大班社會(huì )《關(guān)愛(ài)特別的人》教案設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的大班社會(huì )《關(guān)愛(ài)特別的人》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課程分析
在《符號會(huì )說(shuō)話(huà)》主題開(kāi)展過(guò)程中，孩子們帶來(lái)了殘疾人標志。面對這一標志，大部分孩子不是很了解。特別的人離他們的生活較遠，有些孩子還會(huì )害怕、排斥�！�3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在大班社會(huì )領(lǐng)域指出：能關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助。我們就“特別的人”作為關(guān)愛(ài)對象，設計和開(kāi)展《關(guān)愛(ài)特別的人》。希望孩子們通過(guò)體驗“做三分鐘特別的人”了解社會(huì )上“特別的人”，知道他們的不便與困難，萌發(fā)同情心。同時(shí)為那些努力奮斗的“特別的人”的特別之舉感到震驚，激發(fā)尊敬之情。最后，從自身出發(fā)落到力所能及的幫助行為。
環(huán)節推進(jìn)如下：
第一，話(huà)題導入，發(fā)現和體驗特別通過(guò)觀(guān)察圖片和情境體驗，走近“特別的人”，為情感激發(fā)做鋪墊。
第二，特別的人有特別之處結合問(wèn)題情境“失去雙臂就不能學(xué)習和寫(xiě)字了嗎？”引發(fā)孩子們的討論，了解“特別的人”也能很好地生活、學(xué)習。進(jìn)而過(guò)渡到夢(mèng)想實(shí)現，通過(guò)播放失去雙臂的游泳運動(dòng)員許慶奪冠的視頻，引發(fā)孩子們表達感受，激發(fā)尊重的情感。
第三，關(guān)愛(ài)特別的人以情感為先，后行為跟進(jìn)。組織孩子們分組討論兩幅公共設施的不同之處，從而了解社會(huì )給予“特別的人”的關(guān)愛(ài)之處。最后，從自身出發(fā)落到力所能及的行為。
課程目標：
1.了解身邊“特別的人”，體驗他們的不便與困難，萌發(fā)同情心。
2.愿意為“特別的人”給予力所能及的幫助。
課程準備
教學(xué)ppt；眼罩、耳塞、橘子、職業(yè)圖片若干；背景音樂(lè )；公共設施對比圖片
課程過(guò)程
一、說(shuō)說(shuō)聊聊“特別”
提問(wèn)：今天我們來(lái)聊聊“特別”，什么是特別？哪些人特別？為什么？
小結：有的人有特別的本領(lǐng)，有的人長(cháng)得特別漂亮，有的人在自己的工作崗位上特別了不起，他們都很特別。
二、發(fā)現和體驗“特別”
1.觀(guān)察圖片，發(fā)現“特別”
提問(wèn)：他們哪里特別？你是怎么看出來(lái)的？
小結：他沒(méi)有雙腿，坐在輪椅上；他手上拿著(zhù)拐杖，戴著(zhù)墨鏡，眼睛看不見(jiàn)；他的耳朵上戴了助聽(tīng)器，有聽(tīng)力障礙；他在用手和別人交流，可能不會(huì )講話(huà)。他們的確有點(diǎn)特別，和我們不太一樣哦。
2.創(chuàng )設情境，體驗“特別”
自主選擇情境體驗區：“做三分鐘特別的人”。戴上眼罩或者耳塞、單手剝橘子、你演我猜，感受盲人、行動(dòng)不方便的人、不能說(shuō)話(huà)的人和有聽(tīng)力障礙的人的不便和困難之處。
提問(wèn)：你體驗了什么項目，你感覺(jué)怎么樣？
小結：他們的特別有的是天生的，有的是后天疾病導致的；有的眼睛永遠也看不見(jiàn)了，有的永遠失去了雙臂，有的沒(méi)法再開(kāi)口表達，有的需要借助工具才能聽(tīng)清美妙的聲音。他們是一群需要關(guān)愛(ài)的人。
三、特別的人有特別之處
1.出示圖片
提問(wèn)：失去雙臂就不能畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字了嗎？
小結：這些特別的人雖然和我們不一樣，但是為了能更好地生活，他們付出了比常人更多的汗水和努力。
2.出示視頻
提問(wèn)：每個(gè)人都有夢(mèng)想，當一個(gè)失去雙臂的人，他的夢(mèng)想是游泳，會(huì )成功嗎？
出示許慶殘奧會(huì )游泳奪冠視頻，看了這個(gè)視頻你是什么感覺(jué)？
你想對他說(shuō)一句什么話(huà)？（許慶為了實(shí)現夢(mèng)想，勤學(xué)苦練，最終獲得了殘奧會(huì )游泳冠軍，為祖國爭得了榮譽(yù)，從你們的話(huà)語(yǔ)中我已經(jīng)能感覺(jué)到你們對他們的尊重。）
小結：雖然他們很特別，但他們仍然有夢(mèng)想，為此他們付出了比常人更多的汗水，贏(yíng)得了成功，這樣的成功更值得我們尊重和敬佩。
