《草船借箭》教案
[教學(xué)目標]
1.自主學(xué)習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì )認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì )寫(xiě)字，能夠正確地讀寫(xiě)生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復述課文；能夠體會(huì )人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
[學(xué)習課文]
《草船借箭》這篇課文是根據我國古典名著(zhù)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。
課文內容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮作草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果——十萬(wàn)支箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預習，學(xué)生大致了解，三國鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長(cháng)，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養學(xué)生感悟理解、欣賞、評價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著(zhù)力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”。主要表現：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個(gè)見(jiàn)證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順水。借箭妙計安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復述課文。
課文中出現的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹慎多疑，課文中體現得很充分。通過(guò)人物的對話(huà)反映出人物的性格特點(diǎn)和內心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。在讀通順的基礎上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體現出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應讀“gě”。
妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
[教學(xué)設計]
�。ㄕn前初讀課文，了解大致內容。有條件的'學(xué)生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）
第一課時(shí)
一、導入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們學(xué)習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰(shuí)來(lái)談?wù)�，你對《三國演義》了解多少？
2.結合預習，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內容中提出不懂的問(wèn)題。
1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當場(chǎng)進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文，把握內容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫(huà)出生字詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導學(xué)生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結果又如何。
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò )。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結果是周瑜慘敗。
第二課時(shí)
一、回顧內容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師引導學(xué)生回憶：《草船借箭》寫(xiě)了一件什么事，起因與結果是什么。
2.起因和結果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書(shū)：神機妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結果是(周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫(xiě)諸葛亮“神機妙算”？畫(huà)下來(lái)讀一讀，
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)思考。
3.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學(xué)生讀書(shū)自悟后在班內交流所得，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò)，體會(huì )諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。
第三課時(shí)
一、深入理解，分析人物：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.體會(huì )諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機妙算是從哪兒來(lái)的?
2.你對其他的幾個(gè)人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機智、以大局為重、從容鎮定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時(shí)多觀(guān)察、多思考的結果。
2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結全文，復述課文。
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