達能力。
2.自由寫(xiě)一篇習作，培養習作興趣。
3.積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養成勤于積累的好習慣。
4.感受語(yǔ)文的趣味，培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習準備：
搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。
一、口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著(zhù)數不盡的事情，從國際時(shí)事動(dòng)態(tài)，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會(huì )產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進(jìn)，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動(dòng)物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流……今天這節課，我們一起來(lái)講述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小組交流
1.交代講述、傾聽(tīng)要求。
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充。
2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內容。
3.組內成員以“”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。
四、激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說(shuō)不知道！這節課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內容，就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口，通過(guò)這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學(xué)們談?wù)劇?/p>
2.學(xué)生交流。
3.同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個(gè)“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準備。
習作
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過(guò)祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì )不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒(méi)有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺(jué)得愉快舒服的，有讓你覺(jué)得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。
學(xué)生自讀習作提示，明確習作要求：寫(xiě)最想寫(xiě)的，內容要具體，把句子寫(xiě)通順。
二、開(kāi)啟思路
1.播放“電影”。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周?chē)佑|的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深，你最想寫(xiě)什么。
2.定格放大。
請大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫(huà)面，那么你最想寫(xiě)什么呢？請再閉上眼睛把這組畫(huà)面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個(gè)細節。
3.慢放重現。
習作提示中有一條要求：把內容寫(xiě)具體，如何寫(xiě)具體呢？請大家把剛才定格放大的畫(huà)面在腦子里慢放重現，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細。如寫(xiě)事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果；如寫(xiě)景物的，要理清順序；如寫(xiě)人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……
三、小組交流
1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提建議。
2.全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內容。
四、試寫(xiě)初稿
學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出。
五、評議初稿
1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進(jìn)行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。
2.請一兩位學(xué)生朗讀自己的習作，師生共同評議。
六、賞析優(yōu)秀片段
每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。
七、修改習作
1.針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
2.謄寫(xiě)習作。注意書(shū)寫(xiě)工整。
八、展示優(yōu)秀習作
把學(xué)生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學(xué)參觀(guān)評議。
一、我的發(fā)現
�。ㄒ唬┳x一讀
1.請同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ)，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開(kāi)火車(chē)輪讀詞語(yǔ)。
�。ǘ┫胍幌�
讀了這些詞語(yǔ)之后，你有什么發(fā)現？
1.自主發(fā)現。
2.組內交流。
3.全班交流。
�。ㄈ┍纫槐�
1.根據這些詞語(yǔ)的規律，你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？現在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語(yǔ)、念念不忘、悶悶不樂(lè )等）
2.比賽速記：一分鐘時(shí)間讀記，看你能記住多少詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┱f(shuō)一說(shuō)
任意說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1.輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。
2.投影打出詞語(yǔ)，請學(xué)生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？
�。拷M中左邊是已學(xué)過(guò)的`熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4.借助拼音，讀準生字條中的12個(gè)生字。
5.朗讀鞏固。
6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習漢字的方法。
�。ǘ┳x讀背背
1.我們讀了不少的古詩(shī)，很多古詩(shī)的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.各自輕聲讀書(shū)上提供的詩(shī)句，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩(shī)句的意思，并且試著(zhù)讀出感情。
5.指名再讀詩(shī)句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如，收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，描寫(xiě)邊塞戰爭的詩(shī)句，反映送別的詩(shī)句等。
�。ㄈ┤の墩Z(yǔ)文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見(jiàn)效。一天，妻子靈機一動(dòng)，吟了一副疊字聯(lián)勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁�！闭煞蚵�(tīng)到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見(jiàn)抽煙起火，應該因此戒煙�！惫适轮械哪俏黄拮右辕B字聯(lián)進(jìn)一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個(gè)忠言、一個(gè)誓言，可謂妙趣橫生。說(shuō)到“言”還有很多有趣的不同的說(shuō)法。（出示主題──說(shuō)“言”）
說(shuō)“言”激趣
1.猜一猜：表示吉祥的話(huà)叫──“吉言”
名人說(shuō)過(guò)的話(huà)叫──？
精煉著(zhù)名的話(huà)叫──？
宣誓所說(shuō)的話(huà)叫──？
臨走寫(xiě)下的話(huà)叫──？
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內容。
b.指名讀。
3.想一想。
類(lèi)似的話(huà)，你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話(huà)叫“贈言”。
a.小組說(shuō)。
b.全班交流。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
1.說(shuō)“筆”。
與寫(xiě)作有關(guān)的“筆”，也有很多有趣的說(shuō)法。如，替別人寫(xiě)、寫(xiě)信或其他文件，叫“代筆”；里前段為后段所埋伏的線(xiàn)索叫“伏筆”；臨死前最后寫(xiě)的文字或字畫(huà)，叫“絕筆”；謙稱(chēng)自己的文字或字畫(huà)不好，叫“拙筆”等等。
2.課后積累關(guān)于語(yǔ)言文字方面的有趣的話(huà)題，收集在成長(cháng)記錄袋里。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性。
