高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案范文（精選13篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案范文，歡迎大家分享。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 1
教學(xué)目的：
1.通過(guò)對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2.培養學(xué)生在分析事實(shí)資料的基礎上發(fā)現問(wèn)題、概括知識的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學(xué)方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學(xué)過(guò)程：
導入：
環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題是當代人最關(guān)心的問(wèn)題之一。21世紀人類(lèi)最大的困擾不僅是戰爭和經(jīng)濟問(wèn)題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問(wèn)題。因此，我們每一個(gè)人都必須關(guān)心我們周?chē)沫h(huán)境以及它們的變化，行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護我們的.家園。人類(lèi)要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周?chē)沫h(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規律，正確處理好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類(lèi)
1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周?chē)挛铩?/p>
說(shuō)明：
�、疟緯�(shū)所說(shuō)的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱(chēng)自然環(huán)境。
�、浦行氖挛锏倪x取不同，與其相關(guān)的周?chē)挛锏暮x也不同。如，以人或人類(lèi)為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類(lèi)生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
�、恰吨腥A人民共和國環(huán)境法》中把人類(lèi)以外的生物要素和非生物要素都看作人類(lèi)的環(huán)境。
2.分類(lèi)(根據人類(lèi)對其影響的程度)
天然環(huán)境：受人類(lèi)影響較輕微，仍保留著(zhù)天然生態(tài)特點(diǎn)的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
�、偃祟�(lèi)在天然環(huán)境基礎上，經(jīng)長(cháng)期社會(huì )勞動(dòng)所創(chuàng )造的、須由人類(lèi)介入才能
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設施、農田水利、畜群牧場(chǎng)等。
�、谝蛉祟�(lèi)活動(dòng)不合理而遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過(guò)度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類(lèi)與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。
(回顧必修II第五單元人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系)
讀右圖試說(shuō)明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?
�、俦硎救祟�(lèi)生存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
�、诒硎救祟�(lèi)新陳代謝和消費活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費和生活消費)向環(huán)境中排放廢棄物
�、郾硎救祟�(lèi)作用于環(huán)境。
(①、②過(guò)程都會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生影響)
�、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類(lèi)本身
說(shuō)出人類(lèi)的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過(guò)程?
開(kāi)采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
2.人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類(lèi)和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調的。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對環(huán)境的影響越來(lái)越大，直至造成今天大規模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過(guò)這個(gè)案例，應掌握以下問(wèn)題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會(huì )至農業(yè)社會(huì )、工業(yè)社會(huì )、后工業(yè)社會(huì )人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的演變過(guò)程。
思考
1.在舊石器時(shí)代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?
點(diǎn)撥：古人類(lèi)與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調的特點(diǎn)。原因是當時(shí)生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2.農業(yè)文明以來(lái)，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現了什么問(wèn)題?原因又是什么?
點(diǎn)撥：農業(yè)文明以來(lái)，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過(guò)度增長(cháng)、只顧短期經(jīng)濟效益。
3.你是如何理解人類(lèi)和環(huán)境之間關(guān)系的?
點(diǎn)撥：人類(lèi)和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調。
4.進(jìn)入21世紀，周口店鄉是如何對待人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系的?
點(diǎn)撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認識。進(jìn)入21世紀，周口店鄉加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 2
知識與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素。
過(guò)程與方法
影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素分析的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重、難點(diǎn)
上海港成為我國第一大港的有利條件;
影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素分析方法。
教學(xué)方法
歸納法和探究式教學(xué)，以上海港為例，來(lái)分析影響港口區位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長(cháng)途汽車(chē)客運站的位置圖》《北京首都國際機場(chǎng)圖》等圖片。
教學(xué)過(guò)程設計
回顧舊知：我們已經(jīng)學(xué)習了交通運輸網(wǎng)中的線(xiàn)，主要包括哪些呢?
學(xué)生回答：鐵路線(xiàn)、公路線(xiàn)、內河航線(xiàn)等。
導入新課：學(xué)生回答得很對，其實(shí)不管什么樣的交通運輸線(xiàn)，都是由交通運輸點(diǎn)組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點(diǎn)，包括港口、車(chē)站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來(lái)一起學(xué)習影響交通運輸中的點(diǎn)。
一、港口的建設
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：什么是港口呢?
