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蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 1
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》五年級下冊第48～49頁(yè)整理與練習練習與應用第8～12題，探索與實(shí)踐第13～14題，評價(jià)與反思。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識公因數和最大公因數、公倍數和最小公倍數，能正確地求兩個(gè)數的最大公因數、最小公倍數；能應用因數、倍數的知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，或探索數的一些簡(jiǎn)單規律或特點(diǎn)。
2.使學(xué)生整理并進(jìn)一步理解求兩個(gè)數的最大公因數、最小公倍數的方法，能在思考、解決問(wèn)題中有條理地思考，培養觀(guān)察、比較、歸納等思維能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.使學(xué)生在解決問(wèn)題和探索實(shí)踐過(guò)程中，感受獲得方法、發(fā)現規律的喜悅，體會(huì )數學(xué)的奇妙，培養學(xué)習數學(xué)的自信心，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心；培養回顧反思、客觀(guān)評價(jià)的意識、習慣和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
求最大公因數和最小公倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索、理解簡(jiǎn)單規律。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧與引入
1.復習舊知。
讓學(xué)生計算練習與應用第8題，直接寫(xiě)出得數。 口答得數，說(shuō)說(shuō)同分母分數加、減法是怎樣算的。
2.回顧內容。
引導：我們上節課整理與練習了因數和倍數，重點(diǎn)練習與應用了哪些內容？
你能找出12和8這兩個(gè)數的因數和倍數嗎？（板書(shū)：1 2 8）自己找一找，把因數和倍數寫(xiě)下來(lái)。
交流：12的因數和倍數各有哪些？8呢？（因數和倍數分別對應板書(shū)） 提問(wèn)：比較兩個(gè)數的因數，你能找出怎樣的數？比較倍數呢？
3.引入復習。
提問(wèn)：那什么叫公因數和最大公因數？公倍數和最小公倍數呢？
引入：今天的數學(xué)課，我們繼續整理與練習因數和倍數，在上節課復習的基礎上，重點(diǎn)整理與練習公因數和公倍數的知識。通過(guò)這節課的復習，要進(jìn)一步認識公因數和公倍數，特別要能正確地求兩個(gè)數的最大公因數和最小公倍數；同時(shí)還要通過(guò)探索與實(shí)踐，發(fā)現一些關(guān)于數的特征的簡(jiǎn)單規律。
二、練習與應用
1.整理方法。
引導：我們已經(jīng)從上面的練習中了解了公因數和公倍數的意義，能不能自己舉出兩個(gè)數的例子，找出公因數和公倍數？每個(gè)同學(xué)獨立完成。
指名交流自己的例子，教師選擇兩個(gè)例子板書(shū)過(guò)程。 讓同桌同學(xué)互相交流自己的例子，說(shuō)出公因數和公倍數。
提問(wèn)：黑板上的例子里，最大公因數是幾，最小公倍數是幾？怎樣找出來(lái)的`？
那現在說(shuō)一說(shuō)，求公因數和公倍數的方法各是怎樣的？求最大公因數和最小公倍數的一般方法是怎樣的？
2.做練習與應用第9題。
�。�1）要求學(xué)生完成前四組題，先求最大公因數，再求最小公倍數。
�。�2）交流：這四組數各是怎樣找最小公倍數的，結果各是幾？說(shuō)一說(shuō)你的方法。（根據交流板書(shū)過(guò)程和結果）
3.做練習與應用第10題。
學(xué)生讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。 讓學(xué)生用自己的方法找出這些格子，涂上顏色。
三、探索與實(shí)踐
1.做探索與實(shí)踐第13題。
2.做探索與實(shí)踐第14題。
四、評價(jià)總結
1.評價(jià)反思。
讓學(xué)生對照評價(jià)內容，反思自己三個(gè)方面的學(xué)習表現，在☆上涂色表示。 交流評價(jià)結果，肯定全班的學(xué)習表現，提出以后的學(xué)習希望和要求。
2.交流收獲。
提問(wèn)：通過(guò)這節課的整理與練習，你對這部分內容有哪些收獲？還有哪些體會(huì )？
3.布置作業(yè)。
完成練習與應用第9題后四組題，第11、12題。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 2
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)五年級下冊第47～48頁(yè)整理與練習回顧與整理和練習與應用第1～7題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生加深認識因數和倍數，能找一個(gè)數的因數或倍數，進(jìn)一步認識質(zhì)數和合數；掌握2、5、3的倍數的特征，進(jìn)一步認識偶數和奇數；加深理解質(zhì)因數，能正確分解質(zhì)因數。
2.使學(xué)生能整理因數和倍數的知識內容，感受知識之間的內在聯(lián)系；能應用相關(guān)概念進(jìn)行分析、判斷、推理，進(jìn)一步掌握思考、解決數學(xué)問(wèn)題的方法，積累數學(xué)思維的初步經(jīng)驗，提高分析、推理、判斷等思維能力；加深對數的認識，進(jìn)一步發(fā)展數感。
3.使學(xué)生主動(dòng)參與回顧、整理知識和分析、解決問(wèn)題等活動(dòng)，培養樂(lè )于思考的品質(zhì)和與同伴互相交流、傾聽(tīng)等合作意識和能力；感受數學(xué)方面的知識積累和進(jìn)步，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
整理、應用因數和倍數的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用概念正確判斷、推理。
教學(xué)準備：
小黑板、準備12個(gè)同樣大的'正方形學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