4、對一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
對打比方、列數字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
教學(xué)準備：
多媒體，配套光盤(pán)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著(zhù)一群巨大的爬行類(lèi)動(dòng)物，他們主宰著(zhù)當時(shí)的`地球，那就是恐龍，（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
二、讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì )讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì )兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
ì àn dià iàn xíng 5
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇6
一、主要內容
本單元課文內容豐富，題材多樣，包括三篇精讀課文：兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》、敘事性文章《一面五星紅旗》和《賣(mài)木雕的少年》，一篇略讀課文是新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》，語(yǔ)文園地包含“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現”、“習作”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”。
二、學(xué)情分析
本單元課文具有豐富的人文內涵，學(xué)生應該加強自身朗讀能力的培養，體會(huì )作者抒發(fā)的情感，學(xué)會(huì )和作者進(jìn)行情感上的溝通，達到領(lǐng)會(huì )意境，產(chǎn)生情感共鳴的效果，從而培養語(yǔ)感。
三、目標導向
知識與技能
1.會(huì )寫(xiě)31個(gè)生字，會(huì )認30個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì )采用多種方法識記生字、正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.摘抄文中的好詞佳句，豐富自己的語(yǔ)言積累。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。
2.體會(huì )各國人民之間的團結友好。
25．太陽(yáng)是大家的
學(xué)習目標：
1.認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
課前準備：
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.教師導入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜��！有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。
2.學(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。
二、初讀課文
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。
3.認一認：出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫：小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班交流。教師結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：
她使莊稼茁壯成長(cháng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家；
她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，
聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
4.朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；
b.太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論。
第二課時(shí)
一、感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機指導朗讀。
3.評一評：讀出自己喜歡的`詩(shī)句，教師引導學(xué)生進(jìn)行評議。
4.想一想：每小節詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。
二、練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節背誦，其他同學(xué)默背。
三、交流感受
1.想一想：學(xué)習了這首詩(shī)以后，有什么感想。
2.談一談：說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3.說(shuō)一說(shuō)：你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。
四、學(xué)習生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：請學(xué)生自己先來(lái)觀(guān)察，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展閱讀
太陽(yáng)只有一個(gè)，它是人類(lèi)共同的光明使者；地球只有一個(gè)，它是人類(lèi)共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。下面請同學(xué)們再來(lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1.認識“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。
課前準備：
1.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2.制作多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激情導入，提示課題
1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。
2.教師導入：同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？
3.心靈對話(huà)：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
4.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，讀準讀通
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課生字及所在詞語(yǔ)，多讀幾遍。（給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間）
2.小組合作學(xué)習。
a.拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認讀，說(shuō)說(shuō)自己認識哪些字，怎么認識的�；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記住。
b.輪讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.提出不懂的問(wèn)題，交流解決。
教師參與部分小組的學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，幫助釋疑解難。
3.集體交流反饋。
a.課件出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
b.指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。
c.提出小組內沒(méi)有解決的疑問(wèn)，全班討論。（有些需要深入讀書(shū)方能解決的.問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上，暫不討論）
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1.請學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀(guān)。
2.全班交流，教師相機范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評議。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇8
課題
勸告
課型
口語(yǔ)交際
授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生運用精妙的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
2、多從對方的角度著(zhù)想，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體地勸說(shuō)。
3、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的技巧，不要用指責的口吻。
教學(xué)重點(diǎn)
了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，
教學(xué)難點(diǎn)
能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)設計
一、導入
�。ㄒ唬┓昼娨�、巧設情境，導入話(huà)題。
同學(xué)們，生活中看到有一些不良行為，需要我們去勸說(shuō)，怎樣勸說(shuō)才能打動(dòng)對方，及時(shí)制止不良行為呢？正確的勸說(shuō)，會(huì )很好地解決問(wèn)題，不正確的勸說(shuō)，往往會(huì )造成不必要的麻煩和沖突。
這節課，我們就來(lái)爭當小小勸說(shuō)家。
板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：勸說(shuō)）
【設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習中�！�
