精選分數的基本性質(zhì)教案4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的分數的基本性質(zhì)教案4篇，希望能夠幫助到大家。
分數的基本性質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解分數的基本性質(zhì)。
2、初步掌握分數的基本性質(zhì)。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合、概括的能力和初步的邏輯推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解與掌握分數的基本性質(zhì)。 教材分析：分數的基本性質(zhì)是在學(xué)習了商不變性質(zhì)及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是今后學(xué)習約分和通分的依據，是分數四則運算的重要基礎知識，是學(xué)生準確進(jìn)行分數加減法計算的依據。
設計意圖：通過(guò)復習商不變的性質(zhì)和分數與出發(fā)的關(guān)系，為學(xué)生探索新知提供了材料，作好了鋪墊，也為后面溝通分數基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)打下了基礎。
在新知的引入，我設計了讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法（折紙、涂色），調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)充分感知數學(xué)事實(shí)，來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
通過(guò)先進(jìn)的電教手段，如：投影儀，電腦等多媒體輔助教學(xué)。用形象的電腦圖象，以活潑的形式將抽象的數學(xué)概念轉變?yōu)閷W(xué)生易于理解概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，結合一系列的具有針對性的提問(wèn)，引導學(xué)生觀(guān)察思考，共同討論新知，自己歸納出分數變化的規律，即分于分母都乘以或除以相同的數，分數和大小不變。 通過(guò)電腦出示的畫(huà)象的逐步引入，使學(xué)生加深對分數基本性質(zhì)的理解，逐步建立清晰的概念。這樣讓學(xué)生參與概念形成的整個(gè)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
在練習的設計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，難度由淺入深。
第1、2題是基本練習，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習，加深對所學(xué)知識的理解。第4題通過(guò)游戲的形式，加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。第5題，判斷練習，意在使學(xué)生加深對新知識的鞏固，糾正容易出錯的地方。第6題是思考題，是為了滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的需要，意在發(fā)展學(xué)生的智能。在聯(lián)系的過(guò)程中，也采用了電腦與投影及錄音機的有機結合有效地提高了課堂效率。
教學(xué)過(guò)程： 復習舊知，導入新課 被除數 除數= 根據120 30=3 填數 （120 3） （40 3）=（ ） （120 ___） （40 10）=4 （復習商不變性質(zhì)） 驗證并結實(shí)課題 學(xué)生用準備好的兩張紙，進(jìn)行動(dòng)手操作。（感知 = ） 教師再演示，引導學(xué)生發(fā)現 、 、 、三個(gè)分數的大小相等。觀(guān)察什么在變，什么不變。把單位1平均分的分數和取的分數，也就是分數的分子和分母發(fā)生了變化，而分數的大小不便，為什么分數的分子、分母在變，而分數的大小不變？它們的變化規律是什么？（引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考） 新授，探索新知 啟發(fā)引導，揭示規律 （1） = = = =
從左往右觀(guān)察，探索分數的分子、分母的變化規律，引導學(xué)生去思考。討論得出：分數的分子墳墓都乘以相同的數，分數的大小不變。 ，分數的分子分母有什么變化？ 呢？ 它們的大小又怎樣呢？想一想，小姐出規律：分子、分母都除以相同的數，分數的大小不變。 歸納性質(zhì) 誰(shuí)能把上面的分數的分子分母都乘以或除以相同的數。兩句話(huà)合成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。分數的分子分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。 這里指的相同的數是指什么數？ 指出：分母是0的分數是沒(méi)有意義的。假如分子、分母都乘以或都除以0，也是沒(méi)有意義的。所以0除外。相同的數可以是自然數，也可以是小數，也可以是分數。
