小學(xué)四年級語(yǔ)文《三借芭蕉扇》教材教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《三借芭蕉扇》教材教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《三借芭蕉扇》教材教案1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法，認識夸張的手法，感受課文借助動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)孫悟空形象的方法，學(xué)習選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀我國古典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物?最主要的人物是誰(shuí)?
2、過(guò)渡：今天，我說(shuō)是來(lái)和大家一起上課的，實(shí)際上，我是想請各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請各位同學(xué)幫忙的機會(huì )。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著(zhù)改寫(xiě)的，我覺(jué)得有些地方寫(xiě)得不是特別好，課前我對課文的6處句段進(jìn)行了修改，重寫(xiě)了一篇課文，我對自己改寫(xiě)的課文很滿(mǎn)意，我甚至還想請這本書(shū)的主編把課文換成我改寫(xiě)的課文。同學(xué)們想不想看看我寫(xiě)的課文?
二、品讀課文
在把我改寫(xiě)的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學(xué)的意見(jiàn)。因為課文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見(jiàn)非常重要。接下來(lái)，就請同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫(xiě)的課文好。
1、自主品讀，要求
先讀讀改寫(xiě)的課文，再讀讀課文，找出改寫(xiě)的課文和課文6處不同的地方，在改寫(xiě)的課文中畫(huà)出來(lái)，想想：是老師改寫(xiě)的課文寫(xiě)得好，還是課文寫(xiě)得好?大家可以自由發(fā)表見(jiàn)解，只要能說(shuō)出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動(dòng)品讀
引導學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。
品讀目標：
(1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。
(3)感受、理解、欣賞、評價(jià)
設想重點(diǎn)品讀句段：第一自然段描寫(xiě)火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬(wàn)多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子
隨機品讀要點(diǎn)預設：
(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過(guò)此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：我寫(xiě)得不是簡(jiǎn)潔明了嗎?這句話(huà)好在什么地方?點(diǎn)出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會(huì )有什么樣的感受?
(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬(wàn)多里。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：“無(wú)影無(wú)蹤”是一個(gè)成語(yǔ)，有什么不好的?
夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫(xiě)的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫(xiě)的句子好，我就接受你們的評價(jià)。
(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿(mǎn)地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你認為這句話(huà)中哪幾個(gè)詞用的?好在哪里?聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我仿佛看到了很多，也聽(tīng)到了很多，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)?誰(shuí)能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?
(4)他盡力一扇，誰(shuí)知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：火苗比人高，不也能說(shuō)明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒(méi)有想到?哪個(gè)詞?沒(méi)有想到一扇比一扇大，怎樣讀?
(5)說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長(cháng)到一丈二尺長(cháng)短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里?
孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會(huì )出來(lái)的?學(xué)做捶胸動(dòng)作，練讀孫悟空的第一句話(huà);想象說(shuō)孫悟空第二句話(huà)的動(dòng)作、神情;體會(huì )第三句話(huà)中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話(huà)。朗讀體會(huì )最后悟空和鐵扇公主動(dòng)作行為中的得意和氣絕的`心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我覺(jué)得這段話(huà)也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點(diǎn)，你們能感受出來(lái)嗎?
(6)孫悟空大怒，叫來(lái)豬八戒，又請來(lái)眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開(kāi)了一場(chǎng)惡戰，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過(guò)，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺(jué)得這段話(huà)好在哪里?戰斗如何?用什么詞來(lái)形容?文中哪幾個(gè)詞能體現出來(lái)?夸張，練讀“水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗”表現“惡戰”
孫悟空帶著(zhù)怎樣的心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀
承認課文比改寫(xiě)的課文好，并質(zhì)疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開(kāi)想象，寫(xiě)得更具體些、生動(dòng)些?