二、新課教學(xué)
�。ǘ┓昼姸�、出示事例，學(xué)會(huì )勸說(shuō)
1、勸說(shuō)可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們先來(lái)看一個(gè)勸說(shuō)的小故事。（課件出示2）
比如，有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學(xué)看到了，勸他別這么做。
生1：你這樣做太危險了，有可能會(huì )撞到別人的.。
生2：你怎么不遵守學(xué)校紀律呢？太不應該了！
生3：小同學(xué)，別人這么玩，扶手很滑，如果沒(méi)抓穩的話(huà)，你會(huì )摔傷的。
2、你覺(jué)得那個(gè)同學(xué)會(huì )接受誰(shuí)的勸說(shuō)呢？為什么？
預設：前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語(yǔ)氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。
預設：當然會(huì )接受第三位同學(xué)的勸說(shuō)，因為這位同學(xué)說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣沒(méi)有那么嚴厲，很委婉。
預設：那個(gè)同學(xué)會(huì )接受最后一位同學(xué)的勸說(shuō)，因為她說(shuō)的話(huà)，夠委婉，而且是從玩扶手的同學(xué)的角度去說(shuō)，很符合實(shí)際情況。就更容易讓人接受。
3、小結：正是第三位小姐姐話(huà)有理有情，那位小同學(xué)才茅塞頓開(kāi)，不再玩滑梯了，看來(lái)勸說(shuō)還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，那么勸說(shuō)時(shí)要注意什么呢？我們一起來(lái)看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
�。�1）注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，說(shuō)話(huà)要委婉，不要用指責的口吻。
�。�2）多從別人的角度著(zhù)想，這樣別人更容易接受。
�。�3）態(tài)度要誠懇，以情動(dòng)人，以理服人。
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)話(huà)委婉不要使用指責的口吻從別人角度著(zhù)想，態(tài)度誠懇以情動(dòng)人以理服人）
三、共同演示，合作勸說(shuō)。
學(xué)了這么多勸說(shuō)的好方法，你想不想來(lái)體驗一下？我們來(lái)勸勸那個(gè)玩滑梯的同學(xué)。肖剛來(lái)扮演玩滑梯的同學(xué)，其他同學(xué)扮演勸說(shuō)者。
合作表演勸說(shuō)過(guò)程。
四、同桌合作，練習勸說(shuō)
1、其實(shí)在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時(shí)制止，人需要我們好好勸說(shuō)，大家看一看：
�。ㄕn件出示4）
情景一
有同學(xué)亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個(gè)演一演，一個(gè)做主人公，另一個(gè)人勸說(shuō)。
3、選代表，全班展示。
其他同學(xué)認真看，認真聽(tīng)，要做文明聽(tīng)眾。
4、師生評判，那個(gè)同學(xué)說(shuō)的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結及拓展延伸
�。ㄈ┓昼娢�、出示名言，提升勸說(shuō)
1、古往今來(lái)，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學(xué)生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說(shuō)說(shuō)。
3、課堂小結：同學(xué)們這節課我們學(xué)勸說(shuō)、練勸說(shuō)最后會(huì )勸說(shuō)，大家的表現都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說(shuō)家。
【設計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生勸說(shuō)他人的興趣�！�
板書(shū)內容
【板書(shū)設計】
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》
不要使用指責的口吻從別人角度著(zhù)想
說(shuō)話(huà)委婉態(tài)度誠懇以情動(dòng)人以理服人
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇9
重點(diǎn)
朗讀課文，體會(huì )大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。
難點(diǎn)
試著(zhù)用幾句話(huà)寫(xiě)下自己聽(tīng)到的美妙聲音。
一、創(chuàng )設情境，復習導入
1．上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )，你們想去嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題)
2．不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡)，認識他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3．出示課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，想想自己在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。
輕輕柔柔的呢喃細語(yǔ)?雄偉的樂(lè )曲
充滿(mǎn)力量的聲音?熱鬧的音樂(lè )會(huì )
輕快的山中小曲?波瀾壯闊的海洋大合唱
4．學(xué)生交流，全班匯報。
二、入境想象，美讀感悟
1．默讀課文第2～4自然段，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了大自然哪些美妙的聲音。
2．學(xué)生默讀課文后指名回答。
學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機板書(shū)。
3．關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。
(1)師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)，是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！蹦銈兟�(tīng)……
(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè )的變換中體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。
(3)出示相關(guān)句子：當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。
(4)指名讀，提醒學(xué)生讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙。
(5)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分)，教師適時(shí)用手勢劃出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。
(6)同學(xué)們讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè )會(huì )上的風(fēng)之曲。
(7)教師小結：風(fēng)真是一位偉大的音樂(lè )家呀！既能演奏舒緩的微風(fēng)曲，又能合奏出雄渾的狂風(fēng)曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
(8)學(xué)生熟讀第2自然段，嘗試背誦。
4．關(guān)于水的聲音(直觀(guān)感知，美讀悟趣)。
師：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。
(1)指名回答，為什么這樣說(shuō)呢？
出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐�(tīng)��！水也能演奏，真是趣事。像這些描寫(xiě)事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？(噼噼啪啪……)
?②同學(xué)們說(shuō)的這些詞真形象，如果把它們補充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè )會(huì )，會(huì )更加有趣、熱鬧吧！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)教師引導：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )唱歌。
出示相關(guān)句子：當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的`海洋大合唱。
�、僦该x，其他學(xué)生思考：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趲熒中〗M合作朗讀。第1組讀小溪，第2組讀河流，第3、4組讀大海，老師讀最后一句話(huà)。(通過(guò)體會(huì )“淙淙、潺潺、嘩嘩”來(lái)感受水聲變化的美妙。)
�、蹖W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)(小溪→河流→大海)的美妙經(jīng)歷。(體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。)
(3)小雨滴又會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著(zhù)小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配樂(lè )讀第3自然段)
(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！
(5)學(xué)生試背。
