荒蕪的花園教案5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的荒蕪的花園教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
荒蕪的花園教案1
【知識與技能】
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字 ，認讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò )，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結果”。
3.了解前后對比的寫(xiě)作手法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4.學(xué)寫(xiě)寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
感受人物心情，體會(huì )文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
【過(guò)程與方法】
1.課前預習，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2.認讀課文，小組學(xué)習交流，使生字詞再強化。
3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
5.走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據，談感受，體會(huì )事理。
6.聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
一、導入揭題階段
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》
2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?
生：花園鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機勃勃。
生：荒蕪的花園沒(méi)有生機。
(師追問(wèn)：荒蕪何意?生：本意指草長(cháng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(cháng)滿(mǎn)野草)
3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀感知階段
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.再讀課文想想
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著(zhù)。)
三、精讀感悟階段
1.默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著(zhù)?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
2.重點(diǎn)部分預設：
(1)第六段，他們看見(jiàn)這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對凄涼的花園很難過(guò)。
師追問(wèn)：追慕何意?追慕什么?
惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。)
師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
品讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情?
(2)第七段，一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(cháng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好�！�
生：他們下定決心整理花園。
……
師追問(wèn)：“難道我們就任它長(cháng)此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生： 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn)：其他人是如何響應的?
生讀：其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理
好�！�
師評價(jià)引導朗讀：
A.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀?
B.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!
師總結：那么，花園來(lái)客們究竟做了什么?
(3)第八段到第十八段，
生：他們開(kāi)始討論如何重建花園。
師追問(wèn)：他們是如何討論的?文中反復出現了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現了什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生結合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
(先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師：結果如何?
生：沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料地滑稽。這樣寫(xiě)有什么含義呢?
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。
師總結：作者用了大量的筆墨刻畫(huà)了一群空談?wù)叩幕憩F，我們在讀中感受到了這種獨特寫(xiě)作方式的魅力，大家在今后的寫(xiě)作中可以模仿運用
3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運用了哪些獨特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處
對比的寫(xiě)作手法：
(1)青蛙帶著(zhù)滿(mǎn)肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng);蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著(zhù)臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(cháng)它的音調，又悲鳴起來(lái)。
(3)一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(cháng)此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好�！�
(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著(zhù)?
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現?
生：運用了對比的寫(xiě)作手法
師：你能結合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?
第一組：學(xué)生結合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受.
第二組：學(xué)生結合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結果談感受。
師總結：對比的寫(xiě)作手法本文中反復出現，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì )到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯�？淇淦湔�，只說(shuō)不做，最終結果將是一無(wú)所獲
四、課堂練習
這是一群______的人。
允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì )，總結本課的感受。
五、課后向生活延伸
1.寓言故事蘊含著(zhù)豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著(zhù)編寫(xiě)一則寓言故事，寫(xiě)在小本本上。
荒蕪的花園教案2
教學(xué)目標：
1、理解課文中出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“絕妙”、“荒蕪”的意思及它們在課文中的作用。
2、讀懂課文意思的基礎上學(xué)習復述課文。
3、理解最后一小節的含義，懂得“快樂(lè )要大家一起分享才更有意義”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在讀懂課文意思的基礎上，理解“荒蕪的花園”的雙重含義。
2、學(xué)會(huì )復述課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入3
1、同學(xué)們，老師想請大家一起來(lái)看看兩幅關(guān)于花園的圖片。
2、教師邊出示：媒體1，有關(guān)花園景色的圖片。
邊提問(wèn)：這是一所美麗的大花園，欣賞一下畫(huà)上的樹(shù)、人、花…你能用我們學(xué)到過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容它們嗎?
——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草如茵，生氣勃勃，充滿(mǎn)快樂(lè )，花紅柳綠(出示卡紙，齊讀)
你認為這張怎樣?看了之后你想到了那些詞語(yǔ)?
——荒蕪、荒涼、雜草叢生、毒蛇橫行(出示卡紙，齊讀)
同學(xué)們積累了很多詞語(yǔ)，真好!
