《火燒云》的教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《火燒云》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》的教案1
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。�、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，觀(guān)察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、培養學(xué)生對自然美的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，復習生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。
�。�、出示含有錯別字的詞語(yǔ)：
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？
�。�、指名到前面來(lái)修改。
�。ㄔO計一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè )趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。）
�。�、齊讀。
二、復習第一段
�。�、回憶第一段講了什么？
�。ò鍟�(shū)：上來(lái)了）
�。�、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過(guò)渡：
火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
�。ò鍟�(shū)：變化）
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？
�。ò鍟�(shū)：顏色形狀）
�。�、教學(xué)第二自然段：
�、� 聽(tīng)錄音。
�。ㄓ^(guān)察圖片）
�、� 聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
�。ò鍟�(shū)：多快）
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄖ该Τ觯�
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢？
�。ㄒ粫�(huì )兒一會(huì )兒）
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用？而用燒呢？
�。龑�(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
�。ㄗ寣W(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）
�、� 指導朗讀。
�。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣）
�。�、教學(xué)第３～５自然段：
過(guò)渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
�。ò鍟�(shū)：狗、馬、獅子）
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現時(shí)是什么樣子的？
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學(xué)第４、５自然段。
�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�、� 聽(tīng)錄音，小結：
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？
�。ò鍟�(shū)：千姿百態(tài)）
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識，學(xué)以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀(guān)你們愿意背誦下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！
�。ù颂幵O計是為了調動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。）
�。�、學(xué)生選擇背誦。
�。�、指名背。
五、作業(yè)
觀(guān)察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運用到現實(shí)生活中來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性。）
【板書(shū)設計】
上來(lái)了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來(lái)了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習氛圍。
板書(shū)設計簡(jiǎn)單易懂，能體現文章的主要內容，讓學(xué)生一目了然。
《火燒云》的教案2
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
過(guò)程與方法
1、安排學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結構層次，把握課文的主要內容。
2、利用課件，通過(guò)圖片和文字引導學(xué)生想象火燒云的奇異景象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)體會(huì )作者的文字，想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)
想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
(板書(shū)課題)天空晚霞放光彩，千變萬(wàn)化惹人愛(ài)�；馃撇粌H變化極快，而且色彩十分豐富。讓我們跟隨著(zhù)名女作家蕭紅，一起去感受一下火燒云的神奇、美妙吧！
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀課文中注音的生字。重點(diǎn)指導生字中的前鼻音“燦、鎮”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習“必、燦、兇、猛、威、鎮”字時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習“胡”字時(shí)，可以用同音字對比的方法；學(xué)習“騎、廟”字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。
形近字歌示例：
必：在他的心底，有一個(gè)秘密，胃酸分泌多，必須去求醫。
燦：火光真燦爛，灶前做晚飯，出言來(lái)搭訕，汕頭遇八仙。
字謎示例：
馬站一旁，一人可上，兩腿跨坐，馳騁疆場(chǎng)。(謎底：騎)
(2)對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“必”臥鉤圓潤，撇畫(huà)有力。
“胡”注意左右都要寫(xiě)得瘦小些。
“燦”“火”字略瘦長(cháng)，“山”略寬。
“騎”右部稍寬稍長(cháng)。
“秒”“少”右點(diǎn)稍高，撇向左下長(cháng)伸。
“兇”外框豎不宜太高。
“猛”左部宜伸展，右部緊湊，底橫宜長(cháng)，托住上部。
“廟”“廣”的撇要充分伸展。
“威”斜鉤舒展，注意不要少寫(xiě)里面的短橫。
“武”第二橫略長(cháng)，不要多寫(xiě)一撇。
“鎮”“真”里是三橫，不要少寫(xiě)一橫。
(3)歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
山-燦(燦爛)-仙(仙境)-訕(搭訕)
奇-騎(騎馬)-椅(桌椅)-倚(倚靠)
少-秒(秒針)-妙(奇妙)-吵(吵鬧)
真-鎮(鎮定)-慎(謹慎)-填(填補)
(4)多音字。
模
mú：模樣一模一樣
mó：模型模范
待
dài：等待以禮相待
dāi：待著(zhù)待一會(huì )兒
辨析：“�！北硎尽胺ㄊ�、規范、標準”“仿效”“模范”“模特兒”時(shí)，讀mó；表示“模子”“形狀、樣子”時(shí)，讀mú。
“待”表示“停留”時(shí)，讀dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”時(shí)，讀dài。
(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
笑盈盈：形容滿(mǎn)面笑容的樣子。
紅彤彤：形容很紅。
金燦燦：形容金光耀眼。
模糊：不分明；不清楚。
一模一樣：形容完全相同，沒(méi)有什么兩樣。
威武：(多義詞)①指力量強大，有氣勢。②指武力、權勢。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。
三、通讀課文，整體感知
1、全文可劃分為幾個(gè)部分？分別講了什么內容？
明確：可以劃分為三個(gè)部分。
第一部分(1、2)：從整體上描述了火燒云給大地萬(wàn)物和天空帶來(lái)的變化。
第二部分(3～6)：具體寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。
第三部分(7)：寫(xiě)火燒云下去了。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的？
明確：從顏色和形狀兩方面描寫(xiě)火燒云。
3、火燒云有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中可以體會(huì )出來(lái)？
明確：顏色的特點(diǎn)：顏色多、變化快。從“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黃、茄子紫”“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這些語(yǔ)句中可以體會(huì )到火燒云顏色多、變化快。
形態(tài)的特點(diǎn)：形態(tài)多、變化快�！榜R”“狗”“獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多；“一會(huì )兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等說(shuō)明了火燒云形狀變化之快。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，我們理清了課文的主要內容，通過(guò)作者的文字了解了火燒云發(fā)生時(shí)的景象，課后同學(xué)們可以互相交流討論自己的看法和感受。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
《火燒云》的教案3
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓練重點(diǎn)——注意積累材料。
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設氛圍，感受美。
《火燒云》重點(diǎn)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設計這樣的問(wèn)題：
1.火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？
2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？
然后讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒�，后指名談）�?tīng)完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。
教師在學(xué)生初步感知課文內容的基礎上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫(xiě)火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文描寫(xiě)的意境美。
1.指導學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪此景物來(lái)表現的？哪些詞語(yǔ)最能體現這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )感受。
2.重點(diǎn)指導學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。①指導學(xué)生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會(huì )“極多”和四個(gè)“一會(huì )兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！雹诮處熤笇W(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì )，更真切地感受火燒云色彩變化美。
3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領(lǐng)會(huì )“一會(huì )兒”、“忽然又”、“接著(zhù)又”等詞語(yǔ)的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬在起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了�！苯處熞攸c(diǎn)指導學(xué)生理解這是寫(xiě)火燒云變化快、開(kāi)頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導學(xué)生學(xué)習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。
