初中生物教案（通用13篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中生物教案（通用13篇），希望對大家有所幫助。
初中生物教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計調查方案、說(shuō)出調查的一般方法和會(huì )做調查記錄，同時(shí)培養學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調查生物的特征
三、課前準備：
幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(cháng)，說(shuō)明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍(不可在教學(xué)區)然后匯報到老師處，每小組長(cháng)把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。
2、注意事項：
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據報告冊P2~3內容進(jìn)行調查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長(cháng)組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結出調查的生物，(可按P9的分類(lèi)方法)并對個(gè)別小組作出表?yè)P�？偨Y本節課全班同學(xué)的表現。(問(wèn)題：1、你們組調查了多少種生物?2、你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類(lèi)的?分多少類(lèi)?各多少種?每類(lèi)選1-2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境?調查中，你又想到哪些新的問(wèn)題?)
教學(xué)后記：
初一(2)班沒(méi)有說(shuō)明細節，學(xué)生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應強調生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。
初一(9)班事前說(shuō)好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個(gè)人都能完成好這次調查活動(dòng)。
初一(10)班沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶
初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類(lèi)較多，有些學(xué)生的知識面很廣，認識植物種類(lèi)多。
初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類(lèi)有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
在戶(hù)外活動(dòng)前要多強調各種規章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規則會(huì )發(fā)生很多意想不到的事。
初中生物教案 篇2
教師寄語(yǔ)：
勤觀(guān)察，多調查，增知識，拓視野!
知識目標：
學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物行歸類(lèi)。
能力目標：
學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
學(xué)習重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )做調查記錄，培養學(xué)生的調查能力及分工合作能力。
學(xué)習難點(diǎn)：
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是xxxxxxxxxx，人口普查也是xxxxx。
二、導入新課：
上節課我們認識了生物的特征，課下每個(gè)小組都對我們學(xué)校的生物做了調查，請各小組把你們的調查方法和結果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調查的，結果是怎樣的。
三、合作探究：
(一)通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識：
1、調查時(shí)首先要明確和，制定合理的。調查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行，調查過(guò)程中要如實(shí)。對調查的結果要進(jìn)行和，有時(shí)要用數學(xué)方法進(jìn)行統計。
2、調查校園的生物種類(lèi)的方法步驟是：
(1)選擇調查范圍(校園)
(2)分組：xxxxxxxxxx人為一個(gè)調查小組。
(3)設計調查路線(xiàn)
(4)調查記錄(請特別注意xx、xx和xx里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過(guò)的xx和xx。
(5)歸類(lèi)
(6)將歸好類(lèi)的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上。
(二)生物的歸類(lèi)方法
1、請根據本小組在室外開(kāi)展的“調查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內容：
(1)我們的調查路線(xiàn)是;
(2)我們的調查范圍是;
(3)我們組一共調查到了( )種生物，其中植物( )種，動(dòng)物( )種，其他生物( )種;說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。
(4)從調查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同?
(5)這次活動(dòng)中，我體會(huì )最深的是：
2、對調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，可按照形態(tài)結構特點(diǎn)，將生物分為xxx、xxx和xxxxx三大類(lèi);也可按照生活環(huán)境將生物分為xx和x等;還可以按照用途，將生物分為xx、xx、xxxx、xxxx等。
初中生物教案 篇3
教材分析：
本節課是實(shí)驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標：
本節的教學(xué)目標側重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上(80%)，體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時(shí)準備：
1、了解初一新生的基本情況。
2、收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。
3、磁帶(如《校園的早晨》等)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(cháng)(組織教學(xué)：制定課堂紀律規則及評價(jià)條例)進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1、學(xué)校的垃圾問(wèn)題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。
2、學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區域的樹(shù)干比較，有什么不同?為什么?
3、校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么?
4、今年暑期發(fā)生的洪澇災害說(shuō)明了什么問(wèn)題?
5、關(guān)注自我：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長(cháng)得列健壯嗎?更聰明嗎?