請全班同學(xué)將結語(yǔ)說(shuō)完整，全班讀。 小結：就是我們今天學(xué)習的內容：分數的基本性質(zhì)�？磿�(shū)質(zhì)疑。 勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助理解掌握。 （在新課的教學(xué)過(guò)程中，利用計算機，將各種圖形（也就是單位1）用主動(dòng)的分割形式在大屏幕上清楚地進(jìn)行演示，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，更好地理解本課的學(xué)習內容，有效地提高教學(xué)效率，使教學(xué)目標得以順利地實(shí)施。） 鞏固練習 在括號里填上適當的數使等式成立 幾組相等分數的天空練習
�。ㄓ糜嬎銠C將題目演示在大屏幕上，全般一齊練習，再請個(gè)別學(xué)生說(shuō)出答案，看答案是否和計算機演示的答案相同，全班同學(xué)來(lái)做小老師）
3、請找我的好朋友練習。（以游戲的形式來(lái)進(jìn)行）
要求：（1）將幾張寫(xiě)有分數的卡片發(fā)給幾位同學(xué)，請 他們看清楚上面的分數。
�。� 2 ）練習開(kāi)始，請有卡片的同學(xué)注意觀(guān)察，和老師受傷卡片上分數大小相等的同學(xué)走出來(lái)，看誰(shuí)最快最好。 （先將卡片上的分數用大屏幕顯示出來(lái)，便于全班同學(xué)練習。）
4、判斷對錯 （1） = = （ ） （2） = = （ ） （3） = = （ ） （4） = = （ ）
�。ㄟ@道題用計算機一題一題來(lái)演示，讓全班學(xué)生能用所學(xué)的知識來(lái)進(jìn)行判斷，并能說(shuō)出錯在哪里，可以請個(gè)別同學(xué)來(lái)回答，如果答對了計算機回發(fā)出以示獎勵的音樂(lè )；錯了會(huì )告訴同學(xué)錯了，再試一次。這道題的形式，充分運用了計算機的多功能作用，較生動(dòng)活潑，引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。）
5、思考練習題 = 課堂總結 總結本課內容，復述分數的基本性質(zhì)。
分數的基本性質(zhì)教案 篇2
教學(xué)前的思考：
一、一則Flash動(dòng)畫(huà)故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，哦!不對，是三個(gè)小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒(méi)給，小和尚就叫開(kāi)了。矮和尚說(shuō)：“我要一塊!”高和尚說(shuō)：“我要兩塊!”胖和尚說(shuō)：“我不要多，只要四塊!”老和尚聽(tīng)了二話(huà)沒(méi)說(shuō)，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚;把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚;把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿(mǎn)足了他們的要求。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃的多嗎?---教師播放這則故事為學(xué)生提供“猜想”素材�！安孪�、驗證”不但是科學(xué)研究的方法，也是一種很好的數學(xué)學(xué)習方法。由此我聯(lián)想到“性質(zhì)”的學(xué)習過(guò)程是否也可以讓學(xué)生在猜想、驗證中主動(dòng)生成。
二、學(xué)生動(dòng)手操作，用事實(shí)說(shuō)明，作好新知鋪墊：在揭題前，我設計了讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，用三個(gè)同樣大小的圓折紙、涂色，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，充分感知數學(xué)事實(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，為“驗證”“性質(zhì)”作好鋪墊。
三、得出結論后，滲透“形式與實(shí)質(zhì)”的辯證觀(guān)點(diǎn)：揭示“性質(zhì)”后，教師讓學(xué)生回顧故事內容，驗證“猜想”到底哪個(gè)和尚吃的多，從形式上看矮和尚吃的多，但比較的事實(shí)說(shuō)明吃的一樣多。教師再一次列舉生活中的事例說(shuō)明“形式與實(shí)質(zhì)”的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)設計：
一 故事提供“猜想”素材：Flash動(dòng)畫(huà)故事引入.(教師出示課件)
師：今天老師很高興和同學(xué)們在一起共同學(xué)習，同學(xué)們心情怎樣?
生：高興!
師: 老師給大家帶來(lái)了一個(gè)禮物，請同學(xué)們仔細欣賞。(教師出示Flash動(dòng)畫(huà)故事，學(xué)生欣賞。同時(shí)教師提出欣賞要求，)
師：(欣賞后)同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃的多嗎?