4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。引導學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！薄翱墒翘炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！笔箤W(xué)生明白這既是描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛(ài)之情。通過(guò)反復朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。
三、訓練說(shuō)寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng )造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛(ài)。教師可指導學(xué)生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過(guò)落實(shí)說(shuō)、寫(xiě)訓練，使學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)訓練中創(chuàng )造美。
1.先引導學(xué)生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際仿照著(zhù)說(shuō)。先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。
2.指導學(xué)生用“……一會(huì )兒……，一會(huì )兒……，一會(huì )兒……，一會(huì )兒……”的句式，把曾看見(jiàn)過(guò)的美麗景色寫(xiě)下來(lái)，然后同桌交流。
3.引導學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，在生活中做有心人，善于觀(guān)察，才能寫(xiě)出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。
《火燒云》的教案4
教材簡(jiǎn)析：
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛(ài)之情。 這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結構完整統一，層次錯落有序；內容豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。因此，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力
設計理念：
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生自主學(xué)習，在讀中理解，讀中感悟，培養學(xué)生的閱讀能力。
1、要珍視學(xué)生的獨特感受和體會(huì )。學(xué)生有著(zhù)不同的基礎和認識特點(diǎn)，在閱讀和觀(guān)看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學(xué)中要以讀促講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。從學(xué)生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫(xiě)的詞語(yǔ)，是最值得珍視的感受。
2、運用直觀(guān)教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養閱讀能力。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀(guān)的引導，通過(guò)學(xué)習課文，觀(guān)看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫(xiě)的理解、體會(huì )作者的思想感情，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標：
1、能學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、學(xué)習作者遣詞造句的方法，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，能通過(guò)觀(guān)察和想象仿寫(xiě)火燒云的形狀變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解火燒云的顏色和形狀的變化。
難點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生根據課文的描述，想象畫(huà)面，培養學(xué)生的想象能力。
2、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和想象仿寫(xiě)火燒云的形狀變化
教具準備：
教學(xué)課件、錄音朗讀
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
閱讀法、講授法、自學(xué)法、對話(huà)法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà)：天上的云是最常見(jiàn)不過(guò)的了，但是你們注意觀(guān)察過(guò)它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見(jiàn)到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過(guò)本課文的學(xué)習，來(lái)滿(mǎn)足對火燒云的好奇心吧！
2、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。
3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。
4、以“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行朗讀生字新詞比賽。
5、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“霞、紫、葡、萄”等較難寫(xiě)的字。
6、學(xué)生用練習本進(jìn)行練習,教師個(gè)別指導。
三、熟讀課文，整體感知
�。ㄒ唬├斫狻盎馃啤�。
1、什么是火燒云？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
2、這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？
3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
4、在這一句話(huà)中有一個(gè)字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？
5、小結：瞧，作者的語(yǔ)言真是太奇妙了！一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿(mǎn)氣勢。
�。ǘ├砬逦恼碌捻樞�。
1、默讀課文，想想課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
2、生討論、交流、匯報。
四、深入學(xué)習課文，理解感悟
學(xué)習第一部分：火燒云上來(lái)時(shí)。
1、自由讀第一自然段，找出描寫(xiě)霞光的句子。
2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ脊馐埂靶『ⅰ�、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情具體描寫(xiě)了火燒云出現前的景物。）
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì )有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì )有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、
4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著(zhù)想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
3.指導朗讀，體會(huì )火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
五、作業(yè)布置
1、正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。
2、復習第一部分的內容。
二、學(xué)習第二部分：火燒云的變化
�。ㄒ唬┳髡邚哪膬蓚�(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。
�。▽�(xiě)了火燒云的顏色和形狀。板書(shū)：顏色、形狀。）
�。ǘ⿲W(xué)習寫(xiě)“火燒云的顏色”部分。
1、火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（火燒云顏色變化特別快。板書(shū)：快。從“一會(huì )兒”這個(gè)詞體會(huì )到的。）
2、課文除了寫(xiě)火燒云的顏色變化快，還寫(xiě)了什么？（變化多。板書(shū)：多。）都有哪些顏色？
3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？
4、你們看，這些顏色多漂亮��！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說(shuō)法。）
5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云的顏色變化多呢？
6、第三自然段一共用了多少個(gè)“一會(huì )兒”？四個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明了什么？這是一個(gè)排比句，誰(shuí)能再用“一會(huì )兒??一會(huì )兒??一會(huì )兒??”說(shuō)一句話(huà)？
7、讀讀這段話(huà)，讀出對火燒云的贊美之情。
�。ㄈ⿲W(xué)習寫(xiě)“火燒云的形狀”部分。
1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)。（火燒云的形狀變化很多。板書(shū)：多。）
2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
3、作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個(gè)句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）
4、說(shuō)說(shuō)火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過(guò)的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。
5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。板書(shū)：快。）從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
6、指導學(xué)生有感情地朗讀。
三、學(xué)習第三部分：火燒云下去了
1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時(shí)人們的心情一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)。
2、帶著(zhù)這種心情朗讀這一部分。
四、總結全文
1、學(xué)了課文，你能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)？
2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學(xué)們多接觸大自然，觀(guān)察大自然，感受大自然，去發(fā)現大自然更多美麗、神奇的景觀(guān)。
五、布置作業(yè)
1、觀(guān)察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習課文第三、四自然段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一段話(huà)。
2、背誦自己喜歡的段落
《火燒云》的教案5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀(guān)察自然、認識自然的興趣。并學(xué)習觀(guān)察的方法。
2、學(xué)習動(dòng)靜結合的方法，學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
區分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)準備：
CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、 揭示課題
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什么是火燒云
1 什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當的詞語(yǔ)，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著(zhù)了火似的”）
�。�1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�。�2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。╝避免重復·b點(diǎn)題·c與后文照應·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感）
�。�3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據，完整而準確地說(shuō)）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.
