語(yǔ)文《草船借箭》教案
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文《草船借箭》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《草船借箭》教案1
【教學(xué)目標】
1、深入理解課文，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據上節課的學(xué)習，給大家介紹一下課文的背景?
生：《草船借箭》選自我國古代四大名著(zhù)《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當時(shí)魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。
師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?
生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。
師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
二、 新課
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)
指名讀，其他同學(xué)思考：
這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對話(huà))
師：好，下面我們就來(lái)研究人物對話(huà)。(課件出示對話(huà)，隱去旁白)現在同桌一組，分角色讀一下對話(huà)，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里會(huì )想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。 (學(xué)生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當的詞語(yǔ)概括出人物當時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對話(huà)前加上提示語(yǔ))
師：大家都很聰明，能根據對話(huà)走進(jìn)人物內心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。)
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險狡詐。(板書(shū)：陰險狡詐)學(xué)生朗讀。
2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。
(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí))
(2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話(huà)。(課件出示)老師發(fā)現，諸葛亮是笑著(zhù)說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?
匯報：
生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的? (學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì )到他的謹慎多疑。)(板書(shū)：謹慎多疑)
生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。
生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結：你看，諸葛亮說(shuō)得多準呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著(zhù)魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話(huà)說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機妙算!板書(shū)：神機妙算)
(三)草船借箭成功的條件
同學(xué)們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢?
生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣(mài)他。
師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書(shū)：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么?
生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文)
生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水。師：這是他曉地理。(板書(shū)：曉地理)
總結：
是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會(huì )成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)
三、 全課總結
同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著(zhù)的風(fēng)采。其實(shí)，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶(hù)曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。
【板書(shū)設計】
草船借箭
周瑜----陰險狡詐 諸葛亮----神機妙算 (識人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹慎多疑
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習名著(zhù)的大門(mén)，感受古典名著(zhù)的魅力。所以教學(xué)目標我就確定在“通過(guò)對人物對話(huà)的研讀，感受名著(zhù)中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著(zhù)中精彩紛呈的故事�！�
教學(xué)時(shí)，針對高年級的閱讀水平和訓練重點(diǎn)，我主要引導孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的`延伸，達到讓學(xué)生愛(ài)上名著(zhù)的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著(zhù)故事上，我看到了這節課的成功之處。
我覺(jué)得，一節課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語(yǔ)文課堂就是充滿(mǎn)遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì )走向成熟。
語(yǔ)文《草船借箭》教案2
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)要求會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)結合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習抓住故事的主要情節特征(反應諸葛亮神機妙算的主要情節)來(lái)概括文章的主要內容。
3、練習結合全文內容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì )七對表現人物所起的作用，體會(huì )作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì )文章“處處伏筆照應”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體會(huì )“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預習：
1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、揣摩、結合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著(zhù)通過(guò)結合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。
2、反復講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話(huà)的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)
一、導入新課。
本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來(lái)認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預習。
1、認讀生詞，糾正易錯讀音。(強調擂鼓助威的“擂”字讀音，區分多音字。)
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向學(xué)生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請學(xué)生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語(yǔ)的情況，結合“才干、妒忌”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要殺害諸葛亮的緣由，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮，最終沒(méi)害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書(shū)情況，指導分段讀課文，指導學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內容。
匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節來(lái)介紹。
指導學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結果(包括周瑜長(cháng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節、做法主要特征介紹清楚的話(huà)，表述主要內容。
指導要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復說(shuō)，一直到說(shuō)清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。
(意圖，通過(guò)抓住主要情節概括、表述，基本讀懂課文主要內容)。
第二課時(shí)
導入：上節課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮神機妙算，我真比不上他!
回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高明;機、算：指推測 。驚人的機智，巧妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內容)
好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結果。如果有結果，就是：足智多謀，沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思，表現一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學(xué)生有結果，那就順著(zhù)學(xué)生的結果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。
如果沒(méi)結果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“神機妙算”的特點(diǎn)表達出來(lái)的，看看換了到底行不行。)
一、研讀本文相互照應的特點(diǎn)，體會(huì )其對表現人物的作用，體會(huì )諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù)：
本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì )產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開(kāi)，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開(kāi)。
請同學(xué)們讀課文，用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方，標上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書(shū)，做對應性勾畫(huà)。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)
(設計意圖：學(xué)生自主讀書(shū)，感受文章伏筆照應的地方，初步感受伏筆照應)。
相關(guān)要點(diǎn)：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔憂(yōu))，結果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準備(因為開(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔憂(yōu))，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái)，只是射箭。
學(xué)生交流的過(guò)程中，注意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔憂(yōu)了。
3、討論，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì ))
周瑜肯定不會(huì )給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結：知魯肅)。
教師引導思考：
這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設計，順利發(fā)展、實(shí)施，最終成功。你們說(shuō)，諸葛亮“草船借箭的計謀”怎么樣?
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對諸葛亮來(lái)講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)
所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現得非常輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書(shū)，再勾畫(huà)。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè )!)，指導學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)
4、認識對比寫(xiě)法對表現人物的作用。
回憶第一課時(shí)，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當于部隊的參謀長(cháng))，想象：這些人都是傻瓜嗎?
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)
介紹小說(shuō)的特點(diǎn)：
很多情節為想象出來(lái)的，而不是現實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的)，情節是虛構(介紹虛構的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)
老師總結：
這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開(kāi)頭結尾的特點(diǎn)：首尾照應對表現人物的作用。
教師提出問(wèn)題：文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜，結尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結尾：周瑜長(cháng)嘆一聲，諸葛亮神機妙算，我真不如他!
結合全文來(lái)思考，這一嘆，嘆出了周瑜當時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話(huà)!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!
語(yǔ)文《草船借箭》教案3
說(shuō)教材：
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學(xué)生品讀，體會(huì )人物性格，同時(shí)，課文的思考練習主要設計了引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、初讀課文，引導學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題，并互相解決。(這是能力的培養)
2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養。)
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。)
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感悟人物形象，從文中體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”。
2、感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現人物個(gè)性。
說(shuō)教法：
自主、合作、探究的教學(xué)方法
(設計意圖：《新課標》指出：提倡多角度的有創(chuàng )意的閱讀，逐步培養學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學(xué)生的提問(wèn)能力，我將本文的教學(xué)方法設計為自主、合作、探究，以此來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣及探究問(wèn)題能力。)
說(shuō)學(xué)法：
以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法，培養學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，切入中心
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導)
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考
1、知天文
課件出示：“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對面都看不清�！�
(1)創(chuàng )設語(yǔ)境，感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文，體會(huì )知天時(shí)
小結：看來(lái)諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話(huà)是反映諸葛亮的預測，后面那句話(huà)是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現他的神機妙算。你再仔仔細細地讀讀課文，找一找，還有哪些話(huà)前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算 ?
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?
3、識人心
草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢?從那里可以看出來(lái)呢?他還了解哪些人呢?
三、人物對比，升華感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸，擴展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。
2、設想一下當諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì )怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì )怎么說(shuō)呢?
五、總結拓展
通過(guò)學(xué)習，我們體會(huì )到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節。
說(shuō)板書(shū)：
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 我真比不上他!
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