四、關(guān)愛(ài)特別的人
1.幼兒分組對比圖片找不同，并討論交流：左右兩張圖片里的設施哪里不一樣？為什么要這樣設計？
2.這些特別的設施都是社會(huì )給予他們的關(guān)愛(ài)，我們也能做一些力所能及的事（多一些微笑、請不要占用無(wú)障礙洗手間、請不要堵住無(wú)障礙通道、扶一把）。
3.總結：在我們身邊，生活著(zhù)這樣一群特別的人。遇到他們，請多一些微笑和善意；看到他們有困難的時(shí)候，伸出雙手扶一把、幫一把，讓他們感受到溫暖和幸福。讓我們把特別的愛(ài)送給特別的人吧！
課程反思課程目標及幼兒發(fā)展的反思：
親社會(huì )行為的培養是幼兒社會(huì )領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的重要內容之一，因此引導幼兒關(guān)注身邊需要幫助的“特別的人”，萌發(fā)同情心，愿意給予力所能及的`幫助是十分必要的。以往的社會(huì )學(xué)習常常以教師的言語(yǔ)說(shuō)教為主，忽略了社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習具有潛移默化的特點(diǎn)，很那真正觸及幼兒的內心。本節課程，教師圍繞教育目標，采用了觀(guān)察圖片、對比圖片、情境體驗、集體討論的方式，課程目標較好地達成。
《3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在社會(huì )領(lǐng)域指出“結合實(shí)際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當的關(guān)心和幫助”（人際交往目標4的建議）。在活動(dòng)中，教師尤其注重發(fā)揮幼兒的主體性，創(chuàng )設了“做三分鐘特別的人”情境體驗區。幼兒可以自主選擇戴上眼罩或者耳塞、單手剝橘子、你演我猜的活動(dòng)，在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，直接感受“特別的人”的不便與困難，獲得獨特的領(lǐng)悟。
好的課程一定是基于幼兒的原有經(jīng)驗，并能引發(fā)新經(jīng)驗產(chǎn)生的過(guò)程。本節活動(dòng)中的情感教育不僅局限在對于“特別的人”的同情和關(guān)愛(ài)，還有對于“特別的人”的特別之舉產(chǎn)生尊重和敬佩的情感。當播放許慶參加殘奧會(huì )游泳奪冠視頻時(shí)，幼兒紛紛發(fā)出“哇”“加油”“我為你驕傲”的聲音，忍不住起立鼓掌。這些既是情感的升華，也是對幼兒已有經(jīng)驗的挑戰與突破。
情感為先，行為跟進(jìn)�；顒�(dòng)的最后環(huán)節，幼兒從公共設施的特別設計之處解讀出社會(huì )給予“特別的人”的關(guān)愛(ài)，例如：無(wú)障礙通道、無(wú)障礙洗手間。教師也適時(shí)提升到了幼兒個(gè)人的關(guān)愛(ài)行為上：不堵住、不占用等。這樣的教育其實(shí)是水到渠成，自然而然的提升。幼兒在體驗、理解之后，才能真正落實(shí)到自己力所能及的舉動(dòng)上！
活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足之處。當幼兒參與情境體驗活動(dòng)時(shí)，如第一次戴上眼罩，新奇的感覺(jué)大于對黑暗的體驗，他們的笑聲與游戲打鬧使整個(gè)體驗的環(huán)節顯得松散而不嚴肅。這也導致在之后的分享環(huán)節中討論無(wú)法深入，未達到教師的預期效果。由此可見(jiàn)，幼兒缺乏體驗的經(jīng)驗，導致環(huán)節的效果不佳。建議在活動(dòng)前可以開(kāi)展類(lèi)似的體驗活動(dòng)，讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上加深體驗感。
課程的延伸與跟進(jìn)：
《幼兒園教育指導綱要》在社會(huì )領(lǐng)域的指導要點(diǎn)部分指出“幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中”，滲透性、伴隨性是幼兒社會(huì )領(lǐng)域學(xué)習的基本特征�；顒�(dòng)結束后，教師將眼罩、耳塞等教具投放在區域環(huán)境中，幼兒可以自主選擇繼續體驗“特別的人”。在日常生活中，組織幼兒進(jìn)行義賣(mài)、走進(jìn)福利院等活動(dòng)，從自身出發(fā)給予力所能及的幫助。同時(shí)，教師和家長(cháng)做好榜樣，強化幼兒親社會(huì )行為的養成。一日生活皆課程，真正有效地促進(jìn)幼兒良好的社會(huì )性和個(gè)性發(fā)展。
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