小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案1
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生懂得我們要保護鳥(niǎo)類(lèi)，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫(xiě)字。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
今天，老師要帶大家到清晨的樹(shù)林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你想說(shuō)什么？
清晨，小鳥(niǎo)在唱什么呢？想知道嗎，翻開(kāi)課文p126，讀讀吧！
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語(yǔ)）
二、初讀課文
1、認識新朋友。小鳥(niǎo)帶來(lái)了新朋友，誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)，就能受到小鳥(niǎo)的夸獎。
�。�1）出示詞語(yǔ)：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲(chóng)、翠綠、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌、愛(ài)護
自由讀，領(lǐng)讀。
�。�2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�3）指名讀3個(gè)小節。
2、現在你知道小鳥(niǎo)在唱什么了呢？出示課題，板書(shū)，齊讀。
這是一句話(huà)，你想想，后面應該加上什么標點(diǎn)呢？板書(shū)！要用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢？小鳥(niǎo)在夸獎?wù)l(shuí)呢？
讀了課文，你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧？對，是我們少先隊員。小鳥(niǎo)是在夸獎少先隊員呢！我們一起夸一夸。齊讀課題
三、學(xué)習第三小節。
1、為什么小鳥(niǎo)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節告訴了我們？自由讀課文第3節，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，理解“嶄新”。
板書(shū)：放鳥(niǎo)巢做木牌請愛(ài)護小鳥(niǎo)！
說(shuō)話(huà)訓練：因為“紅領(lǐng)巾”來(lái)（），所以小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
看看圖，再讀讀這一個(gè)小節，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥(niǎo)巢的呢？為什么這樣做呢？（很小心、慢慢地；為了愛(ài)護小鳥(niǎo)）帶著(zhù)你的感受讀一讀。
四、學(xué)習第二小節。
1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請大家愛(ài)護小鳥(niǎo)呢？讀讀第二小節，也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。
指名說(shuō)，板書(shū)：捉蟲(chóng)護苗
再讀讀，還有原因嗎？板書(shū)：活躍、機靈從哪些詞兒中感受到了小鳥(niǎo)活躍、機靈？
做做動(dòng)作，二年級 導語(yǔ)：“小鳥(niǎo)在樹(shù)林里扇著(zhù)翅膀，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，（學(xué)生捉害蟲(chóng)）小鳥(niǎo)們都是捉害蟲(chóng)的能手呢！”
2、今天，老師帶來(lái)了幾位捉害蟲(chóng)的能手，請看——
補充資料。你有什么感受��？
是啊，多了不起��！可愛(ài)的小鳥(niǎo)們用自己的辛勤勞動(dòng)終于換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。讓我們再來(lái)夸夸他們吧！讀
3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請愛(ài)護小鳥(niǎo)！
聽(tīng)，小鳥(niǎo)們在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好�。c(diǎn)題）
4、小結：“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護小鳥(niǎo)，還有別的理由嗎？我們下節課再學(xué)習。
五、復習字詞，學(xué)寫(xiě)生字“躍、捉”。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”，觀(guān)察，比較，示范。
3、學(xué)生寫(xiě)字。
六、課后思考題：除了小鳥(niǎo)，還有哪些動(dòng)物需要我們的保護呢？
小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著(zhù)歡快的歌，梳理著(zhù)蓬松的羽毛，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著(zhù)�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著(zhù)：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫生，是人類(lèi)的朋友；最后一節用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護自然，保護鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀(guān)念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護益鳥(niǎo)。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。
3．有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n題入手，質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
�。ǘ┳R字寫(xiě)字
1．放手讓學(xué)生自主識字。
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。再根據學(xué)生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門(mén)牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2．鞏固識字。
�。�1）記分識字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿(mǎn)分的同學(xué)揮揮手。）
�。�2）開(kāi)火車(chē)（師說(shuō)：特快列車(chē)在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著(zhù)說(shuō)：特快列車(chē)在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)始。）
�。�3）閱讀配套讀物復現生字。
3．寫(xiě)字指導。
本課要求書(shū)寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結構的字，多數是左窄右寬�？捎谩氨葌�(gè)子”的方式引導學(xué)生體會(huì )左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過(guò)比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，又能將字寫(xiě)美觀(guān)。
建議本課重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好足字旁。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音
自己讀書(shū)，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