談話(huà)：最近的數學(xué)課，我們學(xué)習了哪方面的內容？回憶一下，都學(xué)到了哪些知識？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)完了因數和倍數這一單元的內容，今天開(kāi)始主要整理與練習這一單元內容。（板書(shū)課題）通過(guò)整理與練習，我們要進(jìn)一多認識因數與倍數，2.5.3的倍數的特征，能熟練掌握找一個(gè)數的因數或倍數的方法；能判斷偶數和奇數、質(zhì)數和合數，了解這些概念之間的聯(lián)系與區別，能正確分解質(zhì)因數，提高對數的特征的認識，加深對數的認識。
二、回顧與整理
1.回顧討論。 出示討論題
�。�1）你是怎樣理解因數和倍數的？舉例說(shuō)明你的認識。
�。�2）2、5、3的倍數有什么特征？我們是怎樣發(fā)現的？
�。�3）自然數可以怎樣分類(lèi)，各能分成哪幾類(lèi)？舉例說(shuō)說(shuō)什么是質(zhì)因數和分解質(zhì)因數。
�。�4）什么是兩個(gè)數的公因數和最大公因數，公倍數和最小公倍數？ 讓學(xué)生在小組里討論，結合討論適當記錄自己的認識或例子。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(cháng)方體、正方體的展開(kāi)圖，加深對長(cháng)方體、正方體的認識。
2.在想象、操作等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(cháng)方體、正方體的展開(kāi)圖，加深對長(cháng)方體、正方體的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(cháng)方體、正方體的展開(kāi)圖，加深對長(cháng)方體、正方體的'認識。
教學(xué)準備：
1.準備長(cháng)方體和正方體的紙盒各一個(gè)。
2.把附頁(yè)1中的圖形剪下來(lái)。
3.前置性作業(yè)
(1)把一個(gè)正方體盒子沿著(zhù)棱剪開(kāi)，得到一個(gè)展開(kāi)圖是(可以畫(huà)一畫(huà)也可以貼一貼)
(2)把一個(gè)正方體盒子沿著(zhù)棱剪開(kāi)，得到一個(gè)展開(kāi)圖是(可以畫(huà)一畫(huà)也可以貼一貼)
4.做一做
(1)下面哪些圖形沿虛線(xiàn)折疊后剛好能?chē)烧襟w?
(2)下面哪些圖形沿虛線(xiàn)折疊后剛好能?chē)砷L(cháng)方體?
教學(xué)過(guò)程：
課前3分鐘內容
一、動(dòng)手操作，知道長(cháng)方體、正方體的展開(kāi)圖。
1.通過(guò)剪盒子，認識長(cháng)方體、正方體的展開(kāi)圖。
師：請同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的正方體紙盒，沿著(zhù)棱剪開(kāi)，看看你能得到什么樣的展開(kāi)圖。
學(xué)生在剪、拆盒子的過(guò)程中，教師要對剪的方法進(jìn)行適當的指導。
由于剪法不同，展開(kāi)圖的形狀也是不同的。學(xué)生剪好后，教師展示不同形狀的展開(kāi)圖。
師：請同學(xué)們再將一個(gè)長(cháng)方體盒子沿棱剪開(kāi)，看看又能得到怎樣的展開(kāi)圖。
2.體會(huì )展開(kāi)圖與長(cháng)方體、正方體的聯(lián)系。
教科書(shū)第16頁(yè)“做一做”第1、2題
引導學(xué)生理解題目要求，利用附頁(yè)1中的圖形進(jìn)行操作，獨立地想一想哪些圖形符合題目的要求，再組織學(xué)生交流。
二、練一練
1.教科書(shū)第17頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生看展開(kāi)圖進(jìn)行思考，并把結果寫(xiě)下來(lái)，然后再利用附頁(yè)中的圖試一試。
2.教科書(shū)第17頁(yè)“練一練”第2題。
先讓學(xué)生按展開(kāi)圖說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)面是相對的面，再聯(lián)系長(cháng)方體說(shuō)說(shuō)展開(kāi)圖中的各個(gè)長(cháng)方形對應的是長(cháng)方體中的哪個(gè)面。
設板書(shū)計：
展開(kāi)與折疊
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 4
教學(xué)內容：
教科書(shū)P89－90練習十三第4－10題
教學(xué)目標：
1.學(xué)生進(jìn)一步感受圓的特征，能熟練地用圓規畫(huà)指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會(huì )運用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和比較等活動(dòng)，加深對圓的認識，提高操作實(shí)踐的能力，培養比較、抽象及概括等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與操作、實(shí)踐等活動(dòng)，體驗圓在生活中的應用，體驗數學(xué)知識的價(jià)值和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓的相關(guān)屬性
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、歸納圓的相關(guān)屬性
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課進(jìn)行圓的有關(guān)練習
二、練習指導
1.判斷。
�。�1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）
�。�2）圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。 （ ）
�。�3）畫(huà)圓時(shí)，圓心決定圓的位置。（ ）
�。�4）要畫(huà)直徑是4厘米的圓，圓規兩腳之間的距離是4厘（ ）
�。�5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的.圓大。（ ）
2.完成練習十三第4題。
生口算，校對得數
3.完成練習十三第5題。
�。�1）學(xué)生先獨立在書(shū)上畫(huà)圓，再和同桌比一比，看誰(shuí)畫(huà)的圓大？
�。�2）小組討論：在正方形內畫(huà)一個(gè)最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？
�。�3） 學(xué)生試畫(huà)最大的圓。
�。�4）全班交流