學(xué)生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場(chǎng)所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?
教師引導，學(xué)生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長(cháng)江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1、上海港位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，水運便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢平坦開(kāi)闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;
3、長(cháng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來(lái)長(cháng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著(zhù)重來(lái)分析一下上海港所處的地理位置(板書(shū)并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書(shū))
(先讓學(xué)生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個(gè)問(wèn)題)同學(xué)們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經(jīng)有所了解，在第五課中還學(xué)習了上海近年來(lái)在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來(lái)學(xué)習上海港口的建設，注意與前面的知識聯(lián)系起來(lái)，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學(xué)生回答，然后教師通過(guò)引導來(lái)講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長(cháng)江口的'南岸(因為上海市還包括長(cháng)江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區)主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢平坦開(kāi)闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長(cháng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來(lái)長(cháng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉過(guò)渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區位的主要因素有哪些?
學(xué)生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較發(fā)達的地區;上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經(jīng)濟飛速發(fā)展和浦東的開(kāi)發(fā)，使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟，因此上海港的服務(wù)區域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區。
2、上海港周?chē)乃懡煌ㄊ直憷�，不僅有長(cháng)江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經(jīng)濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素。
3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個(gè)港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關(guān)系以及國家政策的影響。在對具體的港口進(jìn)行區位因素分析時(shí)，應該具體問(wèn)題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過(guò)渡：同學(xué)們大多數生活在山區，回家或到學(xué)校上課主要是坐汽車(chē)，同學(xué)們想一想，影響汽車(chē)站的區位因素主要是什么呢?
二、汽車(chē)站和航空港的建設
多媒體投影：圖7、16。
學(xué)生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來(lái)看。汽車(chē)站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經(jīng)濟、社會(huì )因素來(lái)考慮。汽車(chē)站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經(jīng)濟需要出發(fā)來(lái)看。方便人們乘車(chē)，汽車(chē)站應選擇在與市內、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來(lái)的一項新建筑，當初在站址的選擇時(shí)，曾經(jīng)有三種方案，試分析哪種?
學(xué)生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠(chǎng)很近，車(chē)輛行駛震動(dòng)對制片生產(chǎn)有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關(guān)，與旅客車(chē)站、服務(wù)設施等內容不大協(xié)調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車(chē)間，搬遷量很大。通過(guò)對三種方案進(jìn)行比較，第一種方案。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 3
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻寥赖姆柿μ匦�；
�、谕寥赖男纬�。
教學(xué)手段：土壤標本
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D）土壤與生物圈的關(guān)系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)）
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^(guān)察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農作物生長(cháng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類(lèi)活動(dòng)對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
設計思想：
由于學(xué)生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認識，教學(xué)中通過(guò)對土壤標本的觀(guān)察，或實(shí)地土壤剖面的觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的.目的可以使學(xué)生將所學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認識人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設計
第五節陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 4
一、教學(xué)目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農業(yè)發(fā)展條件、主要的農作物及出口的農產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的`分布特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)過(guò)程
【復習提問(wèn)】上節課我們學(xué)習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書(shū)）
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、自然地理特征（板書(shū)）
1、地形（板書(shū)）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁(yè)，找到分層設色地形圖。指導學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
【提問(wèn)】根據地形圖，來(lái)總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著(zhù)狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結出其地形構成：）
2、氣候（板書(shū)）
【提問(wèn)】根據它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書(shū)）
【提問(wèn)】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長(cháng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹�。�
4、資源分布（板書(shū)）
【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區）
二、農業(yè)（板書(shū)）
【提問(wèn)】通過(guò)前面農業(yè)區位因素的學(xué)習，大家應該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì )經(jīng)濟因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補充，培養學(xué)生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書(shū)：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著(zhù)名的北海道漁場(chǎng)。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農作物：水稻
進(jìn)口農產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題
1、根據所學(xué)知識如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書(shū)）
�。ńY合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì )經(jīng)濟因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運輸、政府、
科技等；其他社會(huì )因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？（板書(shū)）
�。ㄤ撹F、汽車(chē)、造船、電子、化學(xué)、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書(shū)）
�。▋�(yōu)勢：國土狹小，國內市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區主要分布在哪里，為什么？（板書(shū)）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶(hù)內海沿岸和太平洋沿岸的狹長(cháng)地帶。原因：這些地區多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）
�。◤膰膺M(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴(lài)國際市場(chǎng)銷(xiāo)售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場(chǎng)進(jìn)口）
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書(shū)）
【引導】讀課本內容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題
1、人口數量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴重
原因：
�。�1）隨著(zhù)生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養狀況改善與醫療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 5
教學(xué)目的：
1.舉例說(shuō)出區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
3.以某個(gè)區域為例，比較分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
2.分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)難點(diǎn)：
1.區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
(引入新課)我們的生活與區域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過(guò)某風(fēng)景區旅游等。我們經(jīng)常聽(tīng)到省(直轄市、自治區)、流域、經(jīng)濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?
