精選《草船借箭》教案三篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《草船借箭》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草船借箭》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著(zhù)評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識借箭成功的原因，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，板書(shū)課題
師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰(shuí)知道三國指的是哪三國?
生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)
劉備 聯(lián)合 孫權
師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰(shuí)知道?
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意
(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)
三、細讀課文
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿(mǎn)口答應，并立下軍令狀。)
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
師：這部分寫(xiě)商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫(xiě)的是周瑜和諸葛亮的對話(huà)，除了一處寫(xiě)周瑜很高興外，沒(méi)有再對他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細致的描寫(xiě)，該怎樣讀才好呢?
(先請生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。)
小結：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3～5自然段：
師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案，并回答。)
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的?
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)
3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結果怎樣?
請看老師給同學(xué)們放電影。
(師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀(guān)看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)
師：借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭等語(yǔ)句。)
師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎?
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的。)
師：從中你對諸葛亮有什么認識?
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學(xué)習。
4、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的?
生：長(cháng)嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述草船借箭的故事。
【板書(shū)設計】
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權
(諸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
《草船借箭》教案 篇2
【指導思想】
其一，導讀即教師引導指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話(huà)、講授、板書(shū)等均應著(zhù)眼于更好地“導”著(zhù)學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導讀必須定向。導向何方？導致學(xué)生達到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習能力？這至關(guān)重要。因此，導讀須在教學(xué)目標 （目的、要求）相當明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者“導”的思路應與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結合起來(lái)，使導讀教學(xué)過(guò)程 既體現學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個(gè)范疇的`內容，在導讀過(guò)程中應遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規律靈活處理。
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類(lèi)生字、新字；能結合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2.學(xué)生能簡(jiǎn)要復述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3.學(xué)生能口頭回答課后習題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養由表及里的邏輯思維能力。
4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學(xué)習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導讀；復述導讀；問(wèn)題導讀；談話(huà)法。
課前預習要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能熟練讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結合解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標 ：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標4和1的內容。
教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：
1.抽查字詞預習情況。著(zhù)重該課時(shí)目標中所列詞語(yǔ)和少數重要的二類(lèi)生字詞的認讀。
2.導入 ：引導回憶第九冊中《赤壁之戰》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設計 ）；引出并板書(shū)新課課題。
3.引導就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設計 ）
4.帶著(zhù)上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著(zhù)重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結果如答不理想，作存疑處理。
5.反饋課文大意后，著(zhù)重以問(wèn)題導讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。
教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程 ，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。
6.引導運用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進(jìn)生。反饋。
7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（秘密）、數量、其它要求。
8.復述“借船”這一部分內容。練習方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結合。
9.小結：以承上啟下式終結該課時(shí)。課外作業(yè) ：練習復述故事；給課文試分段。
板書(shū)設計 ：
△小黑板板書(shū)設計 ：
東漢末年三國狀況：
第二課時(shí)
本課時(shí)目標：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。
教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：
1.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫(xiě)易錯的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。
2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導入 新課。
3.以復述為手段，重點(diǎn)引導讀懂“借箭”這部分課文。
�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個(gè)學(xué)生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。
�。�2）教師根據復述反饋情況，引導學(xué)生更準確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話(huà)法）。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫(huà)出與圖意相應的語(yǔ)句；討論：這幅圖著(zhù)重表現了什么意思？
�。�3）根據板書(shū)，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復述，組織評議。
4.默讀課文最后一節，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學(xué)生由表及里地理解：課文結尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）
5.引導學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫(xiě)段意，交流。反饋。
6.結合分段及段意概括，練習簡(jiǎn)要復述整個(gè)故事。創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生上講臺復述。
7.引導學(xué)生小結，簡(jiǎn)要復述課文故事的方法，預告下節課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評語(yǔ)（課外作業(yè) ）。
第三課時(shí)
本課時(shí)目標：做口頭筆頭練習，著(zhù)重完成書(shū)面造句。在教師引導下，學(xué)生能正確評價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標4的內容。
教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：
1.出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書(shū)面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2.以這些問(wèn)題引出對諸葛亮的評價(jià)：
�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè )？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會(huì )不會(huì )不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語(yǔ)。
3.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對周瑜的評價(jià)。教師相機引起討論：妒忌的害處？
�。�1）從東漢末年的三國形勢來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會(huì )怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4.布置本周內完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無(wú)能的表現（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾，終結該課。
《草船借箭》教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì )首尾呼應的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習生字，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
�。◤穆裕�
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”（6—9節），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.導入性設問(wèn)：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫(xiě)他借箭？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：起因準備經(jīng)過(guò)結果
2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū)：妒忌
�。ǘ⿲W(xué)習重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.掌握內容。
�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？
學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出：第三天四更大霧漫天順水順風(fēng)魯肅曹操
�、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著(zhù)“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭
�、圩寣W(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復述“借箭經(jīng)過(guò)”。
2.理解內容。
�、僮寣W(xué)生從板書(shū)的逐項內容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書(shū)：知天文
B.從“順水順風(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書(shū)：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書(shū)：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
�、谝龑W(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿(mǎn)了信心。）
�、鄢鍪就队捌�，讓學(xué)生從以下板書(shū)內容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項分析后，教師板書(shū)：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會(huì )走散）
“一字兒排開(kāi)”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、苄〗Y：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。
�。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（10—11節）這一段。
引導學(xué)生理解：
1.諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長(cháng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。
�。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內容之后，教師再引導學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節）。
學(xué)習方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結果—死里求生→拍案叫絕
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
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