�。ㄋ模├首x感悟
1．說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2．看：配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3．討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4．自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)態(tài)度的堅定。
5．評讀：指名讀，大家都來(lái)當小評委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應該怎么讀。
6．賽讀：讀第一節爭當“最快樂(lè )的小鳥(niǎo)”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥(niǎo)”；讀第三節爭當“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。
7．美讀：配樂(lè )讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。）。
�。ㄎ澹┱页鲆幝�，指導背誦
看看這三節詩(shī)有沒(méi)有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
�。╈柟套R字，指導寫(xiě)字
1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應的字并大聲讀出來(lái)：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。
2．讀自編小短文，鞏固識字。
3．寫(xiě)字指導。
�。ㄆ撸┲黧w參與，引導實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，每當我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì )發(fā)現在藍天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。
它們不僅是人類(lèi)的朋友，還是環(huán)境的衛士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎嗎？
讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護這些可愛(ài)的小生靈吧。
教學(xué)反思
1、識字內容把握不夠準確。
本課中，我把識字的重點(diǎn)放在會(huì )認的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實(shí)的會(huì )寫(xiě)的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題。今后在識字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節，是自己本課的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內涵的理解。
漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們如能多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。
在教學(xué)中，我沒(méi)有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養學(xué)生的閱讀能力。接著(zhù)引導學(xué)生理解為什么小鳥(niǎo)會(huì )贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節的課文學(xué)習中，讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)的機靈一節時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì )小鳥(niǎo)的機靈。在體會(huì )小鳥(niǎo)的機靈時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學(xué)生想象體會(huì )還有哪些鳥(niǎo)也會(huì )捕捉害蟲(chóng)？還有那些鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)等�？晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)忙著(zhù)去干什么？而忽略了語(yǔ)言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導學(xué)生練說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練及培養學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。
小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案3
教學(xué)要求
有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的.快樂(lè )與自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2．理解課文內容，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)及人與大自然的和諧。
教學(xué)過(guò)程
一、教具準備:生字卡片。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號?“紅領(lǐng)巾”指什么?我們共同學(xué)習，到文中去找找答案。
(二)初讀課文
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2．默讀課文，標出小節，圈出生字并大聲讀一讀。
3．同桌互讀，看誰(shuí)讀得快又準。
4．出示生字卡片，認讀生字。
5．再讀課文，鞏固字的讀音。
(三)學(xué)習課文
1．指名分小節讀課文。說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”為什么加引號，“紅領(lǐng)巾”指什么。
2．小鳥(niǎo)為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好?你能從文中找找答案嗎?
3．“紅領(lǐng)巾”除了放鳥(niǎo)巢、插木牌，還會(huì )做什么呢?(想象)
“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎?(齊讀)
4．“紅領(lǐng)巾”真好，你覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得它可愛(ài)。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)
(四)實(shí)踐活動(dòng)
做一件愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的事。
(五)總結
除了愛(ài)護小鳥(niǎo)，我們還應愛(ài)護哪些小動(dòng)物呢？
同學(xué)們，每當我們外出郊游時(shí)，會(huì )發(fā)現在藍天白云下，除了綠樹(shù)紅花，還有各種小鳥(niǎo)，它們不僅是人類(lèi)的朋友，還是環(huán)境的衛士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動(dòng)物的夸獎吧？那就快快行動(dòng)吧，去愛(ài)護這些可愛(ài)的生靈。
小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案4
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
2.理解課文內容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來(lái)讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人，想知道是誰(shuí)嗎?(課件出示小鳥(niǎo))小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼?