板書(shū)
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
�、艑哟涡�。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說(shuō)來(lái)，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡(jiǎn)單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(cháng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線(xiàn)的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
(過(guò)渡)每一個(gè)區域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì )對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習地理環(huán)境差異對區域發(fā)展會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?
板書(shū)
二、地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
每一個(gè)區域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環(huán)境的'差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(cháng)江三角洲與松嫩平原，說(shuō)明地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響。
思考：
1.導致長(cháng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長(cháng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(cháng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長(cháng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農業(yè)生產(chǎn)會(huì )產(chǎn)生哪些影響?
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲地區因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 6
一、知識目標
1、了解四種主要地質(zhì)災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，理解監測防御地質(zhì)災害的重要性；
3、了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標
1、培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災害時(shí)的應變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
教學(xué)工具：多媒體課件
課前準備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關(guān)的各類(lèi)資料。
教學(xué)過(guò)程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
教師引導：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類(lèi)環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱(chēng)為地質(zhì)災害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎？
學(xué)生回答：略
課件演示：主要地質(zhì)災害目錄
觀(guān)看錄像：地震基礎知識
提問(wèn)：地球為什么會(huì )有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩）
觀(guān)看錄像：地震發(fā)生的原因
教師總結：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀(guān)看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
提問(wèn)：雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習我們知道地震實(shí)際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì )產(chǎn)生哪些危害呢？
學(xué)生分組討論后回答：略
教師補充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì )帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎知識。
播放錄像：“火山的基礎知識”
教師引導并提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類(lèi)有哪些？你覺(jué)得這樣的分類(lèi)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
學(xué)生思考回答：略
教師總結：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對于火山噴發(fā)規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略
課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請舉例說(shuō)明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的`評價(jià)。
�。�1）從災害的角度看；
�。�2）從資源的角度看。
承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
學(xué)生回答：略
教師總結：地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。
動(dòng)畫(huà)演示：請大家觀(guān)看我國的地質(zhì)災害圖。
提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀(guān)看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災害的防御
分組討論：在地震多發(fā)地區的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應該做些什么事？）
教師總結：請參考擴展資料“地震發(fā)生時(shí)的應變”，接著(zhù)總結地震災害的防御措施（三方面）。
動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應該如何自我保護。
課件演示：思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結出地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結束授課。
探究地質(zhì)災害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)題目：地質(zhì)災害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過(guò)總結探究活動(dòng)的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災害進(jìn)行有效的防御。
活動(dòng)步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；
2、搜集典型的四類(lèi)地質(zhì)災害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類(lèi)造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發(fā)災害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
�。�1）應該區分哪些災害是人類(lèi)活動(dòng)影響的結果，哪些不是；
�。�2）應該從正負兩個(gè)方面來(lái)對地質(zhì)災害進(jìn)行評價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；
�。�3）應該尊重客觀(guān)事實(shí)，正確對待地質(zhì)災害以及對災害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：
1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀(guān)點(diǎn)明確；
2、制作成板報，要求精簡(jiǎn)內容，條理清楚，形式美觀(guān)，用于培養學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 7
教學(xué)目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過(guò)程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀(guān)的錄像、景觀(guān)圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對交通的影響內容的學(xué)習，使學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)應和自然和諧統一。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據
教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)】判斷背斜和向斜
1.結合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區別它們，背斜的巖層向上拱起，表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。
巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的`原因?