�、� 展示學(xué)生畫(huà)的正方形內最大的圓。
�、� 指名說(shuō)一說(shuō)怎么確定正方形內最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長(cháng)有什么關(guān)系？
�、� 圓的大小與什么有關(guān)？
4.完成練習十三第6題。
�。�1）學(xué)生先獨立思考，再和同桌交流。
�。�2）全班交流：比較圓的大小，其實(shí)就是比圓的半徑或直徑的大小。
5.完成練習十三第7題。
生填空，交流填法
問(wèn)：圓的位置與什么有關(guān)？
三、拓展練習
1.完成練習十三第8題。
生思考，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現
交流：為什么這樣測量圓的直徑？
2.完成練習十三第9題。
生思考，小組討論
指出：因為同一個(gè)圓的所有半徑都相等，所以車(chē)軸裝在圓心位置上，無(wú)論車(chē)論怎樣滾動(dòng)，車(chē)軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車(chē)輛始終保持平穩狀態(tài)。
3.完成練習十三第10題。
先說(shuō)出對稱(chēng)軸的條數，再畫(huà)一畫(huà)
四、總結延伸
本節課，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 5
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)>五年級下冊第43～44頁(yè)例1 1、例1 2和“練一練’’，第46練習七第9～10題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解和認識公倍數和最小公倍數，能用列舉的方法求兩個(gè)自然數的公倍數和最小公倍數，能通過(guò)直觀(guān)圖理解兩個(gè)數的倍數及公倍數之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生借助直觀(guān)認識公倍數，理解公倍數的特征；通過(guò)列舉探索求公倍數和最小公倍數的方法，體會(huì )方法的合理和多樣；感受數形結合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。
3.使學(xué)生主動(dòng)參加思考和探索活動(dòng)，感受學(xué)習的收獲，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心；培養與同伴合作、交流的意識和良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
求兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求公倍數和最小公倍數的方法。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
揭題：我們已經(jīng)學(xué)習了公因數和最大公因數，今天這節課學(xué)習公倍數和最小公倍數。（板書(shū)課題）
提問(wèn)：看了這個(gè)課題，你有什么想法？ 你對公倍數有哪些想法？對最小公倍數呢？
引導：大家交流的想法，實(shí)際上是聯(lián)系公因數和最大公因數進(jìn)行聯(lián)想，提出自己的想法。這樣的學(xué)習方法可以幫助我們學(xué)好數學(xué)。那剛才大家的想法是不是正確呢？現在，我們一起來(lái)研究公倍數和最小公倍數。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新知
1.認識公倍數。
�。�1）出示例11，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了些什么，提出的什么問(wèn)題。
引導：用長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形鋪兩個(gè)正方形，哪個(gè)正好鋪滿(mǎn)，哪個(gè)不能鋪滿(mǎn)？看圖想一想是為什么，你能不能根據自己的想法寫(xiě)出算式來(lái)說(shuō)明理由，并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)？
交流：哪個(gè)正方形能正好鋪滿(mǎn)，哪個(gè)不能鋪滿(mǎn)？
提問(wèn)：聯(lián)系鋪滿(mǎn)長(cháng)方形的圖形，觀(guān)察列出的算式，你覺(jué)得6和3、2這兩個(gè)數有怎樣的關(guān)系？
說(shuō)明：6既是3的倍數，又是2的倍數，是3和2公有的倍數。
�。�2）引導：想一想，這個(gè)長(cháng)方形紙片還能正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)多少厘米的正方形？為什么？和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
交流：還能正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)多少厘米的正方形？你是怎樣想的？（明確可以正好鋪滿(mǎn)邊長(cháng)12厘米、18厘米的正方形）
你發(fā)現正方形的邊長(cháng)厘米數只要滿(mǎn)足什么條件，就能用這個(gè)長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)？ 像這樣能被正好鋪滿(mǎn)的正方形有多少個(gè)，能找得完嗎？
�。�3） 引導：現在你發(fā)現，6、12、18、24這些數和2、3都有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的想法。 指出：同學(xué)們的理解還真不錯！大家發(fā)現6、12、18、24這樣的數，既是2的倍數，又是3的倍數，也就是2和3公有的倍數，我們稱(chēng)它們是2和3的公倍數。（板書(shū)：公倍數）
追問(wèn)：8是2和3的公倍數嗎？為什么不是？
那哪些數是2和3的公倍數呢？（板書(shū)：6,12 ,18，24是2和3的公倍數）為什么公倍數里要用省略號？你還能任意再說(shuō)幾個(gè)2和3的公倍數嗎？
2.求公倍數。
出示例12，明確要找6和9的公倍數和最小的公倍數。
讓學(xué)生獨立找出6和9的公倍數和最小的公倍數，與同桌交流自己的 方法。 交流：你是怎樣找出6和9的'公倍數和最小的公倍數的？
結合學(xué)生交流，教師板書(shū)用不同方法找的過(guò)程和結論，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