生1：胖和尚吃的多。
生2：矮和尚吃的多。
……
師：到底誰(shuí)回答得對呢?上完這節課你們一定能得到準確的答案.(通過(guò)欣賞為學(xué)生提供素材，設懸念，留給學(xué)生獨立思考的空間)
二 用事實(shí)“驗證”，完整性質(zhì)。
1.實(shí)際操作列等式證實(shí)分數大小相等。
師：請同學(xué)們以小組為單位，拿出三個(gè)大小相等的圓來(lái)，分別用陰影部分表示每個(gè)圓的
(教師觀(guān)察，學(xué)生小組合作，有平均分的，有涂色的，小組成員配合默契)
師：比較一下陰影部分的大小，結果怎樣?陰影部分相等，說(shuō)明這三個(gè)分數怎樣?
生：陰影部分的大小相等。
師：陰影部分相等說(shuō)明這三個(gè)分數怎樣?
生：三個(gè)分數相等。
(隨著(zhù)學(xué)生的回答，老師將板書(shū)的三個(gè)分數用“=”連接。)
2.觀(guān)察課件證實(shí)分數大小相等。
師：(出示課件)老師有三個(gè)同樣大小的長(cháng)方形，誰(shuí)能用分數表示出黃色部分呢?
師：這三個(gè)分數所表示的長(cháng)度怎樣?這又說(shuō)明了什么?
(隨著(zhù)學(xué)生回答老師在三個(gè)分數間用“=”連接。)
3.初步概括分數基本性質(zhì).
師：仔細觀(guān)察兩個(gè)等式，每個(gè)等式的三個(gè)分數什么變了?什么沒(méi)變?
生：第一個(gè)等式中的三個(gè)分數分子、分母都變了，但分數的大小沒(méi)變。(師進(jìn)行評價(jià))
師：同學(xué)們從左到右觀(guān)察第一個(gè)等式，想一下，這三個(gè)分數的分子、分母怎樣變化才保證了分數的大小不變的?
(教師請同學(xué)們小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭論不休，氣氛活躍。)
師：誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)變化規律敘述出來(lái)呢?(師指名口述)
生1：從左往右看，分數的分子、分母同時(shí)擴大了，也就是分子分母都乘了一個(gè)相同的數，但三個(gè)分數的大小沒(méi)有變。(生2進(jìn)行了補充)
師：你們觀(guān)察的真仔細!請大家給點(diǎn)掌聲好嗎?
(學(xué)生掌聲起，激情高長(cháng)，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。)
師：(出示課件)請看大屏幕，老師是這樣敘述的“分數的分子、分母都乘上同一個(gè)數，分數大小不變”。
師：同學(xué)們從左到右仔細觀(guān)察第二個(gè)等式，這三個(gè)分數的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，才保證了分數大小不變呢?誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)變化規律敘述出來(lái)?
(小組討論后，同法讓學(xué)生小結規律，并請同學(xué)給予評價(jià)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見(jiàn)解，體現課堂教學(xué)的民主化。然后教師在課件中補充“或除以”三個(gè)字。)
4、完整分數基本性質(zhì)：
師：(出示課件)請同學(xué)們填空：
(教師請一位會(huì )操作鼠標的同學(xué)在課件中填空)
師：第3題( )里可以填多少個(gè)數?第4題呢?
生：可以填無(wú)數個(gè)。
師：( )里填任何數都行嗎?哪個(gè)數不行?(學(xué)生交流后老師指名回答)
生：不能填零。
師：為什么不能填零?
生：分數的分母不能為零。
(教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià))
師：所以我們總結的這條規律必須加上一個(gè)條件“零除外”
(教師在課件中填上“零除外”三個(gè)紅色的字，以便引起學(xué)生的`注意。)
師：這個(gè)變化規律就是“分數的基本性質(zhì)”。(指名照課件主讀出性質(zhì))
三 深入理解分數基本性質(zhì)
1.學(xué)生自學(xué)，深入理解性質(zhì)。
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到108頁(yè)，自讀分數的基本性質(zhì)。
師歸問(wèn)：分數的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要?為什么“都”和“相同”很重要?為什么“分數大小不變”也很重要?為什么“零除外”也很重要?