背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來(lái)形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)
1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運動(dòng)之中
3.板塊內部相對穩定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動(dòng)形成了地表的基本面貌
【活動(dòng)】板塊構造學(xué)說(shuō)應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動(dòng)】褶皺構造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好，水量豐富容易找”?
水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場(chǎng)
向斜:地下水儲藏區，常有“自流井”分布
【講授】火山活動(dòng)的影響
有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀(guān)發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì )造成當地冰雪融化，形成洪水;空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè);還會(huì )使地面接收太陽(yáng)輻射減少，引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì )影響到人的健康。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 8
一、教學(xué)目標
1.知道植被的含義及類(lèi)別，能夠說(shuō)明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強化生態(tài)意識，促進(jìn)人與自然的和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入。教師通過(guò)多媒體出示智利花海的圖片，引導觀(guān)看并思考：在干燥的沙漠地區為什么會(huì )出現除此美麗的花海景觀(guān)呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節二：新課講授
1.植被的含義與類(lèi)別
【教師活動(dòng)】引導學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗，并結合教材總結植被的'含義。
【師生總結】自然界成群生長(cháng)的各種植物的整體，稱(chēng)為植被。
【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀(guān)圖片，引導學(xué)生觀(guān)察嘗試簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
【學(xué)生回答】天然林和人工林。
【教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營(yíng)管理的植被，如經(jīng)濟林、人工草場(chǎng)等，叫人工植被。
【過(guò)渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以地理學(xué)習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過(guò)程。
【學(xué)生回答】植被從小株植物，不斷成長(cháng)為植被群落。
【教師總結】在新形成的沒(méi)有土壤、沒(méi)有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會(huì )有少數種的植物生長(cháng);植物生長(cháng)過(guò)程中，也不斷地改造其生長(cháng)的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類(lèi)的植物在此生長(cháng)，直至形成穩定的植被。然而這個(gè)過(guò)程，往往需要百年以上的漫長(cháng)時(shí)光。
【過(guò)渡】通過(guò)植被的形成過(guò)程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著(zhù)密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示《森林中的成層現象》圖，引導學(xué)生結合生活實(shí)際，思考：出現這種現象的原因是什么?
【學(xué)生回答】光照條件的差異。
【教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽(yáng)光才能生長(cháng)得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽(yáng)光就能生長(cháng)得好，這屬于喜陰植物。不同種類(lèi)的植物群體，通過(guò)爭奪陽(yáng)光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
【教師活動(dòng)】提問(wèn)學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì )影響植被?
【學(xué)生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環(huán)境會(huì )影響植被的分布。天然植被一般按類(lèi)型有規律地分布在適宜其生長(cháng)的地方，并具有適應當地環(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節三：鞏固提高
將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類(lèi)型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課內容。
作業(yè)：依據校園樹(shù)木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書(shū)設計
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 9
【設計思想】
以高中地理新課標的精神為指導，全面準確把握教學(xué)內容的核心思想，采用新穎、恰當、易于調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性的教學(xué)模式，引導學(xué)生全面深刻地掌握教學(xué)內容，培養學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的能力。
【課標要求分析】
課程標準對本部分內容的要求是“闡述太陽(yáng)對地球的影響”。這其實(shí)是上一節內容的延伸，是以太陽(yáng)為案例，進(jìn)一步說(shuō)明宇宙環(huán)境對地球的影響。闡述太陽(yáng)對地球的影響，主要是闡述太陽(yáng)輻射對地球的影響和太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。與以往的教材不同的是，新課標太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源與傳遞、太陽(yáng)活動(dòng)的原理及太陽(yáng)的內部結構等不作具體的要求，甚至可以不涉及。但必須把重點(diǎn)放在其對人類(lèi)的影響上。為了說(shuō)明太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球環(huán)境的影響，必須明確太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征和規律。并在教學(xué)過(guò)程中要注意引導學(xué)生從正、反兩方面辯證地看待問(wèn)題，以培養學(xué)生辯證的思維觀(guān)和科學(xué)的態(tài)度。
【教材分析】
