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《晏子使楚》教案

時(shí)間:2022-06-28 09:10:28 教案 我要投稿

實(shí)用的《晏子使楚》教案3篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《晏子使楚》教案3篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的《晏子使楚》教案3篇

《晏子使楚》教案 篇1

  【教學(xué)目標】

 。、理解句子含著(zhù)的意思,會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。

 。、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

 。、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。

 。、理解晏子反駁的話(huà)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入

  用朗讀引入,春秋末年,齊國派誰(shuí)出使楚國?楚王仗著(zhù)楚國國勢強盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的結果怎樣呢?你從哪句話(huà)知道的?

  板書(shū):

  不敢不尊重。

  二、學(xué)習第三自然段

 。、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關(guān)的句子,把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn),晏子的用直線(xiàn)。

  板書(shū):

  楚王晏子

 。、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么關(guān)鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?

 。、晏子是如何反駁的?先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà),你讀一讀,體會(huì )晏子的話(huà)中之意。(板書(shū)話(huà)中之意)說(shuō)一說(shuō),建議用上“如果……就……”。

  楚王聽(tīng)了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國不就成了狗國了嗎?所以怎樣?(學(xué)生用朗讀回答。)

 。、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了,真是大快人心,我把晏子說(shuō)的話(huà)換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句,讀一讀,都是問(wèn)句有什么不同?反問(wèn)是表肯定的意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問(wèn)行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺(jué)得晏子會(huì )怎樣說(shuō)那番話(huà),誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì )到晏子的聰明了嗎?

  板書(shū):

  體會(huì )晏子的聰明

 。、分角色朗讀,有關(guān)楚王的句子請1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。

 。ǚ纸巧x。)

 。、第一次交鋒可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)的?第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習。

  三、學(xué)習第四自然段

  小組匯報,教師相機點(diǎn)撥。

  晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩,后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ),你知道嗎?當形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

  注意引導學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì )晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑,因為他說(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

  【板書(shū)設計】

  晏子使楚

  侮辱 楚王 晏子

  不敢不尊重 晏子 話(huà)中之意

  鉆狗洞 狗國 分角色朗讀,評價(jià)

  沒(méi)有人

《晏子使楚》教案 篇2

  【教材分析】

  晏子,春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家,當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王,維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對?用心體會(huì )人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  根據新課程理念,結合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

  1、教法:

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪(fǎng)的形式,深入探究課文內容。

  2、學(xué)法:

  綜合運用已有的閱讀能力,通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內容,并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式,維護國格和個(gè)人尊嚴。

  【教學(xué)設想】

  一、以新的學(xué)習方式,還學(xué)生主體地位

  新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教學(xué),意在通過(guò)改變傳統的學(xué)習方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國,讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗,有所感悟和生成。

  學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話(huà)中,你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再從有疑到解疑的多次閱讀過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

  二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,培養學(xué)生爭論能力

  爭論能力是一種綜合能力,是由多種能力構成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了達到教學(xué)目標,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文能力,思維能力的訓練。

  課文中寫(xiě)了晏子出使楚國,受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運用自己的創(chuàng )造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng )造性爭辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應創(chuàng )設情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據,進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達出來(lái)。這樣設法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解,把語(yǔ)言訓練同思維拓展密切結合起來(lái),從而達到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練的目的。

  三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間

  第斯多惠說(shuō)過(guò):知識是不應灌輸給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,獨立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨立思考,合作學(xué)習的時(shí)間。采用學(xué)當晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至會(huì )拍手稱(chēng)快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

  【教學(xué)設計】

  一、揭示課題,了解晏子

  1、揭題:

  板書(shū):

  晏子

  同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)

  想:古時(shí)候,哪些人的稱(chēng)呼中有子?(根據學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?

  小結:孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱(chēng)晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。(板書(shū):使楚)

  (為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。)

  2、導言:

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況,同學(xué)們,想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

  (耳聰、目明、嘴勤、手快。)

  二、初讀感知,走近晏子

  現在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

  1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

 、 動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

 、 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當檢查、交流。

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

  2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的?聯(lián)系上下文,反復朗讀:

  小組交流:你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習,課件提示:

 、 楚王為什么要侮辱晏子?