1 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
2 全班交流。
�。�1顏色·2形狀）
過(guò)渡： 課文第幾自然段描寫(xiě)了 火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀？
三 抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究
(一) 學(xué)習第三自然段
1 點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問(wèn)題：
�。�1） 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
�。�2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。
�。�3） 你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì )兒。。。。。。一會(huì )兒。。。。。�！保�
�。╝ 五顏六色 b 變幻無(wú)常。在“一會(huì )兒”和顏色詞下面標注）
4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì )到了什么？作者為什么能寫(xiě)得這么美？
�。夯馃泼�，大家說(shuō)得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀(guān)看錄像，感受作者的觀(guān)察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）
7 仿說(shuō)練習
�。�1）仿說(shuō)詞練習
�。ㄕn件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。）
�。�2）仿說(shuō)段的練習
用上你們剛說(shuō)的詞，運用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
�。ㄗ杂删氄f(shuō)——點(diǎn)生上臺說(shuō)）
�。ǘ� 引導學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點(diǎn)·3、精 讀， 體會(huì )寫(xiě)法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學(xué)第四、五、六自然段
1 課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“——”和“”標出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2 自由組合學(xué)習小組交流學(xué)習。教師巡視輔導。
3 全班交流。
�。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬(wàn)變。引導學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）
�。▽W(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí)，課件相應出示相關(guān)句子，并指導感情朗讀。）
�。� 作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫(xiě)法。
(1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習
(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現這三段在結構上有什么相似之處？
�。喊刺炜粘霈F了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
�。ㄕn件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì )變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）
5 仿說(shuō)段的練習
(1) 學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。
(2) 點(diǎn)生上臺說(shuō)。
四、 感情朗讀，課文
1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學(xué)會(huì )觀(guān)察，注重寫(xiě)法，積累詞匯，把語(yǔ)文學(xué)好，把文章寫(xiě)好。
板書(shū)設計
顏色 變化多
火燒云
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學(xué)校 萬(wàn)英
《火燒云》的教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
�。�、學(xué)習課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
作業(yè)設計、安排：課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
2、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第３小節
1、我們先來(lái)看第三小節美在什么地方？
2、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
5、這么多描寫(xiě)顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？
�。ǘ┪覀冊賮�(lái)看４、５、６小節，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
�。�、分組自學(xué)４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。�、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�。�、這么多的形狀，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�。�、這三小節寫(xiě)得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)想，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
�。�、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò )。
�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
�。�、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
一、復習導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，火燒云給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出來(lái)呢？
二、感知課文內容，引導主動(dòng)參與
1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來(lái)的？（顏色和形狀）
2．仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這些顏色有什么特點(diǎn)？（估：是ABB型ABAC型）
師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語(yǔ)類(lèi)型用簡(jiǎn)單的符號來(lái)表示——事物+顏色。還能說(shuō)說(shuō)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？（只要合理都可以采�。�
師：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納嗎？
4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬(wàn)化的，讓我們一起去看看吧！
5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動(dòng)物，來(lái)讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛(ài)啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來(lái)讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛(ài)的小動(dòng)物吧（齊讀）。
師引：通過(guò)想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說(shuō)）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。師引導學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其中一種動(dòng)物。
師：接下去，請同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，按照這個(gè)順序來(lái)想象復述一下。
6.天空中有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，火燒云在不斷地變化著(zhù)，聰明的你猜想一下還會(huì )有其他的形狀嗎？
7.模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫(xiě)一種其他事物形狀的變化。寫(xiě)在練習本上。
8.生展示自己心目中可愛(ài)的小動(dòng)物。
三、學(xué)習第三部分課文
1.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來(lái)形容？
估生：恍恍惚惚一會(huì )兒工夫
2.齊讀
四：學(xué)習了這課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
五：作業(yè)
把你想說(shuō)的寫(xiě)在練習本上。
《火燒云》的教案7
【教材分析】
《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以變字統領(lǐng)全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。
【設計理念】
《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點(diǎn)在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習地位，通過(guò)教師的引導、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。
【教具準備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、激趣導入、揭示課題
1、游戲導入：
進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云?從而引出火燒云。
3、課題板書(shū)：
4、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)早燒不出門(mén)，晚燒行千里。
二、明確目標，初讀課文
1、自學(xué)課文導讀：
找出本課的學(xué)習要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
�、� 認真讀課文：
隨著(zhù)課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
�、� 讀不準的字音借助拼音讀正確。
�、� 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
�、� 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
1、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，要求：
�、� 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
(火燒云的變化)
�、� 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
�、� 邊讀課文邊想象當時(shí)的畫(huà)面景象。
�、� 邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：
�、� 地面的景物發(fā)生了什么變化?
�、� 火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些?
�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì )有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?