交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )選材：與主要人物有關(guān)的內容，能表現他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內容可以再展開(kāi)想象，具體描寫(xiě)，其他則不必再詳寫(xiě)了。
粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去
守信用：把扇子還給鐵扇公主
點(diǎn)撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn)，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒(méi)有展開(kāi)具體去寫(xiě)，說(shuō)明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業(yè)
在大家的真誠幫助下，我知道我改寫(xiě)的課文沒(méi)有原來(lái)的課文好，但是我一點(diǎn)兒不難過(guò)，反而十分開(kāi)心，因為我發(fā)現(認識)了有這么多的語(yǔ)文能力很高的學(xué)生。所以，我也十分相信，各位同學(xué)一定能改寫(xiě)出比我好的文章來(lái)。
課后，請同學(xué)們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著(zhù)，改編一個(gè)其他的故事，再請老師給一節課的時(shí)間，交流自己創(chuàng )編的故事，比一比，看誰(shuí)改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)時(shí)間能說(shuō)出來(lái)就可以了。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《三借芭蕉扇》教材教案2
教學(xué)目的：
一.能正確、流利、有情感地誦讀課文，分段落復述課文。
二.通過(guò)熟讀課文，認識孫悟空3借芭蕉扇的經(jīng)由，學(xué)習孫悟空不怕難題、勇于斗爭的精神，感受名著(zhù)魅力。
三、通過(guò)學(xué)習文本，引誘學(xué)生主動(dòng)想象，主動(dòng)思索，主動(dòng)瀏覽。
教學(xué)準備：
熟讀課文、課件
教學(xué)進(jìn)程：
1、導入：
一、前人很喜歡用"3"字，譬如李白就曾寫(xiě)過(guò)"飛流直下三千尺"的詩(shī)句，中國傳統小說(shuō)也常常用"3"字來(lái)編寫(xiě)故事，譬如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"3碗無(wú)非崗";《三國演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西游記》中有"3打白骨精"，還有咱們今日要學(xué)習的"3借芭蕉扇"。
二、出示、讀課題：3借芭蕉扇
讀課題明白：
�、偻ㄟ^(guò)"3"感受到借芭蕉扇的不易。
�、谑滓v了孫悟空3借芭蕉扇，扇滅了大火。
�、壅n題的關(guān)鍵詞是"借"
�、苊杓t"芭蕉"。
小結：標題是文章的1扇窗戶(hù)，透過(guò)窗戶(hù)，當真察看，細細揣摩，咱們常常有新的發(fā)現。
2、總體掌控：
3借芭蕉扇，孫悟空每一次想了甚么設施借，效果呢?請同硯們當真地讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
(1借，逼，鐵扇公主給假扇;2借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇;3借，打，鐵扇公主獻扇)
[申明:門(mén)生要與文本進(jìn)行有用對話(huà)，首選得總體掌控文本,進(jìn)行根本的概括。]
3、精讀：
一、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最寫(xiě)意?請當真地讀一讀，并能說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)意的理由。
二、交換：
第三次：
寫(xiě)意的理由：借到了芭蕉扇;擅長(cháng)(合作)借助外部氣力："叫來(lái)豬八戒，又請來(lái)眾神";勇敢善戰："惡戰";
不滿(mǎn)意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無(wú)可奈何的獻，而非毫不勉強地獻。
練習：
(一)具體描寫(xiě)：眾神圍得水泄不通、惡戰。
(二)指出夸大的適當應用，有利于宣染氛圍，把故事寫(xiě)生動(dòng)。
(三)通過(guò)"叫"與"請"的對比感受用詞的準確性。
(四)創(chuàng )造性地復述故事。
第一次：(若無(wú)生答，便請門(mén)生匡助教師答)
寫(xiě)意的理由：機靈：第二天;鉆到肚子里;"3扇"
不滿(mǎn)意：粗心粗糙：拿了扇子"滿(mǎn)心歡樂(lè )"，卻不辨真偽。
練習：
(一)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設施：平生讀，余生閉目想畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面。
(二)復述。
第二次：
寫(xiě)意的理由：機靈：偽裝牛魔王欺騙芭蕉扇，設施奇妙。
不滿(mǎn)意：粗心粗糙：拿了扇子因為性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問(wèn)若何使它變小;識假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。
練習：
(一)通過(guò)對話(huà)誦讀，領(lǐng)會(huì )角色差別，情況差別，語(yǔ)氣也差別。
法子：先逐句進(jìn)行。給門(mén)生準備的時(shí)候：再總體。
4、總結：
一、通過(guò)3借，飽滿(mǎn)了人物形象，終究扇滅了火焰山，繼續西行。
(齊讀八、九自然段)
二、你想對孫悟空說(shuō)些甚么?