6、你是從什么途徑了解克隆和轉基因的?你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補充，修正和總結，并對同學(xué)們的表現作出積極性的評價(jià)。
因為是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達和交流，所以無(wú)論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養，討論：生活離得開(kāi)生物嗎?
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎?(最后教師補充)
七、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個(gè)21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!
初中生物教案 篇4
教學(xué)目標
1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察種子
�、俨硕狗N子的結構;
�、塾衩追N子的結構;
�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?
2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1.二者異同
方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物
一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
初中生物教案 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀(guān)察
(1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?
觀(guān)察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
(利用水、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸-
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(cháng)和繁殖
菜豆的生長(cháng)
紅狐的生長(cháng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì )打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
A、�？鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì )彈鋼琴的機器人
C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )
A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是( )
A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長(cháng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節，長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于( )
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(2009威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長(cháng)和繁殖
教學(xué)反思
《認識生物》一課的實(shí)踐，導入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習閱讀文本階段。共計用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀(guān)察，大多數學(xué)生只能讀三遍，少數學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習題。做練習題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時(shí)間。在作訓練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒(méi)有一項生物的特征。不能吸收營(yíng)養物質(zhì)，不能生長(cháng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒(méi)有任何反應。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(cháng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。
爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”。針對這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”和動(dòng)植物的長(cháng)大區別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養物質(zhì)長(cháng)大。整堂課絕大多數學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習中來(lái)�？梢哉f(shuō)效果遠勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。
初中生物教案 篇6
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.“花的結構”是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。因為：
(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養器官。植物生長(cháng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖�；�、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開(kāi)花后才能結果，種子才能形成。
(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條�；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來(lái)源上講是一致的。通過(guò)“花的結構”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。
2.觀(guān)察實(shí)驗材料的準備，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：講“桃花的結構”時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過(guò)季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個(gè)月左右就能抽出花莛、開(kāi)花。還可以選擇一些秋季盛開(kāi)的花卉備用。
3.解剖花并做成粘貼花標本，也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：
(1)桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結構，所以要注意提醒學(xué)生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。
(2)做粘貼花標本的過(guò)程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀(guān)。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過(guò)程，要設法引導學(xué)生粘貼出來(lái)的標本，既科學(xué)又美觀(guān)。
4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
從上節的教學(xué)內容知道：花蕊是花的最主要的結構�；ㄈ魺o(wú)花蕊就不能稱(chēng)其為花。因此，根據花中花蕊的種類(lèi)而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類(lèi)花。只有理解了這兩類(lèi)花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
5.單生花與單性花概念的區別是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：
�、購淖置嫔峡�，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。
�、趶母拍钌现v，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強調“生”與“性”的區別�！皢紊本褪菃为氈�(zhù)生;“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。
3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因為：
�、兕^狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。
�、诮M成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要引導學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統地向學(xué)生介紹了根、葉、莖的結構和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開(kāi)花植物的營(yíng)養器官，植物靠著(zhù)這些器官逐漸地生長(cháng)起來(lái)，當植物體生長(cháng)到一定的時(shí)期就要開(kāi)花、結果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開(kāi)花，為什么開(kāi)花后才能結果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習的內容。
2.關(guān)于“花的基本結構”的教學(xué)，應采取實(shí)驗(實(shí)驗十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。
�、儆袟l件的學(xué)�？梢韵确乓欢武浵�，沒(méi)有條件的學(xué)�？捎没ɑ艿膱D片或擺放幾盆已開(kāi)花的植物，向學(xué)生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話(huà)題一轉：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結構卻是基本一致的�；ǖ慕Y構怎樣?下面我們來(lái)觀(guān)察一下植物的花(課前把準備好的花放在學(xué)生面前)。
�、谟^(guān)察和解剖桃花的過(guò)程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個(gè)部分的結構和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說(shuō)明桃花的結構或教師指著(zhù)圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和功能。在學(xué)生回答問(wèn)題和說(shuō)明的過(guò)程中，教師可做補充�！�
在學(xué)生觀(guān)察桃花的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀(guān)察。如①桃花是由幾部分構成的?②哪個(gè)部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結構又沒(méi)有看清楚的現象。在學(xué)生制作粘貼花的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結構;臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀(guān)。
當學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結構。教師可以把桃花的結構圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀(guān)察到的結構貼在黑板上，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)和功能。如果這名學(xué)生沒(méi)有說(shuō)全，可請其他學(xué)生補充。通過(guò)這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結構弄清楚了，而且能充分調動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，如果有遺漏的地方教師再做補充說(shuō)明。
最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀(guān)察內部有什么結構;再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察子房里面有什么結構，當學(xué)生說(shuō)出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問(wèn)：花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì )說(shuō)得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當花開(kāi)后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過(guò)一系列復雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問(wèn)：花的哪個(gè)部分最重要?學(xué)生一定會(huì )說(shuō)是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。
3.關(guān)于“花的其他結構”的教學(xué)，教師可以向學(xué)生提問(wèn)：“花粉可以通過(guò)什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲(chóng)傳粉。教師可接著(zhù)問(wèn)：“昆蟲(chóng)是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會(huì )提到昆蟲(chóng)采蜜的問(wèn)題，教師可以就勢引出花的其他結構。
昆蟲(chóng)采花蜜無(wú)意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲(chóng)前來(lái)“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會(huì )招引昆蟲(chóng)�？傊�，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲(chóng)前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(cháng)期進(jìn)化的結果。
4。就花的結構，引出新課：桃花的各部分結構較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結構不完整的花就叫做不完全花。
教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹(shù)花或其它易觀(guān)察的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀(guān)察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學(xué)生從外及內地逐層觀(guān)察，使學(xué)生認識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說(shuō)：花有許多種類(lèi)，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類(lèi)，即單性花和兩性花。
5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀(guān)察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì )說(shuō)出單性花的概念的。在學(xué)生說(shuō)出單性花的概念后，接著(zhù)啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ腥绻挥行廴�，這種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學(xué)生觀(guān)察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說(shuō)明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開(kāi)花后結不了瓜，而有些花能結瓜，能結瓜的花是雌花。平時(shí)我們所說(shuō)的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。
講完了單性花，教師可以再問(wèn)：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應該叫什么花呢?學(xué)生會(huì )很自然他說(shuō)出：兩性花。教師還應補充說(shuō)明：大多數植物的花是兩性花。
講完了兩性花，教師可以試著(zhù)問(wèn)學(xué)生：如果一棵植物體上所開(kāi)的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開(kāi)的花都是雌花，這種現象應該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師應充分肯定學(xué)生思維的準確性，并重新說(shuō)明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的概念，并舉例說(shuō)明，像楊樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏樹(shù)都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長(cháng)在同一棵植物體上呢?還是分別生長(cháng)著(zhù)?這個(gè)問(wèn)題，對于有生活經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應很自然地問(wèn)：這種現象稱(chēng)為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì )很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。
6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問(wèn)學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著(zhù)生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問(wèn)的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問(wèn)題。當學(xué)生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時(shí)，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強調是單獨著(zhù)生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是怎樣著(zhù)生的呢?學(xué)生會(huì )說(shuō)出：花都長(cháng)在一個(gè)軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著(zhù)生在莖上呢?或者說(shuō)：花序對植物體的生長(cháng)、發(fā)育有什么益處?
在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標本或實(shí)物，同時(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ漭^大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲(chóng)的特點(diǎn);具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來(lái)成為一體，是便于招引昆蟲(chóng)傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長(cháng)期進(jìn)化的結果。
應該告訴學(xué)生，花序有許多種類(lèi)型，根據花序的不同類(lèi)型，可作為鑒定植物的一種依據。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序�？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規律地相連，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著(zhù)生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內無(wú)雌雄蕊，是退化的無(wú)性花�；ㄐ蛑醒氲男』�，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結合掛圖或實(shí)物進(jìn)行說(shuō)明)。
在教師說(shuō)明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問(wèn)學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個(gè)花序?為什么?最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過(guò)人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來(lái)美的享受。
最后，教師可以稍加說(shuō)明：我們常見(jiàn)的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車(chē)前草的花序。
各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結構缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結構，是絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節課所要討論的問(wèn)題。
小資料
無(wú)花果真的不開(kāi)花嗎?