小結：大家用不同的方法找出了6和9的公倍數有18,36,54其中’最小的是18。 18是6和9的最小公倍數。
追問(wèn)：有沒(méi)有最大的公倍數？為什么？
說(shuō)明：兩個(gè)數的公倍數有無(wú)數個(gè)，沒(méi)有最大的公倍數。兩個(gè)數的公倍數里最小的一個(gè)，就是這兩個(gè)數的最小公倍數。（板書(shū)：最小公倍數——公倍數中最小的一個(gè)）
3.用集合圖表示公倍數。
引導：你也能用圓圈圖表示6的倍數、9的倍數和公倍數的關(guān)系嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。 學(xué)生交流，呈現集合相交的圖，（圖見(jiàn)教材，略）分別標注出“6的倍數”“9的倍數”“6和9的公倍數”，并強調三個(gè)部分都有無(wú)數個(gè)數，都要用省略號表示。
讓學(xué)生看直觀(guān)圖說(shuō)說(shuō)，哪些數是6的倍數，哪些數是9的倍數，哪些數是6和9的公倍數，最小公倍數是幾。
指出：從圖上可以直接看出，6和9公有的倍數，是它們的公倍數，其中最小的一個(gè)，是它們的最小公倍數。
三、鞏固深化
1.做“練一練”第1題。
2.做“練一練”第2題。
3.做練習七第9題。
4.做練習七第10題。
四、總結提升
引導：今今天學(xué)習的是什么內容？什么是兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數？ 可以怎樣找兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數？寫(xiě)公倍數時(shí)要注意什么？
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 6
教學(xué)內容：
教科書(shū)P 92-93例4、例5，試一試、練一練和練習十四第1－4題
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，認識圓周率，理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式。應用圓的周長(cháng)公式計算周長(cháng)，解決周長(cháng)計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、測量、計算和交流、歸納等活動(dòng)過(guò)程，推導圓的周長(cháng)計算公式，積累推導計算公式的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，積累參與實(shí)驗探究，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受探索計算公式的成功，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握圓的周長(cháng)的計算公式
教學(xué)難點(diǎn)：
推導圓的周長(cháng)公式
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例4。
1.談話(huà)：同學(xué)們，我們經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)：我買(mǎi)了一個(gè)28的自行車(chē)。我買(mǎi)了一個(gè)24英寸的.彩電。這里的28和24英寸都是表示物體規格的數字。
2.課件出示例4題目及圖示，全班交流：你從圖中了解哪些信息？
3.小組交流：從你課前滾動(dòng)大小不同的圓片的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
4.課件演示車(chē)輪滾動(dòng)，驗證學(xué)生的發(fā)現。
5.全班交流
你覺(jué)得圓的周長(cháng)和圓的什么關(guān)系？（直徑越大，圓也就越大，所以周長(cháng)也越長(cháng)。因為直徑是半徑的2倍，所以說(shuō)圓的周長(cháng)跟半徑也有關(guān)。）
二、教學(xué)例5。
1.課件出示例5，全班交流：這樣的實(shí)驗你們課前做了嗎？
2.拿出課前探究圓周長(cháng)與圓的直徑關(guān)系實(shí)驗單，小組交流并演示自己的探究過(guò)程和結果。
周長(cháng)/cm 直徑/cm 周長(cháng)除以直徑的商
�。ūＡ魞晌恍担�
3.指名匯報，全班交流。
�、� 各小組派一名同學(xué)展示實(shí)驗記錄單，介紹實(shí)驗過(guò)程。
�、� 縱觀(guān)各組的實(shí)驗結果，你們有什么發(fā)現？
圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些。
4.學(xué)生自學(xué)課本93頁(yè)，了解圓周率及我國古代數學(xué)家的杰出研究成果。
5.概括圓周長(cháng)公式。
�、� 圓周率用字母表示，如果圓周長(cháng)用字母C表示，直徑用字母d表示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、C、d之間有什么關(guān)系？
學(xué)生先在小組內交流再全班交流。
�。ò鍟�(shū)：Cd=，C=d ，C=d）
�、� 求圓的周長(cháng)用哪個(gè)公式？（C=d或C=2r）
三、鞏固拓展
1.完成試一試
�、� 學(xué)生獨立計算。⑵ 全班展示交流。
2.完成練一練。
3.完成練習十四第1題。
學(xué)生獨立計算，再全班交流。
4.完成練習十四第2題。
�、� 學(xué)生獨立計算。
�、� 全班展示交流。
�、� 學(xué)生訂正。
5.完成練習十四第3題。
指名口頭列式，學(xué)生集體計算。
交流：為什么求是車(chē)輪的周長(cháng)？
6.完成練習十四第4題。
學(xué)生獨立計算后再匯報交流。
四、總結延伸
本節課，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能理解質(zhì)數、合數的意義，會(huì )正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
2、知道100以?xún)鹊馁|(zhì)數，熟悉20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
3、培養學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4、讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
質(zhì)數、合數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
1、什么叫因數?