本課主要講述兩部分內容：一是太陽(yáng)輻射與地球，主要包括太陽(yáng)輻射的概念、太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源、太陽(yáng)輻射的范圍、太陽(yáng)輻射對地理環(huán)境形成和變化的'影響以及對人們生產(chǎn)和生活的影響;二是太陽(yáng)活動(dòng)與地球，著(zhù)重介紹太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型以及太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
【學(xué)情分析】
對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習，他們對地理環(huán)境的認識、地理技能的形成和可持續發(fā)展的觀(guān)念已有了一定積累，但對于學(xué)習地球科學(xué)知識、更深入的認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系還有待加強，學(xué)生對于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內容涉及了天文、地理、數學(xué)、物理等學(xué)科的知識，綜合性很強，對學(xué)生的空間思維要求較高，因此教學(xué)過(guò)程中會(huì )配合使用圖示輔助學(xué)生理解。
【教法設計】
采用自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式，課堂中充分突出學(xué)生的主體地位，以小組討論、分組發(fā)言、扮演角色的方式解決問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)。
1.讀圖分析法：讀圖方法的掌握對地理知識的學(xué)習來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，使課堂教學(xué)在問(wèn)題探究、問(wèn)題研討活動(dòng)中進(jìn)行。
3.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
【學(xué)法指導】
1.圖導圖練法：培養學(xué)生識圖、析圖、說(shuō)圖、填圖的能力，培養良好的學(xué)習習慣，及時(shí)鞏固地理知識，指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.自主合作學(xué)習：通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：了解太陽(yáng)輻射的概念及其對地球產(chǎn)生的影響;掌握太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型及太陽(yáng)活動(dòng)對地球產(chǎn)生的主要影響。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀地理圖表，讓學(xué)生學(xué)會(huì )多從身邊事物開(kāi)始探討，把學(xué)習與生活融于一體，培養學(xué)生的洞察能力和分析能力;通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生遷移知識的能力，并養成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)從具體生活、生產(chǎn)實(shí)例的討論入手，分析太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對人類(lèi)的影響，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，善于觀(guān)察生活中的現象，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。正確認識太陽(yáng)輻射對地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)和發(fā)展觀(guān);正確認識太陽(yáng)活動(dòng)對地球產(chǎn)生的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)和辯證唯物主義思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
太陽(yáng)黑子和耀斑對地球的影響。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準備】
(1)學(xué)生課前查閱太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的相關(guān)資料，交流討論，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)指導學(xué)生準備相關(guān)材料，收集學(xué)生課前搜索資料遇到的問(wèn)題，通過(guò)設置問(wèn)題解決。
【教學(xué)過(guò)程】
(板書(shū))第二節太陽(yáng)對地球的影響
(引入)在宇宙中，太陽(yáng)是地球相依的非常重要的一顆恒星，它的光和熱是地球上人類(lèi)賴(lài)以生存和活動(dòng)的源泉，即為地球提供能量，我們知道“萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)”，太陽(yáng)孕育了地球上的生物。那么，太陽(yáng)對地球產(chǎn)生了怎樣的影響呢?本節課我們主要從太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球兩方面的影響來(lái)學(xué)習。
(過(guò)渡)首先我們先來(lái)學(xué)習太陽(yáng)的概況，請各小組選代表從組成成分，表面溫度，體積，質(zhì)量等角度給我們簡(jiǎn)述一下太陽(yáng)的概況。
(板書(shū))一、太陽(yáng)輻射對地球的影響
1、太陽(yáng)概況
老師補充太陽(yáng)概況的資料：
(過(guò)渡)自然界中的物體，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送能量，太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量，我們稱(chēng)為太陽(yáng)輻射，太陽(yáng)電磁波包括x射線(xiàn)、γ射線(xiàn)、紅外線(xiàn)、可見(jiàn)光、紫外線(xiàn)，它們的波長(cháng)不同，特性和作用也有很大的差異。太陽(yáng)輻射的能量主要集中在可見(jiàn)光區，他的能量是巨大的，據計算，每分鐘太陽(yáng)輻射到達地球的能量相當于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。
(學(xué)生活動(dòng))思考太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量來(lái)源是什么?請各組代表回答。
(板書(shū))2，太陽(yáng)能量的來(lái)源
老師補充
(過(guò)渡)雖然太陽(yáng)能量到達地球不過(guò)是他的22億分之一，但對地球的影響卻是不可估量的。請同學(xué)根據所收集的材料，用例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)輻射對地球的影響。
(板書(shū))3，太陽(yáng)輻射對地球的影響
(學(xué)生活動(dòng))由兩個(gè)群眾方陣來(lái)回答，互相比賽。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 10
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)會(huì )利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過(guò)城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析、比較，來(lái)區別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習運用比較法分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預測家鄉城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
城市化水平與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
