【推薦】角的初步認識教案3篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的角的初步認識教案3篇，希望能夠幫助到大家。

角的初步認識教案 篇1

　　一、教學(xué)設想：

　　在學(xué)生初步認識角以及知道了長(cháng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認識角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀(guān)察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導學(xué)生用一張不規則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數一數等多種操作、體驗活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認識直角。整節課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了盡可能多的機會(huì )和條件，并提供豐富的學(xué)習資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時(shí)間以及必要的指導和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角；學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

　　2、經(jīng)歷多種操作體驗活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、通過(guò)討論、交流與評講，學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。

　　4、初步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。

　　五、教學(xué)準備：

　　一副三角板;長(cháng)方形正方形和圓紙各一張; 不規則紙和白紙若干張。

　　六、教學(xué)環(huán)節分析：

　　通過(guò)對教材的認識與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　第一部分是復習引入：

　　首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識。

　　接著(zhù)引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。

　　第二部分是探索求知：

　　第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號不標準這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設計的交流活動(dòng)是“找直角”。引導學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì )直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會(huì )數學(xué)的運用價(jià)值。接著(zhù)通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現這些角大小都沒(méi)有改變，得出結論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。

　　2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(cháng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。

　　教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

　　第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一

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