初中生物教案設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的初中生物教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教案設計1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀(guān)察
(1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?
觀(guān)察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
(利用水、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(cháng)和繁殖
菜豆的生長(cháng)
紅狐的生長(cháng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì )打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是()
A、�？鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是()
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì )彈鋼琴的機器人
C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······()
A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是( )
A、母雞下蛋 B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓 D、饅頭上長(cháng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節，長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于()
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是()
A、生物都能自由運動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長(cháng)和繁殖
初中生物教案設計2
【學(xué)習目標】
1、描述花的主要結構。
2、描述傳粉和受精的過(guò)程，養成愛(ài)花的良好習慣。
【學(xué)習過(guò)程】
一、課前檢測：
1、根的生長(cháng)靠根尖細胞的_增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長(cháng)最快的是區。
2、萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。
3、生物體生長(cháng)發(fā)育的基礎是細胞的、、。
4、植物的生長(cháng)需要最多的無(wú)機鹽是含、、的無(wú)機鹽。
二、自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥：
(一)、花的結構。
認真閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。
1、認真填寫(xiě)名稱(chēng)。
2、觀(guān)察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發(fā)現它由、、、、組成。
3、雄蕊包括、組成。
4、雌蕊包括、、三部分。
5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。
6、花的結構中最重要的是，包括和。
(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問(wèn)題)
1、開(kāi)花結果。
2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。
3、受精的過(guò)程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)始萌發(fā)長(cháng)出，其內含有
花粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來(lái)，與里面的結合，成為。這就是。
三、梳理知識體系。
1、花的主要結構
2、受精指與結合形成的過(guò)程。
四、拓展延伸
為什么說(shuō)花蕊是花的主要部分?
五、鞏固檢測
1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()
A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②
2、花的主要部分是()
A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼
3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個(gè)結構中()
A花粉B花粉管C柱頭D胚珠
4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。
5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()
A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥
6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。
A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)
7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()
A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中
初中生物教案設計3
【知識目標】
1.通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物,會(huì )比較它們的區別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感。
3.培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀(guān)察后,小組內交流展示觀(guān)察的結果,最后達成共識:花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書(shū)課題:第一節生物的特征
學(xué)習目標一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內容,嘗試進(jìn)行歸納和總結。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進(jìn)行交流展示,最后達成共識:
1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的;觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察,要有計劃、有耐心。
4、觀(guān)察時(shí)要積極思考,在觀(guān)察的基礎上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著(zhù)她那因為營(yíng)養不良而極度瘦弱的孩子。)
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養。
1、生物的生活需要營(yíng)養
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況�？傊�,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
引導學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節氣候、身體狀態(tài))
講:人在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )排出大量的汗液,是因為在運動(dòng)中人體內產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來(lái)了)
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì )自然下垂;一滴糖水會(huì )招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì )分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(cháng)形成幼苗,一株幼苗可以長(cháng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(cháng)成一頭大象……這些都是生長(cháng)。當生物體長(cháng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。
5、生物能生長(cháng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補充說(shuō)明細菌可以進(jìn)行_生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導學(xué)生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特征。
問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去,會(huì )使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
問(wèn):仔細觀(guān)察周?chē)娜?你會(huì )發(fā)現,孩子一般和他們的長(cháng)輩相像,但又不完全相同,有著(zhù)明顯的差異,這說(shuō)明了什么?
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
問(wèn):生物都能生長(cháng)、繁殖,具有應激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒(méi)有共同的結構基礎呢?
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長(cháng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結
學(xué)完這節課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養,需要排泄廢物,能夠生長(cháng)繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命,觀(guān)察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹(shù),道邊的`一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
板書(shū)
第一節生物的特征
一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
二、生物的共同特征
1、生物的生活需要營(yíng)養:生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內會(huì )不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來(lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長(cháng)和繁殖:生物能夠由小長(cháng)大。當生物長(cháng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。
初中生物教案設計4
本節通過(guò)講述草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)，這也是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類(lèi)活動(dòng)：觀(guān)察和探究。通過(guò)第一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物;通過(guò)第二個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細胞，同時(shí)這個(gè)細胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過(guò)探究草履蟲(chóng)對外界刺激有反應嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的小組合作意識。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對草履蟲(chóng)缺乏感性認識，因此，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )對草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。
設計理念
本節以素質(zhì)教育理論為指導，以突出學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調查、研究的心理，由教師向學(xué)生提出課題和方法，引導學(xué)生去觀(guān)察、思維、分析、推理并得出結論。
教學(xué)目標
知識性目標
說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
技能性目標
提高制作及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達能力等。
情感性目標
通過(guò)學(xué)習，再次認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)科學(xué)探究，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時(shí)安排：本節教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準備
教師：
�、俨萋南x(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
�、趻靾D或錄像(有關(guān)草履蟲(chóng)的結構及其生活方面)。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過(guò)程
教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習過(guò)一種藻類(lèi)植物小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細胞構成的生物，被稱(chēng)為單細胞生物。今天我請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài)：觀(guān)察、思考，引起了強烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題該病的病因是什么?導入新課。)
教師啟發(fā)：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲(chóng)。這類(lèi)生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗儀器(草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實(shí)驗：怎樣才能觀(guān)察到草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗、觀(guān)察。
教師引導：老師觀(guān)察到每組同學(xué)都操作地非常認真、仔細。有的組實(shí)驗很成功，有的組也出現了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗?在實(shí)驗過(guò)程中出現了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓、學(xué)習經(jīng)驗。
學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著(zhù)向前運動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。
教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學(xué)們再談一談。
學(xué)生回答：略。
教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲(chóng)對外界的刺激有反應嗎?
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。
學(xué)生表現：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。
教師引導：看到絕大多數的同學(xué)實(shí)驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實(shí)驗設計的思路和方法。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評價(jià)。
學(xué)生總結：草履蟲(chóng)能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。
教師承轉：同學(xué)總結得非常好!通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運動(dòng)和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲(chóng)運動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀(guān)察到結果，此時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
教師引導：究竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細胞構成。
(放映草履蟲(chóng)的結構及其生活的錄像。)
學(xué)生活動(dòng)：仔細觀(guān)看、總結信息、作出判斷。
學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結構，也就是一個(gè)細胞的結構，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。
教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細胞構成的生物稱(chēng)為單細胞生物。其中，由一個(gè)細胞構成的動(dòng)物體叫做單細胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng);由一個(gè)細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。
教師承轉：其實(shí)，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識?
學(xué)生回答：可以通過(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。
教師評價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。
教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書(shū)設計：
與人類(lèi)的關(guān)系
單細胞生物體
草履蟲(chóng)
單細胞生物
練習鞏固：略。
課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)�？梢龑W(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)�？衫脪靾D或課本彩圖。
初中生物教案設計5
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn);了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式;細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
2.通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。
3.通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物;并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：
(1)通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。
(2)細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。
(3)細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。
2.如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
(1)在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
(2)細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)：
(1)在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。
由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。
(2)關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài);如果有教學(xué)設備的學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。
(3)細菌的結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。
2.細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：
(1)在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調_生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。
(2)細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營(yíng)養物質(zhì)的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養?經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。
3.細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：
(1)細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上?為什么沒(méi)有出現這種情況?讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。
(2)在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類(lèi)是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。
4.本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
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