3、匯報展示，深入感悟：
�、� 地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
�、� 火燒云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃
�、� 火燒云的形狀按出現什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
1、引導學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。
2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導。
3、課后作業(yè)：
�、� 在組長(cháng)處背誦自己喜歡的部分;
�、� 繼續查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書(shū)設計】
天空
(1～2)上來(lái)了 (靜態(tài))
地上
火燒云 顏色 多 快 美
(3～6)變化 (動(dòng)態(tài))
形狀 多 快 奇
(7) 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習的文章，因此，在設計本文的教學(xué)設計時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現學(xué)生自主學(xué)習的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀(guān)設計和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課 ，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導、專(zhuān)家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我認真記錄了她們的建議�？h進(jìn)修校王校長(cháng)對本堂課提出的建議是：
1、本文重點(diǎn)也引導學(xué)生找出，應乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)�？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王老師課后與我交流提到：
這次執教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽(tīng)了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調控和把握上也應注意強化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
《火燒云》的教案8
火燒云
1、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì )生字新詞，認識疊詞的形式。
2、理解課文內容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地 方是寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
3、學(xué)習作者從不同的方面，動(dòng)靜結合地觀(guān)察、描 寫(xiě)景物的方法。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
第二段寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點(diǎn)。
是了解學(xué)習課文靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
有關(guān)火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。
第一課時(shí)
一、啟
1．大自然是美麗神奇的，只說(shuō)天上的云彩吧，就變化萬(wàn)千。今天我們要見(jiàn)識的是一一一師板書(shū)課題。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。
2．明確本課的學(xué)習要求。
3．弄清自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習目標。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二
1、教師提示學(xué)法和要求。①朗讀課文，學(xué)習字詞。②按自學(xué)程序與方法一、二自學(xué)。
2。學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡回輔導。
三、知一
1．匯報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講火燒云顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫(xiě)火燒云下去了），然后分段讀課文，引導評議。
2．匯報學(xué)習生字情況，教師點(diǎn)撥、訂正。
�、偕帧跋�、盈”，要注意筆畫(huà)；“揉”是左右結構。
�、谏~：
“笑盈盈”是滿(mǎn)臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。
四、讀練二一一自學(xué)程序與方法（學(xué)習第一段）
1．教師提示學(xué)法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問(wèn)題。③在霞光的照耀下，人和動(dòng)物身上顯出哪些顏色？你覺(jué)得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。
2．學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師行間巡視，個(gè)別輔導。
五、知二
1。學(xué)生讀第一段后述說(shuō)畫(huà)面。
2．這一段中，在霞光的照耀下，人和動(dòng)物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過(guò)云層的陽(yáng)光是紅色的，人和動(dòng)物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽(yáng)光透過(guò)云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫(xiě)火燒云，而寫(xiě)人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。
3．指名有感情朗讀。
六、練知
學(xué)生做課后習題二、三題。第二題聽(tīng)寫(xiě)后與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學(xué)生補充訂正。
笑盈盈：樂(lè )呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通
恍恍惚惚：干干凈凈 清清爽爽 整整齊齊 規規矩矩
七、結
這節課我們學(xué)習了生字新詞，給課文分段，并學(xué)習了課文的第一段，下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、啟
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習課文的第二段和第三段，完成課后習題一、四題。
二、讀練一——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習第二段）
1。教師提示學(xué)法：①火燒云有哪些方面的變化？其變化特點(diǎn)是什么？②完成旁批中的問(wèn)題。③有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導。
三、知一
1．讀第2自然段后述說(shuō)：“好像天空著(zhù)了火”說(shuō)明了火燒云一片紅艷。
2．讀第3自然段后述說(shuō)：這一自然段主要講火燒云顏色的變化，從“極多”這個(gè)詞說(shuō)明火燒云有多種多樣的顏色，“一會(huì )兒……一會(huì )兒…一會(huì )兒……”不僅說(shuō)明顏色多，而且說(shuō)明變化快。
3．學(xué)生讀第4自然段后述說(shuō)：這幾個(gè)自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化�；馃埔粫�(huì )是“馬”，一會(huì )兒是“狗”，一會(huì )兒是“獅子”，突出了火燒云形狀變化之多，“一會(huì )兒”、“過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著(zhù)跑著(zhù)”，“一轉眼”等詞語(yǔ)，準確地表明了火燒云形狀變化之快。寫(xiě)“馬”的第4自然段中第二句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；寫(xiě)“狗”的第一自然段是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；寫(xiě)“獅子”的第6自然段前一句是靜態(tài)描寫(xiě)，后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
4．指名有感情地朗讀課文。
四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習第二段）
1．教師提示學(xué)法：①課文最后一段集中寫(xiě)出了火燒云形狀變化的哪些特點(diǎn)？②完成旁批中的問(wèn)題。
2．學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、知二
1．學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時(shí)間長(cháng)了，眼睛發(fā)花了，更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的，所以火燒云下去時(shí)，“又像這個(gè)又像那個(gè)”寫(xiě)出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是：“一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！�
2．學(xué)生有感情地朗讀課文。
教師點(diǎn)撥：作者是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)火燒云的，我們要學(xué)習作者這種有順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，逐漸養成留心周?chē)挛�、不斷積累材料的習慣。長(cháng)期留心觀(guān)察、講究方法、不斷積累、隨時(shí)練筆，作文能力一定會(huì )得到比較快的提高。
六、練知
1．學(xué)生獨立完成課后習題一、四題；
2，第一題學(xué)生匯報交流，第二題檢查學(xué)生背誦。
七、總結
1．學(xué)生小結本課學(xué)習所得。
2．教師提出今后應努力的方向。
附板書(shū)設計
顏 色 多 快
8 火燒云 變
形 狀 多 快
《火燒云》的教案9
【教學(xué)要求】
1.會(huì )認“檀、喂”等7個(gè)字,讀準多音字“�！�,會(huì )寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字,正確讀寫(xiě)“火燒云、晚飯”等詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
3.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀(guān)察的方法,積累優(yōu)美詞句。
2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫(xiě)的方法,說(shuō)一段火燒云變化快的內容。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
1.會(huì )認“檀、喂”等7個(gè)字,讀準多音字“�！�,會(huì )寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字,正確讀寫(xiě)“火燒云、晚飯”等詞語(yǔ)。積累表示顏色的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。
一激趣導入,引出課文題目
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎?你們仔細觀(guān)察過(guò)火燒云嗎?(多媒體出示火燒云圖片)
作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西下,火燒云上來(lái)時(shí)的壯麗景色。今天我們就一同走進(jìn)課文《火燒云》。
板書(shū)題目,齊讀題目。(板書(shū):火燒云)
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師總結梳理如下:
(1)作者寫(xiě)火燒云是抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
(2)本文是怎樣寫(xiě)火燒云的?