 、 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

 、 楚王三次侮辱晏子,結果怎樣?

  (在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上,開(kāi)展合作學(xué)習,發(fā)揮小組學(xué)習的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗。)

  3、晏子和楚王間的第一回合較量:

 、 找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

 、 自由朗讀這句話(huà),你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

  轉折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問(wèn):楚國到底是個(gè)怎樣的國家?

 、 明確推理過(guò)程:

 、 推理性填空:

  只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞,現在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。

 、 完成作業(yè):

  這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國,當然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是:如果( )那么( )。

 、 如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

 、 晏子面對楚王的侮辱,他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

  (怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

 、 反饋誘導:

  我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

  小結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

 、 接待的人把話(huà)傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好──(指導引讀)

  從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。

 、 齊聲朗讀第二自然段,再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

  4、晏子和楚王間的第二回合較量:

 、 在朗讀的基礎上,把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

 、 面對楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對,巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景?

  (四人小組,要把你們當時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現出來(lái)。)

 、 學(xué)生表演,師生相機點(diǎn)評。

  (表演是體驗課文內容的方式之一,表演是為理解內容服務(wù),是活用文本的體現,能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會(huì ))

  5、晏子和楚王間的.第三回合較量:

  學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習體會(huì )。

  (學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現,新的認識:原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎上,學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、超越文本,學(xué)當晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著(zhù)斗不過(guò)晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來(lái),見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道:哼,齊國太無(wú)能了,是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對楚王的侮辱,你們準備怎樣反駁呢?

  (討論,指名、同桌交流。)

  2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):!

  (通過(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達是我們應該學(xué)習和具備的重要才能。)

  五、開(kāi)招待會(huì ),齊夸晏子

  1、在出使任務(wù)即將結束的時(shí)候,晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機會(huì ),有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

  (角色扮演,回讀文本。)

  (再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

  2、各位小記者,我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?

  (以新聞報道的格式練寫(xiě),部分投影交流。)

  六、小結延伸,積累運用

  我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

  課件演示:

  晏子捋著(zhù)胡子,高興地說(shuō)道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現在刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪(fǎng)前的準備。

  (用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料,擴大閱讀量,符合新課程理念。)

《晏子使楚》教案 篇3

  教學(xué)目標

  1. 知識與能力:會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)字,認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

  2. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

  3.過(guò)程與方法:通過(guò)分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà),體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧

  教學(xué)重點(diǎn)

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà),了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著(zhù)的意思,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子中含著(zhù)的意思,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

  教學(xué)方法

  采用“學(xué)生質(zhì)疑,討論釋疑”的方法。

  教學(xué)準備

  投影儀,學(xué)生預習課文,初步感知課文內容。

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標

  1.認識本課6個(gè)生字,會(huì )認3個(gè)生字。

  2.初讀課文,整體感知課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解晏子反駁的話(huà)。

  教學(xué)方法

  采用“學(xué)生質(zhì)疑,討論釋疑”的方法。

  教學(xué)準備

  投影儀,學(xué)生預習課文,初步感知課文內容。

  教學(xué)設計:

  一、解釋課題,導入課文

  1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō),你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

 。1)根據拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。2)想想課文講了哪幾件事。

  2.課堂交流

 。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補充。)

 。2)讀一讀難讀的句子。

  3.嘗試給課文分段

 。1)那些段落是寫(xiě)三件事的?

 。2)分段

  三、再讀課文,走近宴子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應的課文。

 。1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風(fēng)!

 。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!

  3.從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?

  四、深入閱讀,體會(huì )智慧

  1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

 。1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

 。2)自由朗讀這句話(huà),你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

  轉折點(diǎn):由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問(wèn):楚國到底是個(gè)怎樣的國家?

 。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。

 。4)有感情地朗讀第三自然段。

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