2、師：想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須通過(guò)它設的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒(méi)有信心?(課件出示詞語(yǔ))
蓬松梳理鳥(niǎo)巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來(lái)開(kāi)小火車(chē)。齊讀。
【設計意圖】利用課件創(chuàng )設情境，請出“小鳥(niǎo)”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)“和小鳥(niǎo)一起去森林看看，但必須闖過(guò)一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習的熱情高漲。學(xué)生懷著(zhù)對去森林的期待之情和向往之情開(kāi)始復習字詞。字詞復習本是一個(gè)枯燥的環(huán)節，通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng )設，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )高很多。同時(shí)，用多種形式來(lái)讓學(xué)生朗讀，達到字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現棒極了。那么就讓我們一起和小鳥(niǎo)走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥(niǎo)托我帶給小朋友們一封信，來(lái)看看，信里寫(xiě)了什么?
能自己讀讀嗎，注意讀出小問(wèn)號的語(yǔ)氣。(指名——齊讀)小朋友，請你打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀讀課文，找找答案。(學(xué)生自由朗讀)
【設計意圖】沿著(zhù)情境用小鳥(niǎo)的一封信引出“林中誰(shuí)最快樂(lè )?”、“林中誰(shuí)最活躍?”、“林中誰(shuí)來(lái)得最早?”三個(gè)問(wèn)句，指導學(xué)生朗讀這三個(gè)問(wèn)句，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住3個(gè)問(wèn)句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個(gè)小節串聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)第一小節
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰(shuí)問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題?請你再問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)來(lái)回答他?(指名)(板書(shū)：快樂(lè )，小鳥(niǎo))
我覺(jué)得他讀得小鳥(niǎo)的叫聲讀得很好聽(tīng)，小鳥(niǎo)是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示：嘰喳)你覺(jué)得森林里會(huì )有哪些小鳥(niǎo)?它們嘰嘰喳喳的會(huì )唱些什么?
誰(shuí)能像小鳥(niǎo)一樣來(lái)叫一叫呢?(指名)
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開(kāi)想象：小鳥(niǎo)會(huì )唱些什么呢?富有童趣，學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀將小鳥(niǎo)的快樂(lè )表現出來(lái)。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓�(lè )的小鳥(niǎo)一會(huì )兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會(huì )兒在——梳理著(zhù)蓬松的羽毛。
師：小鳥(niǎo)的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個(gè)詞，叫——(課件出示)“蓬松”。一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)?(齊讀)
除了蓬松的羽毛，你還能說(shuō)蓬松的什么?
3、真是一群快樂(lè )的小鳥(niǎo)啊，請你快樂(lè )的讀讀這段話(huà)。(指名)
【設計意圖】“蓬松”，理解起來(lái)是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會(huì )啞口無(wú)言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說(shuō)蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活，結合具體的事物理解詞語(yǔ)，加強了語(yǔ)文生活化。
4、快樂(lè )的小鳥(niǎo)還會(huì )做些什么呢?
(課件)快樂(lè )的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì )兒( )，一會(huì )兒( )。
5、朗讀指導
師：這么活潑的小鳥(niǎo)你們喜歡嗎?讓我們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )的朗讀這一段，好嗎?(齊讀)
【設計意圖】用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂(lè )，感受快樂(lè )。
教學(xué)第二小節
1、過(guò)渡：師：嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)非常的快樂(lè )，那清晨林中最活躍的又是誰(shuí)呢?(板書(shū)：活躍)
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來(lái)它們是活躍的小鳥(niǎo)啊?“撲棱棱”，也是小鳥(niǎo)的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)撲棱棱飛來(lái)飛去)
師：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林，新的一天來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小花也綻開(kāi)了笑臉，小鳥(niǎo)們也從夢(mèng)中醒來(lái)了，要外出了，小鳥(niǎo)們，準備好，撲棱棱，飛起來(lái)吧!(課件配樂(lè ))(生起立象小鳥(niǎo)那樣撲棱棱飛來(lái)飛去)
【設計意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹(shù)林中的小鳥(niǎo)，讓學(xué)生“飛起來(lái)”，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過(guò)展開(kāi)想象表演，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥(niǎo)啊!機靈的小鳥(niǎo)們，告訴老師，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，在干什么呀?我來(lái)采訪(fǎng)一下小鳥(niǎo)們。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你要飛到哪里去啊?你在干什么呀?
