實(shí)用的燕子教案錦集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的燕子教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
燕子教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
四、 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 復習交流
1、 背誦第一課《燕子》
師：活潑機靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機�？墒怯幸荒甏禾�，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類(lèi)）
2、 交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jì)汝憞�，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習情況
1、 自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或者容易讀錯的生字，結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
2、 教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
3、 以小組為單位，互相檢查。
4、 通過(guò)熟字帶生字識字：區——歐、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。
5、 歸類(lèi)結合
�。�1） 把要求會(huì )寫(xiě)的生字集中在一起，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫(xiě)，注意結構比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部
分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
�。�2） 指導臨寫(xiě)，注意結構比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序。
1、 抽讀、齊讀、默讀思考：
�。�1） 課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2） 聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運送燕子的專(zhuān)用列車(chē)）
2、 分組讀文
�。�1） 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？
先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。
�。�2） 相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。
四、課堂作業(yè)
�。�1） 寫(xiě)生字。
�。�2） 抄生詞。
六、 自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節課交流解決。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。
二、教師組織討論學(xué)習解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì )課文的思想感情學(xué)習表達方法
�。�1） 自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
�。�2） 細讀課文，引導學(xué)生體會(huì )課文所表達的感情。
A、 是誰(shuí)拯救了它們？
政府：讀書(shū)第二自然段。
人們：讀書(shū)第三自然段
一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段
B、 通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫(xiě)，課文表達怎樣的思想感情？（對燕子的關(guān)愛(ài)之情）
三、 學(xué)生分組學(xué)習
�。�1） 你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到大家對燕子的關(guān)愛(ài)之情，請勾出來(lái)，再讀一讀。
�。�2） 哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。
四、 全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，體會(huì ) 作者的表達方式。
�。�1） 課文中有一個(gè)學(xué)習伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著(zhù)非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。
�。�2） 出示：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！币龑W(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延
伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達效果，比如運用”冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
�。�3） 在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進(jìn)一步體現了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
�。�4） 在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備起程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人�！痹谶@句話(huà)中，“漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì )，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應該體會(huì )到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
四.總結，升華體會(huì )
1、 師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類(lèi)對動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。
2、 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、 如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。
五.課堂訓練
小練筆：我想對貝蒂說(shuō)句話(huà)。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞??學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內容與貝蒂對話(huà)。
燕子教案 篇2
春夜喜雨
教學(xué)目標：1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
課前準備：地圖
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、由《燕子過(guò)�！纷詈笠欢螌�
師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(cháng)途跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來(lái)讀讀《燕子專(zhuān)列》，這一定會(huì )讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì )到了什么？
三、匯報交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專(zhuān)列）
B、人們（紛紛走出家門(mén)，竭盡全力，專(zhuān)程送行）
2、根據自己的體會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現這種愛(ài)呢？請同學(xué)們仔細讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。
2、交流討論，引導學(xué)生從兩方面體會(huì )對燕子的愛(ài)。
A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點(diǎn)。
A、第3段，應讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會(huì )說(shuō)些什么？
5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著(zhù)獲救的小燕子，也載著(zhù)人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？
總結：是��！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節課，《燕子專(zhuān)列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說(shuō)些什么？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
6燕子專(zhuān)列
豐潤區新城道小學(xué)
董秀紅
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)。
3、理解“燕子專(zhuān)列”的意義，樹(shù)立保護動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類(lèi)共有的家園。
課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
一、創(chuàng )境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)……（放錄音）
“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！
師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災難？
請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)39頁(yè)，齊讀標題〈燕子專(zhuān)列〉
