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幼兒園大班社會(huì )活動(dòng)教案《我做小主人》含反思
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班社會(huì )活動(dòng)教案《我做小主人》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班社會(huì )活動(dòng)教案《我做小主人》含反思 1
設計思路：
已經(jīng)讀大班了，即將邁入小學(xué)，面臨的是進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習，同時(shí)要結識新同伴，認識新老師，那么孩子在交往方面的能力到底發(fā)展到什么程度了呢？這是我關(guān)注的，在結識新同伴以前，我要先了解孩子與自己熟悉的同伴是如何交往的，于是我想到了邀請小朋友到家中做客；另外，我的孩子都是由爺爺奶奶接送的，使我很少有機會(huì )與其他家長(cháng)接觸、溝通，那么把家長(cháng)一起請到家中，既能幫助我了解孩子的現狀，又能使我和其他家長(cháng)有溝通交流的機會(huì )，于是我想到了請家長(cháng)們也到家中做客，為了孩子在社會(huì )性交往方面得到更好的發(fā)展，我想到了讓孩子做小主人，我來(lái)協(xié)助她完成這次的家庭聚會(huì )，于是有了以下的活動(dòng)方案。
活動(dòng)目標：
1、愿意與同伴分享食物及玩具，能與同伴友好地相處。
2、能主動(dòng)與長(cháng)輩問(wèn)好，有禮貌待人的意識，并嘗試自己招呼客人。
3、通過(guò)與同伴一起游戲、運動(dòng)、制作，具有較強的與人合作與交流的愿望。
4、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
5、培養幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準備：
1、請孩子自己預設，想請哪些好朋友到家中做客，并協(xié)助孩子一起制作邀請卡。
2、請班主任老師出面與其他受邀家長(cháng)溝通，介紹本次活動(dòng)。
3、和孩子討論一些關(guān)于招待客人方面的常識，并讓孩子積極參與購買(mǎi)食物、制定菜單等活動(dòng)，并嘗試制作一張購物計劃書(shū)。
4、讓孩子將自己的玩具像幼兒園里那樣歸類(lèi)擺放，便于同伴拿取與物還原樣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、有客人來(lái)
1、今天你邀請的好朋友和他們的爸爸媽媽快要來(lái)了，你該做些什么準備工作？
孩子：把吃的東西放在茶幾上，把飲料準備好，客人來(lái)了給他們倒。
2、客人來(lái)的時(shí)候你該對他們說(shuō)什么？
孩子：我會(huì )跟小朋友問(wèn)好，還要跟叔叔或阿姨問(wèn)好。
3、當客人進(jìn)屋以后，你該做些什么？
孩子：請叔叔阿姨坐下來(lái)，讓他們喝茶，吃東西。
4、那小朋友呢，你會(huì )讓他們做什么？
孩子：我先帶他們參觀(guān)我的房間，看看我的玩具房，然后讓他們自己拿玩具玩。
二、和客人玩
1、和同伴一起畫(huà)畫(huà)：提供鉛畫(huà)紙、勾線(xiàn)筆、蠟筆等繪畫(huà)材料
2、和同伴一起動(dòng)腦筋：提供拼圖、積木、飛行棋
3、和同伴一起做運動(dòng)：提供跳繩、自行車(chē)、皮球、羽毛球、滑板車(chē)
4、和同伴一起做游戲：提供小醫院（針管、鹽水瓶等醫用材料）娃娃家（娃娃、奶瓶、小推車(chē)等玩具）、
三、請客人吃
1、娃娃家的娃娃吃飽睡覺(jué)了，我們是不是該給自己做點(diǎn)吃的了？
孩子：恩，我的肚子是有點(diǎn)餓了。
2、今天我準備了餃子皮、肉餡，還有彩色的面粉，我們一起為爸爸媽媽做午飯，把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)用面塑的形式展示爸爸媽媽看，然后煮熟了請他們品嘗好嗎？
孩子自由討論自己準備制作的食品。
3、今天做的東西是要吃到我們肚子里的，所以在做之前要做一件什么事？
孩子：把手洗干凈。
4、請孩子們和爸爸媽媽一起制作各種面點(diǎn)。