5．關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗，美讀悟樂(lè ))。
(1)教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。
(2)齊讀第4自然段。誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲？看誰(shuí)敢挑戰難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著(zhù)叫一叫。
(3)情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè )！’”教師范讀句子。
(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言
師：大自然的聲音太美妙了，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。全班有感情地配樂(lè )朗讀課文。
1．出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。
2．指名讀。
3．學(xué)生交流詩(shī)中瀑布的特點(diǎn)及詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教師相機指導。
瀑布的特點(diǎn)——聲音大、雄偉
寫(xiě)作特點(diǎn)——由遠及近的順序、比喻的手法
4．指導朗讀，培養語(yǔ)感。
四、想象拓展，課外練筆
大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音時(shí)，你就會(huì )發(fā)現大自然的神奇。請把自己聽(tīng)到過(guò)的“美妙的聲音”用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再和同學(xué)交流吧。
大自然的聲音
本課導入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語(yǔ)挑出來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從而自然導入本課學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中我始終以讀為主，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。學(xué)習此課，學(xué)生感受到了風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習模擬這些聲音，學(xué)習興趣較為濃厚。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇10
教學(xué)要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習精神和生活態(tài)度。
2.根據思考、練習的提示給課文分段，歸納段落大意。
3.學(xué)習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生結合課文內容體會(huì )科利亞最后講的話(huà)
2.繼續練習給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容體會(huì )科利亞最后講的話(huà)
教學(xué)方法：
講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準備
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題
教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示�！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著(zhù)一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
1.教師板書(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？
2.學(xué)生讀課題。
二、學(xué)生讀預習，按預習要求，自學(xué)生字
1.學(xué)生讀預習部分。
2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？
3.自學(xué)生字。
本課生字只有5個(gè)，請同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認為最不好讀的字音。
這5個(gè)生字分別屬于哪種結構的字？填下列表格。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
三、教師范讀課文
學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
四、學(xué)生自由讀課文
要求①讀準字音；②思考上面的問(wèn)題。
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。
五、教師帶學(xué)生讀課文練習2，明確分段依據
�。ò础奥衲鞠弧谀鞠弧艿絾l(fā)”的順序將課文分成三段。）教師板書(shū)。
六、學(xué)生默讀，劃分段落
1.首先標出自然段。
2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。
3.復習學(xué)過(guò)的.分段方法。
讀自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相異，就獨立。
4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨立”的方法將課文正確劃分三段。
第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
5.教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
七、學(xué)習課文第一段
1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫(xiě)著(zhù)呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
�。�1）為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰爭——前蘇聯(lián)衛國戰爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊，取得了衛國戰爭的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰爭。
�。�2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話(huà)。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會(huì )數到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì )了，照著(zhù)媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）
�。�3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。
2.教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
�。�1）學(xué)生讀1～2自然段。
�。�2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。
教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數數？只會(huì )數到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）
�。�3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
�。�4）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）
八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的
九、布置作業(yè)
寫(xiě)生字新詞；預習第2、3段。
第二課時(shí)
一、繼續講讀
教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽?zhuān)┛评麃嗛_(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著(zhù)呢？學(xué)生讀第二大段。
1.請一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？
2.讀媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )其意思。
3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示的是假設關(guān)系，前者假設的情況，后者是假設情況的結果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運動(dòng)會(huì )就改期舉行。）
4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著(zhù)了呢？
“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
學(xué)生用“仍然”造句。
教師問(wèn)：“當科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話(huà)�！斑@里面一定有原因”這句話(huà)說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現在他已經(jīng)發(fā)現問(wèn)題了，發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）
教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請同學(xué)們用‘△’標出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
教師：科利亞是怎樣挖著(zhù)的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結果與預想的相一致，在意料之中。）
學(xué)生用“果然”造句。
教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話(huà)。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）