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
2、小組內采用自己喜歡的方式識字，
�。ǹ梢蚤_(kāi)火車(chē)，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
5、以小組為單位，先組詞，后寫(xiě)句，更換語(yǔ)境，鞏固識字。（小組內學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
三、品讀，體味，理解深思
1、
師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。
2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。
3、小組匯報，全班交流。
教師要根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內容及情感。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）什么是專(zhuān)列？燕子專(zhuān)列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專(zhuān)列？
�。�2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話(huà)有何感受？
你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”
你讀了這句話(huà)有何感想
��？
“救救燕子”是什么的呼喚？
誰(shuí)能發(fā)自?xún)刃牡淖x出這種情感？（朗讀指導）
這樣的句子你還能說(shuō)嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿(mǎn)感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿(mǎn)感情的讀課文）
5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現在我們評選出最佳新聞?dòng)浾�，誰(shuí)的新聞報告的具體準確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
�。ㄐ〗M評完后，全班評選，加入學(xué)生評價(jià)）
6、小結
師：你們看，“燕子專(zhuān)列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，
板書(shū)：時(shí)間---地點(diǎn)----誰(shuí)----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動(dòng)---人們怎樣行動(dòng)的-----最后結果怎樣？
�。ǚ耪n件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們在說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物，愛(ài)護家園的教育。）
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、由《燕子過(guò)�！纷詈笠欢螌�
師：燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(cháng)途跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來(lái)讀讀《燕子專(zhuān)列》，這一定會(huì )讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì )到了什么？
三、匯報交流自學(xué)效果
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專(zhuān)列）
B、人們（紛紛走出家門(mén)，竭盡全力，專(zhuān)程送行）
2、根據自己的體會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）
四、圍繞愛(ài)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動(dòng)物的愛(ài)”！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體現這種愛(ài)呢？請同學(xué)們仔細讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。
2、交流討論，引導學(xué)生從兩方面體會(huì )對燕子的愛(ài)。
A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
3、重點(diǎn)指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點(diǎn)。
A、第3段，應讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
4、看圖，引導想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會(huì )說(shuō)些什么？
5、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！列載著(zhù)獲救的小燕子，也載著(zhù)人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說(shuō)些什么？
總結：是��！我們的朋友都獲救了，留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學(xué)了今天這節課，《燕子專(zhuān)列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說(shuō)些什么？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
燕子教案 篇3
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情等表達方式，還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著(zhù)哼唱。
�。ǘ�、圖文結合，體會(huì )小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)說(shuō)對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對比讀，體會(huì )形容詞的作用。（突出了燕子的特點(diǎn)）
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�。�2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語(yǔ)調輕快，流露喜歡之情）
�。ㄈ�、學(xué)習燕子的飛行，體會(huì )動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會(huì )。
2、教師提供導學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復吟詠體會(huì )。
�。�1）文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢？
�。�2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？
�。�3）用"·"標出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？
�。�4）讀文想象文中所描繪的畫(huà)面，用"--"畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。"
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄋ模�、學(xué)習燕子的停歇部分，體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )中心。
1、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線(xiàn)上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�。�1）批出你認為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？
�。�2）畫(huà)出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語(yǔ)或句子：
"落"--寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"--使得細線(xiàn)更具美感，遠望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
"藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾良細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，更具體地寫(xiě)出了遠看燕子、電線(xiàn)的特點(diǎn)。
含義深刻的句子。
"停著(zhù)的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬(wàn)物復蘇、大地呈現一片生機勃過(guò)的歌曲。這句話(huà)以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
�。ㄎ澹�、總結全文，學(xué)習作者的.寫(xiě)作手法。
1、總結文章的內容。
2、學(xué)了這篇課文后，你在.寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、教師歸納.總結。
�。�1）點(diǎn)面結合。
�。�2）動(dòng)靜結合。
�。�3）比喻、擬人手法的運用及動(dòng)詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書(shū)設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
三、教后反思
這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手，讓學(xué)生整體感畫(huà)面，試著(zhù)描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導學(xué)生體會(huì )春天的美好，小燕子的可愛(ài)。
燕子教案 篇4
教學(xué)目標
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)準備
課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