5、現在我們做好的點(diǎn)心放在鍋里煮一下，想想看，吃好午飯以后還可以吃些什么？
孩子：吃些水果。
6、這個(gè)想法不錯，那我們再一起來(lái)制作水果沙拉吧，等會(huì )兒吃好飯就可以吃水果沙拉了。
四、和客人交流
1、請爸爸媽媽相互品嘗孩子們制作的面點(diǎn)，并以鼓勵、表?yè)P等形式肯定孩子的作品以及今天的表現。
2、請其他小朋友和家長(cháng)一起談?wù)剬裉旎顒?dòng)的想法或感受，或者通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)到了什么新的內容。
3、建議其他家長(cháng)再次組織類(lèi)似的活動(dòng)，為提高孩子們與人交往、合作交流及其他方面的能力提供更多的平臺。
4、讓孩子禮貌地與客人道別，互換禮物。（活動(dòng)結束）
教學(xué)反思：
優(yōu)勢：
1、活動(dòng)得到了其他家長(cháng)的支持與配合，得以順利開(kāi)展，為孩子之間、家長(cháng)之間的交流溝通提供了有效的'平臺。
2、兩位班主任老師無(wú)論從聯(lián)系家長(cháng)、發(fā)放邀請書(shū)等前期準備工作，還是在活動(dòng)中指導家長(cháng)培養孩子愛(ài)勞動(dòng)、勤動(dòng)腦的意識，以及活動(dòng)后的點(diǎn)評，都為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展起到了帶頭引領(lǐng)的作用。
3、活動(dòng)內容健康向上，動(dòng)靜交替，既有技能知識的再現或提高（面塑自制點(diǎn)心），又有鍛煉身體的器械，既有游戲活動(dòng)如小醫院、娃娃家，又有常識認知如：面粉是怎樣變成面團的，吃好飯馬上運動(dòng)好不好等。
4、整個(gè)活動(dòng)體現了計劃性、過(guò)程性與完整性，做到活動(dòng)前有方案，活動(dòng)中有實(shí)錄（照片與錄象），活動(dòng)后有反思，可以為今后類(lèi)似活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的借鑒作用。
5、家長(cháng)們通過(guò)參加本次活動(dòng)對孩子在幼兒園的認知水平及與同伴交往方面的能力有了新的認識，家長(cháng)之間通過(guò)交流與互動(dòng)就今后孩子的教育問(wèn)題達成了一定的共識，對幼兒園教師的工作內容有了進(jìn)一步的了解，大家都表示愿意更好地配合老師做好家園共育工作。
6、孩子們通過(guò)本次活動(dòng)體驗到了到同伴家做客或做小主人，與同伴分享交流或互換禮物等交往方面的禮節，為今后的社會(huì )性發(fā)展奠定了良好的基礎，當孩子們把自己制作的點(diǎn)心拿給爸爸、媽媽、老師吃的時(shí)候，每個(gè)孩子都感受到了動(dòng)手制作的快樂(lè )與成功分享的體驗。
不足：
1、由于時(shí)間調整，孩子們是在興趣班結束后來(lái)做客的，時(shí)間比較倉促，預設的部分內容未能按方案完全實(shí)施，在一定程度上影響了活動(dòng)效果。
2、活動(dòng)中出現了男女分化的現象，表現出男孩與女孩之間的性格差異或興趣差異，在游戲過(guò)程中出現了男孩子們在室外玩運動(dòng)游戲，女孩則在室內玩區域游戲，出現了短暫的不團結現象，孩子沒(méi)有自己解決游戲過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力，表現出交往能力的薄弱環(huán)節。
思考：
在組織孩子結伴游玩時(shí)，是該注重成人預期的效果還是該注重孩子的真實(shí)表現，給孩子實(shí)現自我的空間？
幼兒園大班社會(huì )活動(dòng)教案《我做小主人》含反思 2
一、教學(xué)目標
情感目標
培養幼兒熱情友好、禮貌待人的良好品質(zhì)，體驗做小主人的快樂(lè )和自豪。
激發(fā)幼兒關(guān)心他人、尊重他人的情感，增強分享意識。
認知目標
讓幼兒了解招待客人的基本禮儀和步驟，包括迎接、招待、交流、送別等環(huán)節。
熟悉并能正確使用常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)，如 “您好”“歡迎”“請坐”“謝謝”“再見(jiàn)” 等。