5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話(huà)。
教師總結：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要動(dòng)腦筋勤思考。
二、總結全文，有感情地朗讀
1.看板書(shū)總結內容。
2.總結分段方法。
3.有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4．抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2．理解課文講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理。
教學(xué)方法：
合作教學(xué)法
教學(xué)準備：
課件；陶罐和鐵罐的實(shí)物。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)流程
一、形象揭題，了解特點(diǎn)。
1．出示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。
3．板書(shū)課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準讀通，了解課文大意。
1．課件出示學(xué)生自讀要求：
�。�1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語(yǔ)，多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)：用“_____”和“～～～～～”分別標記出陶罐和鐵罐說(shuō)的話(huà)，同桌可以分角色讀一讀。
�。�3）想一想：把生字詞語(yǔ)放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。
�。�4）通過(guò)讀課文，你知道了什么，比比誰(shuí)知道的多。
2．學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對上述問(wèn)題的看法。
3．激勵學(xué)生積極讀書(shū)，展示自己的朗讀。請2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。
4．教師相機小結。
三、品讀課文，體驗情感。
1．課件顯示課文第一自然段，引導理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
2．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解。
�。�1）通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。
�。�2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�3）課件展示鐵罐的話(huà)，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著(zhù)鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
3．教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？
�。�1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。
�。�2）把陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�3）通過(guò)找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭辯”。
�。�4）指導學(xué)生讀好多音字：和睦相處
�。�5）課件展示陶罐的話(huà)，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著(zhù)陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出它的謙虛克制。
4．課件展示對話(huà)。請3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評議。評議后，同座再練分角色朗讀。
四、指導寫(xiě)字
1．出示課文1－9自然段里要求會(huì )寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認讀出課文中的詞語(yǔ)。
2．課件出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察并分組，說(shuō)出分組的依據。
3．引導分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構，左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構，上長(cháng)下短的字；“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆。
4．學(xué)生提出需要教師指導書(shū)寫(xiě)的'字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
5．學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導。
6．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，互相評議。
五、實(shí)踐作業(yè)
1．和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。
2．課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．了解陶罐、鐵罐不同的結局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書(shū)感受。
2．練習寫(xiě)字，抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
3．學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程
一、復習導入，組織教學(xué)
1．課件展示要求會(huì )認的10個(gè)生字和1－9自然段要求會(huì )寫(xiě)的字，指名學(xué)生認讀。
2．分角色朗讀課文1－9自然段。
3．教師小結過(guò)渡：傲慢無(wú)理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？我們來(lái)繼續學(xué)習本文的10－17自然段。
二、師生合作學(xué)習課文第10－17自然段。
1．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。
2．許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。
3．課件出示對比表格。
陶罐被人挖掘，光潔、樸素、美觀(guān)很有價(jià)值
鐵罐連影子也沒(méi)見(jiàn)到
4．引導學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。
三、交流感受，明白道理
1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
2．鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。
3．口語(yǔ)交際：
我想對陶罐說(shuō)：______________________。
我想對鐵罐說(shuō)：______________________。
�。�1）學(xué)生選擇一個(gè)口語(yǔ)交際題在小組內進(jìn)行交流，請各組小組長(cháng)組織。
�。�2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些我們讀過(guò)的課文或生活中的事情。
四、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教師小結：本文通過(guò)陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類(lèi)似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說(shuō)出類(lèi)似的課文嗎？
五、練習寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1．認讀課文10－17自然段里出現的生字。（課件出示）
2．交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結：可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3．練習用這些生字并分組，說(shuō)出分組的依據。
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
4．學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對照，同桌比較檢查，學(xué)會(huì )自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
5．投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。
6．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、拓展練習，布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，還可以抄寫(xiě)課文中其它你認為寫(xiě)得好的詞句。
2．用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句人物的對話(huà)，（可以寫(xiě)一寫(xiě)回家后與爸爸媽媽有趣的對話(huà)）注意要符合人物的身份、性格。
板書(shū)設計
27、陶罐和鐵罐
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅固無(wú)影無(wú)蹤
缺點(diǎn)：看不到自己的短處
陶罐缺點(diǎn)：易碎安然無(wú)恙
優(yōu)點(diǎn)：寬容能正視自己的缺點(diǎn)
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生概括課文的能力
2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事中所蘊含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所蘊含的道理