二初讀全文,認識生字
1.初讀課文。
(1)學(xué)生聽(tīng)課文的錄音,邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字、新詞。
(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)
�、僮x準字音,把句子讀通順。
�、谶呑x邊思考,在不理解的'地方做上記號。
2.檢查讀書(shū)情況。(多媒體出示詞語(yǔ))
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著(zhù)廟宇威武鎮靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著(zhù)一模一樣揉一揉
自己練讀,指名讀。
師生共同正音:注意讀準平舌音“燦”,翹舌音“鎮”,前鼻音“檀”,后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。
自由讀,小組讀,指名讀。(開(kāi)火車(chē)讀,齊讀)
3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標記出來(lái),再有感情地朗讀體會(huì )。
4.組長(cháng)匯報,全班交流,教師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題,并解決疑問(wèn)。(相機進(jìn)行詞句訓練和朗讀指導)
5.朗讀課文,自學(xué)生字、新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字,理解不懂的詞語(yǔ),并做好筆記。
(2)教師檢查自學(xué)情況。
�、僦该肿匀欢卫首x課文。
�、诔椴閷υ~語(yǔ)的理解,要求同學(xué)們不但能說(shuō)出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內容談?wù)勛约旱睦斫狻?多媒體出示詞語(yǔ)解釋)
兇猛:(氣勢、力量)兇惡強大。
威武:力量強大;有氣勢。
鎮靜:情緒穩定或平靜。
恍恍惚惚:(記得、聽(tīng)得、看得)不真切;不清楚。
�、劢處熤笇W(xué)生通過(guò)看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個(gè)詞的意思。
三再讀課文,了解內容
1.輕聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段內容的基礎上,給課文劃分段落。(多媒體出示)
第一部分(第1自然段):寫(xiě)火燒云上來(lái)了,周?chē)吧l(fā)生的變化。
第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來(lái)寫(xiě)火燒云的變化快。
第三部分(第7自然段):火燒云下去了。
(板書(shū):火燒云上來(lái)了火燒云的變化快火燒云下去了)
3.朗讀課文,提出質(zhì)疑,解決文中不理解的詞語(yǔ)。
四識記生字,寫(xiě)字指導
1.多媒體出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
必胡燦騎秒兇
猛接廟威武鎮
指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀。
2.識記生字。
看看這些字,你是如何識記這些字的?
形聲字:燦騎猛鎮
熟字比較:心—必妙—秒區—兇宙—廟成—威貳—武
3.開(kāi)火車(chē)讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。
大家一起寫(xiě)一寫(xiě),記住每個(gè)字的字形。
(1)這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規范、美觀(guān)?出示田字格中的范字,對照例字認真觀(guān)察。
(2)交流:提醒大家在寫(xiě)字時(shí)的注意事項。
“燦、秒、猛、接、鎮、騎”是左右結構的字�！皟�、威”是半包圍結構的字。
(3)在學(xué)生交流的基礎上,教師范寫(xiě)強調“威、武、鎮”。
“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上;斜鉤要舒展。
“武”:“止”末橫變提,不要寫(xiě)得過(guò)大;斜鉤舒展。
“鎮”:右邊“真”里面是三橫。
(4)學(xué)生再次練寫(xiě)。找一個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě),其他學(xué)生在本子上寫(xiě),教師評價(jià)。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。
5.實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的習字,由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的方法。
1.本課的教學(xué)內容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學(xué)伊始,教師出示預習任務(wù),放手學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據可依。
2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在導入課文題目時(shí),教師讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑,在教學(xué)結束前,教師又引導學(xué)生對課文內容提出質(zhì)疑�！皩W(xué)貴有疑”,質(zhì)疑可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。
1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
多媒體。
一復習舊課,導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語(yǔ))
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著(zhù)廟宇威武鎮靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著(zhù)一模一樣揉一揉
2.談話(huà)導入:這節課,我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)火燒云的。
二精讀課文,深入感悟
1.自由朗讀課文,要讀準字音,讀通句子,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(主要寫(xiě)了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點(diǎn),以及火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程)
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)告訴我們了?(多媒體出示句子)
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著(zhù)了火。
這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話(huà),看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。(學(xué)生讀)一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅,又給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。(板書(shū):上來(lái)了燒)
3.文中火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時(shí)候?(夏天的傍晚)你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后、乘涼)
4.火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段?
引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……
小結:這段話(huà)寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態(tài)度?(笑盈盈)
請同學(xué)們帶著(zhù)愉悅的心情朗讀第1自然段。
5.作者觀(guān)察火燒云時(shí)有怎樣的感受?請你從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。(多媒體出示句子)
一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。
“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會(huì )有這樣的感受?(因為火燒云在不斷地發(fā)生變化)
三小組合作,探究課文
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請在第3~6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀。說(shuō)說(shuō)你讀后仿佛看到了什么。
1.火燒云顏色的變化。
(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒云的顏色非常多。(多媒體出示描寫(xiě)火燒云顏色多的句子)
一會(huì )兒紅彤彤的,一會(huì )兒金燦燦的,一會(huì )兒半紫半黃,一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。
(2)火燒云只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪句話(huà)看出來(lái)?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色)
(3)除了這些顏色外,還會(huì )有哪些顏色呢?(蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
(4)四個(gè)“一會(huì )兒”構成了一個(gè)什么句式?(排比句)你從四個(gè)“一會(huì )兒”中體會(huì )到了什么?(火燒云顏色非常多,變化非�？�)
(5)你能用四個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)一句話(huà)嗎?