�。ㄙY料交流導入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò )；學(xué)習課文第一自然段；學(xué)習7個(gè)生字）
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò )
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音
2．小組合作學(xué)習生字詞
�。�1）讀準字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
�。�2）討論識記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝�。
3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫(xiě)燕子的？
4．集體交流。（按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)描寫(xiě)）
三、學(xué)習課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)）
2．你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著(zhù)讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)。
3．詞語(yǔ)訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會(huì )文章表達的活潑的基調）
4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3．自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”；注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著(zhù)。
4．師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。
燕子教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．導入新課，初讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、音符”等詞語(yǔ)。
3．學(xué)習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子。
教學(xué)過(guò)程：
�。�、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，春天，在農村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來(lái)，為春光增添生機的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著(zhù)春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現在我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)燕子的文章。
�。ò鍟�(shū)課題：l 燕子）
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．小組內匯報交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
�。� ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
�。�3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內解決，組長(cháng)歸納組內仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
�。�4）讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1）課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導學(xué)生理解相應的段落。
2．交流對第1自然段的理解
�。�1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。
�。�2）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。
�。�3）指導感情朗讀。
�。�4）背誦第1自然段。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習第2自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2．理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3．學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
細雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
4．指導感情朗讀。
三、學(xué)習第3自然段
1．自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
著(zhù)重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。
2．思考：作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）
3．指導感情朗讀。
四、學(xué)習第4自然段
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。
�。ā皫缀邸睂�(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2）體會(huì )為什么說(shuō)“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符”。
�。ń處熇冒瀹�(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
�。◥�(ài)護鳥(niǎo)——人類(lèi)的朋友，保護大自然……）
2．有感情地朗讀全文。試著(zhù)背背課文。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言文字之美，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景。通過(guò)對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀(guān)的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。為完成本課教學(xué)目標，教師將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀、引導學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)“讀一讀、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”等方法學(xué)習本課。教師還通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段，再現小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛(ài)。對于較難理解的句子，教師引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì )句子的含義，并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì )。
探究活動(dòng)
觀(guān)察一種動(dòng)物寫(xiě)一段話(huà)。
要求：
1．抓住外形及生活習性的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
2．正確使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。
燕子教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的有關(guān)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀、觀(guān)察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
3、會(huì )用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)準備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫(huà)面，請學(xué)生觀(guān)察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
二、檢查預習情況。
1、檢查字詞的讀音。
�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
�。�2）學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫(xiě)法：
請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�。�1）學(xué)生讀課文。
�。�2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？
三、學(xué)習課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？
結合交流板書(shū)：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀。
�。�1）激發(fā)情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
�。�1）學(xué)生說(shuō)該怎樣背？
�。�2）看板書(shū)練習背誦。
7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。
四、指導寫(xiě)字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。
第二課時(shí)一、復習。
1、讀課文第一段。
2、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學(xué)習課文第二段。
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來(lái)”？
4、重點(diǎn)品味：（并結合學(xué)生提出的問(wèn)題）
�。�1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到的？（在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出所寫(xiě)的景物，用曲線(xiàn)劃出景物的特點(diǎn)）