三、你還曉得哪些《西游記》的故事。
四、恰是因為孫悟空的機靈大膽，唐僧師徒才得以戰勝九九八十一難，修得正果。(播放《敢問(wèn)路在何方》)
5、尾聲：
本節課的收場(chǎng)其實(shí)不代表著(zhù)咱們思惟的停滯，讀到這兒愛(ài)思索的同硯確定又有了很多新的題目，課后無(wú)妨寫(xiě)在書(shū)上，我們下節課再來(lái)商討。教師這兒也想到兩個(gè)題目：本文真的就是實(shí)實(shí)在在的三借嗎?"3"于此處還有特其它含意嗎?
"芭蕉扇"真的是"借"來(lái)的嗎?借用在標題中妥貼嗎?有更好的標題嗎?
小學(xué)四年級語(yǔ)文《三借芭蕉扇》教材教案3
教學(xué)目標：
1、認識文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象，復述課文。
3、品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂(lè )《猴哥》
師：剛剛播放的音樂(lè )贊揚的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言
(設計意圖：課前通過(guò)看視頻，聽(tīng)猴哥的音樂(lè )，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機板書(shū)：怎樣借?結果怎樣?
(設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì )想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
二、檢查預習
1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著(zhù)大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著(zhù)大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問(wèn)：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒(méi)留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì )用擬聲詞說(shuō)話(huà)嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養他們對擬聲詞的敏感度和會(huì )自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò )
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現在就帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)。
自主學(xué)習一：
師相機附板書(shū)：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺(jué)中理清了文章的脈絡(luò )。你們真是了不起。
(設計意圖：設計學(xué)習單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，既讓學(xué)生感到新穎，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對課文內容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內容，這樣培養了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，會(huì )用什么方法來(lái)體會(huì )人物形象?
生回答：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì )人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過(guò)。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來(lái)體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物?
請默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報，相機指導朗讀，板書(shū)體現人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著(zhù)�！睂O悟空翻了一個(gè)跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！�
鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)：“你等著(zhù)，你等著(zhù)……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
C、教師小結：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請”字。說(shuō)明“一借”時(shí)，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當孫悟空在大門(mén)外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來(lái)吧!”
B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明孫悟空是個(gè)機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�
假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！�
B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結：同學(xué)們，你們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見(jiàn)借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設計意圖：這一環(huán)節是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來(lái)自主學(xué)習，所以這一環(huán)節先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì )人物形象，接著(zhù)讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì )本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。交流和匯報環(huán)節讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì )表達出來(lái)，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現這一次“借”來(lái)復述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內練習分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺匯報
(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個(gè)環(huán)節的升華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現和學(xué)生能力的體現，這一環(huán)節既提高了學(xué)生的興趣又培養了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現得很精彩?這么精彩的片段，原著(zhù)中是怎么寫(xiě)的。
2、出示原著(zhù)片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ跽f(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說(shuō)著(zhù)，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著(zhù)，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著(zhù)還是課文呢?我們的課文是白話(huà)文，原著(zhù)是文言文。其實(shí)文言文寫(xiě)的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著(zhù)時(shí)你會(huì )發(fā)現很多妙不可言之處。
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂(lè )趣，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著(zhù)和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著(zhù)，去愛(ài)上原著(zhù)，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅力。)
七、課堂結語(yǔ)
師：《西游記》是名著(zhù)，你還知道哪些名著(zhù)?
生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經(jīng)典名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō)：考查明代社會(huì )，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X(jué)得，考查中國歷史不可不看四大名著(zhù)，外國人研究中國更不可不讀四大名著(zhù)。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧!
(設計意圖：推薦四大名著(zhù)，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書(shū)設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭
三借 騙 得真扇 不怕困難
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