(6)師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……這些顏色天空都有,還有些……
(7)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書(shū):顏色五顏六色)
教師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?要讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
2.火燒云形狀的變化。
(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會(huì )到了火燒云形狀變化多而快。
(2)從哪些詞語(yǔ)可以看出火燒云的形狀多?請用“ ”畫(huà)出來(lái)。從哪些詞語(yǔ)可以看出火燒云的變化快?請用“ ”畫(huà)出來(lái)。?
形狀多:馬、狗、獅子。
變化快:一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著(zhù)、一轉眼。
(板書(shū):形狀變化快)
(3)多媒體出示句子。
�、亳R是跪著(zhù)的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
�、隈R是跪著(zhù)的。
教師:讀一讀這兩句話(huà),比較它們有什么不同。(第一句較好,具體生動(dòng))
第一句話(huà)中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“馬是跪著(zhù)的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的)
小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。
(4)我們再來(lái)看看第4~6自然段,你是否發(fā)現這三個(gè)自然段在結構上的相似之處?
按“出現—形狀變化—消失”來(lái)組段。
過(guò)渡:火燒云還會(huì )有哪些形狀?請以“出現—形狀變化—消失”這樣的結構來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云形狀的變化。(指名說(shuō)動(dòng)物、植物、人等)
最后,來(lái)了一群鴨子,鴨媽媽帶著(zhù)自己的孩子到河里游泳呢!撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見(jiàn)了。
(5)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)
3.火燒云下去了。
小結:因為火燒云的顏色和形狀變化如此之多、如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì )兒再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒云下云了。(板書(shū):下去了)
四回歸整體,激發(fā)情感
1.學(xué)完了這篇課文,你能用一句話(huà)贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊)
2.作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
3.總結:火燒云這篇課文,以時(shí)間推移為線(xiàn)索,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著(zhù)重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結合,寫(xiě)得美麗、生動(dòng),把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀(guān)察周?chē)氖挛?展開(kāi)豐富的想象,才能把作文寫(xiě)得更好。
五朗讀課文,回顧總結
1.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì )文章的主要內容。
2.根據課文內容,完成填空。(多媒體出示填空題)
《火燒云》這篇課文按照“ — — ”這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀和這兩個(gè)特點(diǎn),表達了作者對的贊美之情。?
1.先讓學(xué)生自學(xué)課文導讀,明確本課的學(xué)習要求,然后讓學(xué)生認真讀課文,隨著(zhù)課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落,重點(diǎn)朗讀。
2.教師讓學(xué)生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節中,教師還不斷地滲透,引導學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
《火燒云》的教案10
教學(xué)目標：
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
�。�、學(xué)習課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
�。�、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習第７課"火燒云"
�。�、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
�。�、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第３小節
�。�、我們先來(lái)看第三小節美在什么地方？
�。�、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
�。�、你們想看這么多的顏色嗎？
�。�、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
�。�、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�。�、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
�。�、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀冊賮�(lái)看４、５、６小節，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
�。�、分組自學(xué)４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。�、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�。�、這三小節寫(xiě)得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
�。�、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò )。
�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
�。�、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀(guān)察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序寫(xiě)火燒云的？（投影出示）
學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著(zhù)——下去了
�。ǘ⿲W(xué)習第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著(zhù)重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？
板：霞光
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì )有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì )有這樣的變化？）
4、導讀：假如，當時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì )怎樣？
5、小結：火燒云剛上來(lái)，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習第二段。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？
3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀
4、學(xué)習顏色變化部分：
�。�1）邊看圖，邊畫(huà)句。（“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子）
�。�2）投影出示“天上的云-----著(zhù)了火”著(zhù)重理解這句話(huà)。進(jìn)行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
�。�3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。
板書(shū)：多快
�。�4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補充）
�。�5）說(shuō)話(huà)練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
�。�6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
�。�7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習形狀變化部分：
�。�1）問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？
�。�2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
�。�3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
�。�4）指導背誦。
�。�5）指名讀，品評，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？
�。�6）談話(huà)：還可以想象成什么？
說(shuō)話(huà)：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè )此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習第三段：
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導讀，背誦。
五、總結全文：
1、作者按什么順序寫(xiě)火燒云？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？
板書(shū)：大自然的美
附：板書(shū)
4火燒云
上來(lái)了：霞光
顏色：多
變化著(zhù)：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性練習設計】
一、分小組自讀課文，研討下面的問(wèn)題。
火燒云的變化很多，主要表現在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語(yǔ)的作用，把自己思考的結果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會(huì )兒（），一會(huì )兒（），一會(huì )兒（），一會(huì )兒（）。
三、摘錄課文中描寫(xiě)火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫(xiě)得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀(guān)察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)�！驹u價(jià)指導】。
引導學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對作者怎么把火燒云寫(xiě)得生動(dòng)具體的體會(huì )，從而使學(xué)生較好地悟到觀(guān)察事物的
教學(xué)小結：本節課的教學(xué)，通過(guò)品詞品句，細讀課文，特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用，更加調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀(guān)察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。
《火燒云》的教案11
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓練學(xué)生認真觀(guān)察，注意積累的好課例。本課訓練重點(diǎn)確定為：
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。（能力目標）
3．有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標）
教具準備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”是教學(xué)這節課的真正目的、根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分成5個(gè)環(huán)節：
1．導入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì )看到天空中現一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結：看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2.檢查預習
3.自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。
根據教材的訓練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請標出來(lái)。
3．作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中，當學(xué)生意見(jiàn)出現分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)，板書(shū)：
顏色
�。咀�
形狀
第3題算是本節課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在學(xué)習火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì )出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過(guò)對比的方法體會(huì )出這句話(huà)也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”中體會(huì )變化“快”這一特點(diǎn)。
5．總結評價(jià)
我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習課文內容和觀(guān)察方法兩方面來(lái)談）
你認為這節課你學(xué)得怎么樣？
根據學(xué)生的回答做總結和綜合性評價(jià)。
總結評價(jià)后布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)想象，以《云》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。
資料提供者：
《火燒云》的教案12
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、喚起學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
3、抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
天上的云是最常見(jiàn)的了，但是你們注意觀(guān)察過(guò)它們的樣子和變化嗎？有一種云非常美，就是不能天天見(jiàn)到，它叫“火燒云”，讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞火燒云吧�。R讀課題）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：霞、紫、葡、萄的字
3、學(xué)習多音字：模
三、整體感知，梳理結構
理解火燒云
1、什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）
明確：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。
�。◣煟耗阕x書(shū)很認真，找得很準確。誰(shuí)能讀得更有感情）
2、這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，自己讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
明確：“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
3、師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì )。
�。ㄕn件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著(zhù)的火焰彌漫了大半個(gè)天。）