2、自然數分幾類(lèi)?(奇數和偶數)
教師：自然數還有一種新的分類(lèi)方法，就是按一個(gè)數的`因數個(gè)數來(lái)分，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習這種分類(lèi)方法。
新課講授
1、學(xué)習質(zhì)數、合數的概念。
(1)寫(xiě)出1~20各數的因數。(學(xué)生動(dòng)手完成)
點(diǎn)四位學(xué)生上黑板寫(xiě)，教師注意指導。
(2)根據寫(xiě)出的因數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)。
(3)教學(xué)質(zhì)數和合數概念。
針對表格提問(wèn)：什么數只有兩個(gè)因數，這兩個(gè)因數一定是什么數?
教師：只有1和它本身兩個(gè)因數，這樣的數叫做質(zhì)數(或素數)。
如果一個(gè)數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。(板書(shū))
2、教學(xué)質(zhì)數和合數的判斷。
判斷下列各數中哪些是質(zhì)數，哪些是合數。
17、22、29、35、37、87、93、96
教師引導學(xué)生應該怎樣去判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數(根據因數的個(gè)數來(lái)判斷)
質(zhì)數：1、7、29、37
合數：22、35、87、93、96
3、出示課本第14頁(yè)例題1。
找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數，做一個(gè)質(zhì)數表。
(1)提問(wèn)：如何很快地制作一張100以?xún)鹊馁|(zhì)數表?
(2)匯報：
�、俑鶕|(zhì)數的概念逐個(gè)判斷。
�、谟煤Y選法排除。
�、圩⒁�1既不是質(zhì)數，也不是合數。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 8
學(xué)習內容：
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊教材第12—13頁(yè)。
學(xué)習目標：
1.我能理解因數與倍數的含義。
2.我會(huì )有序地思考，掌握了找一個(gè)數的因數的方法。
3.我知道一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解因數和倍數的含義，掌握求一個(gè)數的因數的方法。
學(xué)習難點(diǎn)：
能熟練地找一個(gè)數的因數。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、檢查獨學(xué)
1.互動(dòng)分享收獲。
2.質(zhì)疑探討。
三、合作探究
1.小組討論：乘法算式中的因數和這里講的因數一樣嗎？
�。�1）我的想法：________________________________
�。�2）小組代表交流、匯報。
�。�3）自讀課本第12頁(yè)下面的一段話(huà)。
2.自學(xué)課本第13頁(yè)例1。思考：
�。�1）18的因數有________、________、________、________、________、________，共 有________個(gè)。
�。�2）18的最小因數是________，最大因數是________。它的'因數的個(gè)數是________的。
�。�3）也可以這樣表示： 18的因數
3.組內交流并討論：怎樣找最快，而且不容易遺漏？
我的想法：________________________________
4.小組代表匯報，總結。
5.試試身手（第13頁(yè)“做一做”）。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 9
學(xué)習內容：
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第23、24頁(yè)。
學(xué)習目標：
1.我能理解什么是質(zhì)數和合數，掌握了判斷質(zhì)數、合數的方法。
2.我知道100以?xún)鹊馁|(zhì)數，記住了20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
3.我能在自主探究中獨立思考，合作探究時(shí)暢所欲言。
學(xué)習重點(diǎn)：
能理解質(zhì)數、合數的意義，正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
學(xué)習難點(diǎn)：
用恰當的方法找出100以?xún)鹊腵質(zhì)數；會(huì )給自然數分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、檢查獨學(xué)
1.互動(dòng)分享收獲。
2.質(zhì)疑探討。
3.試試身手：第23頁(yè)做一做。
三、合作探究
1.小組合作，利用課本24頁(yè)的表格，用恰當的方法找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數，做一個(gè)質(zhì)數表。
2.展示、交流：你們是怎樣找出100以?xún)荣|(zhì)數的？
3.小組討論：
�。�1）有沒(méi)有最大的質(zhì)數或合數？
�。�2）根據因數的個(gè)數，可把非零自然數分成哪幾類(lèi)？
我的想法________________________________
4.我能很快熟記20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
5.獨立思考：
�。�1）是不是所有的質(zhì)數都是奇數？（2）是不是所有的奇數都是質(zhì)數？
�。�3）是不是所有的合數都是偶數？（4）是不是所有的偶數都是合數？
6.組內交流。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
利用天平，結合觀(guān)察、猜測、圖示、推理等活動(dòng)，理解“找次品”問(wèn)題的基本原理，發(fā)現解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
以“找次品”活動(dòng)為載體，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程，培養學(xué)生的優(yōu)化意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，發(fā)展學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究解決“找次品”問(wèn)題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示或文字表示找次品的過(guò)程。
