有關(guān)色彩的冷與暖教案三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的色彩的冷與暖教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
色彩的冷與暖教案 篇1
教材分析
本課選自魯教版小學(xué)美術(shù)第七冊第一課，活動(dòng)領(lǐng)域為造型·表現和設計應用，是三年級色彩知識的加強課。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學(xué)生對色彩的運用，與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，為以后色彩知識等教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。本課教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從色彩的冷暖認識到掌握并運用色彩冷暖對比知識這一過(guò)程，是由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。
教材中用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明了色彩的冷暖,這種簡(jiǎn)潔的說(shuō)明對教學(xué)產(chǎn)生了極大的幫助。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫助學(xué)生進(jìn)一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學(xué)生感受冷暖色調，以及可以用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提高了學(xué)生的審美能力與繪畫(huà)中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術(shù)來(lái)源于生活” 。
學(xué)情分析
本課的授課對象是四年級學(xué)生，這個(gè)年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。
教學(xué)目標
1、知識目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調；
2、能力目標：據個(gè)人喜好選擇一個(gè)表現生活內容，培養學(xué)生的個(gè)性、自主學(xué)習和探究學(xué)習的能力，提高審美能力。
3、發(fā)展目標：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生在繪畫(huà)中體驗色彩美、感受藝術(shù)美，引導學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性的思維。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：認識冷暖色。
教學(xué)難點(diǎn)：初步運用冷暖色。
教學(xué)準備：
學(xué)具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫(huà)顏料、筆、筆洗、調色盒。
教具——多媒體課件
教學(xué)策略：
根據本課的特點(diǎn)，如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了便于調動(dòng)學(xué)生的興趣，我制作了課件，充分利用屏幕展示圖片、作品等，通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到不同色彩、畫(huà)面的冷暖感覺(jué)，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解舉例，比講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我準備始終圍繞“教師為主導、學(xué)生為主體”這一主線(xiàn)，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。這樣便于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展開(kāi)闊他們的思維。
教學(xué)程序及設計意圖
第一環(huán)節：情境設疑，導入新課
創(chuàng )設情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們在球場(chǎng)上踢足球，此時(shí)，太陽(yáng)就好像是火球一樣的炙烤著(zhù)你，而你已經(jīng)在太陽(yáng)下玩了很長(cháng)的時(shí)間了，可是還沒(méi)有玩夠，你汗流浹背、口渴難耐，特別的想喝水……此時(shí)，老師注意觀(guān)察學(xué)生進(jìn)入情境的情況，適時(shí)播放冷和暖的色彩圖，請看屏幕（課件1）：老師問(wèn)“現在有兩間房子，請選擇你要進(jìn)去的房間并說(shuō)明理由�！边@時(shí)，一般情況下，學(xué)生會(huì )選冷色圖的房間，理由是：已經(jīng)很熱了，不想再進(jìn)入（以紅色為主的）房間，這樣的房間看起來(lái)更熱，所以選擇以藍色為主的冷色房間，那樣覺(jué)得會(huì )涼快一些。這時(shí)老師揭示本課課題：如果是我，我也會(huì )與大家一樣的選擇，因為色彩會(huì )給人冷暖的感覺(jué)，是色彩的一種屬性。出示課題：這里老師把課題提前做成冷或暖色調的圖片：色彩的冷暖。
「設計意圖」通過(guò)情境的設置再現學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)驗，令學(xué)生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的屬性。
第二環(huán)節：引導認識，探究學(xué)習
本課的重難點(diǎn)在這一環(huán)節中進(jìn)行突破和解決。
探究1：結合圖片，感受色彩的冷暖（課件2）
屏幕放映，觀(guān)看冷暖不同色調的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)感受。
師：我們已經(jīng)知道了色彩會(huì )給人冷或暖的感覺(jué)了，讓我們來(lái)感受一下。
�。�1）放映冷色調畫(huà)面《雪山》，問(wèn)：這幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？（學(xué)生觀(guān)察后回答）---給人以冷的感覺(jué)。
�。�2）放映暖色調的畫(huà)面《日出》，問(wèn)：這幅畫(huà)面又給你什么感覺(jué)？---給人以溫暖的感覺(jué)。
