人教版小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《鏡泊湖奇觀(guān)》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文《鏡泊湖奇觀(guān)》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1.認識本課8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4.了解鏡泊湖奇觀(guān)“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.導語(yǔ)：我國地域廣闊，有無(wú)數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準泊(pō)字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來(lái)讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢。
3.圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì )有這樣幾種說(shuō)法：
(1)傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。
——引導學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導讀準“消災弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語(yǔ)“消災弭禍”。
(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準字音“倒(dào)”理解詞語(yǔ)“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1.導語(yǔ)：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀(guān)。
齊讀：奇觀(guān)。理解“奇觀(guān)”的意思。
2.鏡泊湖奇觀(guān)到底奇在何處呢?讓我們再來(lái)認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4.組織課堂交流，一般學(xué)生會(huì )有這樣幾種觀(guān)點(diǎn)：
(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
(2)奇在吊水樓瀑布。
(3)奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現神奇，為什么?教師巡回指導，隨機參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報成果。
學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進(jìn)行提高性指導，發(fā)揮主導作用。估計學(xué)生的匯報會(huì )這樣進(jìn)行：
(1)認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì )認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì )選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫(xiě)的奇觀(guān)，畫(huà)一畫(huà)鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時(shí)指導學(xué)生感情朗讀。
(2)認為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì )認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì )選擇朗讀課文第4自然段的第四句話(huà)：“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的對照�！�
——教師可引導學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像，音畫(huà)合成，指導感情朗讀。
(3)認為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì )認為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì )選擇第5自然段的最后一句話(huà)朗讀。
——教師可引導學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導感情朗讀。
3.誦讀積累，比較發(fā)現。
(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀(guān)的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。
(2)比較這三處奇觀(guān)有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))
五、細讀課文，質(zhì)疑探究
1.導語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀(guān)已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀(guān)你還有什么疑問(wèn)嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )出現這樣一些問(wèn)題：
(l)在火山口，怎么會(huì )有地下森林?
(2)吊水樓瀑布為什么不會(huì )結冰?
(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(4)關(guān)于鏡泊湖，怎么會(huì )有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)?
3.教師引導：有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細地讀書(shū)，在課文中找到答案的.;有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類(lèi)：可以通過(guò)讀書(shū)解決的，學(xué)生自己仔細讀書(shū);需要通過(guò)推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。
六、總結全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結：這篇課文先寫(xiě)了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因，然后重點(diǎn)描寫(xiě)了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
(兩題選一題)
八、布置作業(yè)
1.把課文《鏡泊湖奇觀(guān)》改編成一篇單純寫(xiě)景的文章。
2.仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物。
反思
本節課上，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀(guān)”一詞入手，由釋義中的“景觀(guān)”再到知道課文的重點(diǎn)就是寫(xiě)了鏡泊湖奇特的景觀(guān)�？圩 捌嬗^(guān)”使學(xué)生明確課文重點(diǎn)描寫(xiě)了景觀(guān)的“奇”。
文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個(gè)著(zhù)名景點(diǎn)。由于課題是《鏡泊湖奇觀(guān)》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個(gè)奇觀(guān)時(shí)有所疑惑，所以在本堂課一開(kāi)始，我就通過(guò)一張地圖向學(xué)生介紹鏡泊湖是一個(gè)風(fēng)景區，景區中有很多景點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì )將鏡泊湖這個(gè)景點(diǎn)遺漏，效果好。
在學(xué)習鏡泊湖的景色時(shí)，通過(guò)抓住“自然樸實(shí)”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開(kāi)。在理解了詞語(yǔ)的意思后，問(wèn)學(xué)生是否矛盾并從文中找依據，學(xué)生不難發(fā)現鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點(diǎn)看似矛盾，但卻又和諧地同時(shí)存在于鏡泊湖中，通過(guò)學(xué)生深入學(xué)習文本來(lái)突破。
接著(zhù)，我讓學(xué)生比較句子，由于擔心學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識地與前文進(jìn)行對比，引導學(xué)生發(fā)現作者是運用了不同的句式來(lái)介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語(yǔ)言文字的豐富性。通過(guò)課后的交流和反思，我發(fā)現這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導性較強，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)生的思維可能不夠開(kāi)闊�？梢詫⑦@個(gè)環(huán)節調整為讓學(xué)生通過(guò)多次的朗讀自己去感受和體會(huì )，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時(shí)間，幾次朗讀后學(xué)生應該不難發(fā)現不同，與此同時(shí)學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。
歸納文章內容是本單元的一個(gè)訓練重點(diǎn)，在學(xué)習了三處景點(diǎn)后，讓學(xué)生根據板書(shū)來(lái)概括。學(xué)生不難抓住三個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行概括，但各景點(diǎn)之間缺少銜接，應該給學(xué)生一寫(xiě)銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說(shuō)得能更連貫些。
以上是我對這節課的思考。我想對自己說(shuō)：要盡快在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域成長(cháng)起來(lái)!加油!
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