三、教學(xué)準備
天平，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入原理
1．情境導入，揭示課題。
�。�1）課件出示例1：有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片。你能設法把它找出來(lái)嗎？
�。�2）理解題意。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：倒出來(lái)數一數，或掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)……
教師根據學(xué)生的回答解釋?zhuān)荷a(chǎn)或生活中有時(shí)需要從幾個(gè)物體中找特別重或特別輕的一個(gè)，在數學(xué)中我們把這類(lèi)問(wèn)題稱(chēng)為“找次品”問(wèn)題。
如果兩個(gè)物體的差異很大、很明顯，可以用數一數或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數量很多（例如有30瓶鈣片），用數一數或掂一掂的方法可能不準確或不方便，此時(shí)可以用天平幫助我們快速找到“次品”。
【設計意圖】理解問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提，當學(xué)生面對例1，首先想到的肯定是數一數或掂一掂，因為他們缺少使用天平的生活經(jīng)驗，所以讓他們了解“數”和“掂”的局限性是非常有必要的。
2．合情推理，理解原理。
�。�1）了解天平的使用方法。
教師出示天平，并讓學(xué)生想象：如果在天平的`左邊放一支粉筆，在天平的右邊放一本數學(xué)書(shū)，天平會(huì )怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天平的左邊高，右邊低。因為數學(xué)書(shū)比粉筆重。
教師繼續追問(wèn)：如果在天平的左邊放一本數學(xué)書(shū)，在天平的右邊也放一本數學(xué)書(shū)，現在天平會(huì )怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天平會(huì )平衡，因為左右兩邊一樣重！
教師根據學(xué)生的回答，在課件中出示：天平平衡，兩邊一樣重；天平不平，下沉那邊重。
【設計意圖】學(xué)生沒(méi)有使用天平的經(jīng)驗，教師引導學(xué)生通過(guò)想象和觀(guān)察豐富表象掃除學(xué)習障礙，為進(jìn)一步學(xué)習找次品做好準備。特別地，對兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。
�。�2）如何利用天平找次品？
如果只有兩瓶鈣片，放在天平上稱(chēng)一次就知道哪一瓶少了3片，因為它會(huì )輕一點(diǎn)�，F在有3瓶，那么要稱(chēng)幾次呢？為什么？
學(xué)生：稱(chēng)一次。左右兩邊各放1瓶，如果天平平衡，剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，天平翹起的一端所放的是次品。
教師分別演示天平達到平衡和出現不平衡的兩種情況，請同學(xué)進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由。
【設計意圖】根據天平的情況推斷出剩下一瓶的情況，是解決“找次品”問(wèn)題的關(guān)鍵。此處將實(shí)驗演示和語(yǔ)言表達結合起來(lái)，幫助學(xué)生理解原理。
3．交流圖示，掌握方法。
你能想辦法把用天平找次品的過(guò)程，清楚地表示出來(lái)嗎？
�。�1）可以用一個(gè)“△”加一條短橫線(xiàn)表示天平，用長(cháng)方形表示鈣片。
�。�2）為了方便，還可以給每瓶鈣片加上編號。
學(xué)生完成后，將作品通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行展示交流。
【設計意圖】圖示是對問(wèn)題進(jìn)行抽象、概括的一種方式，通過(guò)圖示使找次品的方法具有概括性，同時(shí)也可以培養學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行方法的總結，可以分散本課的難點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)現解決“找次品”問(wèn)題的最優(yōu)策略。
�。ǘ┨剿饕幝�，優(yōu)化策略
1．理解題意。
�。�1）課件出示例2。
8個(gè)零件里有1個(gè)是次品（次品重一些）。假如用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次能保證找出次品？
�。�2）大膽猜測。
教師：至少稱(chēng)幾次能保證找出次品？
學(xué)生：如果運氣好一次就能找到次品，所以至少一次。
學(xué)生：一次不能保證找出次品，因為如果運氣不好，就找不到次品了。
學(xué)生：每次稱(chēng)2個(gè)零件，4次保證找出次品。
教師：“至少稱(chēng)幾次能保證找出次品”是什么意思？
學(xué)生：既要保證找出次品，又要次數最少。
【設計意圖】這個(gè)討論是非常必要的，學(xué)生第一次遇到這類(lèi)問(wèn)題，可能不能兼顧兩端，說(shuō)“一次”的同學(xué)忽視了“保證”，說(shuō)“4次”的同學(xué)沒(méi)有考慮到至少。通過(guò)同學(xué)間的互相交流，否定錯誤，澄清認識，確定研究方向，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中不走錯路，少走彎路，有利于課堂教學(xué)目標的實(shí)現。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 11
學(xué)習內容：
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第21頁(yè)第8題、第22頁(yè)。
學(xué)習目標：
1.通過(guò)綜合練習，我能熟練掌握2、5、3的倍數的特征。
2.我能運用2、5、3的倍數的特征解決問(wèn)題。
學(xué)習重點(diǎn)：
熟練掌握2、5、3的'倍數的特征。
學(xué)習難點(diǎn)：
運用2、5、3的倍數的特征解決綜合問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、檢查獨學(xué)
1.互動(dòng)分享獨學(xué)部分的完成情況。
