實(shí)用的偉大的悲劇教案3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的偉大的悲劇教案3篇，希望對大家有所幫助。
偉大的悲劇教案 篇1
教學(xué)目標
1、理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課前準備：
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫(xiě)成解說(shuō)詞，并配上電腦。課件。
2、預習課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)設計
�。ㄕn前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）
一、預習匯報
有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。你想揭開(kāi)這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開(kāi)始我們神奇的南極之旅吧。
�。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè )，導游解說(shuō)）
第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機。
第二位導游：我來(lái)講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著(zhù)世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導游：來(lái)到南極，拜訪(fǎng)這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長(cháng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現有1.2億只，占世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著(zhù)數千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰(shuí)揭開(kāi)南極那充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學(xué)家）
二、導入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命�，F在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學(xué)習目標（展示）
1、理清故事情節，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè )（傾聽(tīng)雪暴聲）
1、概括的談?wù)�，本文�?xiě)了什么內容？（展示問(wèn)題）
寫(xiě)了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。
2、根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂(lè )）注意環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1——3）滿(mǎn)懷希望奔向南極無(wú)限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）
�。�4——7）歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。
�。�8——10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
�。�11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著(zhù)偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險隊）
生：因為他們后到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導）文中有一句話(huà)說(shuō)：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！边@句話(huà)是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生分組討論）
�。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫(huà)面，加入朗讀內容）
一組
代表回答：A我們組認為
第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成�！�
第5段：“當初他們一想到自己所進(jìn)行的探險是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛(ài)。（充滿(mǎn)驕傲）
B我補充一下，斯科特他們在回來(lái)的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時(shí)，當他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)害怕，如：
第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會(huì )有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的'手中滑下來(lái)為止。他希望有人會(huì )從他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�
師�？偨Y：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì )到了他們勇于探索，為事業(yè)獻身的崇高精神，現在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
�。ㄕ故鞠鄳漠�(huà)面及語(yǔ)句配音）
二組
代表回答：我們討論后發(fā)現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。
第10段：“奧茨突然站起身來(lái)，對朋友們說(shuō)：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時(shí)候�！逼溆嗟娜瞬唤麘鹄跗饋�(lái)，誰(shuí)都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著(zhù)什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去�！保ǜ甙褐杏兄�(zhù)顫抖）
師�？偨Y：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神。
三組
代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛(ài)耍賴(lài)，不守信用的人的話(huà)，他們完全可以銷(xiāo)毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒(méi)有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫(xiě)的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保曊{低沉，表現一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認為斯科特熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問(wèn)題。
第12段：斯科特海軍上校會(huì )想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì )悲壯的意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。（低沉有利）
師總結：同學(xué)們從內容和情節的分析中，體會(huì )到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
偉大的悲劇教案 篇2
一、導入
導入一：
有關(guān)南極的視頻導入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著(zhù)眾多的探險者來(lái)到這里。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開(kāi)英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設想一下，他們此行結果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著(zhù)這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話(huà)
同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲劇、
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲�。�
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說(shuō)的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿(mǎn)懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(cháng)長(cháng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?/p>
師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話(huà)總結
偉大的悲劇教案 篇3
教學(xué)目標
1快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情
2理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設計
板書(shū)課題并出示目標。
感知內容
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復述課文，理清故事情節
出示問(wèn)題組：
1．本文寫(xiě)了什么內容？哪些細節最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
2．表達作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1． 教師導學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì )作者表達的思想
2． 合作探究
�。�1） 斯科特等探險隊們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在那里？
�。�2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
�。�3） 斯科特一行人探險的意義是什么？
3． 小結
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學(xué)
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
偉大的悲劇 （學(xué)案）
有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
南極，是所有愛(ài)好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類(lèi)歷史上最早到達南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(cháng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達了人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
一默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂(lè ) 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂(lè ) 姍姍來(lái)遲 憂(yōu)心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細算 與其……毋寧
二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點(diǎn)：
1、 明確文章的.寫(xiě)作線(xiàn)索，從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序為線(xiàn)索，那么，在復述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。
2、 抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節。明確了作者的.寫(xiě)作線(xiàn)索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現挪威國旗——心情無(wú)比沮喪失望——履行冷酷無(wú)情的職責——歸途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現他們的尸體和遺物。
3、 描述激動(dòng)難忘的細節�？纯次闹心切┘毠澴盍钅愀袆�(dòng)，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過(guò)程中作一些較詳細的描述�？梢允鼓愕膹褪龈泳�。
三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評。
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