�。�3）屏幕同時(shí)顯示這兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生再次去體會(huì )感覺(jué)。
啟發(fā)提問(wèn)：這兩幅畫(huà)面為什么會(huì )給人以不同的感覺(jué)？（指名回答）
師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調——色彩總傾向。通過(guò)觀(guān)察比較，我們體會(huì )到不同色調的畫(huà)面給人的冷暖感覺(jué)是不一樣的，就像剛才我們看到的涂成藍色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺(jué)差別很大�？梢宰寣W(xué)生給這些不同的顏色起個(gè)名字，引導學(xué)生自己說(shuō)出冷色和暖色這兩個(gè)詞，老師根據學(xué)生回答的情況老師給予適當的提醒。那些讓人感覺(jué)寒冷的顏色叫冷色。那些讓人感覺(jué)溫暖的顏色叫暖色。（板書(shū)：冷色 暖色）
「設計意圖」認識色彩的冷暖在大自然中處處可見(jiàn)，解除色彩知識的神秘感，拉近學(xué)生美術(shù)學(xué)習的心理距離，提高學(xué)習興趣。
探究2、放映色相環(huán)，體會(huì )色彩的冷與暖。
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊談?wù)剬Σ煌伾母杏X(jué)，從色相環(huán)中區別冷暖，老師根據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。（課件3）
�。�1）提問(wèn)：仔細觀(guān)察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
�。�2）啟發(fā)引導學(xué)生自己尋找色彩冷暖的規律。
提問(wèn)：誰(shuí)能從色輪中找出冷色和暖色？誰(shuí)敢上臺來(lái)試一試？
請一名同學(xué)上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個(gè)序列），并說(shuō)出自己分的規律。
其余學(xué)生從活動(dòng)色輪中，找出冷色和暖色。
教師根據學(xué)生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。（板書(shū)：冷色：藍、綠、紫等；暖色：紅、橙、黃等）
�。�3）繪畫(huà)中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進(jìn)行舉例說(shuō)明）
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像我們三年級是學(xué)習的大與小是通過(guò)像話(huà)比較體現出來(lái)的一樣，冷暖也需要相對比較去感覺(jué)。
「設計意圖」通過(guò)觀(guān)察色相環(huán)分出冷暖色，進(jìn)一步將色彩冷暖的感性認識提高到理性分析，為今后色彩的學(xué)習和運用打基礎。
探究3、賞析范畫(huà)及大師作品，體會(huì )色彩冷與暖在畫(huà)面中的運用。（課件4）
同樣的一幅畫(huà)面，用不同的冷暖色調表現時(shí)，給人的感覺(jué)是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺(jué)在繪畫(huà)中當然是很重要的問(wèn)題。如課本中下邊的圖畫(huà)，兩幅圖的冷暖色調是完全不同的，用冷色表現了寒冷的季節，用暖色表現了溫暖的季節。（課件5）
看課本，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察、感受。
看屏幕：荷蘭畫(huà)家梵·高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫(huà)家表現夜晚寒冷、寧靜的天空，使用了那些顏色？——藍、紫色，表現溫暖的燈光使用了哪些顏色？——黃色。
法國畫(huà)家馬蒂斯《紅色的和諧》，讓學(xué)生了解如何在畫(huà)面中靈活的運用冷暖色。
師：這幅作品是冷色調還是暖色調？——暖色調。
老師出示問(wèn)題，學(xué)生討論：為什么在這幅暖色調的畫(huà)面中出現了冷色？學(xué)生思考，老師小結：在暖色調的畫(huà)面中加入少許的冷色使畫(huà)面在統一中產(chǎn)生了變化，使畫(huà)面更加生動(dòng)更加協(xié)調，達到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色調為主。冷色調的反之。
給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察、感受。
「設計意圖」通過(guò)賞析畫(huà)家的作品，了解畫(huà)家是怎樣將冷色及暖色恰當地運用到畫(huà)面中，同時(shí)開(kāi)闊視野，擴大知識面，提高鑒賞能力。
第三環(huán)節：聯(lián)系生活，進(jìn)一步體會(huì )色彩冷暖的在生活中的運用和對人們生活的影響。
1、不同季節服裝的色彩，冬季，以暖色為主，如：紅、橙、黑色等，夏季以冷色為主，如白、天藍色等。
師：所以，白色為冷色，黑色為暖色，并板書(shū)。
2、家里，冬夏兩季時(shí)，媽媽會(huì )換上以紅橙和藍白為典型色彩的桌布或床單。
3、有些家庭，根據不同的季節變換房間內不同的色彩。
4、中國人喜歡用紅色表現熱烈、喜慶的心情，像過(guò)年時(shí)貼的年畫(huà)、燃放包裹成紅色的鞭炮、結婚的紅喜字……，用黑色表現莊嚴、肅穆的氣氛等。
「設計意圖」美術(shù)與生活息息相關(guān)，將美術(shù)學(xué)習與生活相聯(lián)系，既將學(xué)習帶入到生活，又將生活融入到學(xué)習中。
第四環(huán)節：學(xué)生作業(yè)。（課件6）
作業(yè)要求：
用冷色或暖色表現冬天或夏天，表現方法不限。
作業(yè)前，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生思考自己表現的內容和表現的方法，進(jìn)行交流，在充分交流的基礎上進(jìn)行作業(yè)的完成。
「設計意圖」學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想要表現什么內容，這一步老師的引導非很重要，這關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，在這一環(huán)節中，安排盡可能多的同學(xué)說(shuō)自己的想法：一本教育書(shū)籍中說(shuō)過(guò)一句話(huà)：只有說(shuō)才能有想。）
學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導