4、師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
預設：生：我體會(huì )到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。
生：著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
5、師小結：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)
“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
�。ǘ┦崂砦恼陆Y構
1、默讀課文，這篇課文是按照什么順序記敘的？先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
明確：這篇課文是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
�。ò鍟�(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
2、劃分段落層次：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云上來(lái)了？
四、學(xué)習“火燒云”上來(lái)了
1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒云上來(lái)了的景象是怎樣的？找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著(zhù)，笑盈盈地看著(zhù)他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……””
2、這段話(huà)中有幾個(gè)“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開(kāi)心，歡樂(lè )）從哪里看出來(lái)的？（笑盈盈）
�。◣煟菏前�，火燒云上來(lái)了，帶給人們驚喜，歡樂(lè )，也帶來(lái)了生活的情趣）
3、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
�。╝、夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！b、火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。C、火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。）
師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
4、我們可以帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（驚喜的語(yǔ)氣。帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀。）
�。◣煟汉�！帶著(zhù)感情自己讀讀這段話(huà)。）（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
五、小結
這節課我們初步認識了火燒云，那火燒云有怎樣的變化，有多神奇？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
預設：
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。
2、這篇課文是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
3、“火燒云”中的“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
二、讀中感悟，積累運用
學(xué)習“火燒云的變化”
�。ㄟ^(guò)渡：上節課我們感受到火燒云上來(lái)了霞光的美，那火燒云的變化又是怎樣的？）
自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？（學(xué)生自由朗讀）
明確：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
學(xué)習火燒云顏色的變化
1、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的句子。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
明確：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）
我從“一會(huì )兒”這個(gè)詞體會(huì )到的。
追問(wèn)：你從“一會(huì )兒”這個(gè)詞中還體會(huì )到什么？
明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多
2、仿照課文句子，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”造句。（同桌練習造句）
3、火燒云都有哪些顏色？
明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，
葡萄灰、梨黃、茄子紫
4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
5、那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來(lái)說(shuō)。
�。ㄌO(píng)果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠
檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）
師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀�。�
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
6、你能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
預設：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會(huì )用詞。）
7、我們來(lái)讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
學(xué)習火燒云形狀的變化
1、讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：火燒云的形狀變化很多，變化快
2、火燒云的形狀像什么？明確：像馬、狗、獅子。
3、形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快）。從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
明確：從“一會(huì )兒”、“忽然”體會(huì )到的。還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著(zhù)”“正在”
�。ㄟ^(guò)渡：你們知道嗎？作者在描寫(xiě)火燒云形狀變化時(shí)，描寫(xiě)得很精彩）
4、再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）
5、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。（教師引讀）
師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？——（板書(shū)：出現）
生：（接讀）一會(huì )兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。
師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）
生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。
師：（插問(wèn)）消失了嗎？——（板書(shū)：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
6、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
明確：按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師小結：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
�。ㄔ賮�(lái)讀一讀，分組讀）
�。ㄟ^(guò)渡：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來(lái)欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什么。）
7、想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”仿寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。寫(xiě)完后可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫(xiě)內容）
8、交流：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
�。◣煟耗銈兊南胂筇S富了，寫(xiě)得真好！?）
9、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
明確：變化多端。變化莫測。千變萬(wàn)化。絢麗多姿。千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變。
�。ǘ⿲W(xué)習“火燒云下去了”
1、作者觀(guān)察火燒云下去時(shí)是怎樣的景象？從第７自然段找一句話(huà)來(lái)回答。
明確：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了�！�
2、當時(shí)人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）
三、回歸整體，激發(fā)情感
提問(wèn)：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？
預設：
1、火燒云真是太美麗啦！
2、火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
3、我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸
提問(wèn)：現在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？
預設：為什么火燒云顏色變化這么多？
為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？
火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？《變幻的天空》一書(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書(shū)的封面）
五、作業(yè)
師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來(lái)完成。分別是：
�。�、以“火燒云”為內容。
�。�、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)。
《火燒云》的教案13
《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點(diǎn)訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學(xué)法的原理為指導，運用講授法，通過(guò)教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。具體教學(xué)過(guò)程分三個(gè)階段。
第一階段 精心設計，重視預習。
為了讓學(xué)生在預習時(shí)有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個(gè)預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第20課《火燒云》。（板書(shū)課題）
2、提問(wèn)學(xué)生：什么叫“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從中找出一句話(huà)來(lái)回答。
注意不能一概照搬，應添加一定的詞語(yǔ)，使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎？通過(guò)回答，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？
4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰(shuí)能告訴老師，課文描寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云呢？（引導學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”來(lái)理解。）
5、默讀思考：課文寫(xiě)了火燒云的哪幾個(gè)方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點(diǎn)，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫(xiě)了火燒云的霞光、顏色、形狀三個(gè)方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫(xiě)霞光的？
2、讓學(xué)生分組討論后，用一個(gè)字來(lái)概括霞光的特點(diǎn)。
3、我們知道“變”是火燒云的特點(diǎn)。大家默讀課文3——6自然段，然后進(jìn)行討論，看火燒云的“變”又有什么特點(diǎn)？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過(guò)分組討論，說(shuō)出文中哪些地方寫(xiě)了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫(xiě)了變化快？并試著(zhù)用一個(gè)詞來(lái)概括？
5、通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習的？（師小結學(xué)習方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學(xué)習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學(xué)習4——6自然段。
7、學(xué)習反饋，指名回答：哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化多，哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化快？可以用哪個(gè)詞來(lái)概括呢？（千姿百態(tài)）
8、指導朗讀3——6自然段。注意語(yǔ)速、輕重，突出火燒云變化快的特點(diǎn)和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火”一句為例，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導學(xué)生根據板書(shū)復述課文，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
d 有效的預習，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時(shí)也是培養學(xué)生閱讀能力的極好方法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入課題。
對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練，培養學(xué)生養成思考的習慣，掌握正確的思維方法。
用談話(huà)法切入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過(guò)討論，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
引導學(xué)生討論，讓學(xué)生養成推敲字詞的習慣。
總評：
對本文的教學(xué)設計，主要是貫穿了教師主導、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。
《火燒云》的教案14
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語(yǔ)的區別，第十冊語(yǔ)文教案(上海)2。能根據詞語(yǔ)的規律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛(ài)，體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語(yǔ)的區別。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析，感受火燒云這一景觀(guān)的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)準備：
老師：準備火燒云的圖片
學(xué)生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語(yǔ)：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時(shí)候出現，是怎么形成的?