3、其實(shí)這兩張圖片描述的是同一座花園，花園原先是美麗的，后來(lái)變得荒蕪這是怎么回事?今天就讓我們來(lái)學(xué)習課文——荒蕪的花園。
二、初讀感知6
1、誰(shuí)能在預習課文的基礎上，拼拼讀讀這些生字：開(kāi)火車(chē)帶讀
媒體2péngpúwù
帳篷仆人請勿入內
2、這些字和我們以前所學(xué)的字很相像，請大家看清字形，給形近字組詞。
同桌先試試，看誰(shuí)組得多——交流——請大家讀讀老師組的詞。
蓬(朝氣蓬勃)仆(公仆)勿(請勿入內)
篷(斗篷)樸(樸素)匆(匆匆忙忙)
3、課文寫(xiě)了一件什么事?請幾個(gè)同學(xué)分節讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，
4、我們先不急著(zhù)交流，老師給大家一個(gè)提示，請大家再讀讀課文，再想想。
5、出示填空：媒體3
貝爾太太在城外修了一座又大又美的花園，吸引了許多(貪玩)的游客，他們(毫無(wú)顧忌)地在花園里游玩，貝爾太太覺(jué)得人們快樂(lè )得有些(忘乎所以)，所以想出了一個(gè)(絕妙)的主意——毒蛇計，使游客對花園(望而卻步)，幾年后，這座美麗的花園變成了(荒蕪)的花園。
6、美麗和荒蕪之間，原來(lái)存在這樣的一個(gè)故事。一起來(lái)讀一讀。
7、教師邊概括邊出示板書(shū)：
貪玩的游客在貝爾太太的花園里毫無(wú)顧忌、忘乎所以地游玩。貝爾太太非常生氣，便想了一個(gè)絕妙的毒蛇計令他們望而卻步，而花園也因此變得荒蕪了。
三、理解復述18(7、11)
這個(gè)故事可以分為這樣兩部分，今天，我們要在讀懂課文內容基礎上，把課文講述給別人聽(tīng)。這項本領(lǐng)叫作——復述課文(出示，學(xué)生齊讀)。
要學(xué)習復述課文，首先要對課文熟讀理解。
(一)、接下來(lái)就讓我們學(xué)習課文1、2節，請大家讀讀，記記，說(shuō)說(shuō)游客們貪玩的表現。
媒體4出示：第1、2節。
1、誰(shuí)來(lái)和大家交流一下?
2、教師出示：媒體5誰(shuí)干什么
年輕人跳舞
毫無(wú)顧忌小孩子捕捉蝴蝶
忘乎所以老人垂釣
浪漫的人們支起帳篷、園中過(guò)夜
(貝爾太太的正面提示沒(méi)有任何效果。)
3、游客們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里來(lái)玩了，不同的人又不同的表現：年輕人，在干什么——，頑皮的小孩子，在干什么——，悠閑的老人，在干什么——，還有一些非常浪漫的人，他們在干什么——，貝爾太太站在窗前…可是——
4、現在你理解毫無(wú)顧忌的意思了嗎?
理解：毫無(wú)顧忌(忌，忌諱，顧慮。絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮)
因為人們毫無(wú)顧忌，以至于人們忘記了一切!使貝爾太太卻覺(jué)得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
理解：忘乎所以(由于過(guò)度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美)
5、誰(shuí)能根據提示，把人們貪玩的表現講好。同桌交流學(xué)生復述
6、在熟讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復述，真是個(gè)好方法!
(二)復述課文第3、4節
接下來(lái)，我們練習課文第二部分的復述。復述這部分內容，我們一定要對貝爾太太的絕妙毒蛇計了解得很清楚。
1、請大家聯(lián)系貝爾太太的第一塊告示牌，自由讀讀課文3、4節，想想，絕妙是什么意思?這個(gè)主意絕妙在哪里?
媒體6、7：絕妙的主意
2、小組討論交流：
要點(diǎn)：1)原先事請勿入內，現在是表示歡迎。
2)特別提醒：草叢毒蛇。一切為游客著(zhù)想。
3)萬(wàn)一被咬，須半小時(shí)緊急救治，但最近的.一家醫院需50分鐘到達，言外之意，如果被咬，必死無(wú)疑。設置了一座無(wú)形的大門(mén)。
4)人們自覺(jué)地停住了腳步——望而卻步。理解望而卻步，因為害怕而自動(dòng)地停住了腳步。
3、既然這個(gè)主意如此絕妙，那就讓我們一起再來(lái)讀讀，體會(huì )。
引讀：后來(lái)…上面寫(xiě)著(zhù)——首先對大家表示歡迎，為了安全起見(jiàn)，貝爾太太還特別提醒大家——最后貝爾太太還好意告訴大家——這真是個(gè)——，那些貪玩的游客——。
4、誰(shuí)能將這個(gè)絕妙的主意講給大家聽(tīng)。準備學(xué)生復述
5、能不能將兩部分內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(其他的同學(xué)我們回家講給別人聽(tīng)。)
四、感悟中心8
引讀：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿(mǎn)快樂(lè )的花園去時(shí)，卻發(fā)現——，一所快樂(lè )的花園變成了——荒蕪的花園。孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——
1、當時(shí)看來(lái)，這個(gè)主意是絕妙的，但現在看看妙不妙呢?