自城市開(kāi)始出現以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是，在人類(lèi)歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的`速度在不同地區都有不同的表現。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結：從世界各國城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線(xiàn)，基本上都是呈一個(gè)被拉長(cháng)了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問(wèn)題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來(lái)，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
環(huán)節三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì )秩序組，調查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現的問(wèn)題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò )搜集或走訪(fǎng)調查。
2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 11
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻寥赖姆柿μ匦�；
�、谕寥赖男纬�。
教學(xué)手段：土壤標本
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D）土壤與生物圈的關(guān)系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)）
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^(guān)察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農作物生長(cháng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的`關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類(lèi)活動(dòng)對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
設計思想：
由于學(xué)生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認識，教學(xué)中通過(guò)對土壤標本的觀(guān)察，或實(shí)地土壤剖面的觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認識人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設計
第五節陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 12
教學(xué)目的：
1．結合實(shí)例，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。
2．理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以改善環(huán)境，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質(zhì)具有重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響。
教學(xué)方法：
選擇周?chē)畹膶?shí)例，以事實(shí)感染學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
人口素質(zhì)主要反映了人口適應和改造客觀(guān)世界的能力，它包括三個(gè)方面：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：
1．人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質(zhì)的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長(cháng)期制約影響。
2．影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先，人類(lèi)創(chuàng )造并生活在其中的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，包括社會(huì )制度、經(jīng)濟形式、文化傳統、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：
�。�1）原生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區的水土中所含某種元素或多或少而導致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。
�。�2）次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類(lèi)影響的環(huán)境因素，有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面，它們對環(huán)境的污染，也造成了對人口身體素質(zhì)的危害。
物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業(yè)、醫用和工農業(yè)用放射性廢棄物處理不當，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴重的程度。
化學(xué)性的環(huán)境污染，主要指工農業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農業(yè)生產(chǎn)中的農藥污染等�；瘜W(xué)污染物是環(huán)境中對人口身體危害最嚴重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。
生物性的環(huán)境污染，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠(chǎng)、食品廠(chǎng)和醫院等的垃圾和廢棄物，沒(méi)有得到適當處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過(guò)飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會(huì )使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。
二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動(dòng)的，可以以自身行為保護和改善環(huán)境，也可以對環(huán)境造成破壞。在現代社會(huì )中，一個(gè)地區環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數量的多少和人口增長(cháng)的快慢，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。
1．一個(gè)地區人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著(zhù)人們的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口，有正確的生態(tài)意識，能重視環(huán)境保護工作，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。
2．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對資源的開(kāi)發(fā)和利用有著(zhù)直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高，才能開(kāi)發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費。