技能目標
幼兒能夠在模擬情境中扮演小主人，完成基本的招待客人的行為，如開(kāi)門(mén)、請坐、遞水、拿玩具等。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握招待客人的基本禮儀和禮貌用語(yǔ)的運用。
明確小主人在招待客人過(guò)程中的主要職責和行為。
教學(xué)難點(diǎn)
根據不同情境做出恰當的招待反應，如應對客人的特殊需求或意外情況。
引導幼兒在實(shí)際行動(dòng)中自然地表現出小主人應有的熱情、禮貌和關(guān)心。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設家庭招待客人的真實(shí)情境，讓幼兒在情境中體驗和學(xué)習。
角色扮演法：組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，通過(guò)扮演小主人和客人，強化招待行為和語(yǔ)言。
討論法：引導幼兒討論如何招待客人，分享自己的想法和經(jīng)驗，加深理解。
四、教學(xué)準備
物質(zhì)準備：玩具、小凳子、紙杯、水壺（玩具或真實(shí)物品）、門(mén)（可模擬的道具）、不同身份的人物卡片（爸爸、媽媽、小朋友等）。
經(jīng)驗準備：幼兒有過(guò)被接待或觀(guān)察家人接待客人的經(jīng)歷。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
教師通過(guò)談話(huà)引起幼兒興趣：“小朋友們，你們有沒(méi)有去過(guò)別人家里做客呀？那你們覺(jué)得做客的時(shí)候，希望主人怎么招待你們呢？”
鼓勵幼兒積極發(fā)言，分享自己的想法，引出今天的主題 —— 做小主人招待客人。
�。ǘ┲v解與討論（7 分鐘）
教師利用圖片或簡(jiǎn)單的故事，向幼兒講解招待客人的基本步驟：
迎接：聽(tīng)到敲門(mén)聲，要問(wèn) “是誰(shuí)呀？” 然后打開(kāi)門(mén)，笑著(zhù)說(shuō) “您好，歡迎！”
招待：請客人進(jìn)門(mén)，說(shuō) “請進(jìn)，請坐”，并給客人拿小凳子。接著(zhù)可以問(wèn)客人 “您要喝水嗎？” 然后給客人倒水。如果有小客人，可以拿出玩具一起玩。
交流：和客人聊聊天，問(wèn)問(wèn)客人最近怎么樣，或者分享自己的趣事。
送別：客人要走的時(shí)候，送客人到門(mén)口，說(shuō) “再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)！”
引導幼兒討論每個(gè)步驟中需要注意的地方，重點(diǎn)強調禮貌用語(yǔ)的使用。
�。ㄈ┣榫衬M（20 分鐘）
設置家庭場(chǎng)景，安排幼兒進(jìn)行角色扮演。將幼兒分成小組，每組推選一名幼兒扮演小主人，其他幼兒扮演客人（可以使用人物卡片決定客人身份）。
教師在旁邊觀(guān)察，適時(shí)提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)和正確的招待行為。例如，當小主人忘記給客人倒水時(shí)，教師可以輕聲提示：“小主人，客人可能口渴了，要不要給客人倒杯水呢？”
一輪結束后，讓幼兒交換角色，再次進(jìn)行模擬，保證每個(gè)幼兒都有機會(huì )扮演小主人。
�。ㄋ模┯螒蛲卣梗�10 分鐘）
增加情境難度，如設置客人帶禮物來(lái)、多位客人同時(shí)到訪(fǎng)等情況，讓幼兒思考如何應對。
開(kāi)展 “最佳小主人” 評選游戲，觀(guān)察幼兒在新情境下的表現，從禮貌用語(yǔ)、招待行為、應對特殊情況等方面進(jìn)行評價(jià)，選出表現優(yōu)秀的幼兒，給予小貼紙等獎勵。
�。ㄎ澹┛偨Y（5 分鐘）
教師和幼兒一起回顧招待客人的步驟和禮貌用語(yǔ)，強化記憶。
對幼兒在角色扮演中的表現進(jìn)行總結和評價(jià)，表?yè)P做得好的地方，鼓勵幼兒在生活中也要做熱情禮貌的小主人。
六、教學(xué)延伸
在班級里設置 “小主人日”，讓幼兒輪流做小主人，接待來(lái)班級參觀(guān)或交流的其他班級幼兒。