提示學(xué)生調色時(shí)筆要洗干凈，涂色要均勻，使用剪刀的同學(xué)注意安全及衛生。
第五環(huán)節：講評學(xué)生作業(yè)，課堂小結：
將學(xué)生作業(yè)評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予表?yè)P鼓勵。并指出作業(yè)中存在的不足，視情況老師動(dòng)手示范修改1—2件作業(yè)。
第六環(huán)節：課后拓展：
老師給大家出一個(gè)選擇題：有一家醫院要內部裝修，你認為房間里應該是暖色調還是冷色調呢？為什么？
如：暖色調，可以讓病人感到溫暖，像回到家一樣；冷色調，給人一種很安靜的環(huán)境，適合養病。
教師總結：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，但不管是冷色還是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是嗎？
「設計意圖」跟學(xué)生一起探討生活中冷暖色的運用，告訴學(xué)生在我們的生活中還有很多地方需要冷色和暖色，只要我們善于發(fā)現，善于思考，我們就能成為生活的主人，用我們所學(xué)的知識讓我們的生活變的更加美好。
板書(shū)設計 ：
7、色彩的冷與暖
冷色：綠、藍、紫、白等
暖色：紅、橙、黃、黑等
色彩的冷與暖教案 篇2
色彩的冷與暖 課型: 繪畫(huà)基礎課 課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習和運用色彩冷暖知識，給學(xué)生一把打開(kāi)色彩知識大門(mén)的鑰匙，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養色彩美感意識，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
2、引導學(xué)生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn)：從感性到理性去認識色性，并會(huì )運用色彩冷暖對比的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：了解產(chǎn)生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會(huì )正確運用。
學(xué)具準備：色彩冷暖涂色印樣、水粉畫(huà)顏料、筆、筆洗、調色盒。
教具準備：多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調的作品、色輪等。
板書(shū)設計：
7、色彩的冷與暖
冷色：綠、藍、紫
暖色：紅、橙、黃
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)：請學(xué)生放置好學(xué)習水粉畫(huà)的用具及美術(shù)書(shū)。
二、 導入新課：
�。ㄒ唬�、談話(huà)，引起學(xué)生興趣。
“在講課之前，先回答老師幾個(gè)問(wèn)題。請大家要結合自己生活實(shí)際來(lái)回答，看誰(shuí)最積極、回答的.最好�！�
教師提問(wèn)：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？
學(xué)生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的……。
教師小結：看來(lái)大家都很有個(gè)性，都有自己比較喜歡的顏色。
�。�2）那你為什么喜歡穿這種顏色？
分別讓生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。師根據學(xué)生回答情況給予小結，邊板書(shū)“冷、暖”兩種感覺(jué)。
(3)通過(guò)觀(guān)察，你體會(huì )并感覺(jué)到色彩有什么屬性？（指名回答）---色彩有冷與暖。
�。ǘ�、導入課題：
“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節課我們就來(lái)體會(huì )一下這種冷與暖的感覺(jué)，好不好？”（“好”）。
板書(shū)課題：7、色彩的冷與暖
三、 講授新課：
�。ㄒ唬�、結合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的。
“色彩有有彩色和無(wú)彩色之分。除了黑、白、灰屬于無(wú)彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節課我們來(lái)研究感覺(jué)一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺(jué)，色彩的冷暖是人們長(cháng)期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果�！�
1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學(xué)生去親自感覺(jué)。
�。�1）、放映冷色調畫(huà)面《雪山》，問(wèn)：這幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？（學(xué)生觀(guān)察后回答）---給人以冷的感覺(jué)。
�。�2）、放映暖色調的畫(huà)面《日出》，問(wèn)：這幅畫(huà)面又給你什么感覺(jué)？---給人以溫暖的感覺(jué)。
�。�3）、屏幕同時(shí)顯示這兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生再次去體會(huì )感覺(jué)。
啟發(fā)提問(wèn)：這兩幅畫(huà)面為什么會(huì )給人以不同的感覺(jué)？看哪位同學(xué)觀(guān)察的仔細。（指名回答）
師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過(guò)觀(guān)察比較，我們體會(huì )到不同色調的畫(huà)面給人的冷暖感覺(jué)是不一樣的。比如在溫度相同的室內，一個(gè)屋子涂成藍色，另一個(gè)屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺(jué)差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺(jué)較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺(jué)較暖。
2、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，體會(huì )色彩的冷與暖。
回憶我們剛才作品里所見(jiàn)，再聯(lián)想一下可以發(fā)現，在我們的周?chē)罾�，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺(jué)？看哪位同學(xué)想象的更豐富。