3．人口科學(xué)文化素質(zhì)高低，直接影響著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果�？茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會(huì )表現出更大的優(yōu)勢，他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識和管理經(jīng)驗，并將這些運用到對環(huán)境的保護和改善中，避免了因缺乏環(huán)境意識，或對知識掌握和運用水平的不夠而導致對環(huán)境的侵害�？梢�(jiàn)，大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是實(shí)現環(huán)境保護的根本途徑之一。
實(shí)際上作為人口總體來(lái)講，人口數量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個(gè)方面。沒(méi)有一定素質(zhì)的人口是不存在的，離開(kāi)一定數量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時(shí)期、任何地區的人口都是一定數量的人口和當時(shí)條件所決定的一定素質(zhì)的'人口的統一體，所以說(shuō)，在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口數量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結合在一起。因此，我們要樹(shù)立用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析人口數量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。
課堂小結：
指導學(xué)生把本節內容和上節內容聯(lián)系起來(lái)，共同分析，最后得出應用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待人口與環(huán)境的關(guān)系，包括人口數量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。
三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：
1．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響人們的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
2．它對資源的開(kāi)發(fā)利用有著(zhù)直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。
3．它還直接影響著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果。
四、要辯證地看待人口數量與人口素質(zhì)對環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)后記：
在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎之上，要把它與“人口數量與環(huán)境”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )運用綜合分析、主導因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系，使人口與環(huán)境得以協(xié)調發(fā)展。
課后練習：
一、選擇題：
1．關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系，敘述錯誤的是（）
A．當前，人口身體素質(zhì)的高低，越來(lái)越取決于社會(huì )環(huán)境因素
B．次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)一般影響不大
C．原生環(huán)境因素對人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大
D．人口的科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用
2．下列屬于生物污染源的是（）
A．生活污水，地方性甲狀腺 腫大
B．食品廠(chǎng)污水，醫院垃圾
C．生物制品廠(chǎng)垃圾，鋼鐵廠(chǎng)大氣污染
D．制藥廠(chǎng)污水，鉛元素污染
二、填空題
1．一個(gè)地區環(huán)境質(zhì)量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著(zhù)更為重要的作用。
2．浙江省紹興夏履鎮重視環(huán)境保護，1997年被聯(lián)合國評為環(huán)境保護“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路，實(shí)現了社會(huì )、經(jīng)濟和環(huán)境效益全面發(fā)展。
三、簡(jiǎn)述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
參考答案：
一、1．B2.B
二、1．人口數量人口素質(zhì)的高低
2．經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境保護
三、本題綜合性很強，我們按照課文內容，從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說(shuō)明與環(huán)境之間的關(guān)系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實(shí)來(lái)論證，正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 13
教學(xué)目標
知識目標
1.認識太陽(yáng)輻射及其對地球的意義;
2.了解太陽(yáng)大氣層結構，簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征，理解太陽(yáng)活動(dòng)對地球的主要影響。
能力目標
通過(guò)從具體生活、生產(chǎn)實(shí)例的討論入手，分析太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對人類(lèi)的影響，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的辨證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.太陽(yáng)輻射對地球的影響。
2.太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
難點(diǎn)
太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導入】導入
日常生活離不開(kāi)太陽(yáng)，那么太陽(yáng)對地球和人類(lèi)產(chǎn)生哪些影響呢?
【講授】教學(xué)內容
一、為地球提供能量
1.太陽(yáng)概況
2.太陽(yáng)輻射的概念
3.太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源
4.太陽(yáng)輻射對地球和人類(lèi)的影響
5.太陽(yáng)輻射的分布
二、太陽(yáng)活動(dòng)影響地球
1.太陽(yáng)大氣層的結構
太陽(yáng)大氣層從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2.太陽(yáng)活動(dòng)
太陽(yáng)活動(dòng):太陽(yáng)大氣經(jīng)常發(fā)生大規模的運動(dòng)。
這些活動(dòng)現象出現在太陽(yáng)外部的不同圈層:太陽(yáng)黑子出現在光球層，耀斑和日珥出現在色球層，太陽(yáng)風(fēng)出現在日冕層。
主要類(lèi)型:黑子和耀斑，是太陽(yáng)活動(dòng)的重要標志。
問(wèn)題 太陽(yáng)黑子數經(jīng)歷了什么樣的變化?周期大約是多少年?