鼓勵幼兒回家后，在真正有客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)，嘗試用學(xué)到的方法做小主人，家長(cháng)可以拍照或記錄下來(lái)，帶到幼兒園分享。
反思
一、成功之處
�。ㄒ唬┣榫撑c角色的效果
通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的家庭招待客人情境和角色扮演活動(dòng)，幼兒的參與度極高。他們完全沉浸在小主人和客人的角色中，積極地運用所學(xué)的招待禮儀和禮貌用語(yǔ)。這種方式使抽象的教學(xué)內容變得具體化、形象化，讓幼兒在玩中學(xué)，輕松掌握了知識和技能。
在情境模擬過(guò)程中，幼兒之間的互動(dòng)頻繁，不僅增強了他們的語(yǔ)言表達能力，還培養了合作意識。他們在互相扮演客人和小主人的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了理解他人的角色和需求，為今后的人際交往能力發(fā)展奠定了良好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)方法的結合
情境教學(xué)法、角色扮演法和討論法的綜合運用，使教學(xué)過(guò)程豐富多樣。討論環(huán)節讓幼兒有機會(huì )表達自己的想法，分享經(jīng)驗，這不僅加深了他們對招待客人禮儀的理解，還激發(fā)了他們的思維能力。例如，在討論如何招待帶禮物的客人時(shí)，幼兒們提出了各種有趣的想法，如表示感謝、回贈小禮物等。
在角色扮演和游戲拓展中，幼兒在實(shí)踐中不斷鞏固所學(xué)知識。教師通過(guò)適時(shí)的提示和引導，幫助幼兒克服了在招待過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使他們逐漸熟練掌握招待客人的技巧。這種以幼兒為中心，教師輔助的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標的達成
從幼兒的表現來(lái)看，大部分幼兒能夠準確地說(shuō)出禮貌用語(yǔ)，并在模擬情境中自然地運用。他們對招待客人的基本步驟有了清晰的認識，如開(kāi)門(mén)、請坐、倒水、拿玩具等行為都能較好地完成。這表明在情感、認知和技能目標的達成方面取得了較好的效果，幼兒不僅學(xué)會(huì )了知識，還在情感上體驗到了做小主人的快樂(lè )和自豪。
在游戲拓展環(huán)節中，面對增加的情境難度，部分幼兒能夠積極思考，嘗試用新的方法應對，這說(shuō)明幼兒在一定程度上具備了根據不同情境調整招待行為的能力，教學(xué)難點(diǎn)得到了一定程度的突破。
二、不足之處
�。ㄒ唬﹤�(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)過(guò)程中，雖然整體幼兒的參與度較高，但仍有個(gè)別幼兒表現出較為害羞或不自信的情況。在角色扮演中，這些幼兒可能因為緊張而不能很好地發(fā)揮，而教師在指導過(guò)程中沒(méi)有給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵，未能充分挖掘他們的潛力，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。
不同幼兒對知識的掌握速度和程度也存在差異。一些幼兒能夠迅速掌握并靈活運用招待客人的技巧，而部分幼兒可能需要更多的時(shí)間和練習。但教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對這一情況設計分層教學(xué)或個(gè)性化指導，可能導致部分幼兒在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感。
�。ǘ┣榫吃O計的深度和廣度
盡管在游戲拓展環(huán)節增加了一些情境難度，但整體情境設計仍相對局限于家庭環(huán)境和常見(jiàn)的情況。在現實(shí)生活中，招待客人的場(chǎng)景可能更加復雜多樣，如在公共場(chǎng)所、特殊節日等情況下的招待方式可能有所不同。教學(xué)中沒(méi)有充分涵蓋這些內容，可能會(huì )影響幼兒在更廣泛的社交情境中運用所學(xué)知識的能力。