師：小鳥(niǎo)們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲(chóng)，一定覺(jué)得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來(lái)，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，是在捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗。你們真是森林小衛士啊，那你知道一只小鳥(niǎo)能吃掉多少害蟲(chóng)呢?
聽(tīng)了這一連串的數字，我們小朋友，你想說(shuō)什么?
4、朗讀指導
師：讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和感激之情再來(lái)朗讀這一段，好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設計意圖】通過(guò)提問(wèn)自然而然地引出“小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗”。用一連串的數字讓學(xué)生對小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)了解得更加清楚，更為后面第三小節“愛(ài)護小鳥(niǎo)”的教學(xué)打好基礎。學(xué)生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，最后不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)。
5、讀了這2段話(huà)，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)啊?
教學(xué)第三小節
1、過(guò)渡：是啊，林中最快樂(lè )的是小鳥(niǎo)，最活躍的也是小鳥(niǎo)，那林中來(lái)的最早的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：最早紅領(lǐng)巾)
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢?這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節，紅領(lǐng)巾一大早來(lái)干什么呀?
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來(lái)到樹(shù)林里干什么?(放鳥(niǎo)巢)他們?yōu)槭裁匆獊?lái)倒樹(shù)林里放鳥(niǎo)巢呢?它們還送來(lái)了什么?(嶄新的木牌)
4、木牌上寫(xiě)著(zhù)?(板書(shū)：請愛(ài)護小鳥(niǎo))誰(shuí)知道為什么要這樣寫(xiě)?(指名)
可是現實(shí)生活中，卻有人在做著(zhù)傷害小鳥(niǎo)的事，課件出示人類(lèi)殺害小鳥(niǎo)的圖片。
看到了這些不良的社會(huì )現象，你一定很同情那些小鳥(niǎo)，憎恨捕殺小鳥(niǎo)的人，此時(shí)此刻，你一定有許多話(huà)要說(shuō)。所以我們這些紅領(lǐng)巾應該大聲地說(shuō)——請愛(ài)護小鳥(niǎo)(指名——男女生讀——齊讀)
師：聽(tīng)到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥(niǎo)要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥(niǎo)來(lái)夸一夸。(指名)
要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)態(tài)度的堅定。
【設計意圖】挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知積累，說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)捕捉害蟲(chóng)的資料，再出示許多人類(lèi)捕殺小鳥(niǎo)以其鳥(niǎo)類(lèi)生存現狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀(guān)的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫(xiě)“請愛(ài)護小鳥(niǎo)!”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領(lǐng)會(huì )課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，有效地實(shí)現了學(xué)生對課文的理解、感悟。對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)意識。
5、聽(tīng)到小鳥(niǎo)和小朋友的贊揚，你的心情怎樣?
師：是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛(ài)護他們，保護他們，人類(lèi)才會(huì )有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)
三、拓展延伸
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂(lè )，那就更好聽(tīng)了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎?(課件播放音樂(lè )：師生合作讀，老師讀問(wèn)題，學(xué)生讀其他)
讓我們再一次用美妙的聲音來(lái)夸夸紅領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)
【設計意圖】多形式背誦活動(dòng)，先合作讀，培養學(xué)生與人合作和評價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背，體現了教學(xué)的層次性。配合音樂(lè )朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂(lè )相結合，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學(xué)習了課文，你知道了小鳥(niǎo)有哪些本領(lǐng)?所以我們要?
小鳥(niǎo)會(huì )( )，會(huì )( )，還會(huì )( )，我們要( )。
3、師：小鳥(niǎo)是森林衛士，是我們人類(lèi)的朋友所以我們要愛(ài)護小鳥(niǎo)，還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友，需要我們的保護呢?