學(xué)生同桌、全班交流。
�。�2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)？
�。�3）出示填空題。
二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著(zhù)，毛毛細雨從天上（）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來(lái)，形成了（）的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會(huì )作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話(huà)。
�。ǎ矗⿵倪@段中還知道了什么？
�。ㄑ嘧訛榇禾煸鎏砹松鷻C）
讀好最后一句話(huà)。
5、有感情朗讀第二段。
�。ǎ保⿲W(xué)生自由讀，想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。
�。ǎ玻┲该x，評議。
�。ǎ常┛催@多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導背誦。
�。ǎ保┱垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。
�。ǎ玻⿲W(xué)生試背
�。ǎ常R背
三、學(xué)習課文第三段。
1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì )到的？
4、學(xué)生交流。
5、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到飛行的快？為什么能體會(huì )到？
�。ā靶薄弊植坏珜�(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）
�。ā斑蟆笔墙新�，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到飛行的輕？為什么能體會(huì )到？
�。ㄅ级�、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說(shuō)是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學(xué)習課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句：“五線(xiàn)譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)？春天美在哪里？
六、作業(yè)布置。
1、造句。
偶爾――－
活潑―――
2、背誦課文。
外形
活潑機靈
板書(shū)設計：
燕子
趕來(lái)
飛行
輕、快
休息
音符
燕子教案 篇7
教學(xué)目標 ：
1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思，用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )燕子過(guò)海地艱辛，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
3、能按提示用“......懷著(zhù)......心情（干什么）”寫(xiě)句子，能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一段句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解水手們對待燕子態(tài)度的句子。
教具準備：
投影片、小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿵土晫� 。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜 過(guò)海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜
2、交流校對。（小黑板出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）
3、你能選擇上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海時(shí)的情形嗎？
4、是呀！從上節課的學(xué)習中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說(shuō)就是——（疲倦）板書(shū)
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第三段。
1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲倦”。
�。�1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了
“ 太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三 段劃出寫(xiě)燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然后我們來(lái)交流。
�。�2）你先別忙著(zhù)交流，可以與同桌交換交換意見(jiàn)，再讀一遍給他聽(tīng)聽(tīng)。
�。�3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
你在這一句話(huà)中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：“像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”
帶著(zhù)你的理解誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？隨即指導朗讀。
�。�4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受
�。�5）讀這句話(huà)時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？
�。�6）把這兩句話(huà)連起來(lái)能讀好嗎？分男女生比賽讀。
2、品讀水手的崇敬之情。
�。�1）從同學(xué)們的朗讀中我聽(tīng)出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場(chǎng)景。
�。�2）出示投影片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面？
�。�3）課文是怎么寫(xiě)的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。
你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話(huà)的？
再讀讀這段話(huà)，看看還有什么不理解的地方。（聽(tīng)錄音幫助學(xué)生朗讀）
3、朗讀整段話(huà)。
4、如果你也是一名水手，望著(zhù)“展翅起飛”的燕子，你想對它們說(shuō)些什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的第四段。
1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？
2、這些話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
3、讀讀背背這幾句話(huà)。
4、你還想對有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┫壤首x全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè) 。1、完成作業(yè) 本上第四題。
2、作業(yè) 六，聽(tīng)寫(xiě)課文第四段。
燕子教案 篇8
教材：人教版課程標準實(shí)驗教材第六冊第六課
教學(xué)設想：
《新課標》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！薄堆嘧訉�(zhuān)列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現了“愛(ài)護周?chē)h(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。
首先，一開(kāi)課，通過(guò)送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從形式上把自己當作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗的良好開(kāi)端。
其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認同。如，請學(xué)生舉手時(shí)，我說(shuō)“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請他們“飛過(guò)去”，“飛到自己的車(chē)廂里”。小組合作學(xué)習時(shí)，我說(shuō)“咱們的燕子會(huì )議就要開(kāi)始了”。通過(guò)精心設計諸如此類(lèi)的教師語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境地感悟課文。
更重要的是，通過(guò)不同形式的朗讀，層層深入地引導學(xué)生在讀中去體會(huì )，有所體會(huì )之后再讀，突出借助情感來(lái)指導朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強了。尊重學(xué)生的閱讀體驗，先由學(xué)生談體會(huì )，引導他們互相補充，再通過(guò)教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗更深入。
最后一個(gè)環(huán)節“愛(ài)心卡”的設計，給了學(xué)生表達情感的機會(huì )。
《新課標》指出，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設計了三個(gè)層次的閱讀體驗：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì )。
2，師生互動(dòng)交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)。這些過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì )情感。
教學(xué)過(guò)程
一、入情體驗的開(kāi)端——把自己當作小燕子。