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀(guān)展現在大家的面前，你能說(shuō)說(shuō)欣賞過(guò)的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節課，我們將隨著(zhù)作家--蕭紅(板書(shū)作者姓名)，一起去欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的美景。
2、板書(shū)課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，思考問(wèn)題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)
師：火燒云剛出現時(shí)，是一片紅色，課文1、2小節就寫(xiě)了火燒云剛出現時(shí)的情景。(板書(shū)：出現)
2)根據第三小節交流。(火燒云的顏色變化很多。)
3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來(lái)形容?(千變萬(wàn)化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬(wàn)變)。課文的3--6小節就是寫(xiě)了火燒云的變化。(板書(shū)：變化)
4)交流搜集的資料。
3、根據剛才的交流，再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)"什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)?"
4、理清課文的寫(xiě)作順序
1)師：1、2小節寫(xiě)的是火燒云出現了，3--6小節寫(xiě)的是火燒云的變化，那么第7小節寫(xiě)了什么?據生答，師板書(shū)：消失。
2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學(xué)習課文1、2小節
1)火燒云上來(lái)了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬(wàn)物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂(lè )呵呵，欣喜…)，帶著(zhù)這樣的情感讀讀這段話(huà)。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著(zhù)了火"呼應。)
師小結："燒"字不僅寫(xiě)出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導讀句。
2、學(xué)習課文3--6小節
過(guò)渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬(wàn)化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點(diǎn)?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
抓住"一會(huì )兒…一會(huì )兒…一會(huì )兒…"體會(huì )顏色變化之快。
抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，體會(huì )顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫(xiě)法也不一樣，看看這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我們可以把他們分成哪三類(lèi)?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實(shí)物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺(jué)得說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你來(lái)猜測一下，火燒云還會(huì )有哪些顏色的變化，學(xué)著(zhù)作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過(guò)渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬(wàn)變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊語(yǔ)文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì )到火燒云形狀變化的多而快。
抓住"短短時(shí)間內，就變成了三種不同的動(dòng)物，而且每種動(dòng)物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會(huì )兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ)，感受到火燒云形狀變化之快。
師：作者欣賞著(zhù)火燒云，想象了三種動(dòng)物的變化，你發(fā)現了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動(dòng)物的變化一一展現在我們面前的?
動(dòng)物的出現--形狀發(fā)生變化--消失。
引導學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)三種動(dòng)物的出現、消失時(shí)，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢?你能學(xué)著(zhù)課文的樣子，選一個(gè)來(lái)描述一下嗎?(學(xué)生自行準備，口頭交流。)
3、學(xué)習課文第7小節
1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著(zhù)看著(zhù)，作者覺(jué)得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看。)
理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺(jué)得天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬(wàn)變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來(lái)，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點(diǎn)撥：的確，很多詞語(yǔ)讀起來(lái)似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時(shí)一定要想想詞語(yǔ)的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。從這句話(huà)中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛(ài)，對火燒云離去的戀戀不舍，無(wú)奈之情。)
二、課堂總結，激發(fā)情感
師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著(zhù)她一起去細細體會(huì )了一番。其實(shí)，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，如果你細心觀(guān)察，用心體會(huì )，相信也一定能將這些美景呈現出來(lái)。
《火燒云》的教案15
教學(xué)目標：
1、能學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
(3)思考：火燒云指的是什么樣的云
2、檢查預習情況
(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。
(2)搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵學(xué)生讀好課文。
(3)說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫(xiě)了火燒云的那些知識。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的(劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))
如：上來(lái)了變化著(zhù)下去了
小結：作者就是按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習課文
“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內容進(jìn)行討論。各組要求：
(一)、一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。
1、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢
2、課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云
3、文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著(zhù)寫(xiě)的什么(讀讀、劃劃)
4、為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節外生枝”地去寫(xiě)霞光呢這樣寫(xiě)有什么作用
5、再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
(火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)
(二)、二組討論火燒云變化著(zhù)這部分課文�？床欢膯�(wèn)題問(wèn)老師。
1、課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的
2、重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化(形狀)
3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來(lái)。
4、火燒云的形狀有什么變化寫(xiě)了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)
5、說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)。)體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結合的作用。
(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。
1、火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢
2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫(xiě)一個(gè)句子。
四、總結全文
1、想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫(xiě)具體的呢
2、火燒云五彩繽紛變化萬(wàn)千，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫(xiě)法，把想到的說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎(多找幾個(gè)同學(xué)說(shuō))
五、作業(yè)：
1、摘抄一段寫(xiě)火燒云形狀變化內容。
2、課后，請同學(xué)們把剛才說(shuō)的話(huà)整理到筆記本上。
課后隨筆：這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者生動(dòng)地描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中出現了火燒云時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀(guān)看火燒云時(shí)無(wú)比喜悅的心情。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用了多種修辭手法，讓學(xué)生們積累一些好詞好句，便于以后作文時(shí)運用。
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