3.太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
(1)對氣候的影響
太陽(yáng)黑子數目多的年份稱(chēng)為太陽(yáng)活動(dòng)高峰年，黑子數目少的年份稱(chēng)為太陽(yáng)活動(dòng)低峰年。生長(cháng)在中高緯度地區的一些喬木年輪的疏密變化，有明顯的約11年的周期性，表明地球氣候變化與太陽(yáng)活動(dòng)有明顯的相關(guān)性。對兩極地區永久冰層的鉆探研究，也證明了地質(zhì)時(shí)期的氣候變化有約11年的`周期性。
統計資料表明，在太陽(yáng)活動(dòng)高峰年，地球上激烈天氣現象出現的幾率明顯增加;反之，地球上天氣變化相對平穩。
(2)擾亂電離層，影響無(wú)線(xiàn)電波通訊
當太陽(yáng)黑子和耀斑增多時(shí)，其發(fā)射的電磁波進(jìn)入地球大氣層，會(huì )引起大氣層擾動(dòng)，使地球上無(wú)線(xiàn)電短波通信受到影響，甚至出現短暫的中斷。
(3)干擾地球磁場(chǎng)，產(chǎn)生“磁暴”現象
耀斑的溫度比太陽(yáng)表面高幾十倍，是太陽(yáng)色球層中激烈的能量爆發(fā)，以射電爆發(fā)(太陽(yáng)的電磁輻射急劇增加)和高能粒子噴發(fā)等方式放出輻射能。這些輻射能到達地球，引起大氣電離層中強烈的電磁擾動(dòng)——磁暴，影響短波通信，干擾電子設備，甚至威脅運行在太空中的宇航器的安全。
耀斑經(jīng)常引起“磁暴”現象(magnetic storm)，使磁針劇烈顫動(dòng)，不能指示方向，從而影響野外作業(yè)。同時(shí)對軍事戰斗、飛機和船舶定位、高緯度地區的高壓供電系統帶來(lái)影響。
19xx年3月，一個(gè)強磁暴使加拿大魁北克的一個(gè)巨大電力系統損壞，6百萬(wàn)居民停電達9小時(shí)。
(4)兩極地區出現極光
太陽(yáng)風(fēng)到達地球時(shí)，受地球磁場(chǎng)的作用，偏向極地上空，在那里轟擊高層大氣，使大氣電離，產(chǎn)生發(fā)光現象。這就是在地球高緯度地區上空經(jīng)常出現的絢麗多彩的極光。
在太陽(yáng)活動(dòng)高峰年，太陽(yáng)風(fēng)的強度相應增大，特別是在耀斑爆發(fā)時(shí)，太陽(yáng)風(fēng)格外強烈。
課后小結
一、為地球提供能量
1.太陽(yáng)概況
2.太陽(yáng)輻射的概念
3.太陽(yáng)能量來(lái)源
太陽(yáng)內部的核聚變反應
4.太陽(yáng)輻射對地球和人類(lèi)的影響
直接提供光熱
間接提供光熱
影響地理環(huán)境的形成和發(fā)展 影響人們的生產(chǎn)和生活
5.太陽(yáng)輻射的分布
由低緯向高緯遞減。
二、太陽(yáng)活動(dòng)影響地球
1.太陽(yáng)大氣層的結構
從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2.太陽(yáng)活動(dòng)
3.太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
(1)對氣候的影響
(2)擾亂電離層，影響無(wú)線(xiàn)電波通訊
(3)干擾地球磁場(chǎng)，產(chǎn)生“磁暴”現象
(4)兩極地區出現極光
課后習題
1.太陽(yáng)的主要成分是( )
A.氖和氦 B.氫和氦
C.氮和氧 D.氫和氧
2.太陽(yáng)輻射在地球上的分布規律( )
A.由低緯向高緯遞減 B.由兩極向赤道遞減
C.由沿海向內陸遞減 D.由高緯向低緯遞減
3.太陽(yáng)大氣層的結構自?xún)认蛲夥謩e為 ( )
A.日冕層、色球層、光球層
B.色球層、光球層、日冕層
C.光球層、色球層、日冕層
D.日冕層、光球層、色球層
4.太陽(yáng)活動(dòng)的重要標志是( )
A.黑子和耀斑 B.耀斑爆發(fā)
C.氣候異常 D.磁暴
5.下列現象的誘因最有可能是太陽(yáng)活動(dòng)的是( )
A.江西九江一帶發(fā)生地震，造成一定的財產(chǎn)損失和人員傷亡
B.新加坡上空電閃雷鳴，傾盆大雨
C.連續幾顆流星劃過(guò)夜空
D.無(wú)線(xiàn)電短波通訊中斷，指南針胡亂擺動(dòng)
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