從無(wú)花果的名字看起來(lái)，無(wú)花果好像沒(méi)有花的。事實(shí)究竟怎樣呢?，
典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹(shù)花。
一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來(lái)蝶往。無(wú)花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面�？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問(wèn)寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來(lái)了，人們看不見(jiàn)，因此，認為無(wú)花果是不開(kāi)花的。
說(shuō)起來(lái)你或許不信，無(wú)花果還會(huì )一年開(kāi)兩次花，結兩次果呢!當大地回春，草木欣欣向榮的時(shí)候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來(lái);在秋高氣爽，雨水充足的時(shí)候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來(lái)。第一次花結的果在當年秋季成熟;第二次花結的果要等到第二年春暖花開(kāi)才能成熟。
無(wú)花果的老家在亞洲西部。新鮮的無(wú)花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。
初中生物教案 篇7
一、教材分析：
《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：
讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：
媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：
讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：
播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：
�。ㄒ�(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
初中生物教案 篇8
目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養的觀(guān)察、實(shí)驗和的能力。
情感目標
通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的`授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難�？筛鶕诘氐沫h(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師
初中生物教案 篇9
一、教學(xué)目標
1.能夠運用結構和功能觀(guān)認識有絲分裂的過(guò)程。
2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結。
3.在學(xué)習有絲分裂的過(guò)程中，能夠動(dòng)手畫(huà)出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。
4.感受生命的奧秘。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。
難點(diǎn)：區分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么?
(有的說(shuō)是細胞大小，有的說(shuō)是細胞數量的多少。)
教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細胞個(gè)數的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無(wú)絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。
(二)新課教學(xué)
1.細胞周期
展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，提問(wèn)：細胞周期可以分為幾個(gè)階段?細胞周期的概念?
(一個(gè)細胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。)
(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細胞周期。)
2.植物細胞的有絲分裂過(guò)程
展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問(wèn)：四幅圖片顯著(zhù)的不同之處?
(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細胞。)
展示高等植物細胞有絲分裂過(guò)程的圖解，提問(wèn)：各時(shí)期特點(diǎn)?小組討論。
(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)
(中期：染色體的著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著(zhù)絲點(diǎn)的兩側，此時(shí)染色體形態(tài)穩定，數目清晰。)
(后期：染色體著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運動(dòng)，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)
(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)
教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點(diǎn)裂數增均兩極，兩消兩現重開(kāi)始。
(三)鞏固提高
有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數目開(kāi)始加倍?
(后期，著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級。)
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出細胞分裂不同時(shí)期的圖示。
四、板書(shū)設計
初中生物教案 篇10
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等；
3.掌握實(shí)驗設計的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；
2.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力；
3.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力 ；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
二、教學(xué)理念：
在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)：
實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。
2.重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力：
在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3.培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。