生：因為都乘上或除以相同的數(0除外)，分數的大小才不會(huì )變化。(同學(xué)評價(jià))
2.學(xué)生獨立完成做一做1。(完成后小組內互相評價(jià))
3.找出與
相等的分數：
(教師出示課件，請一位同學(xué)在課件中連線(xiàn)，教師進(jìn)行評價(jià))
4.請同學(xué)們自學(xué)并完成例2、(教師巡視，個(gè)別進(jìn)行輔導)
……
四 照應Flash動(dòng)畫(huà)故事，滲透“形式與實(shí)質(zhì)”的辯證觀(guān)點(diǎn)
教師在黑板上出示自制的三個(gè)同樣大小的圓餅
師：現在誰(shuí)知道三個(gè)和尚，誰(shuí)吃的多呢?(學(xué)生爭先恐后的想回答老師提出的問(wèn)題)
生：三個(gè)和沿吃的一樣多。
師：同學(xué)們以后思考問(wèn)題一定要多動(dòng)腦筋，了解實(shí)質(zhì)后才能得出正確答案，我們不能從形式上看著(zhù)事物去做出判斷。
……
五 課堂小結：這節課你有什么收獲?(學(xué)生板書(shū)課題)
教學(xué)后的感悟:
1.教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生親自驗證的過(guò)程，通過(guò)“驗證”學(xué)生感受了數學(xué)的嚴謹性。設計以“猜想--判斷--觀(guān)察--驗證--概括--深化--提高”的環(huán)節，把知識的形成過(guò)程展現在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分數的基本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數學(xué)知識的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略、體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考的方法。在師生共同協(xié)作的過(guò)程中，達到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。
2.猜想素材有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和熱情，有利于學(xué)生思維的碰撞，開(kāi)啟了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡奶剿鲗W(xué)習。
3.教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)中既運用了信息技術(shù)，又把傳統教學(xué)手段有機地結合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
分數的基本性質(zhì)教案 篇3
�。ㄒ唬┘とひ�、提出要求
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)阿凡提的故事嗎？今天老師也帶來(lái)了一則阿凡提的故事。讓我們一一看！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）你知道，阿凡提為什么會(huì )笑嗎？他對三兄弟講了哪些話(huà)呢？
有一些同學(xué)知道，還有一些同學(xué)不知道。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，等我們學(xué)習了今天的內容之后，我相信在座的每一位同學(xué)都能夠回答。你們有信心嗎？恩，好，那我們就開(kāi)始上課了！
�。ǘ┳灾魈骄�，發(fā)現規律
1、出示例1的四幅圖。
我們先來(lái)看一道題目。分別用分數表示每個(gè)圖里的涂色部分。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)？
全部答完后問(wèn)：這里的1/3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它表示什么含義呢？3/9呢？
同學(xué)們，你們比較比較這幾幅圖的陰影部分，想想看，你發(fā)現了什么呢？也就是說(shuō)，哪3個(gè)分數是相等的呢？
�。�2）師：這里有個(gè)1/2，你能說(shuō)一個(gè)和1/2相等的分數嗎？
2/4、4/8、8/16......還有吧，是不是還可以說(shuō)出好多好多��？
那，這些分數是不是相等呢？咱們口說(shuō)無(wú)憑，咱們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗證明它門(mén)是相等的，好不好？
先別急，先來(lái)看看有哪些實(shí)驗要求。
咱們這個(gè)實(shí)驗的目的上一什么？驗證什么？
咱們實(shí)驗的方法有哪些呢？
實(shí)驗有什么要求？操作有序什么意思呢？要聽(tīng)從小組長(cháng)的安排
1、實(shí)驗目的：驗證猜想
2、方法：折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)、算一算......