老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開(kāi)看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì )變成一只小燕子。（學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地揮動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。）
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專(zhuān)列（齊讀課題）
咱們小燕子有翅膀，會(huì )飛行，為什么還要坐專(zhuān)列呢？（回顧課文主要內容）
原來(lái)這是一輛愛(ài)心專(zhuān)列。準備好哦，專(zhuān)列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）
在這些人當中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調查學(xué)生對哪部分內容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）大多數小燕子最想向小貝蒂致謝。
二、師生互動(dòng)，深入體驗
1、自讀、體會(huì )。（第四自然段）
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2、互動(dòng)交流
交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話(huà)（哪個(gè)詞），大家就都來(lái)讀、體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）根據學(xué)生交流的內容，引導學(xué)生讀第一句話(huà)，體會(huì )小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們容易嗎？學(xué)生由此體會(huì )到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì )，再讀這句話(huà)就動(dòng)情多了。
�。�2）學(xué)生很容易抓住第二句話(huà)中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì )到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話(huà)時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎上，引導學(xué)生深入體會(huì )，她花了多長(cháng)時(shí)間來(lái)救我們？一天有多長(cháng)？學(xué)生帶著(zhù)這些體會(huì )來(lái)讀這句話(huà)時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現貝蒂的不辭辛勞。
�。�3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！斌w會(huì )小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過(guò)抽讀、自讀、范讀及互相評價(jià)，以讀帶講，以評帶導，使學(xué)生讀好這句話(huà)。適當尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。
小結：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂(lè )朗讀第四自然段）
3、看圖想象
�。�1）創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè )），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著(zhù)，我和媽媽依偎著(zhù)，哆嗦著(zhù)，祈禱著(zhù)溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧�。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）
�。�2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車(chē)站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對我哈著(zhù)熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì )有人來(lái)救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著(zhù)她的胸口。）學(xué)生借助手勢繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗。
小結：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）
三、合作學(xué)習，交流感受
1、分組合作學(xué)習，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）
特別想向政府致謝的小燕子，呆會(huì )兒請坐到一號車(chē)廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車(chē)廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車(chē)廂里，找個(gè)座位坐下吧！
燕子會(huì )議就要開(kāi)始了，哪只小燕子來(lái)讀讀討論話(huà)題？（多媒體出示）
車(chē)廂車(chē)廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)，開(kāi)始小組合作學(xué)習，教師巡視指導，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。
討論話(huà)題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。
大膽說(shuō)一說(shuō)：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的？
特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。
2、交流為什么想向政府致謝。
先請一號車(chē)廂的小燕子說(shuō)一說(shuō)，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？（先請一個(gè)小組匯報，匯報形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報，也可幾人分工匯報，再請其他組的同學(xué)補充，互相交流。）
第一個(gè)匯報小組的小燕子飛上講臺，動(dòng)情地講述：（生：是政府決定用火車(chē)把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對我們真好，花那么多錢(qián)請我們坐專(zhuān)列）（生：因為我們平常幫助了人類(lèi)捉害蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)，所以人類(lèi)也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來(lái)關(guān)心我們燕子，還用專(zhuān)列來(lái)送我們，我覺(jué)得非常了不起。）
針對學(xué)生談到的“了不起”，引導學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的？在學(xué)生交流感受的`過(guò)程中滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì )：“氣溫驟降”“長(cháng)途跋涉”（飛越了無(wú)數座山，無(wú)數河流，筋疲力盡）“饑寒交迫”（其中重點(diǎn)理解為什么“饑”）“瀕臨死亡”等。
如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內容來(lái)理解“呼吁”一詞。（生：是政府通知人們來(lái)救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）“呼吁”僅僅指“通知”嗎？還包含什么意思？（鼓勵、動(dòng)員、號召）指導朗讀第三自然段第一句話(huà)。
有個(gè)成語(yǔ)叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來(lái)溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專(zhuān)列”，用空調專(zhuān)列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）
3、交流為什么想向居民們致謝。
在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢？請二號車(chē)廂的小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（匯報和交流方式同上）
�。ㄉ阂驗榫用駛兯奶帉ふ椅覀�，把我們送到火車(chē)站，所以我要向他們致謝。）你從“四處”體會(huì )到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來(lái)表達嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話(huà)，指導讀好“四處”）
�。ㄉ喝绻挥行∝惖僖粋�(gè)人來(lái)救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會(huì )到有很多居民們來(lái)救我們？（生：居民們紛紛走出家門(mén)）我能從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)嗎？（指導讀好“紛紛”）
小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬(wàn)只燕子，把我們送上了——燕子專(zhuān)列。（自己練讀這句話(huà)）
還有哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )；如果你沒(méi)法用語(yǔ)言說(shuō)得清，也可以用朗讀來(lái)表達。（學(xué)生主要體會(huì )有：山路很難走，居民們一不小心就會(huì )摔著(zhù)，很危險。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛(ài)心。）結合學(xué)生談體會(huì )及對個(gè)別讀的評價(jià)，指導朗讀這句話(huà)。
4、對比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。