( )會(huì )( )，我們要保護它。
4、我們保護了可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了許多的事，小鳥(niǎo)會(huì )夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
我們保護了動(dòng)物朋友們和它們的家，動(dòng)物朋友們也會(huì )興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會(huì )微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
【設計意圖】首先對教材進(jìn)行總結，鳥(niǎo)類(lèi)會(huì )……所以我們要保護鳥(niǎo)類(lèi)。但僅僅保護鳥(niǎo)類(lèi)是不夠的。因此，最后對教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“……會(huì )……，我們要保護它�！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，引導學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護。不僅僅將目光停留在對鳥(niǎo)類(lèi)的保護上，而是再上升到對其他動(dòng)物的保護，對整個(gè)自然界的保護。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對學(xué)生的道德教育。
課后小朋友可以找找小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)的相關(guān)資料。
板書(shū)設計：26、紅領(lǐng)巾真好
快樂(lè ) 小鳥(niǎo)
活潑 請愛(ài)護小鳥(niǎo)
最早 紅領(lǐng)巾
小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內容。
3、通過(guò)采用擬人的寫(xiě)法，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。
4、培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內容，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫(xiě)法的作用。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么？
二、識字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
2、讓學(xué)生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
5、寫(xiě)字指導：教師示范講解。（重點(diǎn)指導左右結構的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。
2、分小節讀課文：說(shuō)說(shuō)每小節寫(xiě)了什么？
第一小節：寫(xiě)小鳥(niǎo)最快樂(lè )，寫(xiě)出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
第二小節：寫(xiě)小鳥(niǎo)最活潑，寫(xiě)小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
第三小節：寫(xiě)“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。
3、同桌間一問(wèn)一答讀課文：整體感知課文內容。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解課文內容。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。
2、培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習。
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥(niǎo)為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？應怎樣讀？
3、你覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？為什么可愛(ài)？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、借助圖片理解可愛(ài)——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì )情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動(dòng)：小組討論一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)方案。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案6
一、導入新課：
今天，我們來(lái)學(xué)習第26課，請大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。
二、初讀課文
1自讀課文，提出讀書(shū)要求：讀準字音，讀通句子。
2其實(shí)今天，還有一位朋友跟我一起來(lái)到了課堂上，它就是小鳥(niǎo)波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現了一些詞語(yǔ)寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續趕路。
�。�1） 出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀
蓬松 活躍 鳥(niǎo)巢 嶄新 木牌
撲棱棱 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳
撲棱棱 “棱”單獨讀一聲，組成詞語(yǔ)是變成了輕聲。（放在什么地方？）