教學(xué)方法：
自學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，瞧，它來(lái)了（課件出示：小鹿）
2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評價(jià)自己的吧？
出示：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。ㄉR讀）師板書(shū)：角精美別致
4、師：可小鹿對自己的腿不太滿(mǎn)意——
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。ㄉR讀）師板書(shū)：腿太細難看
5、師：當經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化
出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃生
6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書(shū)課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開(kāi)書(shū)，認真地讀吧。出示要求：
2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
3、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
4、檢查詞語(yǔ)，出示
欣賞勻稱(chēng)精美別致
抱怨難看撒開(kāi)掙脫獅口逃生
5、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
�、僬l(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
�、诔鍪咎崾�，指導說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。
�、蹘煟哼@只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
三、細讀故事，知鹿。
根據學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：
他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）
C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）
D、指導朗讀。
師：小鹿，當你發(fā)現你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）
師：那你就興奮地夸夸自己吧！
師評價(jià)：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！
E、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：
鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
A、指名讀。
B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對腿的不滿(mǎn)意。
師評價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，_____
B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著(zhù)老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。
C、同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到什么呢？
�。ㄉ何铱吹搅祟^兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了�！�
D、多緊張的場(chǎng)面，現在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的`獅子正在后面追著(zhù)你，試著(zhù)讀讀這段。
E、學(xué)生們自己試讀。
F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記？
G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？
H、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì )對自己的角和腿說(shuō)什么呢？
出示
鹿對著(zhù)美麗的角說(shuō)：“_______”
鹿對著(zhù)細長(cháng)有力的腿說(shuō)：“__________”
I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：……（出示齊讀）
“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了�！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得呢？
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎？此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎？（聯(lián)系生活談一談）
3、小結：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長(cháng)處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。（出示，齊讀）
“尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰”
4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì )汲取許多人生的智慧。
板書(shū)設計
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝）險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力）逃生
《獅子和鹿》教后反思
這節課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示，并根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì )變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì )使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)覃素垠說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(cháng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的�？磥�(lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì )很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會(huì )做人。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇13
一，學(xué)習目標
1，把握寫(xiě)作要求，調動(dòng)生活得積累，拓展思路，把自己最想學(xué)得內容寫(xiě)下來(lái)。
2，把想寫(xiě)的內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。
二，學(xué)習重，難點(diǎn)
1，拓展寫(xiě)作思路。懂得再學(xué)習，生活中選材。
2，運用寫(xiě)作辦法把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。
三，教學(xué)過(guò)程
{一}激題導入
1，誤語(yǔ)
2，出示本次習作要求{原文}。
{二}品題明確目的
1，自由讀題，邊讀邊想：
本次的習作要求是什么？
2匯報，師生共評。
學(xué)生所述內容是否符合題意？為什么？
{三}開(kāi)啟思路
1，放“電影”
請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周?chē)佑|的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你的留下的印象最深，你最想寫(xiě)什么？
2，定格放大
請大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定卻看到了豐富多彩的'畫(huà)面，那么你最想寫(xiě)什么呢？請再閉上眼睛把這組畫(huà)面定格，并把它放大，仔細“看好”每一個(gè)細節。
3，慢放重現
習作提示中有一條要求：把內容寫(xiě)具體，如何寫(xiě)具體呢？請大家把剛才定格放大的畫(huà)面再腦子里慢放重現，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細。如果事情的要仔細看清楚的前因后果；如寫(xiě)景物的，要理清順序；如寫(xiě)人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？
四，小組交流
1，跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提意見(jiàn)。
2，全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內容。
{五}試寫(xiě)初稿
學(xué)生初寫(xiě)，教師監視，進(jìn)行個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出
{六}評議初稿
1， 小組內輪流讀讀自己的習作，共同進(jìn)行
2，請一兩學(xué)生朗讀自己的習作，師生共同評議。
{七}賞析優(yōu)秀片斷
每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片斷，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。
{八}修改習作
針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇14
教材分析：