分別讓生起來(lái)舉例，如：太陽(yáng)、火焰給人以暖的感覺(jué)；天空、大海給人以冷的感覺(jué)。
師小結給予鼓勵：看來(lái)大家平時(shí)是很注意觀(guān)察事物的。只有經(jīng)常去注意觀(guān)察事物，可以幫助我們體會(huì )色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？
�。ǘ┓庞成�，讓生邊觀(guān)察邊談?wù)剬Σ煌伾母杏X(jué)，從色輪中區別冷暖。
�。�1）在12個(gè)基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。
提問(wèn)：仔細觀(guān)察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
�。�2）啟發(fā)引導學(xué)生自己尋找色彩冷暖的規律。
提問(wèn)：誰(shuí)能從色輪中找出冷色和暖色？誰(shuí)敢上臺來(lái)試一試？
請一名同學(xué)上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個(gè)序列），并說(shuō)出自己分的規律。
其余學(xué)生從活動(dòng)色輪中，找出冷色和暖色。
教師根據學(xué)生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。
�。�3）繪畫(huà)中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進(jìn)行舉例說(shuō)明）
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺(jué)。
�。�4）同樣的一幅畫(huà)面，用不同的冷暖色調表現時(shí)，給人的感覺(jué)是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺(jué)在繪畫(huà)中當然是很重要的問(wèn)題。如書(shū)上第7頁(yè)下邊四幅畫(huà)，一樣的畫(huà)面它們的冷暖色調是完全不同的。
�。ㄈ┙Y合色相卡講解色彩的補色對比。
在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個(gè)相互起補色關(guān)系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱(chēng)它們?yōu)檠a色對比（板書(shū)）。補色對比在繪畫(huà)中運用很多，如我國民間年畫(huà)中具有這種典型特征，欣賞河南朱仙鎮年畫(huà)（屏幕顯示），體會(huì )補色對比中的美感。
四、 作業(yè)要求：
�。ㄒ唬﹥热荩河貌煌纳式M合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫(huà)面感覺(jué)有何不同，體會(huì )色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）
�。ǘ┮螅簩⑦@四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調中偏冷的和冷色調中偏暖的。涂色時(shí)應注意色彩的搭配。
五、 學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導
鼓勵學(xué)生嘗試使用強烈對比顏色使畫(huà)面產(chǎn)生對比中的美感。
調色時(shí)筆要洗干凈，涂色要勻。
六、講評學(xué)生作業(yè)，課堂小結，：
將學(xué)生作業(yè)分組（分為冷、暖、冷色調中偏暖的、暖色調中偏冷的）全部展示出來(lái)。評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予表?yè)P鼓勵。并指出作業(yè)中存在的不足。
色彩的冷與暖教案 篇3
教材分析：
色彩的冷暖會(huì )讓人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。本課以直觀(guān)的圖片引導學(xué)生觀(guān)察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì )色彩的情緒。并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng )作中有意識的運用冷色和暖色創(chuàng )造不同的畫(huà)面效果。
課型：
造型·表現
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
2、體驗色彩給人的不同感受。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗色彩給人的不同感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學(xué)準備：
投影儀、名家作品、水彩筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
1、談話(huà)：“色彩給人的聯(lián)想”
�、偌t、黃、橙使你聯(lián)想到什么？（火焰、太陽(yáng)火熱熱、溫暖的景色、物體）
�、谒{、綠、紫使你聯(lián)想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場(chǎng)面）
�、郏翰煌纳蕰�(huì )給人不同的感受和聯(lián)想。
2、欣賞名家作品，了解畫(huà)家的用冷色與暖色表現的豐富畫(huà)以及表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線(xiàn)條及色塊表現畫(huà)面，表達內心的豐富情感。
二、創(chuàng )作階段：
�、偬岢鲎鳟�(huà)要求：
A、用線(xiàn)描或色塊作畫(huà)表現畫(huà)面。
B、畫(huà)面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
�、趯W(xué)生作畫(huà)，老師巡回指導。
4、展示作品，引導。
5、教師，提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)后記：
學(xué)生在三年級時(shí)對冷色、暖色有初步了解了，因此本節課的難點(diǎn)較快突破。在作畫(huà)時(shí)畫(huà)面表現的冷色調，暖色調相對比較明確。有關(guān)色彩的冷暖不是絕對的，我們要置于一個(gè)大的環(huán)境中來(lái)進(jìn)行對比和分析。
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中班《冷與暖》藝術(shù)教案03-30