撲棱棱，小鳥(niǎo)在做什么？（它在揮動(dòng)翅膀呢）請學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )。
撲棱棱，你能再說(shuō)說(shuō)這種形式的詞語(yǔ)嗎？（ABB）
詞語(yǔ)寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？
�。�2） 去掉拼音自讀，排火車(chē)讀
現在只剩下了生字，大家加油��！
�。�3） 去掉拼音讀生字：同位互讀 齊讀
大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�4） 交流識字方法
大家都說(shuō)得很好。下面我給大家出一道看圖猜字
出“鳥(niǎo)窩”圖—古文“巢”——巢
我們的祖先用類(lèi)似圖畫(huà)的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現在就是“巢”
我們終于趕上了波比，快跟它走吧。
三、學(xué)習課文
這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥(niǎo)在林中）如果你是生活在這里的小鳥(niǎo)，會(huì )有什么感覺(jué)？（快樂(lè )）
教師隨機板書(shū)：小鳥(niǎo) 快樂(lè )
那讓我們用快樂(lè )的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節。
大家都注意到了，第一句是問(wèn)句，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學(xué)會(huì )了，下面老師問(wèn)，大家答，合作讀第一小節。
找同學(xué)讀第一小節
你讀得真好，我仿佛看到小鳥(niǎo)就在我眼前，一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛。
誰(shuí)還能用一會(huì )兒，一會(huì )兒來(lái)造個(gè)句子。
3學(xué)習第二小節（出示第二小節）
其實(shí)，清晨的林中，小鳥(niǎo)不光快樂(lè )，它們還最（指著(zhù)活躍）
教師隨機板書(shū)：活躍
請同位互讀第二小節。
它們在忙什么？（捉害蟲(chóng)）
你都知道哪些益鳥(niǎo)是捉害蟲(chóng)的?（生答）
大家知道的益鳥(niǎo)真不少.咱們一起來(lái)看看。
小鳥(niǎo)們棒不棒？有了它們，小樹(shù)才能健康茁壯的成長(cháng)！誰(shuí)能再讀讀第二小節，夸夸這些小鳥(niǎo)呢。男生女生互問(wèn)答。
有了你們的夸獎，小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)就更起勁了！
1學(xué)習第三小節（出示第三小節圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）
師問(wèn)：翠綠的樹(shù)林中，小鳥(niǎo)一邊捉害蟲(chóng)，一邊唱歌，它們在贊美誰(shuí)呢？（紅領(lǐng)巾）
紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？（少先隊員）
原來(lái)加了引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員呀！ 板書(shū)：少先隊員
自讀第三小節，回答。
少先隊員來(lái)做什么？（“放鳥(niǎo)巢”） 還做什么？（放木牌）
�。ǔ鍪究漳九疲┠阏J為這塊木牌上會(huì )寫(xiě)些什么呢？ （小組互相討論，指名說(shuō)）
2“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了這么多好事，小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？ （指名說(shuō)：）
讓我們帶著(zhù)感謝的心情來(lái)讀一讀最后一個(gè)小節吧。
但是，不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛(ài)護小鳥(niǎo)們。（圖片）
你想對這樣的人說(shuō)什么？
所以，我們要做到（PPT）
當堂檢測：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 AABB 來(lái)去
3指導書(shū)寫(xiě)
(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀(guān)察這個(gè)字，它是什么結構？
(2) 仔細觀(guān)察“躍”你覺(jué)得在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?
(3) 老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
(4) 學(xué)生在書(shū)上練習寫(xiě)一個(gè)
四、擴展閱讀
小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)，不僅少先隊員喜歡它們，愛(ài)護他們，古人也有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
�。ǔ鍪竟旁�(shī)，齊讀） 畫(huà)眉鳥(niǎo) [宋]歐陽(yáng)修
百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)， 不及林間自在啼。
板書(shū)： 26紅領(lǐng)巾真好
放鳥(niǎo)巢 快樂(lè ) 晨
少先隊員 小鳥(niǎo)
立木牌 活躍
小學(xué)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》教案7
教學(xué)目標：
1、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“領(lǐng)、躍、蹦”8個(gè)生字。字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì )人與自然的和諧。
教學(xué)準備：關(guān)于保護鳥(niǎo)類(lèi)的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接揭題