對于情境中出現的一些細節問(wèn)題，如客人有特殊飲食需求、客人之間發(fā)生不愉快等情況，沒(méi)有深入探討和模擬，導致幼兒在面對這些復雜細節時(shí)缺乏應對經(jīng)驗。
�。ㄈ⿻r(shí)間把控與總結
在情境模擬和游戲拓展環(huán)節，由于幼兒的積極性很高，參與過(guò)程中出現了一些討論和互動(dòng)的延長(cháng)情況，導致最后總結環(huán)節時(shí)間略顯倉促。這使得部分幼兒在游戲中的優(yōu)秀表現沒(méi)有得到充分的表?yè)P和強化，同時(shí)對于一些幼兒在活動(dòng)中出現的問(wèn)題也未能詳細分析和指導，可能影響幼兒對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
在總結環(huán)節，更多地側重于對幼兒表現的評價(jià)，而對于招待客人禮儀背后的文化內涵和價(jià)值觀(guān)的深入挖掘不夠。幼兒雖然學(xué)會(huì )了怎么做小主人，但對于為什么要這樣做的理解可能還停留在表面。
三、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬╆P(guān)注個(gè)體發(fā)展
在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注每個(gè)幼兒的情緒和表現。對于害羞或不自信的'幼兒，可以在活動(dòng)前先與他們單獨溝通，給予他們更多的鼓勵和信心。在角色扮演過(guò)程中，教師可以主動(dòng)參與到他們所在的小組，引導其他幼兒給予他們更多的支持和配合，幫助他們克服緊張情緒，積極參與到活動(dòng)中。
根據幼兒的學(xué)習能力和掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)或個(gè)別指導。對于掌握較快的幼兒，可以提供一些拓展性的任務(wù)，如設計更復雜的招待場(chǎng)景，讓他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的能力；對于學(xué)習較慢的幼兒，可以在課后進(jìn)行一對一的輔導，強化他們對基本禮儀和行為的掌握，確保每個(gè)幼兒都能在原有基礎上得到發(fā)展。
�。ǘ﹥�(yōu)化情境設計
進(jìn)一步豐富和拓展招待客人的情境設計，不僅局限于家庭環(huán)境，還可以包括幼兒園、戶(hù)外公園、餐廳等不同場(chǎng)所。結合不同的節日或特殊活動(dòng)，如生日派對、新年聚會(huì )等，設計多樣化的情境，讓幼兒了解在不同情境下招待客人的特點(diǎn)和禮儀。
在情境中增加更多復雜的細節問(wèn)題，引導幼兒思考和討論如何應對。例如，設置客人對某種物品過(guò)敏、客人提出特殊要求等情況，通過(guò)小組討論、案例分析等方式，讓幼兒學(xué)習如何在復雜情境中靈活運用招待客人的知識，提高他們的社交應變能力。
�。ㄈ┖侠戆芽貢r(shí)間與深化總結
在教學(xué)過(guò)程中，要更加嚴格地把控每個(gè)環(huán)節的時(shí)間�？梢蕴崆霸O定好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間范圍，并在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)適當的引導和提醒，確保各個(gè)環(huán)節能夠按計劃進(jìn)行。在總結環(huán)節，要預留足夠的時(shí)間，充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，詳細分析他們在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，并給予針對性的建議和指導，讓幼兒在總結中真正有所收獲。
在總結環(huán)節，除了對幼兒的表現進(jìn)行評價(jià)外，還要深入挖掘招待客人禮儀所蘊含的文化內涵和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)簡(jiǎn)單的故事、圖片或討論，讓幼兒明白熱情、禮貌、尊重他人等品質(zhì)在人際交往中的重要性，培養他們良好的道德品質(zhì)和社會(huì )責任感。
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