2.質(zhì)疑探討。
三、合作探究
1.小組合作，完成課本第21頁(yè)第8題。
�。�1）3個(gè)3的倍數的偶數________________
�。�2）3個(gè)5的倍數的奇數________________
討論：你能說(shuō)出3個(gè)既是3的倍數又是5的倍數的偶數或奇數嗎？
2.自主完成第22頁(yè)第10題，然后與同伴交流。
3.小組合作，完成第11題，然后組內代表匯報。
4.小組交流“生活中的數學(xué)”。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 12
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )判斷一個(gè)數能否被3整除。
3.培養學(xué)生分析、判斷、概括的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解并掌握3的倍數的特征。
【復習導入】
1.學(xué)生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。
2.練習：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？
324 153 345 2460 986 756
教師：看來(lái)同學(xué)們對于2、5的倍數已經(jīng)掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個(gè)位就行了？這節課，我們就一起來(lái)研究3的倍數的特征。
板書(shū)課題：3的倍數的特征。
【新課講授】
1.猜一猜：3的倍數有什么特征？
2.算一算：先找出10個(gè)3的倍數。
3×1=3 3×2=6 3×3=9
3×4=12 3×5=15 3×6=18
3×7=21 3×8=24 3×9=27
3×10=30……
觀(guān)察：3的倍數的個(gè)位數字有什么特征？能不能只看個(gè)位就能判斷呢？（不能）
提問(wèn)：如果老師把這些3的倍數的個(gè)位數字和十位數字進(jìn)行調換，它還是3的倍數嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手驗證）
12→21 15→51 18→81 24→42 27→72
教師：我們發(fā)現調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么奧妙呢？
�。ㄒ运娜藶橐恍〗M、分組討論，然后匯報）
匯報：如果把3的倍數的各位上的.數相加，它們的和是3的倍數。
3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢？
210 54 216 129 9231 9876
小結：從上面可知，一個(gè)數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個(gè)數就是3的倍數。（板書(shū)）
4.比一比（一組筆算，另一組用規律計算）。
判斷下面的數是不是3的倍數。
3402 5003 1272 2967
5.“做一做”，指導學(xué)生完成教材第10頁(yè)“做一做”。
�。�1）下列數中3的倍數有。
14 35 45 100 332 876 74 88
�、僖髮W(xué)生說(shuō)出是怎樣判斷的。
�、�3的倍數有什么特征？
(2)提示：①首先要考慮誰(shuí)的特征？（既是2又是5的倍數，個(gè)位數字一定是0）
�、诮又�(zhù)再考慮什么？（最小三位數是100)
�、圩詈罂紤]又是3的倍數。（120）
【課堂作業(yè)】
完成教材第11~12頁(yè)練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。
【課堂小結】
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲和感想？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
3的倍數的特征
一個(gè)數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個(gè)數就是3的倍數。
教學(xué)3的倍數的特征時(shí)，教師要注意學(xué)生的自主探索過(guò)程，通過(guò)猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，但教師在想一想這個(gè)環(huán)節中要進(jìn)行適當點(diǎn)撥、引導，這樣效果更明顯。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 13
教學(xué)目標：
1．在觀(guān)察、討論、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認識扇形的過(guò)程。
2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫(huà)出扇形。
3．體會(huì )扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱(chēng)的聯(lián)系。，
教學(xué)重點(diǎn)：
認識扇形以及圓心角和弧。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識扇形以及圓心角和弧。
教學(xué)準備：
教師準備兩把折扇（其中一把圓形扇）、畫(huà)有教材中四幅圖的小黑板；學(xué)生準備水彩筆、量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：（用折扇作為導入新課的道具）同學(xué)們對折扇并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你們對它的認識嗎？
像折扇打開(kāi)形狀（教師打開(kāi)折扇演示）的平面圖形，在數學(xué)上，我們稱(chēng)之為扇形。（出示課題：認識扇形）對扇形你想了解哪些知識呢？
學(xué)生自由討論，指名交流匯報。
教師：同學(xué)們說(shuō)的這些知識，我們今天一起來(lái)解決。
二、探究新知
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？
它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形。形象地說(shuō)，就是兩條線(xiàn)段和一段�。ㄇ�(xiàn)）圍成了扇形。
1．認識圓心角。
出示例3圖。
教師在右圖的基礎上標出1，指出：像1這樣，頂點(diǎn)在圓心上的角叫作圓心角。
提問(wèn)：圓心角是由什么組成的？頂點(diǎn)在什么上？