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識字，相互評價(jià)能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文，我們不妨指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類(lèi)題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課8個(gè)生字和帶生字的新詞，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的'道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、把握玲玲的情感變化，體會(huì )爸爸含有深意的那句話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準備
�、偕纸虒W(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。
�、跍蕚湟恍┾徧m花、野薔薇花的圖片
課前自學(xué)
1、自學(xué)方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1）我會(huì )填上合適的詞
地哭地看地笑
地說(shuō)地想地摸
2）背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：玲、狗、糟、樓。
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》
2、齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。
二、自主學(xué)習，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標一標：課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
�。�1）同桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�。�2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
�。�3）全班交流。
4、自學(xué)檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
三、整體感知，初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
1）交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2）教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
4、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節課學(xué)習。
四、觀(guān)察發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“玲、狗、糟、樓”。引導學(xué)生發(fā)現：左右結構，左窄右寬�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢�，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，需作細致的指導，特別是筆順，引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
五、板書(shū)設計
玲玲的畫(huà)
壞事變好事
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復習字詞
游戲“大轉盤(pán)”（轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字新詞，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）
二、自主學(xué)習，朗讀感悟
1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫(huà)怎么會(huì )得一等獎？學(xué)生自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流并隨機進(jìn)行朗讀指導。
1）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
在這句話(huà)中你讀懂了什么？快來(lái)和大家交流吧！
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì )想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？（原來(lái)空空蕩蕩的樓梯，現在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿(mǎn)意嗎？）
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)——肯動(dòng)腦筋）
�。ㄖ笇繕耍喊职值脑�(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣，在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅。）
3、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過(guò)這樣的事嗎？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
四、觀(guān)察發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視
五、課后自學(xué)
A、日積月累：把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背
B、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)�！分械摹稅�(ài)動(dòng)腦筋的岳柱》
六、板書(shū)設計
25玲玲的畫(huà)
壞事變好事
肯動(dòng)腦筋
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇15
教材分析：
本文是以“找”字為線(xiàn)索，講了列寧利用蜜蜂做向導，找到養蜂人的故事，表現了列寧有非凡的觀(guān)察力和判斷力。全文共有4個(gè)自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養蜂人的所在。只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養蜂人。通過(guò)本文的學(xué)習，培養學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察，認真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預習
1、自學(xué)方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1）在括號里填上適當的詞語(yǔ)。
—()小山—()房子一()火車(chē)一()草地
—()園子一()蜜蜂一()飛機一()絹
2）根據課文內容填一填。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的()里有許多()。他仔細()，
只見(jiàn)那些()采了蜜,就飛進(jìn)附近的—個(gè)()里，()旁邊有一所小()。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、感知全文，學(xué)習第一到三自然段。
2、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：“蜂、引”等字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
一、談話(huà)激趣，設疑導課
1、板書(shū)：蜜蜂。范寫(xiě)蜂字，你還知道什么蜂？
2、板書(shū)：引路。引路什么意思？引是生字，范寫(xiě)。給“引”找朋友。
3、設疑：蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂真的會(huì )給人們引路嗎？
二、自主學(xué)習，讀文識字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、自學(xué)檢測：
認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門(mén)、列寧
注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節讀課文。重點(diǎn)讀好第一節。
3、蜜蜂給誰(shuí)帶路呢？
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當時(shí)的時(shí)代背景。
列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個(gè)精力充沛的人，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一天工作二十幾個(gè)小時(shí)，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴重。1922年，在醫生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養。病中的列寧仍然堅持讀書(shū)看報的習慣，堅持學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。這篇課文就是寫(xiě)他在療養期間找養蜂人談天，向養蜂人學(xué)習的事情。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)段第三段。
1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？
1）小組交流，完成貼畫(huà)。指名交流，在黑板上貼畫(huà)。
2）看圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養蜂人？
1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？
2）交流�？梢詮牧袑幍挠^(guān)察和思考上做進(jìn)一步的引導。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著(zhù)蜜蜂一定能找到養蜂人。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當他發(fā)現園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的.一定是養蜂的人。