�。ǘ┰O計和完善實(shí)驗方案：
學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗方案：
選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。
實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確：
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗數據：
學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗結論：
引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。
四、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。
初中生物教案 篇11
知識目標
1．知道血液循環(huán)系統的組成。
2．知道血液的組成及功能，說(shuō)明血漿的成分和主要功能，血細胞的形態(tài)、數量和生理功能。
3．解釋動(dòng)脈血、靜脈血的概念。
4．說(shuō)出什么叫貧血、發(fā)炎和血清
5．知道人體的血量、輸血和血型的知識。
能力目標
1．通過(guò)學(xué)生學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察人血永久涂片，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及實(shí)驗操作能力。
2．通過(guò)對三種血細胞的比較，培養學(xué)生對比歸納的分析能力。
3．通過(guò)學(xué)習三種血細胞的正常值，培養學(xué)生具有自我保健的實(shí)踐能力。
情感目標
1．通過(guò)探索血液成分的實(shí)驗及對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)學(xué)習人體的血量、輸血和血型的知識，對學(xué)生進(jìn)行每個(gè)健康公民都有獻血義務(wù)的思想教育。
3．在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì )相互協(xié)作。
教學(xué)建議
本節知識結構體系
教材分析
血液是體內物質(zhì)運輸的載體，關(guān)于血液這部分內容，是本章的重點(diǎn)之一。血細胞的形態(tài)結構和功能是本節的教學(xué)重點(diǎn)，人血永久涂片分組實(shí)驗觀(guān)察的組織與指導，動(dòng)脈血和靜脈血的概念是本節的難點(diǎn)。按照從感性到理性的認識規律，先讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗（加抗凝劑的血液）及實(shí)驗（用顯微鏡觀(guān)察人血永久涂片）獲得感性知識，再結合講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教法建議（1）
創(chuàng )造條件做好血液成分的演示實(shí)驗，從感性認識入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從色澤和容積上將血漿和血細胞加以區別。識記血液是由血漿、血細胞兩部分構成的。結合課上用顯微鏡“觀(guān)察血液永久涂片”的分組實(shí)驗和三種血細胞的掛圖，來(lái)加深學(xué)生對紅細胞、白細胞、血小板的形態(tài)、數量、結構的認識，鞏固所學(xué)的基礎知識，而且結合閱讀教材將有關(guān)知識以表格或兩歧分枝表解式加以總結歸納，從而實(shí)現精加工和組織策略的訓練。表格式歸納法大致如下：
1、血液
血液的成分和功能
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成 分
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百分比或每立方毫米含量
vAlign=top width=217>
細胞特征
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功 能
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血 漿
�。�55%）
vAlign=top width=112>
水 分
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91--92%
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淡黃色、半透明液體，除去纖維蛋白原，剩余的黃色透明的液體部分叫血清
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運載血細胞，運輸養料和廢物
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蛋白質(zhì)
vAlign=top width=133>
7%左右
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葡萄糖
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0.1%
vAlign=top width=112>
無(wú)機鹽
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0.9%
vAlign=top width=77 rowSpan=4>
血細胞
�。�45%）
vAlign=top width=112 rowSpan=2>
紅細胞
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男500萬(wàn)左右
vAlign=top width=217 rowSpan=2>
兩面凹的圓餅狀，無(wú)核，直徑7.7微米，含血紅蛋白。
vAlign=top width=118 rowSpan=2>
運輸氧和部分CO2
vAlign=top width=133>
女420萬(wàn)左右
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白細胞
vAlign=top width=133>
0.5--1萬(wàn)
vAlign=top width=217>
形態(tài)多樣，比紅細胞大，
有核
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吞噬病菌，對人體有防御和保護作用
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血小板
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10--30萬(wàn)
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個(gè)體最小，形狀不規則，無(wú)核
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促進(jìn)止血、加速凝血
聯(lián)系日常生活實(shí)際，理解血細胞的功能，加深識記效果。結合血液化驗單分析相應的病癥，培養學(xué)生對生物學(xué)知識的應用能力；
關(guān)于動(dòng)脈血和靜脈血的概念，建議通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗：取一只試管加有抗凝劑的血液，待血細胞沉淀后，倒去上層的血漿和部分血細胞，觀(guān)察留在試管內的紅細胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學(xué)生觀(guān)察：斜面的紅細胞與試管底部紅細胞的顏色是否一樣？根據觀(guān)察結果讓學(xué)生明確以血液含氧量的多少，來(lái)確定血液名稱(chēng)的依據。