使學(xué)生認識到：圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點(diǎn)在圓心上。
教師可以在黑板上畫(huà)出幾個(gè)角，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角。
教師接著(zhù)在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，在圓上分別畫(huà)出圓心角是 、 、 、 的扇形，讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確：在同一個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的`大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大�？梢栽俅窝菔菊凵�，同一把扇子，張開(kāi)程度不同，扇面的大小就不同。
2．認識弧。
教師拿出圓規和直尺，先畫(huà)一個(gè)虛線(xiàn)圓，在圓上取A、B兩點(diǎn)，再用實(shí)線(xiàn)A、B兩點(diǎn)間的部分。（弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解）
師：請同學(xué)們觀(guān)察一下，這兩點(diǎn)間的實(shí)線(xiàn)部分是在什么上畫(huà)出來(lái)的？
小學(xué)數學(xué)五年級下冊教案 14
教學(xué)目標：
1、理解等式的基本性質(zhì)一，并能較熟練地運用它解形如x+a=b的方程。
2、能較為熟練地運用形如x+a=b的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、初步理解方程的解、解方程的含義，會(huì )檢驗給出的未知數的值是不是某方程的解。
4、培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 對等式的基本性質(zhì)一的理解和運用。
2、 掌握解形如x+a=b的方程的依據、步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
3、 能較為熟練地運用形如x+a=b的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 掌握解形如x+a=b的方程的依據、步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
2、 較為熟練地運用形如x+a=b的方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)時(shí)由復習方程的意義入手，在出示情境圖后提出問(wèn)題，學(xué)生最先想到的是算術(shù)方法，此時(shí)引導：你能列方程解決這一問(wèn)題嗎？在列出方程600+x＝860
后，怎樣求x呢？在學(xué)生渴望解決這一問(wèn)題的內在需求的.驅使下，展開(kāi)合作探索活動(dòng)。
在教學(xué)等式的基本性質(zhì)時(shí)，可利用實(shí)物演示，通過(guò)提問(wèn)：怎樣變換，能使天平仍然保持平衡呢？，以引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生把兩組圖的內容歸納成一句話(huà)。這樣，及時(shí)引導學(xué)生超脫實(shí)例的具體性，實(shí)現必要的抽象概括。
這時(shí)就可以讓學(xué)生自己思考、探索x的值的求法，然后在小組討論后匯報。學(xué)生在陳述自己的想法時(shí)，不僅要說(shuō)出自己是怎樣推算的，還要請學(xué)生說(shuō)出這樣推算的理由。在這一過(guò)程中，要特別強調解方程的每一步得到的都是等式，而不是遞等式。
教學(xué)中還要重視對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求，初學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生等號對齊。方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)數的計算過(guò)程，開(kāi)始練習時(shí)也要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，待熟練之后再簡(jiǎn)寫(xiě)。無(wú)論是解方程還是檢驗，都要從一開(kāi)始就強化書(shū)寫(xiě)規范，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應，促進(jìn)良好的書(shū)寫(xiě)習慣的形成。
最后引出方程的解和解方程的概念時(shí)，要強調：方程的解是一個(gè)數，而解方程是一個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生理解、區別這兩個(gè)概念。
模式方法：觀(guān)察――實(shí)驗――討論――交流――概括結論
作業(yè)設計：自主練習1－3題。
討論要點(diǎn)
1、 教學(xué)時(shí)，要充分利用天平，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流，幫助學(xué)生理解等式的基本性質(zhì)一。
2、 教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的算術(shù)思維向方程思維的轉變。
3、 在檢驗的問(wèn)題上，要注重引導學(xué)生由算術(shù)法的驗算向方程法的檢驗轉變。
4、 教學(xué)時(shí)，要加大引領(lǐng)力度，充分發(fā)揮教師的作用。一要做好學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式的引領(lǐng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二是對解方程以及列方程解決問(wèn)題的思路、步驟及格式的引領(lǐng)。
活動(dòng)總結
本次教研活動(dòng)，使老師們更加清楚地了解學(xué)生已有的知識基礎，較為準確地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設計較為實(shí)際的教學(xué)環(huán)節，降低學(xué)生學(xué)習的難度，同時(shí)也為教師在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)指明了方向。
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