3、要求：小組合作，明確分工，操作有序
我們要來(lái)比一比，哪個(gè)小組做的實(shí)驗既快又好。一會(huì )兒，我們把他的作品展示一下。好，開(kāi)始！
學(xué)生操作，老師巡視指導。
集體交流結果。
咱們剛才通過(guò)做實(shí)驗，發(fā)現這些分數的大小怎樣？也就是分數的大小不變。這些分數的大小相等，可是它們的分子、分母變了吧！怎么回事呢？這里面有什么規律呢？你發(fā)現了什么？能不能告訴老師。
把你的發(fā)現先和同桌交流交流。
生1：我發(fā)現由到，分子被擴大了2倍，分母也被擴大了2倍，所以它們是相等的。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
生2：我發(fā)現由到，分子被擴大了3倍，分母也被擴大了3倍，所以它們的大小相等。
師：換一組數據來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現？
生：由到，分子、分母都被縮小了3倍，它們的大小不變。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的發(fā)現，想想看，要使分數的大小不變分數的分子和分母應該怎樣變化就能使分數的大小不變了呢？
師：為什么要0除外？
師：這就是咱們今天學(xué)習的“分數的基本性質(zhì)”（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，分數的基本性質(zhì)是什么呢？
生：一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數（0除外），它們的大小不變。
我們一齊讀一遍。
師：這個(gè)分數的基本性質(zhì)跟咱們以前學(xué)的什么知識有點(diǎn)相似��？除法中商不變的性質(zhì)你還記得嗎？
同學(xué)們想想看，這兩個(gè)性質(zhì)之間有什么關(guān)系呢？
根據分數與除法的關(guān)系，被除數相當于分數的分子，除數相當于分數的分母，在除法當中有商不變的性質(zhì)，那在分數中也有它的基本性質(zhì)。
師：好，那現在你知道阿凡提為什么會(huì )笑嗎？他又說(shuō)了哪些話(huà)呢？
師：2/6到3/9分子分母怎樣變化的？分子和分母同時(shí)乘了1.5，呢也就是說(shuō)這里相同的數不僅可以指整數，還可以指小數。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化記憶
好，那下面咱們就用今天學(xué)的知識來(lái)做幾道題，好不好？
1、把書(shū)翻到61頁(yè)，練一練第一題，請你涂一涂填一填。我看誰(shuí)的動(dòng)作最快。
集體交流。
2、下面我們來(lái)填空補缺想理由。（出示練一練第二題）
他們這樣填是根據什么？
3、出示練習十一第二題
獨立完成，集體訂正。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)，運用知識
練習十一第三題
�。ㄎ澹┱n堂，認識自己
今天這節課，你學(xué)到了什么？
分數的基本性質(zhì)教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
分數的基本性質(zhì)是以分數大小相等這一概念為基礎的。因為分數與整數不同，兩個(gè)分數的大小相等，并不意味著(zhù)兩個(gè)分數的分子、分母分別相同。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生觀(guān)察一組相等分數的分子、分母是按什么規律變化的，再結合分數的意義歸納出分數的基本性質(zhì)。由于分數和整數除法存在著(zhù)內在聯(lián)系，所以分數的基本性質(zhì)也可以利用整數除法中商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明。
設計理念：
分數的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質(zhì)顯得尤為重要。因此我把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了猜想試驗分析合情推理探究創(chuàng )造的教學(xué)模式。
在課堂上，我先通過(guò)故事讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后讓學(xué)生去猜想、觀(guān)察、試驗、感悟，進(jìn)而得出結論。當學(xué)生得出分數的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數，分數的大小不變之后，再結合商不變的性質(zhì)深入理解，把知識融會(huì )貫通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了方法比知識更重要這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應該為學(xué)生提供大量數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)，能應用性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題．
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、思考和抽象、概括的能力．
3、滲透形式與實(shí)質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生受到思想教育．
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)，培養學(xué)生的抽象、概括的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自主探索，發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，以及應用它解決相關(guān)的問(wèn)題。
教具準備：
每生三張正方形紙
教學(xué)方法：
演示法、觀(guān)察法、討論法、交流法。
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