3、列寧的觀(guān)察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個(gè)詞語(yǔ)？（果真、真的）
4、朗讀背誦這段話(huà)，練習排列句子的順序。
5、討論：你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？善于發(fā)現，善于觀(guān)察，善于思考的人。
6、過(guò)渡：養蜂人和列寧的會(huì )面又是怎樣一個(gè)有趣的場(chǎng)景呢？下節課再學(xué)。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫(xiě)法。
“談”強調一個(gè)字中不能有兩個(gè)捺筆。
五、板書(shū)：
蜜蜂引路（板畫(huà)、貼圖）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課生字，聽(tīng)寫(xiě)：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門(mén)、驚訝、列寧2、學(xué)習課文第四段，總結全文。
3、想象說(shuō)話(huà)訓練。
一、復習導入
1、選詞填空：常常往常
列寧（）請養蜂的人來(lái)談天。
�。ǎ┡扇フ宜娜瞬辉�，列寧只好親自去找。
2、給這兩個(gè)詞語(yǔ)分別找一個(gè)近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）
3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、列寧又是怎樣找到養蜂人的？齊讀第三段。
二、學(xué)習第四段
過(guò)渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養蜂的人。
1、養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想？指名讀第四段。
2、圖文結合，說(shuō)說(shuō)圖上誰(shuí)是列寧，誰(shuí)是養蜂的人？從表情看，養蜂人怎么想？
3、那他們會(huì )怎么說(shuō)呢？用浪線(xiàn)劃出他們的對話(huà)語(yǔ)言。
同桌互讀對話(huà)——指名表演讀——評讀：養蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來(lái)看普通養蜂人；不知道他的家也來(lái)了）——師生分角色讀。
4、結合理解“向導”，蜜蜂真的能當向導嗎？列寧靠什么找到養蜂人的？
5、總結：對了，列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，認真思考，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
6、養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì )怎么說(shuō)怎么做？續編故事。
三、總結全文，升華主題
1、帶著(zhù)對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文�？偨Y全文。
從療養并沒(méi)有使病情轉好。1924年，在病魔無(wú)情地折磨下，列寧離開(kāi)了他深?lèi)?ài)的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學(xué)
1、摘錄列寧的名言數條進(jìn)行積累
2、把續編的故事寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)：
蜜蜂引路
常常（經(jīng)常）
往常（平常）
續編故事：怎么說(shuō)？怎么做？
三上語(yǔ)文第七單元教學(xué)教案 篇16
一、教學(xué)目標：
(1)知識與技能:
1.培養學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
2.能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
(2)過(guò)程與方法:
通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,寫(xiě)的興趣,明確寫(xiě)作要求以及思路。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣,并表達出自己的一個(gè)美好心愿。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)學(xué)生習作興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡看《西游記》嗎?(喜歡)那么在故事中你最喜歡哪個(gè)人物呢?(孫悟空)那么你來(lái)說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),指名回答。通過(guò)同學(xué)們的回答,老師發(fā)現你們喜歡孫悟空是因為它有神奇的變化本領(lǐng)。老師喜歡它,也是因為這一點(diǎn)。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領(lǐng),老師想變成什么?(同學(xué)猜)
大屏幕出示:其實(shí)老師想變成一本:“萬(wàn)能詞典”可以在最快、最短的時(shí)間里,準確、詳細的解答同學(xué)們提出的任何問(wèn)題。
過(guò)渡:剛才大家都談了自己的'想法,老師發(fā)現我們班同學(xué)的想象能力非常豐富。今天這節課,老師就帶領(lǐng)大家一起“放飛夢(mèng)想”。
(二)引導學(xué)習審題,明確本次習作要求
看大屏幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學(xué)思考:這段話(huà)提出了哪些要求?
先指名回答后,老師大屏幕小結:
1、寫(xiě)自己的夢(mèng)想。
2、想象要大膽,把內容寫(xiě)具體。
3、寫(xiě)完后要與大家交流。過(guò)度:搞清了本次的習作要求,就讓我們走進(jìn)奇妙的夢(mèng)想世界吧!
(三)學(xué)生自由想象,教師引導學(xué)生口頭作文。
1、假如給你一次變的機會(huì ),你最想變成什么?同桌互相交流。
2、指名回答。
(1)教師隨機點(diǎn)撥:(大屏幕出示)變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云
人物(國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、明星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì )上的(清潔工、教師)、童話(huà)里的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛(ài)迪生)科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特)、動(dòng)物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹(shù)、木)等等。
(2)你變成了____,高興嗎?
(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動(dòng)地大聲說(shuō):“我變成了____!
3、那么大家再想想:你變成了以后,想干些什么事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說(shuō)?四人小組討論交流:“自己變成了什么?想干些什么事情”?當別人說(shuō)的時(shí)候,其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后,你也可以給他提問(wèn)題,來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái),好嗎?
4、小組選代表交流:同學(xué)們交流得非常愉快,誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀?
5、指名匯報,其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評價(jià)、師生評價(jià)。教師注意點(diǎn)評:學(xué)生思維的廣度及深度。
6、教師小結:其實(shí),說(shuō)出你的夢(mèng)想,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了,這也是我們本次習作的要求。
(四)佳作引路,章法導寫(xiě)。(比較習作,強調重點(diǎn))
假如我是孫悟空
我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片《西游記》了,總幻想自己也能變成那個(gè)會(huì )七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領(lǐng)的孫悟空。
假如我是孫悟空,在我饑餓的時(shí)候,我要把窗戶(hù)變成巧克力,把天上的云朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的面包,把水變成可樂(lè )。我要變成紅紅的太陽(yáng),讓窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成長(cháng)。
假如我是孫悟空,我要給生病的人變許多靈丹妙藥,讓他快快地康復。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那里種莊稼,養上一大群的牛羊,我要讓莊稼的收成越來(lái)越多,讓所花的勞動(dòng)力越來(lái)越少。當天旱無(wú)雨時(shí),我得助農民伯伯一臂之力,我可不管什么風(fēng)神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田里的莊稼喝個(gè)夠。當暴風(fēng)雨和洪水來(lái)臨時(shí),我會(huì )拔下幾根毫毛,把它們吹成無(wú)數的石塊和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,來(lái)阻擋洪水和暴風(fēng)雨的肆虐。
假如我是孫悟空,我要用點(diǎn)金術(shù)把石頭變成金子,分給邊遠山區的小朋友,讓他們也像我們一樣上學(xué)。我要讓天更藍,水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設施齊備的學(xué)校,使貧困地區的孩子也能和我一樣上學(xué)讀書(shū),度過(guò)他們快樂(lè )的童年。
我想,在不遠的將來(lái),我的夢(mèng)想一定會(huì )變成現實(shí)!
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