關(guān)于血量可采用直觀(guān)教學(xué)法：用四個(gè) 1.25 升的可樂(lè )瓶裝紅墨水來(lái)代替人的血總量，加深學(xué)生對自己血液量的感性認識。
教法建議（2）
關(guān)于血液的成分和功能有條件的學(xué)�？刹捎锰剿魇浇虒W(xué)，教學(xué)過(guò)程大致分為三步：一是提出探究的課題：血液是由哪些成分構成的？再讓學(xué)生根據生活實(shí)際及已有的知識提出假設：血液是由液體的血漿和血細胞構成的；根據假設讓學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)驗證假設：宏觀(guān)觀(guān)察加抗凝劑的血液和微觀(guān)觀(guān)察血液涂片（取血液下層的深紅色的部分做臨時(shí)裝片并結合人血的永久涂片觀(guān)察），最后讓學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗現象分析及對書(shū)本知識的閱讀，得出結論：血液是由液態(tài)的血漿和有形的血細胞兩部分組成的。關(guān)于血液的功能：先分析血漿的功能，再逐個(gè)探索紅細胞、白細胞、血小板的功能，最后根據血液的各成分的功能，讓學(xué)生歸納血液的功能。這種教學(xué)方式有利于培養學(xué)生的多種能力。
本節內容較多，建議用兩課時(shí)。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí) 血液
新課的引入：
人體是一個(gè)復雜的結構，它是由一千多萬(wàn)億個(gè)細胞組成的，這些細胞都需要進(jìn)行新陳代謝，這就需要人體內有四通八達、高效率的運輸網(wǎng)絡(luò )，它及時(shí)給細胞運來(lái)氧和養料，把細胞產(chǎn)生的二氧化碳和廢物運走，這樣才能保證人體新陳代謝的正常進(jìn)行。
板書(shū)：第四章體內物質(zhì)的運輸
人體內這一運輸網(wǎng)絡(luò )就是循環(huán)系統。
出示掛圖：介紹血液循環(huán)系統的組成
講述：
血液循環(huán)系統是一個(gè)由心臟、血管組成遍布全身的封閉管道系統，血液在其中循環(huán)流動(dòng)著(zhù)。也可以說(shuō)，血液循環(huán)好比人體內紅色的河流。這河流有主干、支流以及更小的分支。而這河流中奔騰的河水就是血液。
初中生物教案 篇12
教材分析
在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
教學(xué)目標
1、例舉abo血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；
3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出abo血型的類(lèi)型及輸血的原則；
2、認同我國的無(wú)償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話(huà)法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入創(chuàng )設情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設置懸念，引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習的樂(lè )趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據；
�、谀湍氐膶龟P(guān)系；
�、勰磻幕驹�。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng )設情景，把理論知識生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查組織學(xué)生匯報調查結果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無(wú)償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習精神，培養學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無(wú)償獻血
1、播放與無(wú)償獻血相關(guān)的影片。
2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(cháng)大后愿意參加無(wú)償獻血嗎？
1、觀(guān)看影片，思考問(wèn)題。
2、進(jìn)行思想匯報。認識到無(wú)償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關(guān)注生命。
七、總結提出問(wèn)題：我們這節課學(xué)習了什么內容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結能力和語(yǔ)言描述能力。
初中生物教案 篇13
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倭私饧毦陌l(fā)現過(guò)程。
�、诹私饧毦男螒B(tài)類(lèi)型、基本結構、營(yíng)養方式和生殖特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)巴斯德的實(shí)驗，讓學(xué)生參與探究細菌發(fā)現的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
�、谕ㄟ^(guò)細菌與動(dòng)植物細胞比較，推測細菌營(yíng)養方式，培養學(xué)生分析和思考能力。
3、情感目標：
�、僬J同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
�、谥匾暩愫脗�(gè)人衛生。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、偌毦螒B(tài)結構的特點(diǎn)。
�、诩毦臓I(yíng)養方式和生殖。
三、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)、討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
�。ㄒ唬┘毦陌l(fā)現
1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？
2、學(xué)生閱讀課本58—59頁(yè)。
3、知道了解巴斯的實(shí)驗。
�。ǘ┘毦男螒B(tài)結構：
1、過(guò)渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結構是怎樣的呢？
2、細菌圖片展示。
�。ㄈ┘毦纳常�
1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？
2、課件展示。
�。ㄋ模┱n堂練習：
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
附板書(shū)
第二節細菌
一、細菌的發(fā)現
二、細菌的形態(tài)和結構
1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；
2、結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。
三、細菌的生殖：分裂生殖
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