學(xué)生討論交流：
1)貝爾太太不該出這個(gè)主意，使一所快樂(lè )的花園變成了荒蕪的花園——(其實(shí)，花園里除了花草樹(shù)木是美麗的風(fēng)景之外，人也是一道獨特的風(fēng)景，人因為欣賞美景而快樂(lè )，風(fēng)景也因為人的欣賞而更美麗!)
2)貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了——(有時(shí)候，一個(gè)人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點(diǎn)。)
3)貝爾太太的孤獨、寂寞是自作自受�！�(原先，人們快樂(lè )的笑聲沒(méi)有了，貝爾太太的內心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。但我們對待一位老人要寬容些，不要說(shuō)得那樣刻薄。)
4)貝爾太太應該和人們一起分享快樂(lè )——(有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂(lè )大家一起分享才更有意義。)
2、正如課文最后一小節所寫(xiě)——，媒體8。
1)這段話(huà)是什么意思?自由輕聲讀一讀，想一想。
2)種植——創(chuàng )造快樂(lè )，容得下別人的快樂(lè )。滋潤——和大家一起分享快樂(lè )。
和大家一起分享屬于自己的那份快樂(lè )，那么一份快樂(lè )就會(huì )變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂(lè )，那么生活會(huì )變得更加美好!
3)誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)。齊讀。
3、我們不僅要讀好這段話(huà)，還要回家抄寫(xiě)、背默這段話(huà)，把這個(gè)道理牢牢地記在心里。
五、讀寫(xiě)結合，課外延伸2
1、抄寫(xiě)、背默最后一小節。
2、復述故事講給別人聽(tīng)。
3、媒體9，有興趣的同學(xué)可以完成續編課文
美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?荒蕪的花園還會(huì )恢復昔日的美麗嗎?請你見(jiàn)這個(gè)故事續編下去。
板書(shū)：5、荒蕪的花園
游客貝爾太太
毫無(wú)顧忌忘乎所以
貪玩十分生氣(毒蛇計)
望而卻步絕妙
荒蕪的花園教案3
【知識與技能】
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字 ，認讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2．理清文章脈絡(luò )，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結果”。
3．了解前后對比的寫(xiě)作手法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4．學(xué)寫(xiě)寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
感受人物心情，體會(huì )文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
【過(guò)程與方法】
1．課前預習，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2．認讀課文，小組學(xué)習交流，使生字詞再強化。
3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
【教學(xué)準備】花瓣卡片、課件
一、導入揭題。
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，你們跟老師一起板書(shū)課題《荒
蕪的花園》。
書(shū)寫(xiě)完后，師提問(wèn)：“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個(gè)字都是草字頭。
預設②：這兩個(gè)字都是上下結構的字。
師：看到這個(gè)詞你會(huì )聯(lián)想到什么？
學(xué)生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。
預設②：本意指草長(cháng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(cháng)滿(mǎn)野草
二、初讀課文。
師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀一讀，在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)要求：第一個(gè)，讀準生字，把課文讀通；第二個(gè)，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著(zhù)？
1. 檢查讀書(shū)情況開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼追慕惋惜
縮小 石罅
2.概括課文內容。 “荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
三、品讀賞析，感受花園的變化。
1．那這座花園以前景色是怎樣的，現在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學(xué)們自由讀第 1——4 自然段。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)花園以前的樣子和現在的樣子。 生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯�，F在的
花園只見(jiàn)雜草與荊棘， 只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。
師：美麗池水這一部分運用了什么樣的手法？
生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒(méi)有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。
師：如此美的花園變成了現在這個(gè)樣子，你的心里會(huì )怎樣？ 生： 我會(huì )很感到很惋惜， 我想知道是什么原因導致了這樣的結果， 我想恢復花園的美景。
師：有幾位花園來(lái)客也曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學(xué)找一找，并體會(huì )著(zhù)讀一讀。
課件（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。 他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個(gè)個(gè)臉上都露出了怎樣的神色？
生：追慕惋惜的神色。
師：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追懷、羨慕。
師：他們追慕什么？
生：他們追慕花園以前的美景。
師：“惋惜”的意思是？
生：可惜、嘆惜
師：他們惋惜什么？
生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說(shuō)的？ 課件（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(cháng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道： “不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！保�
師：這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現出他們的決心，這個(gè)詞語(yǔ)是： 生：毅然
師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？
生：堅決的，毫不猶豫的
師：就讓我們試著(zhù)讀出來(lái)客的毅然決然的決心。
學(xué)生試著(zhù)感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現？畫(huà)出來(lái)體會(huì )著(zhù)讀一讀。
課件：（青蛙帶著(zhù)滿(mǎn)肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。 ）
師：從青蛙和蟋蟀的表現中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生：希望
4．師：那么，花園來(lái)客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。
師：這部分的主要內容是什么 ？
生：他們討論改造花園的方法。
師：他們是如何討論的請同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把老師的這段話(huà)補充完整。
課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的方法，（ 悉心）
地討論園中的種種布臵，甚至于 從（黎明 ）討論到（早餐 ）過(guò)后，后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，直到后來(lái)相互（辯論 ），甚至因為意見(jiàn)不合而（互相謾罵 ）、（扭打）起來(lái)。
5．師：他們這樣的討論、辯論著(zhù)，他們卻沒(méi)有
生：他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)�；氖彽幕▓@照舊荒蕪著(zhù)。
師：是啊，時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)，雖然他們的決心很大，但這種沒(méi)有行動(dòng)的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著(zhù)。
6．接下來(lái)我們把他們來(lái)到花園的后的感受和行動(dòng)及對話(huà)分角色表演。
有幾個(gè)人來(lái)到花園， 看見(jiàn)這座美麗的花園出現凄涼的景象， 他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個(gè)人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來(lái)， 答道： “生齊讀……” 他們先是細細地討論改造花園的方法， 悉心地討論園中的種種布臵， 甚至于從黎明討論到早 餐過(guò)后， 青蛙暗想到 “……” 后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細的計劃， 轉而討論改造的入手方法，