1、二年級 導語(yǔ)：
師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習26課（課件出示課題），請小朋友認真地看老師寫(xiě)課題。
2、師板書(shū)課題，生練寫(xiě)“領(lǐng)”
3、師：看看今天的課題，有什么不一樣？
預設：①課題加了引號——師：為什么加引號？讓我們走進(jìn)課文吧！
二、初讀感知
1、師配樂(lè )背，生認真聽(tīng)。
師：小朋友，你們想讀嗎？讀課文時(shí)那你想給自己提什么要求呢？
2、生自由讀課文
3、檢查
�。�1）出示：
鳥(niǎo)巢（要求讀準字音）
活躍嘰嘰喳喳（要求讀準字音，讀得有節奏感）
撲棱棱（拿出卡片“棱”，這個(gè)字單個(gè)時(shí)念————放到這個(gè)詞里，可要產(chǎn)生變化啦！指名讀——-再開(kāi)一列火車(chē)——-師：撲棱棱的意思懂嗎？——-做動(dòng)作讀。）
蓬松的羽毛（自由讀——開(kāi)火車(chē)讀——-齊讀）
嶄新的木牌（除了說(shuō)嶄新的木牌，還可以說(shuō)嶄新的什么？——指名說(shuō)——指名讀）
�。�2）過(guò)程：自由讀——自主選擇（選擇喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)）——開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)4、指名分節讀課文，正音。
過(guò)渡：
預設一、師：讀了課文，紅領(lǐng)巾為什么加引號？為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？
預設二、師：為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？
三、朗讀感悟
1、學(xué)習第3小節
�。�1）指名說(shuō)，師引說(shuō)：是呀！少先隊員們不僅來(lái)放鳥(niǎo)巢，還做了木牌。
板貼：放鳥(niǎo)巢，做木牌
師：課文第3小節已經(jīng)告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�2）指名讀3名，師：我聽(tīng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)在真心實(shí)意地稱(chēng)贊少先隊員。
師：你特別喜歡這些可愛(ài)的少先隊員們。
�。�3）齊讀
�。�4）師引：瞧，可愛(ài)的少先隊員來(lái)了。此時(shí)此刻你就是林中的一只小鳥(niǎo)，你的心情怎么樣？（出示插圖）
過(guò)渡：小鳥(niǎo)們，自己高興地讀讀吧！
四、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習生字
開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、學(xué)習1、2節
出示1、2節：
�。�1）學(xué)習第1小節：
�、賻煟嚎鞓�(lè )的小鳥(niǎo)在哪里？指名，隨機點(diǎn)評。
�、邶R讀：小鳥(niǎo)們，一起來(lái)吧！
�。�2）學(xué)習第2小節
�、僖x第2小節
過(guò)渡：活躍的小鳥(niǎo)們，樹(shù)林可是你的家�？窗�！
�、诓シ耪n件（師說(shuō)：你們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，唱著(zhù)歌，還是捕捉害蟲(chóng)的能手呢�。�
三、拓展深化
●出示拓展資料，師生引讀
杜鵑鳥(niǎo)的捉蟲(chóng)本領(lǐng)很高，一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲(chóng)。
山雀一天能捕食400多條害蟲(chóng)。
灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲(chóng)。
小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個(gè)月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。
●師：少先隊員們，面對這些數字，你想對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？指名。
引說(shuō)：少先隊員們，此時(shí)你們是不是更喜歡這些小鳥(niǎo)了？
�、苤该�，隨機點(diǎn)評。
�、蔟R讀
四、總結深化，引導實(shí)踐
�。�1）師總結：
是呀！小鳥(niǎo)不僅快樂(lè )、活躍，而且是那么的能干！小朋友們，
面對捕捉害蟲(chóng)的能手—小鳥(niǎo)，讓我們告訴所有的人——-請愛(ài)護小鳥(niǎo)！
面對人類(lèi)的好朋友——-小鳥(niǎo)，讓我們告訴所有的人——-請愛(ài)護小鳥(niǎo)！
小朋友們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，告訴所有的人————請愛(ài)護小鳥(niǎo)！
�。�2）引：少先隊員除了放鳥(niǎo)巢，做木牌外，還有什么辦法來(lái)保護小鳥(niǎo)呢？
�。�3）師：你們的辦法真多。板書(shū)……
你們這么關(guān)心小鳥(niǎo)，難怪小鳥(niǎo)在枝頭高唱：——-
你們時(shí)時(shí)為小鳥(niǎo)著(zhù)想，處處為小鳥(niǎo)著(zhù)想。難怪小鳥(niǎo)在枝頭高唱：————-。
這些小鳥(niǎo)都看在眼里，記在心里，難怪小鳥(niǎo)————
五、配樂(lè )朗讀課文
六、寫(xiě)字指導：
�。�1）出示：躍、蹦你發(fā)現了什么？
�。�2）師范寫(xiě)，生練寫(xiě)
�。�3）再出示其余生字（①“靈、晨”都是上下結構、上短下長(cháng)的字。②“羽、捉、理”都是左右結構。）
�。�4）師范寫(xiě)，生練寫(xiě)
實(shí)踐：用自己所喜歡的方式保護應該保護的小動(dòng)物。
布置作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字完成同步
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