我們永遠無(wú)法忘記，那一年春天，天氣是那么無(wú)情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請一號車(chē)廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車(chē)廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）
燕子教案 篇9
燕子，是我們生活中常見(jiàn)的一種小動(dòng)物，平時(shí)，人們只知道他們是一種候鳥(niǎo)，春天來(lái)到北方，秋天回到南方過(guò)冬。誰(shuí)也不會(huì )想到，這么一種小小的生靈，竟會(huì )有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務(wù)教育五年制小學(xué)課本《語(yǔ)文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過(guò)�！肪屯ㄟ^(guò)一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時(shí)不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。
現今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)，不懂怎樣吃苦，更沒(méi)有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。燕子的這種精神對他們來(lái)講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個(gè)成功者所必備的，作為新世紀的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì )具有這種精神品質(zhì)。本課就是一個(gè)極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類(lèi)型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會(huì )不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會(huì )，思想教育的力度又會(huì )大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì )、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文，既體現語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛，進(jìn)而感受燕子的不畏艱辛、為達到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡(jiǎn)要復習了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學(xué)生仔細品讀：“當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學(xué)生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。水手為什么要說(shuō)這一番話(huà)，而且連用了兩個(gè)感嘆號？他究竟懷著(zhù)怎樣的一種感情呢？燕子過(guò)海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動(dòng)呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節。于是我引導學(xué)生針對這段話(huà)提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)，為下面的學(xué)習打下了很好的基礎。
二、探究學(xué)文
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題之后，我有意識地設計了這樣一段導語(yǔ)：“我們在知識的海洋里遨游時(shí)，總會(huì )遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？”這些話(huà)既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學(xué)生在我的鼓勵下便開(kāi)始分成學(xué)習小組自主學(xué)習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節的交流作準備。
�。ǘ┙涣鲄R報
這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生將圍繞“燕子過(guò)海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì )燕子過(guò)海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì )文章的內涵，進(jìn)而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
1、體會(huì )艱辛，感受精神
課文中具體能體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦、艱難，進(jìn)而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！边@句話(huà)明寫(xiě)大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過(guò)海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來(lái)增加學(xué)生理解的深度。
▲“一個(gè)風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行�！边@句話(huà)交代了水手看見(jiàn)燕子過(guò)海的時(shí)間、地點(diǎn)，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過(guò)海就更艱難了。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！边@句我引導學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來(lái)體會(huì )燕子持續飛行的距離之遠、時(shí)間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái),伏在甲板上休息�！弊寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)體會(huì )燕子的勞累和疲倦�？梢宰寣W(xué)生做動(dòng)作體會(huì )“伏”是累到了極點(diǎn)才會(huì )有的動(dòng)作；再配樂(lè )看燕子落到甲板上的動(dòng)畫(huà)，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。
▲“過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會(huì )兒，又不畏艱險，繼續向著(zhù)目的地進(jìn)發(fā)。
�。ㄉ鲜鲈~句均由學(xué)生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會(huì )。）
在有了上述感性積累的基礎上，我適當引導學(xué)生作一小結：“燕子們展翅遠飛了，看著(zhù)它們越飛越遠，此時(shí)此刻，你想對它們說(shuō)些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時(shí)，我順勢將話(huà)題牽引到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發(fā)共鳴
在感受過(guò)燕子過(guò)海的動(dòng)人場(chǎng)景之后，我又引導學(xué)生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會(huì )到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學(xué)生又進(jìn)一步尋找體會(huì )身臨其境的水手們的情感線(xiàn)索。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！睆乃值膭�(dòng)作“望、輕輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛(ài)的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。（配上圖片感知、體會(huì )。）
▲從“停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了”和“大海的懷里”等語(yǔ)言的婉轉體會(huì )水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話(huà)的感嘆號中體會(huì )作者愛(ài)護燕子的感情之強烈。
在學(xué)生充分地朗讀、感受的基礎上，水手的感情已經(jīng)漸漸遷移到了學(xué)生的身上，在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中！我們學(xué)習了課文，也和水手們一樣，充滿(mǎn)了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話(huà)來(lái)表達我們的感情吧！”（學(xué)生再次有感情地讀最后一段）
這時(shí)，水手的話(huà)已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著(zhù)強烈的共鳴。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說(shuō)中達到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”
三、升華情感，明理導行
課文學(xué)到這里，學(xué)生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時(shí)，我順勢提問(wèn)：“學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要保護燕子。我又進(jìn)一步引導學(xué)生要把燕子的精神融進(jìn)學(xué)習領(lǐng)域：“是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥(niǎo)，因為燕子過(guò)海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習與德育滲透已圓滿(mǎn)結束，課雖結，情猶存……
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