A 說(shuō)：“……”B 說(shuō)“……”C 說(shuō)“……”其余的人說(shuō)：“……” 他們相互辯論，甚至因為意見(jiàn)不合而謾罵、扭打起來(lái)。
7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著(zhù)臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。 蟋蟀的希望也漸漸地破滅了， 它不愿意再看他們的爭斗， 終于把頭縮回草叢中， 跑到墻角下， 拖長(cháng)它的音調，又悲鳴起來(lái)。）
荒蕪的花園教案4
11 荒蕪了的花園
教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊 單 元：?jiǎn)⒅怯谏磉?板 塊：教學(xué)設計
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著(zhù)。文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫(xiě)出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯�？淇淦湔�，只說(shuō)不做，最終結果是一無(wú)所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對比的寫(xiě)作手法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1. 課前預習，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2. 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據，談感受，體會(huì )事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人物心情，體會(huì )文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
重難點(diǎn)分析：
感受人物心情，體會(huì )文中蘊涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗花園來(lái)客的心理，通過(guò)對比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì )青蛙、蟋蟀的由滿(mǎn)懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現目標。
課前準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
荒蕪的花園教案5
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2.了解前后對比的寫(xiě)作手法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處， 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據，談感受。
3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì )文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現目標，并明白團結協(xié)作精神的重要性。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物對話(huà)理解文章內容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著(zhù)?”
(三)課時(shí)安排：2課時(shí)
(四)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、圖片對比，揭示課題。
1.出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?
接著(zhù)出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?
通過(guò)對比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2.板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.形近字辨析：
概、墓、棘
3.利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿(mǎn)野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話(huà)多，連續不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4.簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著(zhù)。)
5.師生交流。
三、教師課堂小結。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復習引入，重現情境。
1.復習詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2.指生復述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
(一)品讀賞析，感受花園的變化。
1.學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫(huà)出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流：
體會(huì )對比寫(xiě)作方法的好處，適時(shí)引導學(xué)生可以將此方法運用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法，是左右結構，不能寫(xiě)成上下結構。
(二)研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著(zhù)?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節預設：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉機。
1.當花園的來(lái)客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么?勾出你認為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
(他們看見(jiàn)這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)
引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會(huì )“追慕”“惋惜”的含義。
2.這幾個(gè)人說(shuō)了些什么?
(一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(cháng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好�！�)
體會(huì )反問(wèn)句式的強烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著(zhù)感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3.青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現?畫(huà)出來(lái)體會(huì )著(zhù)讀一讀。
(青蛙帶著(zhù)滿(mǎn)肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)
4.那么，花園來(lái)客們接著(zhù)做了什么?
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
5.結果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著(zhù)?
(因為這幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng))
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的?
(他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng))
6.學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現。
7.面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?
(青蛙等得不耐煩了，哭喪著(zhù)臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(cháng)它的音調，又悲鳴起來(lái)。)
對比剛開(kāi)始時(shí)小動(dòng)物的滿(mǎn)懷希望，從側面反映出動(dòng)物們對人們希望的破滅。試想它們又會(huì )對花園來(lái)客說(shuō)點(diǎn)什么?
四、放飛思想，文本升華。
1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
只說(shuō)空話(huà)，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì )一事無(wú)成�？照劜蝗鐚�(shí)干，行動(dòng)剩于雄辯)
2.學(xué)了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人?
3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么?
五、課外延伸，知識積累。
1.仿寫(xiě)寓言小故事，試著(zhù)運用對比的寫(xiě)作方法，感受寓言的魅力。
2.以本課內容為主題，辦一期手抄報。
3.召開(kāi)一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊會(huì )。
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